小學(xué)班主任應(yīng)如何與學(xué)生溝通

　　小學(xué)是一個人成長的重要階段，班主任是其學(xué)習(xí)成長道路上的引導(dǎo)者。小學(xué)班主任在班級管理中進行合理有效的溝通，是班級工作能否順利開展的有效保證和小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要前提。下面是小編給大家?guī)�來小學(xué)班主任應(yīng)如何與學(xué)生溝通，希望能幫到大家！

　　小學(xué)班主任應(yīng)如何與學(xué)生溝通

　　一、班級管理中溝通藝術(shù)的積極作用

　　對于小學(xué)班主任來說，溝通對于班級管理有十分重要的影響，班主任掌握良好的溝通方式，與學(xué)生進行平等、親切的交流，能夠使班主任贏得學(xué)生的信任，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而更有針對性的開展班級管理工作，實現(xiàn)因材施教。

　　同時，良好的溝通技巧還能夠有效地緩解班級矛盾，實現(xiàn)和諧的班集體建設(shè)。小學(xué)班級的人數(shù)比較多，而且由于學(xué)生年齡比較小，又長期受到家長的寵愛，會養(yǎng)成各種各樣的脾氣、性格，學(xué)生之間也比較容易產(chǎn)生矛盾，如果班主任具有良好的溝通能力，就能夠發(fā)現(xiàn)矛盾的根源，并運用自己的語言藝術(shù)幫助學(xué)生緩解矛盾，構(gòu)建和諧的班級，實現(xiàn)高效的班級管理。

　　二、班級管理中進行有效溝通的策略探討

　　1、師生間的有效溝通。

　　現(xiàn)代化班級管理體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系，不僅要達到語言間的有效交流，也要達到心理上的有效溝通。如果僅是以班主任的威嚴來要求學(xué)生，只會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏自信心和上進心。尤其是低年級的學(xué)生，往往會因此產(chǎn)生疑慮、畏縮和自卑感。他們的性格特征表現(xiàn)出的向師性會讓其不自覺地以老師的行為舉止作為學(xué)習(xí)的榜樣，甚至直接影響對集體、對社會的看法。

　　因此，為實現(xiàn)新型的師生關(guān)系，促成師生間的有效溝通，班主任應(yīng)對學(xué)生付出更多的關(guān)心和愛護，把他們當做自己的孩子一樣，用心去感受他們，當他們犯錯時，應(yīng)以平和的態(tài)度與他們進行溝通交流，了解他們的想法，耐心引導(dǎo)他們改正自己的錯誤，形成正確的價值觀。此外，每個學(xué)生都有著獨特的個性特征，小學(xué)班主任應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)個性的雙眼，認真對待每一位學(xué)生的不同，因材施教，發(fā)掘并鼓勵他們的特長，促進學(xué)生具有班集體意識的同時也有著自身的個性。

　　2、增強班主任的教育實踐能力。

　　班主任的教育實踐能力至關(guān)重要。教師僅僅有精湛的教學(xué)水平還遠遠不夠，還要有道，要有教育智慧。班主任的教育實踐能力不僅僅要求教師有一種感情，更多的時候，它還包含尊重、期待、信任、寬容，甚至“善良的欺騙”。班主任要走進人的心靈，善于抓住時機，找準切入點，把握靈感，溝通協(xié)調(diào)，善于變化，潤物細無聲，方能做到“海納百川”。

　　在筆者看來，班主任要在總結(jié)反思中提升。首先要做有思想的教育者。這里的思想不是空想，而首先是對自己平凡工作的反思與審視。班主任工作具有復(fù)雜性，盡管一些班主任已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，但面對不斷出現(xiàn)的新情況，不斷發(fā)展變化的學(xué)生，仍然會出現(xiàn)一些偏差和失誤，這就需要不斷地總結(jié)與反思。及時的總結(jié)與反思成為班主任不斷提升的必要策略。

　　班主任要善于找到自己的癥結(jié)，敢于向自己割疾，這是教師走向教育成功的必經(jīng)之路。新課程理念要求班主任對自己的角色有明確的定位，那就是要做教育者、組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。班主任教師只有在教育實踐的反復(fù)體驗的過程中積極轉(zhuǎn)換角色，才能適應(yīng)不斷變化的新形勢，練就過硬的專業(yè)技能，不斷提升溝通與協(xié)調(diào)的能力。

　　3、善用教育教學(xué)技巧。

　　一是要巧用權(quán)威

　　偶發(fā)事件發(fā)生時，教師該如何行駛自己的權(quán)威?過于依賴中國傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴”這類外在因素，很難贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡迎和佩服，真正能巧妙處理的教師，除了必須具備民主的教育觀念、寬容仁愛的胸懷和批評與自我批評的精神外，還必須具有特殊的智能素質(zhì)即教育智慧。

　　二是要學(xué)會寬容

　　現(xiàn)代教育理論提倡師生換位思考，在教育學(xué)生的過程中要做到心理換位。對人寬容，是做人的一種美德，而對自己的學(xué)生寬容，更是作為一名教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力之一。學(xué)會寬容，是教師高超教育溝通能力的一把利劍。學(xué)生都是涉世未深的少年，難免犯錯誤，寬容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，利于接受。采用寬容的態(tài)度，常常會帶來意想不到的教育效果。

　　三是要用心傾聽

　　傾聽作為一種溝通技巧能使關(guān)系進入良性循環(huán)。教師積極關(guān)注學(xué)生，接受、信任學(xué)生，相信他們能對自己的行為負責，使得師生關(guān)系和諧融洽，使得孩子在教師的愛心與理解中充滿自信地慢慢成長為獨立自主的個體。

　　四是要嚴愛有度

　　偶發(fā)事件發(fā)生時，教師該如何行使自己的權(quán)威?過于依賴中國傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴”這類外在因素，很難贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡迎和佩服，只有巧用權(quán)威，在師生意識、情感、話語的互動過程中，才能充分展現(xiàn)自己的人格魅力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和對學(xué)生的關(guān)懷，贏得學(xué)生的認同，達到教育目的。

　　綜上所述，小學(xué)班主任在班級管理中不僅需要全身心投入，更需要擁有智慧、方法和技巧。溝通是班主任搞好班級管理的核心要素，班主任能與學(xué)生、家長、任課教師進行合理有效的溝通，才能全方位的管理學(xué)生，形成潛在的教育合力，促進每一位學(xué)生的健康全面發(fā)展。

　　班主任與學(xué)生有效溝通的技巧

　　人與人交往，溝通是橋梁。師生之間的有效溝通是班主任管理好班級的基礎(chǔ)，而在溝通中注意尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。學(xué)生是班級的組成者，是班集體的主體，而班主任則是班集體的主要管理者。管理與被管理者向來都是矛盾的，如何化解這個矛盾，更好地管理班級，為班主任與學(xué)生之間的有效溝通是做好班主任工作的基礎(chǔ)及有效手段。

　　班主任的管與學(xué)生的被管是在師生之間的溝通中進行的。俄國教育家烏申斯基曾說過：如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。溝通是教師實現(xiàn)管理目標、滿足管理要求、實現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，溝通的質(zhì)量如何，決定了教育具有多大程度的有效性。所以說有效溝通有助于建立一個師生交往的通道，以便信息的有效傳遞，并使干擾控制到最小程度，能使班主任及時了解掌握班級的最新動態(tài)、學(xué)生的想法，在班級管理中知己知彼，游刃有余；同時也能使學(xué)生更好地理解教師，心甘情愿地接受班主任的管理。相反，若溝通不暢，輕者，班主任掌握不到班級內(nèi)部的信息，管理工作中帶著盲從，無從下手：重者，學(xué)生拒絕溝通，最后產(chǎn)生逆反心理，容易做出不好的事情。由此可知，有效溝通在班主任管理工作中是很重要的，那么如何才能做到有效溝通：

　　一、在溝通中應(yīng)尊重學(xué)生，以情感人。

　　班主任應(yīng)用心去尊重學(xué)生，設(shè)置一個輕松的環(huán)境，讓他們能置身于一種積極主動向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進力量。記得這樣一個小故事：古代一個官員到鄉(xiāng)下微服私訪，見一老漢趕著兩頭牛在耕地，就問哪個更能干。老漢當時不說話，到了地頭上才走近官員，輕聲說：右邊的那頭更好些。官員不解，問老漢為什么如此謹慎回答。老漢答道：這兩頭牛同樣付出了辛苦，我不愿意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我對它的評價。不然，它會難過的。在與學(xué)生溝通交流的過程中，不輕易批評做得不夠好的學(xué)生，對他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達出來。學(xué)生也是明理人，以后在學(xué)習(xí)和生活中會努力實現(xiàn)教師的期望的。

　　學(xué)生獲得班主任的尊重后，班主任才會有威信，才會擁有更強的號召力，這樣學(xué)生才會愿意遵守教師所提出的要求，才會參與教師提供的各種活動，才會愛自己所在的班級，班級才會有強大的凝聚力。把班主任當作無話不談的朋友，這樣師生關(guān)系不再敵對，學(xué)生不會再認為班主任知道班級事情是班級中間出現(xiàn)內(nèi)奸，是有人告密。而會認為這是班主任應(yīng)該知曉的，對其成長是有利無害的。

　　與學(xué)生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊。人無完人，每個人都有缺點和做錯事情的時候，給學(xué)生一定內(nèi)省的空間和時間，他們也會給你意想不到的進步。當然尊重學(xué)生絕不是一味地姑息學(xué)生的缺點、放棄教師的職責，嚴格要求與尊重、信任是辯證統(tǒng)一的。教師要注意批評的方式方法，嚴格要求本身就包含了對學(xué)生的信任和尊重。比如對一些犯原則性錯誤的學(xué)生，要當眾批評，以正班風，但是過后班主任應(yīng)該注意找適當?shù)臅r間和地點與學(xué)生再交流，態(tài)度誠懇，直至學(xué)生從心理上認錯為止，這樣效果會更好些。

　　二、在溝通中應(yīng)愛護學(xué)生，以誠待人。

　　在尊重學(xué)生的同時，教師也應(yīng)用心去愛護學(xué)生，態(tài)度也應(yīng)該是真誠的。人與人之間相處，愛和真誠的態(tài)度是獲取彼此好感的橋梁，教師與學(xué)生溝通，更是如此。班主任在與學(xué)生談話交流的過程中，注意設(shè)身處地為學(xué)生著想，能夠讓學(xué)生從你的語言中感受到拳拳愛心，對他們的殷切愛護；同時班主任要求學(xué)生敞開心扉的時候，自己也應(yīng)該向?qū)W生敞開心靈，要試圖走進學(xué)生的心里。也要讓學(xué)生走進教師的心里，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬和教師的不容易。用心傾聽學(xué)生的講話，關(guān)注學(xué)生的情緒，不要隨意打斷對方的講話，讓學(xué)生信任你，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，肯定學(xué)生正確的觀點。同時教師要掌握有效的表達技巧，要真誠、親切、有針對性，切忌刺激性言語。讓學(xué)生自己自覺地認識到自己的錯誤，教師適時引導(dǎo)并提出批評，和學(xué)生一起找出解決問題的方法，讓學(xué)生心服口服。師生的感情產(chǎn)生共鳴，有效溝通也會應(yīng)運而生，班級管理也會容易簡單得多了。

　　三、注重對溝通結(jié)果的處理。

　　溝通的目的是得到有效信息，得到這些信息后，要及時地處理，作出快速反應(yīng)，若不及時作出應(yīng)答或者置之不理，那么以后的溝通有可能進行不下去，自然也沒有效果了，同時班主任的威信也會一落千丈。以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情，以學(xué)生的思想推理學(xué)生的一切，從而加強了對學(xué)生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。班主任要做個有心人，要了解自己的長處與不足，適時調(diào)整自己；同時又要了解自己班里每一個學(xué)生的性格、個性特點，進行有準備溝通的。當遇到溝通不暢時要多反思自己、多分析原因，找出新的對策。教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，不能完全依靠過往的經(jīng)驗來處理事情，因為我們身邊的一切都在變化，都有難以確定的因素。

　　溝通是理解的前提，是建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。如何與人有效溝通是一門學(xué)問，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。班主任只要懂得如何去與學(xué)生有效溝通，在班級管理中就會游刃有余，班級管理工作也會更加順利。

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