小學班主任如何與學生溝通

　　導語：科學研究表明：“在教育教學過程中約百分之七十的錯誤都是由于教師溝通方式不當引起的。”如果缺乏有效溝通，因為年齡及認知不足的原因，學生很難理解老師的良苦用心，甚至產生誤會，導致逆反心理嚴重，久而久之，師生感情得不到良好發(fā)展，便會影響學生學習的積極性，甚至使學生產生厭學思想。

　　小學班主任如何與學生溝通

　　一、有效溝通的概念及實現(xiàn)要求

　　有效溝通從廣義上來說就是在信息的雙向交流過程中，交流雙方主體均有情感的積極參與。在本文中，有效溝通主要是指在小學班級管理中班主任通過采用合理的方式方法，并利用恰當?shù)慕涣骷记桑�進一步了解學生的心理狀態(tài)，避免學生負面情緒及逆反心理現(xiàn)象的出現(xiàn)。在溝通中，師生之間要實現(xiàn)心理上的相互包容，相互理解信任，相互尊重。

　　具體來說，即學生對于老師的教育行為要切實理解，進一步接受老師的幫助和指導，以此來糾正自己的錯誤行為;對于老師來說，要理解學生行為的前因后果，深入發(fā)掘學生言行的內部動機，具有同情心，并對其體諒，在情感上將心比心，互相接受，實現(xiàn)良好的溝通交流。在班級管理過程中，老師除了要注意溝通中的方式方法之外，還要在學生心目中樹立良好的形象，真心的幫助學生進步。師生之間相互理解，建立良性的互動關系。

　　二、班級管理中的溝通技巧

　　1.微笑面對學生

　　微笑，是人的基本動作。融入感情并發(fā)自內心的微笑是人際溝通中的潤滑劑，在人際交往中起著至關重要的作用。所以，無論面對何種類型的學生，也不管他有多大的負面情緒，老師只要保持對學生微笑，學生便不會感到惡意的存在，從而解除戒備心理，傾聽老師的談話，進一步同老師進行溝通交流。在交流過程中便會逐漸接受老師的觀點并對自己的行為進行自省反思，從而正確認識自己。

　　相信很多班主任都有過兩個男生互相拉扯著氣呼呼找你評理的經歷，此時雙方都在氣頭上,肯定是公說公有理婆說婆有理。如果各打五十大板，有時也能解決問題，但效果未必很好。我遇到這樣的情況，喜歡笑瞇瞇的和他們扯一些毫不相干的話題，如昨天看球賽了嗎?結果怎樣?今天早上誰拖地了?食堂中午的糖醋排骨口味怎樣……和他們交談的時候我始終保持微笑。這樣做的目的其實很簡單——將當事人雙方的火氣先撲滅下去，這樣和諧的氣氛才有利于解決問題。

　　老師的微笑絕不是僅僅跟學生打招呼那么簡單，他包含著老師對學生的關心、信任和愛護。只有這樣才能有效縮短老師與學生之間的距離，避免老師高高在上的感覺，有利于師生間的溝通交流，為下一步教育工作的展開打下良好的基礎。

　　2.不斷提高觀察水平

　　小學是學生成長的關鍵時期，而老師是學生這階段成長的主要觀察者。小學的課堂教學是老師對學生進行觀察的主要場所，作為學生行為的主要引導者，只有通過學校生活準確、細致、全面的了解學生的言談舉止，掌握學生的心理狀態(tài)，仔細體會他們的心靈，才能實現(xiàn)與學生的有效溝通。

　　我曾教過一位同學(當時一年級)。他成績平平，課內外經常搞破壞，集體榮譽感不強。在一次運動會的.開幕式間隙，喇叭里正在播放非常動感的街舞音樂，本來坐在那兒的他一下子被音樂感染了，偷偷溜到草坪上，跟著節(jié)拍秀了一把街舞，引來了很多人圍觀。

　　事后我問他跟誰學的，他說看到電視上就是這樣跳的。不久后的一次低年級才藝秀大賽我舉薦他和另外幾位男生合作一段街舞，最后奪得低年級組特等獎。賽后我乘勢表揚了他。從此，他好像變了個人，班級活動樣樣沖在前，成績也逐漸步入優(yōu)秀行列。

　　如果在教學過程中不能細致的觀察，不能給予學生深刻的關注，那么學生就得不到展示的機會，即使再有天賦和能力，也可能被抹煞。因此，在日常的教學生活中，老師要根據(jù)學生的可觀察現(xiàn)象進行明智和敏銳的觀察，并從中發(fā)現(xiàn)學生的潛在因素，最大限度發(fā)揮學生的潛力，這樣才能幫助學生清除成長中的障礙，實現(xiàn)有效的溝通交流。

　　3.學會傾聽

　　威廉·馮·洪堡曾經說過：“語言的良好運用有助于交流內容的完整性和統(tǒng)一性，可以幫助對方形成較為完整的印象。”在當今飛速發(fā)展的網絡時代，信息傳輸速度快，對學生的發(fā)展產生了極大的影響。通過網絡，學生更加渴望自由、民主的溝通交流，在一定程度上阻礙了老師教育作用的發(fā)揮。如果每個教師在教學過程中都能認真傾聽學生所表達的意見，和每個學生平等交流，就能充分把握學生的內心思想，最大限度發(fā)揮語言交流的建構功能，實現(xiàn)同學生的有效交流。

　　我曾經教過一個叫小張的同學，電腦玩得很嫻熟，我班網頁就是他管理的，非常認真負責。但他有個壞習慣——作業(yè)拖拉，三門學科老師都有同感，找他談話，他由于先天口吃，另外兩位老師沒等他解釋完畢，早已是火冒三丈。我每次總是耐心地聽他斷斷續(xù)續(xù)講完，幫他一起找原因。他在一篇日記中特別提到我是最有耐心的班主任，還說我是唯一一位能把他的話聽完整而從不打斷他的老師。

　　可見，學會傾聽不光是尊重學生的表現(xiàn)，更是進入學生的內心世界、了解學生心理和情感信息的橋梁。

　　4.充分利用無聲交流

　　溝通，不僅僅是靠語言，事實證明，有時候無聲的溝通一樣可以取得良好的效果。相比于有聲語言來說，無聲語言更加方便、快捷，更容易取得溝通效果。對于學生來講，教師的每一個動作，每一個表情，所做的每一件事情，甚至作業(yè)批改中的每一個筆跡，都在無聲無息中向學生傳遞著信息。

　　多年來我養(yǎng)成一個習慣，在自己的辦公桌上準備幾本即時貼，無論是通過課堂發(fā)現(xiàn)還是通過科任老師反映某某學生有什么問題我都會及時在學生的作業(yè)本里貼上即時貼，或寫上提醒的話、或寫上鼓勵的話、或寫上表揚的話。

　　實踐證明效果非常好，甚至有的學生還把師生間交流的即時貼收集在文具盒里，很認真的保存起來。所以，從溝通實質上來說，師生之間的交流其實是雙方信息的溝通，任何時刻都在不斷地進行中。

　　老師除了平常使用有聲語言同學生進行交流溝通外，還可以通過各種形式的無聲語言對學生進行表達，它可以對學生的學習生活產生積極的暗示作用，使學生隨時隨地感受到老師對自己的關愛、信任和理解，從而產生積極的情緒，使結果向好的方向發(fā)展。只有這樣，師生之間才能相互理解、相互接納，建立良好的互動關系，學生對老師提出的教育活動才能產生興趣，達成良好的教學效果。

　　俄國教育學家烏申斯基曾經說過：“如果教育學家希望從所有方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”科學研究表明：“任何人都希望能得到他人的認可，這一點在小學班級管理中十分重要。”

　　溝通是在教學管理中實現(xiàn)教學目標、符合管理需求、達到教學水平的重要方式之一。師生之間的溝通方式和溝通質量在一定程度上直接影響著教育的有效性。在教育教學過程中，學生是教育教學活動的主體，老師是班級管理的主要執(zhí)行者。管理者和被管理者之間常常存在著矛盾。怎樣合理有效的處理矛盾、實現(xiàn)師生之間有效溝通是老師在班級管理中的首要任務。

　　在教育教學過程中，教師要尊重學生的自尊心，尊重他們的人格，保證師生之間的良性互動和真誠交流。只有同學生將心比心，才能使學生的心靈與老師離得更近，達到事半功倍的效果。

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