小學(xué)班主任如何與家長溝通

　　父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，教師和父母都是無可替代的教育者。學(xué)校教育需要家庭教育的密切配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。因此，班主任在班級教育和管理活動中要與家長建立良好合作關(guān)系，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。以下是小編收集整理的小學(xué)班主任如何與家長溝通，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、班主任與家長溝通的必要性

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，相輔相承、互相促進(jìn)才能使孩子更好地成長。小學(xué)教育是教育中的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的年齡大部分處在6到12歲，不管是生理還是心理都還處于生長階段，成長中需要家長和教師的悉心照料與管理，家長或班主任任何一方的疏忽，對兒童的成長都有可能產(chǎn)生不利的影響，從促進(jìn)學(xué)生健康成長的角度來看，加強(qiáng)小學(xué)班主任與學(xué)生家長之間的溝通是必要的。

　　二、小學(xué)班主任與家長溝通的現(xiàn)狀分析

　　(一)兩者溝通程度不夠

　　部分家長和班主任對溝通的重要性有正確的認(rèn)識，但其溝通的深度和廣度都還有所欠缺，溝通停留于表面形式上，班主任與學(xué)生家長之間的溝通主要集中在以下問題，如：學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)問題等等，并未形成動態(tài)的，時時的互動行為。

　　(二)部分家長對兩者溝通重視不足

　　從部分班主任反映的情況來看，部分家長對家�；�動的認(rèn)識程度還不足，部分家長對家校共育的態(tài)度仍然采取被動方式，對班主任的主動溝通產(chǎn)生誤解甚至是排斥，誤以為班主任主動找家長，一定是學(xué)生在學(xué)校違反就紀(jì)律或是學(xué)習(xí)不努力。

　　三、如何有效地與家長溝通

　　(一)拓寬溝通渠道

　　(1)傳統(tǒng)的談話交流方式

　　傳統(tǒng)的談話交流方式要選擇合適的時間和地點(diǎn)。班主任可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。利用家長接送孩子的時機(jī)，在走廊或辦公室溝通。利用家長接送孩子的時機(jī)，在學(xué)校走廊一角或某個地方溝通。這類溝通一般需要回避他人，家長一般不大愿意讓別人知道，兒童也不愿意教師向家長“告狀”，所以教師應(yīng)單獨(dú)與家長溝通，共同商量解決問題的方法。

　　(2)通訊時代的交流方式

　　小學(xué)班主任在與家長進(jìn)行溝通時，一般采用電話和短信的方式。這種方式方便、快捷、靈活，特別是在應(yīng)對突發(fā)事件的時候效果顯著。例如，學(xué)生在學(xué)校的剛獲得表演，發(fā)個短信或者打個電話給家長報喜，這樣可以讓家長覺得老師對自己的孩子很關(guān)注，家長就可以對孩子給予一定的獎勵，增強(qiáng)孩子的信心;如果學(xué)生在學(xué)校生病了，教師及時通知家長，讓家長感覺到這樣的班主任讓人很放心。

　　(3)網(wǎng)絡(luò)時代的交流方式

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和智能手機(jī)的快速覆蓋，越來越多的家長玩起了QQ、微信和微博，由于操作起來更加直觀、快捷、便利，許多班集體組建了QQ群和微信群，開啟了家校共育孩子的網(wǎng)絡(luò)時代。班主任要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，解決家長“視察”需求的矛盾，增強(qiáng)了家長參與班級管理的透明度，使班級管理形成了和諧、融洽的家園氛圍。

　　(二)溝通的方式

　　(1)與家長溝通態(tài)度

　　以平等尊重的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣才能保持協(xié)調(diào)一致。班主任約見家長時，要避免說得多聽得少，只顧自己痛快，家長的怒氣填滿了，回去便拿孩子撒氣。

　　(2)與家長溝通要及時

　　學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)不良現(xiàn)象或問題，就要及時與家長溝通，與家長共同教育好學(xué)生，把不良現(xiàn)象或問題消滅在萌芽狀態(tài)，不要等問題累積成堆或釀成大錯時才匆忙去找家長解決。班主任和家長共同了解問題的起因，分析過程及后果，引導(dǎo)孩子思考，指出所犯錯誤，幫助提出改正錯誤的措施。

　　(3)與家長溝通表揚(yáng)與批評相結(jié)合

　　孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀。一般來說，班主任要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，得到家長的認(rèn)同，然后再適時提出學(xué)生的不足，這樣家長的心理易于接受。與家長溝通是來解決問題的，要考慮到家長和學(xué)生的感受，不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生。要與家長達(dá)成共識，共同改正學(xué)生的錯誤的行為。等到學(xué)生有進(jìn)步之后，也要及時跟家長報喜。

　　(三)溝通的語言

　　(1)發(fā)揮語言的藝術(shù)。語言是一門教育藝術(shù)，作為教師，更應(yīng)該把這種藝術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作之中，讓語言不傷害學(xué)生心里。在學(xué)生出現(xiàn)打架等違紀(jì)情況時，教師往往要將家長請到學(xué)校，此時班主任在盛怒中，面對家長也要時刻提醒自己的語言措辭。如果班主任一味地指責(zé)學(xué)生的不是，反而適得其反，加重解決問題的難度。因此班主任要注重自己的表達(dá)方式，發(fā)揮語言的藝術(shù)，使自己的意見得到更好的接受，問題得到更好地解決。

　　(2)掌握非言語技巧

　　非語言溝通的重要性甚至?xí)�超過語言溝通，正如心理學(xué)家赫拉別恩研究所顯示的一樣：人們在進(jìn)行信息傳遞的過程中語言的作用占7%，語調(diào)語速占38%，表情和動作占55%。與家長目光交流要保持平行的，不要仰視、俯視的眼光或游離的眼神。談話中，用點(diǎn)頭、微笑、用身體前傾等表示對家長的尊重。對家長的話題饒有興趣，用 “對”或“是”等短語及時回應(yīng)來表示對話題饒有興趣，最好能動筆記錄家長談話的要點(diǎn)。與家長談話中要注意力集中，不要邊談邊干其他事情，心不在焉。在和家長溝通前、溝通中，要注意觀察家長的情緒。當(dāng)家長情緒不好時，最好不要追著家長談話，可等家長情緒好轉(zhuǎn)時再溝通。

　　小學(xué)班主任與家長的溝通，需要真正的愛心、堅(jiān)定的信念、不辭辛苦。班主任老師是教學(xué)管理的主要執(zhí)行者，積極進(jìn)行與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，提高教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育得以真正落實(shí)，是我們每位班主任的責(zé)任。

　　小學(xué)班主任與家長溝通的技巧

　　1、班主任要尊重家長，打好與家長溝通的基礎(chǔ)。

　　尊重學(xué)生家長是班主任與家長取得有下溝通的首要條件，美國社會心理學(xué)家西鮑特和凱利提出的社會互動理論認(rèn)為，任何人際關(guān)系的本質(zhì)是互動，而互動的核心是相互依賴，社會學(xué)中將這種相互依賴稱之為“相倚”，應(yīng)該說，教師與家長的互動追求應(yīng)當(dāng)是“彼此相倚”型的互動，因?yàn)樵谶@種類型的互動中，才能真正凸現(xiàn)雙方的主體地位，體現(xiàn)主動性。但是現(xiàn)實(shí)中的情況往往是，教師是互動的主動方，決定了互動的激起、進(jìn)行和結(jié)束，而家長屬于被動方，總是被“牽著鼻子走”，因此尊重家長，讓家長在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好的基礎(chǔ)。

　　尊重家長首先要禮貌待人，要尊重學(xué)生家長的人格，不論在任何情況請家長到校，應(yīng)主動給家長讓座、倒水，要有為人師表的風(fēng)度和人格魅力。第二，尊重家長要有理智的情緒。對于犯錯誤的學(xué)生，要求學(xué)生家長到校時更應(yīng)注意控制自己的情緒，不能出現(xiàn)“愛屋及烏”的暈輪效應(yīng)，本來是孩子的過錯，由于惱怒而把不滿發(fā)泄到家長的身上。第三，尊重家長要講求談話的方法和策略。盡可能先說、多說孩子的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受�？上劝鸭议L叫出辦公室，在一個單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長說明情況，形成一致意見。第四，尊重家長要虛心聽取家長的意見和建議，現(xiàn)在的學(xué)生家長很多都有很高的學(xué)歷，有很高的認(rèn)識水平和管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長的意見，會讓家長覺得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠實(shí)可信，有利于班主任和家長的聯(lián)系溝通。

　　2、班主任與家長要建立相互信任的平臺：

　　溝通是一種復(fù)雜的社會與心理現(xiàn)象，信任是合作的臺階，沒有高度的信任就不可能有非常成功的溝通。信任是班主任實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長良好溝通、開展合作的心理基礎(chǔ)。能使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。與家長談話，是教師和家長的雙邊活動，是語言、情感的雙向交流。家長的為人、閱歷、性格特征、心理因素等直接影響著談話效果。

　　班主任首先要設(shè)身處地的理解家長。因?yàn)槲覀兪墙處�，我們的教育閱歷、方法、理智感等要比家長更高一點(diǎn)。理解家長“望子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的，理解家長生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長把孩子送入學(xué)校后不管不問，這也正是家長對教育的期望和對教師的尊重，他們受傳統(tǒng)的教育理念的影響，相信學(xué)校相信教師，他們一致認(rèn)為學(xué)校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現(xiàn)代教育的多元性和復(fù)雜性，更不知道現(xiàn)代教育的統(tǒng)一性和互動性。有了這樣的心理前提，我們就會取得家長的理解從而達(dá)到溝通的可能。

　　班主任還要讓家長理解自己的誠懇的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就是要讓家長知道你對他的孩子特別重視，溝通的認(rèn)真，而不是虛與委蛇。事前要對該學(xué)生的方方面面作充分的了解，包括學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家庭基本情況以及你為這個學(xué)生做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱，這樣做的一個好處是：你在與家長交流時，就能讓他感覺到你對他的孩子特別關(guān)心、重視，以及你工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，家長也會提升其責(zé)任心;這樣從情感上容易迅速溝通。

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