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班主任如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通（精選5篇）
教育是一種由學(xué)生、家長(zhǎng)和老師多方共同參與的“動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)過程”。著名教育家馬卡連科曾說過：“沒有對(duì)孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。”因此，要想對(duì)孩子實(shí)施有效的教育，就必須做到家庭教育和學(xué)校教育保持高度的一致。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生少則三四十人，多則五六十人，由于每個(gè)家長(zhǎng)的職業(yè)、價(jià)值取向、教育程度和教育孩子的觀念不盡相同，想讓他們都與學(xué)校“步調(diào)一致”不是一件容易的事。下面是小編精心整理的關(guān)于班主任如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通（精選5篇）的文章，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。
班主任如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通 篇1
一、影響班主任與家長(zhǎng)溝通的因素
班主任與家長(zhǎng)的溝通是實(shí)現(xiàn)家校合作的重要環(huán)節(jié)，沒有家長(zhǎng)的配合，學(xué)校的教育很難取得好的效果，班主任也是孤掌難鳴，不依靠家長(zhǎng)的支持也很難帶出一個(gè)出色的班級(jí)，但是由于一些相關(guān)因素的影響，常常使得班主任與家長(zhǎng)的溝通會(huì)出現(xiàn)一些僵局，分析其影響因素主要有以下幾種：
1.溝通意識(shí)的影響
隨著人們教育意識(shí)的提升，很多家長(zhǎng)都深知孩子學(xué)習(xí)的重要性，并且不惜大量的資金和精力為孩子進(jìn)行教育投入，但在這個(gè)過程中，很多家長(zhǎng)意識(shí)上存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)校教育與家庭教育是兩回事，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)就應(yīng)該由老師自己負(fù)責(zé)。往往認(rèn)為班主任與家長(zhǎng)溝通的目的就是為了“告狀”，只有孩子表現(xiàn)不好時(shí)才會(huì)與家長(zhǎng)溝通，故在思想上會(huì)有一種抵觸情緒，不想主動(dòng)與老師溝通，也不愿意接受老師的溝通邀約。
如果只有家長(zhǎng)或班主任單方面樹立了正確的溝通意識(shí)，溝通通常都會(huì)產(chǎn)生障礙，班主任和家長(zhǎng)的合作也會(huì)產(chǎn)生困難，導(dǎo)致班主任對(duì)家長(zhǎng)的不滿或家長(zhǎng)對(duì)班主任的不滿。如果家長(zhǎng)或班主任都沒有樹立正確的溝通意識(shí)，那班主任和家長(zhǎng)之間溝通基本上就不存在或是不順暢，從而導(dǎo)致雙方的不滿。如果家長(zhǎng)和班主任都樹立了正確的溝通意識(shí)，這樣，真正的溝通渠道就會(huì)建立起來，他們會(huì)經(jīng)常的進(jìn)行有效的溝通和合作，就會(huì)使班主任與家長(zhǎng)之間能夠?qū)崿F(xiàn)和諧相處，共同對(duì)孩子進(jìn)行教育與培養(yǎng)，有利于孩子的成長(zhǎng)。因此，樹立正確的溝通意識(shí)是班主任與家長(zhǎng)和諧相處的前提。
2.溝通素質(zhì)的影響
家長(zhǎng)和班主任的素質(zhì)也是影響二者和諧溝通的關(guān)鍵因素，這一因素表現(xiàn)在兩方面：一方面是家長(zhǎng)的素質(zhì);另一方面是班主任的素質(zhì)。
在家庭教育中，家長(zhǎng)的職業(yè)地位、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入及價(jià)值取向都影響著班主任與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。特別是我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)中，家長(zhǎng)溺愛孩子的現(xiàn)象很嚴(yán)重，對(duì)孩子有求必應(yīng)，孩子以自我為中心，對(duì)老師的管教不予以配合。另一種現(xiàn)象是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的期望過高，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不從自己的身上找原因，將問題都?xì)w結(jié)為老師的不盡職、不負(fù)責(zé)，因此對(duì)學(xué)校和老師心懷抱怨，也容易導(dǎo)致家庭和老師之間的矛盾，形成難以溝通的局面。
在管理學(xué)生的過程中，有的班主任在與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通時(shí)過于強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威性，沒有把家長(zhǎng)放在一個(gè)平等交流的平臺(tái)上，與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通方式簡(jiǎn)單直白，不注意溝通的技巧，往往只去談學(xué)生的缺點(diǎn)，忽視孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)感覺到老師對(duì)自己的孩子不重視，或在交流時(shí)采取命令的形式也會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿，影響二者之間的溝通。因此，班主任和家長(zhǎng)的自身素質(zhì)因素也經(jīng)常影響著雙方溝通的和諧與順暢。
3.溝通方式的影響
班主任與家長(zhǎng)在溝通過程中由于其溝通方式的選擇不當(dāng)也影響溝通的效果。如家長(zhǎng)認(rèn)為溝通應(yīng)該是老師主動(dòng)采取多種方式進(jìn)行，家長(zhǎng)更希望的是從班主任那里得到教育孩子的'方法而非一味的指責(zé)和挖苦。另一方面班主任有時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的溝通方式也不理解，這樣也造成了雙方之間的溝通不順暢。在通訊比較發(fā)達(dá)的今天，有的家長(zhǎng)和班主任沒有充分利用電子通訊方式，還遵循著傳統(tǒng)的溝通方式。例如，只依賴于每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，這樣的溝通具有寬泛 性，老師面對(duì)的是所有的家長(zhǎng)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題往往無法與家長(zhǎng)做深入的探討與分析，也會(huì)阻礙二者的交流;如果溝通方式多樣，經(jīng)常通過電話、短信、家長(zhǎng)群等多種方式增多班主任與家長(zhǎng)的溝通頻率，就會(huì)使二者和諧相處，實(shí)現(xiàn)和諧溝通。
4.制度因素的影響
一切活動(dòng)得以順利進(jìn)行都是在完善的制度指導(dǎo)下得以實(shí)現(xiàn)的，有時(shí)由于學(xué)校制度的不完善也會(huì)導(dǎo)致班主任與家長(zhǎng)之間溝通的不和諧。因此只有在制度保障的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了班主任與家長(zhǎng)之間的溝通意識(shí)、溝通素質(zhì)、溝通方式的雙向通暢，才會(huì)實(shí)現(xiàn)班主任與家長(zhǎng)之間的和諧溝通。
如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視家校合作，重視班主任與家長(zhǎng)的溝通，并以相關(guān)的規(guī)章制度加以保障，通過組織各種活動(dòng)，為班主任和家長(zhǎng)的有效溝通提供有力的支持。因此制度因素是班主任和家長(zhǎng)有效溝通的有力保證，學(xué)校的重視程度取決于合作的效果。
二、班主任與家長(zhǎng)溝通的方式
在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程中，班主任應(yīng)該注意選擇多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣可以提升溝通的效能，達(dá)到預(yù)期的溝通效果。
班主任通過定期的家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解一定時(shí)期內(nèi)孩子的表現(xiàn)情況，也可以通過家長(zhǎng)之間交流豐富的家教經(jīng)驗(yàn)，這樣的溝通方式有利于家長(zhǎng)了解學(xué)校及班級(jí)的整體教學(xué)和管理情況，可以使家長(zhǎng)從各個(gè)方面了解到孩子的學(xué)校生活，會(huì)使家長(zhǎng)看到孩子在各方面的成長(zhǎng)，從而能更好地配合學(xué)校的工作。
在班級(jí)管理過程中，班主任還可以針對(duì)特殊的學(xué)生通過家訪的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這是一種最直接的與家長(zhǎng)溝通的方式，這種方式的采用會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任的敬重感。
電話聯(lián)系是一種比較及時(shí)、方便的聯(lián)系方式，有利于班主任和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行充分的交流與協(xié)商，這樣不僅使問題得以解決，也會(huì)加深班主任與家長(zhǎng)的感情。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人與人之間溝通的一個(gè)重要平臺(tái)，因此在與家長(zhǎng)的溝通中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用可以突破以往的時(shí)空限制，家長(zhǎng)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與教師聯(lián)系，老師也可以隨時(shí)將學(xué)生的信息反饋給家長(zhǎng)，雙方通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以共同探討孩子的教育問題與培養(yǎng)孩子進(jìn)程中的困惑，充分達(dá)到互動(dòng)的效果。
三、班主任與家長(zhǎng)溝通的對(duì)策建議
1.掌握靈活的溝通技巧，營(yíng)造良好的溝通氛圍
班主任的溝通態(tài)度是影響人際交流的關(guān)鍵因素。因此在與家長(zhǎng)溝通過程中，作為溝通的主導(dǎo)方，要表現(xiàn)出良好的態(tài)度，讓家長(zhǎng)感覺到親近感，愿意與之交流。
家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育管理是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)與班主任之間是一種平等的關(guān)系，是一種合作關(guān)系，因此在溝通中，作為主導(dǎo)作用的班主任一定要改變觀念，消除各種消極影響因素，使雙方在心理、感情上更為親近融洽，營(yíng)造出一種平等的氛圍。當(dāng)家長(zhǎng)感覺到老師的平易近人，有平等感時(shí)，雙方的交流與溝通就會(huì)變得和諧與順暢。
班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律。在與家長(zhǎng)交往過程中，要做到文明禮貌，充分尊重家長(zhǎng)。對(duì)任何層次、素質(zhì)和背景的家長(zhǎng)都要一視同仁。接待家長(zhǎng)要熱情、談話要真誠(chéng)、多幫家長(zhǎng)分析問題而不是指責(zé)，共同幫助家長(zhǎng)找到解決問題的辦法。如果家長(zhǎng)在與老師的交往中擁有了被尊重感，就會(huì)主動(dòng)與老師溝通，對(duì)老師產(chǎn)生信任感。
在任何一位家長(zhǎng)的眼里，孩子都是最優(yōu)秀的，是自己的寶貝。如果家長(zhǎng)感覺到老師是真正關(guān)心自己的孩子，就容易在情感上產(chǎn)生共鳴，為良好的溝通架設(shè)了通暢的橋梁。因此在與家長(zhǎng)的交往過程中，要用真誠(chéng)的語言或行動(dòng)去與對(duì)方溝通，讓家長(zhǎng)感到教師確實(shí)為了孩子好，是真心關(guān)心孩子的，以便拉近與家長(zhǎng)的距離，以誠(chéng)服人、以情感人，取得家長(zhǎng)的信任。
2.提高自身的溝通能力
與家長(zhǎng)的溝通有效與否很大程度上也取決于班主任自身的溝通能力，提升自身的溝通能力與業(yè)務(wù)能力非常重要。一是班主任的觀察力。作為班主任要有敏銳、細(xì)致的觀察能力，摸清每個(gè)學(xué)生的性格、脾氣、愛好、家庭等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以便更好地開展工作。
其次是組織力。班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，要善于組織良好的班集體、善于管理班級(jí)的各項(xiàng)工作，善于組織豐富多彩的活動(dòng)，增加班級(jí)的凝聚力，善于做學(xué)生的思想工作，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可與尊重，否則就會(huì)使班級(jí)管理陷入混亂無章、顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。再次就是提升自身的語表能力。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要采用商量或交流的語氣，語氣要委婉、隨和;語調(diào)要親切、自然。表達(dá)清晰，條理分明，使家長(zhǎng)充分理解，能抓住重點(diǎn)。
3.完善學(xué)校的相關(guān)制度
完善的制度是一切活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障，要促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)的和諧溝通與交流，學(xué)校必須完善相關(guān)的溝通機(jī)制。所以學(xué)校要提高意識(shí)，重視班主任與家長(zhǎng)溝通，并以相關(guān)的規(guī)章制度為保障。通過組織各種活動(dòng)，如“家長(zhǎng)開放日”、有家長(zhǎng)參與的課外活動(dòng)，都會(huì)為班主任和家長(zhǎng)的有效溝通提供有力的支持。實(shí)現(xiàn)了班主任與家長(zhǎng)之間的溝通意識(shí)、溝通素質(zhì)、溝通方式的雙向通暢，才會(huì)實(shí)現(xiàn)班主任與家長(zhǎng)之間的和諧溝通。
4.采取多樣化的溝通方式，架構(gòu)多渠道的溝通橋梁
每個(gè)家長(zhǎng)由于其文化修養(yǎng)、職業(yè)地位、性格等方面的不同，對(duì)孩子的關(guān)注度及教育方式也不同。在與家長(zhǎng)溝通的過程中，班主任要針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取多樣的溝通方式，區(qū)別對(duì)待，同時(shí)要講求溝通的藝術(shù)。首先講求語言藝術(shù)，根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)，選擇能為他們所接受的語言，盡量不用專業(yè)術(shù)語;其次學(xué)會(huì)傾聽。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，注意傾聽家長(zhǎng)的困惑與反饋，不僅能得到家長(zhǎng)的信任還能從中發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，有利于工作的開展。
班主任如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通 篇2
班主任與家長(zhǎng)之間的溝通是很重要的，溝通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果溝通不好，家長(zhǎng)會(huì)非常不滿意，到時(shí)班主任的工作就不能正常地開展。我覺得班主任和家長(zhǎng)溝通是一門很深的學(xué)問，在溝通的方法上也有技巧，如果我們能加強(qiáng)這門學(xué)問的學(xué)習(xí)和掌握一些技巧，那么班主任的工作就會(huì)事半功倍，取得意想不到的效果。那么如何與家長(zhǎng)溝通呢？
第一：尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任在與家長(zhǎng)的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生是：一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長(zhǎng)非常信任你！由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長(zhǎng)時(shí)，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
第二：要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是個(gè)性突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。在與家長(zhǎng)溝通的過程中，要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻�(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任。要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。首先肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與家長(zhǎng)接觸，往往離不開評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。肯定主流，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī)。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有教育好學(xué)生的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的學(xué)生觀，客觀地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長(zhǎng)聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的`和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)望子成龍，望女成鳳的思想，莊稼別人的好，孩子自己的好，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假如，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。
我班的段治宇同學(xué)，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已。回到家里，作業(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評(píng)當(dāng)做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長(zhǎng)更是軟硬兼施，來軟的，他置若未聞，來硬的，他堅(jiān)強(qiáng)不屈，家長(zhǎng)慢慢地也有了不正確的想法，認(rèn)為自己的孩子不可救藥，也準(zhǔn)備放棄教育。哀莫大于心死。怎么辦呢？必須與家長(zhǎng)溝通，我多次與家長(zhǎng)交談，再三強(qiáng)調(diào)：教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，你們絕對(duì)不能放棄！并在家長(zhǎng)面前肯定段治宇的進(jìn)步，表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，例如：愛勞動(dòng)，語文學(xué)得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛班集體，這樣達(dá)成共識(shí)，逐步幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)建立自信。我多次找段治宇談話，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點(diǎn)好的表現(xiàn)就在班里當(dāng)同學(xué)們的面表揚(yáng)，而且還讓他擔(dān)任體育委員，這樣孩子自信多了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了，大多數(shù)時(shí)間能完成家庭作業(yè)，背書的表現(xiàn)尤為突出，同學(xué)們也慢慢地改變了對(duì)他的看法，愿意和他一起玩了。
第三：與家長(zhǎng)溝通，要講究語言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說小。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些護(hù)短的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說的，反而說別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。
總之，班主任和家長(zhǎng)的溝通需要技巧，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。
班主任如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通 篇3
一、以誠(chéng)相待，和家長(zhǎng)以心換心。
為了讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長(zhǎng)表達(dá)他的意見很重要，謙虛誠(chéng)懇，專心傾聽，會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽家長(zhǎng)傾述，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作，間或插以“對(duì)”或“是”這樣的短語呼應(yīng)，最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn)；同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。
二、講求藝術(shù)，巧妙應(yīng)對(duì)不同類型家長(zhǎng)。
學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們接待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語言的藝術(shù)。
1、對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)：一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見，認(rèn)真傾聽。這些家長(zhǎng)一般來講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，班主任在聽取家長(zhǎng)意見的'同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家長(zhǎng)，他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見解，與這類學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。
2、對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)：一般見面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長(zhǎng)更是希望聽到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。
3、對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng)：這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長(zhǎng)知道：老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望得到家長(zhǎng)的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。如果家長(zhǎng)不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對(duì)班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“用毆打來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似�！备改覆恢涝诖蛄R孩子的同時(shí)，他們也犯下了新的錯(cuò)誤，與其懲罰孩子，不如做個(gè)榜樣。要使家長(zhǎng)理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信，老師來家訪不是為了給孩子以懲罰，而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4、對(duì)放任不管型的家長(zhǎng)：多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂，決不夸大問題，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心和期望心理，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來。使家長(zhǎng)明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長(zhǎng)與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
5、對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長(zhǎng)的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績(jī)趕上去。從此那些家長(zhǎng)來學(xué)校和我交流的機(jī)會(huì)明顯多了。
三、要善于與學(xué)生家長(zhǎng)交朋友
如果我們每一位老師對(duì)孩子們關(guān)心，去細(xì)心地呵護(hù)每一位孩子，并把這些工作中孩子們所取得的成績(jī)和家長(zhǎng)一起快樂地分享，我們就會(huì)與家長(zhǎng)做朋友，家長(zhǎng)也就會(huì)和每一位老師親近乎。一旦老師與家長(zhǎng)成了朋友，家長(zhǎng)就會(huì)成為我們老師們的朋友，成為我們的左右臂，那我們的工作就會(huì)更輕松，更順利。
四、要充分利用家訪的機(jī)會(huì)
尋找機(jī)會(huì)從各個(gè)方面宣傳學(xué)校的教學(xué)亮點(diǎn)，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校讀書，為學(xué)校招生服務(wù)。家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線，最終贏得家長(zhǎng)對(duì)我們班級(jí)工作的認(rèn)同，對(duì)學(xué)校優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，家長(zhǎng)無憂的辦學(xué)目標(biāo)的廣為宣傳，那我們的學(xué)校將越來越興旺。各位同仁，無論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心。
班主任如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通 篇4
做一個(gè)成功的班主任，除了處理好與學(xué)生、科任老師之間的關(guān)系外，還要注意搞好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，這就需要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通。如：學(xué)生的成績(jī)下降了、學(xué)生經(jīng)常違反校規(guī)或無故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好的教育效果，相反，如果溝通得不好，會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿，嚴(yán)重了還會(huì)引起學(xué)生的叛逆行為，班主任的工作就不能順利地開展。
父母是學(xué)生成長(zhǎng)的第一任教師，父母的教育、關(guān)愛與引導(dǎo)，決定了學(xué)生的氣質(zhì)、素養(yǎng)與發(fā)展，同時(shí)良好的家庭教育也為學(xué)校教育的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭教育對(duì)于學(xué)生的一生都具有極其重要的作用。作為教師如何引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將成為學(xué)生成材至關(guān)重要的一環(huán)。由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)的參差不齊，在與老師的溝通過程中，家長(zhǎng)的表現(xiàn)也是多種多樣。例如有護(hù)短型，配合型，放縱型，溺愛型等等。
那么，怎樣才能和家長(zhǎng)有效溝通，建立良好的合作關(guān)系呢？我覺得應(yīng)該根據(jù)具體情況，對(duì)于不同的家長(zhǎng)，采取不同的談話方法。大致可分為以下幾種情況：
一、與護(hù)短型家長(zhǎng)溝通
此類家長(zhǎng)包庇孩子，忽視孩子的缺點(diǎn)，縱容孩子的`不良行為，不管孩子甚至不讓別人管自己的孩子。一些家長(zhǎng)一聽到別人說自己孩子的缺點(diǎn)就不高興，而且往往缺乏理智的判斷，自覺不自覺地存在著護(hù)短現(xiàn)象。這類家長(zhǎng)一心只想著自己的孩子的好處與優(yōu)點(diǎn)，不管老師及其他人的想法，姑息孩子的錯(cuò)誤。如老師指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)找理由為孩子開脫，設(shè)法為孩子“辯護(hù)”，甚至把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩�。�?duì)于這類家長(zhǎng)，在談話過程中，應(yīng)注意這么幾點(diǎn)：首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，并不時(shí)把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有面子，為進(jìn)一步溝通做準(zhǔn)備。在你對(duì)孩子的肯定得到家長(zhǎng)的贊同后，家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)你的想法與建議予以理睬，這時(shí)再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，地點(diǎn)指出孩子的一些不良習(xí)慣或缺點(diǎn)，并在溝通時(shí)多耐心聽取家長(zhǎng)的意見，同時(shí)也提出一些好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來教育孩子，并進(jìn)行對(duì)比，最后找出最適合的家庭教育方式。
二、與放任型家長(zhǎng)的溝通
放縱型家長(zhǎng)什么都依著孩子，孩子想干什么就干什么，家長(zhǎng)基本滿足孩子的一切要求。與這類家長(zhǎng)溝通往往也比較困難。有些家長(zhǎng)，當(dāng)老師和他們談話，指出一些孩子存在的問題時(shí)，他們當(dāng)面可能滿口應(yīng)承，完了一切照舊，對(duì)孩子存在的問題不聞不問。對(duì)于這種情況，作為班主任必須的有一定的溝通技巧。首先，要讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重大意義，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有足夠的重視。其次，要對(duì)孩子有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，就顯得有話可說，有理可據(jù)。對(duì)于孩子存在的問題分析的越透徹，就越可能打動(dòng)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到老師的一片苦心，也就能更好的配合班主任展開教學(xué)工作。
三、與配合型家長(zhǎng)的溝通
這類家長(zhǎng)對(duì)孩子比較關(guān)心，也比較明事理。因此，與此類型家長(zhǎng)溝通比較簡(jiǎn)單，只要你說得有理有據(jù)，給家長(zhǎng)一些好的建議，家長(zhǎng)一般都會(huì)積極配合，難度不大。
四、與溺愛型家長(zhǎng)的溝通
溺愛型家長(zhǎng)過于關(guān)心孩子，一切事情都為學(xué)生安排好，并且認(rèn)為孩子的什么都是好的。與這一類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，就必須首先讓家長(zhǎng)明白，你也是關(guān)心學(xué)生、為學(xué)生著想的。其次，要心平氣和地跟家長(zhǎng)解釋：望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。但孩子畢竟是孩子，身心處于發(fā)展的階段，心理尚不完善、成熟，他們辨別是非的能力比較差，對(duì)自己的行為又缺乏控制，很容易犯錯(cuò)誤。如果父母再不正確看待對(duì)孩子的教育，教育不當(dāng)，孩子難免會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)、毛病。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子全面了解，一分為二地看待，才能進(jìn)行正確的教育。
五、與后進(jìn)生的家長(zhǎng)溝通
這類家長(zhǎng)，一般來說都對(duì)學(xué)生有種恨子不成龍的憤慨。與這類家長(zhǎng)溝通，要多向家長(zhǎng)說一些孩子除了學(xué)習(xí)之外在其他方面的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，比如動(dòng)手能力比較強(qiáng)、愛團(tuán)結(jié)同學(xué)等等。是家長(zhǎng)對(duì)孩子有比較全面的認(rèn)識(shí)，并配合學(xué)校與老師，共同找出孩子存在問題的原因，努力幫助孩子克服其弱點(diǎn)與不足。
六、與氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)溝通
這類家長(zhǎng)比較強(qiáng)悍，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活不是特別重視，對(duì)學(xué)習(xí)也不怎么過問，只要老師有一點(diǎn)點(diǎn)意見或孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)委屈，就氣勢(shì)洶洶地跑到學(xué)校，找老師或者其他人理論。孩子成績(jī)不好，就推卸責(zé)任，還會(huì)對(duì)學(xué)校教育表示不滿，有時(shí)甚至是做出一些尖銳的、與事實(shí)有出入的批評(píng)。因此，作為班主任，與這類家長(zhǎng)溝通，要有耐心，多虛心聽取其建議，不與其爭(zhēng)吵、爭(zhēng)辯。當(dāng)然，在聽取意見和建議的同時(shí)，要有判斷能力和心理承受力，冷靜分折是非；同時(shí)，要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，虔誠(chéng)而耐心地傾聽這類家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議。
另外，在跟各類家長(zhǎng)交流的過程中，要做到以下幾點(diǎn)：
第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。
第二，與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而喋喋不休，追問不停。我們要時(shí)刻保持親切的態(tài)度去面對(duì)他們，體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們，通過換位思考去了解他們。使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。
第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語言的藝術(shù)。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“刁難”的家長(zhǎng)，那就必須講究語言的藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。
班主任如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通 篇5
教育是家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)合教育，兩者缺一不可。班主任與家長(zhǎng)的溝通成為連接學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的重要橋梁。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是班主任班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)非常重要的組成部分。只有與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，才能為家長(zhǎng)所理解和鼎力支持，正所謂能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟。那么，到底該怎樣溝通呢？我個(gè)人認(rèn)為溝通最重要的環(huán)節(jié)就是表達(dá)。在表達(dá)當(dāng)中首要的問題就是和誰表達(dá)，也就是溝通的對(duì)象是誰。每個(gè)家庭各有不同，學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、狀況、年齡、家教思想等做到心中有數(shù)，才能做到知已知彼、百戰(zhàn)不殆。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，就要有針對(duì)性的溝通預(yù)案，適當(dāng)采取相應(yīng)的溝通方式和溝通內(nèi)容，以下就針對(duì)這幾種類型談?wù)勎覀�(gè)人的理解：
護(hù)短性的家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)愛自己的孩子勝過一切，他們不希望老師過多地去批評(píng)自己的孩子，很多老師都不愿意面對(duì)這種家長(zhǎng)，但是作為班主任必須面對(duì)各類家長(zhǎng)，那么，針對(duì)這類家長(zhǎng)，我們還是要盡量積極的去面對(duì)，而不是去逃避，為了工作，適當(dāng)放下恩怨，主動(dòng)進(jìn)行家訪，真誠(chéng)的推心置腹的把自己的出發(fā)點(diǎn)、目的和孩子的表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，同時(shí)也和他們說清楚，如果對(duì)孩子的問題不管會(huì)出現(xiàn)的后果，讓他們感受到你是為他們的孩子的成長(zhǎng)好才管的，力爭(zhēng)讓他們理解你。當(dāng)然你要事前做好充分的準(zhǔn)備，條理清晰、目的明確、論據(jù)充分、值得信服，在這溝通過程中，最重要的一點(diǎn)就是我們要表示出對(duì)其孩子的真正關(guān)心。
后進(jìn)生的家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)，認(rèn)為自己的孩子比其他孩子差，不愿面對(duì)老師更不會(huì)來開家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)這類家長(zhǎng)，我想最好的方式就是放下老師的架子，主動(dòng)去拜訪家長(zhǎng)，用真誠(chéng)的心去溝通，大家的共同目標(biāo)都是孩子，我相信，這種方式會(huì)讓家長(zhǎng)有所感悟去面對(duì)孩子是后進(jìn)生的事實(shí)，共同幫助孩子；有些家長(zhǎng)可能還會(huì)有差就差了吧，混個(gè)畢業(yè)證就算了的這種想法，這類家長(zhǎng)我們首先要做的就是要想辦法讓他們打消這種念頭，另外，可以向他們說說孩子的優(yōu)點(diǎn)，使他們對(duì)自己的孩子有信心，與老師一起幫助孩子取得進(jìn)步。
放任型的家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)以工作忙、沒時(shí)間為由推托教育子女的責(zé)任，尤其是一些學(xué)習(xí)不上不下的中等生的家長(zhǎng)，這些中等生家長(zhǎng)的想法是，反正孩子也沒啥大出息，只要不學(xué)壞、不出格就行。再加上這些家長(zhǎng)忙于單位工作、忙于打拼掙錢，而孩子日漸長(zhǎng)大有自己的想法，所以他們雖同居一處，相互之間交流卻越來越少。家長(zhǎng)無心去注意孩子的學(xué)習(xí)情況及心理感受，彼此缺少情感的交流與心靈的溝通，更缺少相互的理解。針對(duì)這類家長(zhǎng)，我們要經(jīng)常去走訪，可以建議他們多與自己的孩子交流，試著去了解自己的孩子，更重要的是要想辦法是家長(zhǎng)能夠坐下來去傾聽自己孩子的心聲，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去了解自己的孩子，從思想上改變自己的想法，同老師、孩子共同努力、共同進(jìn)步。
溺愛型的家長(zhǎng)：很大程度上，我認(rèn)為這類家長(zhǎng)與護(hù)短性家長(zhǎng)有些類似，溺愛型家長(zhǎng)一般不對(duì)孩子提具體的要求，也不對(duì)孩子做具體的限制。對(duì)孩子的要求環(huán)境比較寬松、自由。父母對(duì)孩子要求沒有什么事必須去做和什么事一定要做的，只是隨孩子們?nèi)我獍l(fā)展，沒有一個(gè)目標(biāo)。這是一種要追求孩子個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)揮孩子的個(gè)性潛力的教育方式。他們對(duì)自己孩子要求太低，甚至沒有要求，那么孩子們就很難有一個(gè)正確的合理的目標(biāo)，就更談不上達(dá)到目標(biāo)的方法和途徑了。所以孩子對(duì)學(xué)習(xí)和工作成績(jī)的要求也低，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)太令人滿意了。針對(duì)這類家長(zhǎng)，首先要讓他們明白一個(gè)道理，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)，做父母的不能太溺愛孩子，須知溫室中長(zhǎng)不出參天樹，庭院里跑不出千里馬，與這類家長(zhǎng)交談時(shí)，首先要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的'不足，充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，是對(duì)方在心理上能接納你的意見，同時(shí)也用懇切的語言指出溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情的幫助和說服家長(zhǎng)采取正確的方式來教育孩子。
配合性的家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)應(yīng)該是所有老師都想面對(duì)的一類家長(zhǎng)吧，這類家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看得很重要，也很尊重老師，相信老師，與老師配合，是孩子在各方面取的發(fā)展。針對(duì)這類家長(zhǎng)，我們可以固定的交流溝通，全面把握孩子的成長(zhǎng)狀況，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)（這得確保家長(zhǎng)是理智型的，不會(huì)打罵孩子），共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)對(duì)于多數(shù)老師來說，大家都不會(huì)愿意面對(duì)吧，對(duì)于這種氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng)，特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)首先需要沉住氣，先讓家長(zhǎng)說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持；其次呢，可以用你的微笑去解決，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕，相信我們的微笑會(huì)讓家長(zhǎng)滿意，最終解決問題。
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