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班級(jí)管理概念
在學(xué)校的各項(xiàng)管理中，班級(jí)管理直接關(guān)系到學(xué)校管理的成敗，而學(xué)校主要工作是學(xué)生工作，學(xué)生工作又是班主任的主要工作。下面小編為您帶來班級(jí)管理概念！
班級(jí)管理概念
班級(jí)是學(xué)校的基本組成部分，是學(xué)生在學(xué)校的家大，是大家共同努力共度歡樂齊心協(xié)力與艱難、成功與失敗的三年學(xué)習(xí)生活的地方，是有感情、有思想的有機(jī)組織機(jī)構(gòu)，是我們學(xué)習(xí)生活必要而且重要的環(huán)境氛圍；一個(gè)班級(jí)建設(shè)的優(yōu)劣、風(fēng)氣的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和心理品質(zhì)等方面的發(fā)展。
但班級(jí)管理和建設(shè)向來被認(rèn)為是班主任和班委的事，與其他同學(xué)無關(guān)——其實(shí)不然，班級(jí)是我們共同的家小，低年級(jí)的榮辱就是我們的榮辱，班級(jí)的風(fēng)氣是由每個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)逐漸老師形成的，班級(jí)的風(fēng)氣又影響著我們的言行，班級(jí)工作應(yīng)該是班級(jí)中班主任每個(gè)同學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，專業(yè)知識(shí)是鍛煉我們能力的較好機(jī)會(huì)。所以我們選擇“班級(jí)教育工作的實(shí)踐和理論總結(jié)”這一課題或進(jìn)行研究，促進(jìn)我們的班級(jí)管理工作，鍛煉我們的能力，并給其他班級(jí)和同學(xué)做出榜樣，使更多的同學(xué)參與到班級(jí)工作中來。根據(jù)我們班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造能力強(qiáng)，個(gè)性突出，而且都能即使積極主動(dòng)參與班級(jí)建設(shè)的特點(diǎn)，我們?cè)谶@一難點(diǎn)范圍基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定了“班級(jí)管控的新概念”這一課題，在探求“班級(jí)管理的理論和實(shí)踐”的同時(shí)，或進(jìn)行更大膽的實(shí)踐、創(chuàng)新和改革，走出一條特色鮮明的班級(jí)管理之路。
我們的研究是雜務(wù)的班級(jí)工作中的不斷實(shí)踐和探索，并且不斷吸收和舉一反三，達(dá)到當(dāng)更完善的效果。也就是分為三個(gè)層次需要進(jìn)行：第一層次是平日的工作實(shí)踐；第二層次是其他班級(jí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的借鑒學(xué)習(xí)以及相關(guān)維度材料的收集和整理，在這個(gè)層次中，我們特意采訪了表弟班級(jí)中表現(xiàn)突出的汪洋和特地王大鵬兩位班長(zhǎng)，吸收他們的勸告工作經(jīng)驗(yàn)和好的建議，他們也比較很樂意與我們交流工作經(jīng)驗(yàn)，熱心為我們提供了很多好的信息；第八層次就是實(shí)踐上升到理論，并進(jìn)一步用理論切實(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的過程。與其他課題的研究過程有很大不同，我們生物學(xué)的研究過程就是道德教育的過程，整個(gè)研究過程中三個(gè)層次既是社會(huì)階層交替進(jìn)行，又像是循環(huán)進(jìn)行，不斷重復(fù)著“理論到實(shí)踐，實(shí)踐到理論”的過程。在此過程中，我們的課題發(fā)展壯大一點(diǎn)一滴地發(fā)展前進(jìn)著，最終形成了我們現(xiàn)在的研究成果，最后我們共同完成了這篇結(jié)題論文。
研究中我們將班級(jí)管理的思想原則分為部分，一是管理的“系統(tǒng)化”（或稱規(guī)范化）理念，二是管理的“人文化”理念，具體論述“班級(jí)行政管理的新概念”
班級(jí)管理的方法
一、讓學(xué)生成為學(xué)校的主人
剛?cè)昙?jí)的學(xué)生各方面的能力相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說是比較差的，但為了鍛煉他們的能力，更好的成為小學(xué)的主人，我就鼓勵(lì)學(xué)生們積極競(jìng)選班隊(duì)干部。接下來，我就放手讓他們開展班級(jí)的工作。每次開完班隊(duì)會(huì)議，他們就及時(shí)向觀念其他同學(xué)傳達(dá)會(huì)議思想，共同做好學(xué)校、班級(jí)的每項(xiàng)工作。
二、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人
一個(gè)班級(jí)剛剛構(gòu)建，要在短時(shí)間內(nèi)形成良好的班風(fēng)，需要每個(gè)學(xué)生的共同努力。開學(xué)第一周，我就放手讓學(xué)生們自己競(jìng)選班干部，并明確每個(gè)班干部的職責(zé)。接著就讓學(xué)生們?cè)诎喔刹康亩酱俳M織下做好勤學(xué)守紀(jì)、兩操、路隊(duì)、文明禮貌、清衛(wèi)、黑板報(bào)等各諸多方面的工作。學(xué)校有什么活動(dòng)、比賽，學(xué)生們先在自己的班級(jí)進(jìn)行比賽，選出最適合的國(guó)手去參加。老師這時(shí)候只是班級(jí)的一員，只能投一次票，沒有最終的決定權(quán)。每位學(xué)生和每位班級(jí)干部之間平時(shí)相互監(jiān)督，每隔一段時(shí)間在班隊(duì)課或晨會(huì)課上學(xué)生們就針對(duì)班級(jí)的有關(guān)問題展開討論。如果有哪位班干部不盡職，學(xué)生們就可以通過投票來進(jìn)行撤免，然后重新競(jìng)選班干部。
讓教師學(xué)生自己管理自己的班級(jí)，人人是班級(jí)的主人，人人都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，人人都體會(huì)到了“當(dāng)家作主”的艱辛與快樂。同時(shí)也能設(shè)身處地的為別人想想。放手讓學(xué)生參與學(xué)校、班級(jí)的管理，把他們推到了主人翁的地位，變“要我做”為“我要做”。班主任不為沒事了，一點(diǎn)作用沒有了。班主任要像放風(fēng)箏的那雙手，搞好班干部的后盾和顧問，當(dāng)好班干部的領(lǐng)隊(duì)和導(dǎo)演。班主任要精心點(diǎn)撥或表揚(yáng)學(xué)生們的工作，盡量不去干擾他們的工作，不要同學(xué)讓學(xué)生感到還是老師說了算。即使學(xué)生們犯了錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)行自我批評(píng)。
蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行密序，乃是一種真正的教育。”作為班主任，之外除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育外，我更主要的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。
班級(jí)的管理概念
作為班級(jí)組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和拜托學(xué)生學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員在教育教學(xué)中是學(xué)生和校園、校園和家長(zhǎng)之間運(yùn)河和紐帶紐帶，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是孩子的第二家長(zhǎng)。因此班級(jí)管理的好壞直接影響著校園的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)。
人的穩(wěn)重是千差萬別的，在工作中采取的方法和數(shù)學(xué)方法措施也是各不相同的。同樣，在班級(jí)工作中滲透的管理理念也會(huì)各不相同。
理念之一：積極向上
在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)價(jià)值觀：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個(gè)理念一向貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過程中。
在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生的一個(gè)最基本的要求是：以積極、樂觀的態(tài)度做好每一件事，蒼白哪怕是一件看起來微不足道的小事。任何事情都要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的平常心。
我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是不會(huì)說能夠沒有遠(yuǎn)大的首要目標(biāo)，恰恰相反，做小事與上大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進(jìn)取，而是默默的進(jìn)取。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)三句話：一是精誠(chéng)所致，金石為開；二是質(zhì)變永久要有量變的積累；三是機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備馬上的人準(zhǔn)備的。
同時(shí)，我們還要求：幾乎將每做的一件事都要和群眾聯(lián)系得。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生家長(zhǎng)處處、事事從群眾觀念出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到或使群眾是由個(gè)人組成的，個(gè)人的一言一行都會(huì)對(duì)群眾產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的品德。為此，我們常常不定期的在班上進(jìn)行一些民意調(diào)查，來評(píng)價(jià)班上的一些人和事，以起到進(jìn)一步的激勵(lì)和促進(jìn)作用。其資訊主要有五方面：
�。ㄒ唬┠芡苿�(dòng)班級(jí)進(jìn)步的好現(xiàn)象；
�。ǘ嵝墓珓�(wù)，關(guān)心群眾的同學(xué)；
�。ㄈ┕ぷ髡J(rèn)真，能起模范帶頭作用的同學(xué)；
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，積極進(jìn)取的同學(xué)；
（五）遵守紀(jì)律，能嚴(yán)格要求自己的同學(xué)；
對(duì)這樣的民意測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們都能比較小朋友客觀地正確地來評(píng)價(jià)同學(xué)和班級(jí)的狀況，他們說這樣：既看到別人的優(yōu)點(diǎn)，又認(rèn)識(shí)到自身的不足。這樣民意測(cè)驗(yàn)，能構(gòu)成正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生處于群眾的感染力和道德上的約束力，并使班級(jí)構(gòu)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、活潑積極向上的群眾。
臉譜是戲曲舒體表演藝術(shù)中的有機(jī)組成部分，具有相對(duì)獨(dú)立的欣賞價(jià)值和審美觀審美好處。從社會(huì)活動(dòng)、生活實(shí)際角度來認(rèn)識(shí)臉譜的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美特性，也是具有其十分重要好處的。特別是在班主任工作中，在不同的狀況下也常常需要不同的臉譜：
紅色臉譜，代表愛與公正的關(guān)愛。我們都很愛學(xué)生，但所愛的方式、手段不同，增添帶來的教育效果也會(huì)截然不同。作為班主任，我上以認(rèn)為關(guān)鍵還在于把愛體此刻細(xì)節(jié)上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學(xué)生做些幾件，以長(zhǎng)者相識(shí)和朋友的身為與之融洽相處。
黑色臉譜，代表嚴(yán)肅和威信。輔導(dǎo)員班主任在班級(jí)管理中是需要演唱黑臉的。特別是處理學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)問題上，我積極主張“先專政后民主”一個(gè)班級(jí)且要要有鐵的紀(jì)律鐵的紀(jì)律。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生必須要受到紀(jì)律處分，而且班主任必須要固守必須自己的原則。當(dāng)然在處理違紀(jì)的投資過程中，必然會(huì)有理想少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)教育工作時(shí)候必須要做好疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，這是班主任的一個(gè)在工作中原則。
白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運(yùn)用得當(dāng)，能夠到達(dá)出奇制勝的效果。
比如我班萬春同學(xué)，由于父母長(zhǎng)期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進(jìn)入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀(jì)律渙散，群眾觀念淡薄，學(xué)習(xí)松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自己轉(zhuǎn)班吧，我沒有增長(zhǎng)潛力教育你了，說完我立即走了。經(jīng)過這次從未有過的“打擊”，對(duì)他的觸動(dòng)很大，之后他主動(dòng)地找我進(jìn)行交談，在進(jìn)行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由舊有每周五次逐步減少到一至二次，再以逐步做到有意識(shí)地控制玩耍的時(shí)間，并對(duì)玩耍的三十天時(shí)間和資料進(jìn)行“匯報(bào)”。這樣既順從了他的意愿，又給與他必要的要求，經(jīng)過一段不太長(zhǎng)的時(shí)間，已基本上糾正了原先的一些不良習(xí)慣，學(xué)期結(jié)束時(shí)，經(jīng)全班同學(xué)同意被評(píng)為有“顯著進(jìn)步”的學(xué)生。
在班級(jí)管理中，怎樣唱好這二張臉譜，需要必須的技巧。這其中有一支能和你配合默契班干部隊(duì)伍。我認(rèn)為班主任、班干部及一如學(xué)生三者之間的關(guān)系如同“傘柄、支架和布”，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也月亮拖不起一片天空的。
理念之三、換位思考
眾所周知，由于受社會(huì)、家庭等各種因素的影響，此刻的學(xué)生更加的確是越來越難管理，學(xué)生身上暴現(xiàn)出的問題也愈加棘手，有時(shí)搞得我們束手無策。我想，如果我們能以“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”去思考、去解決問題，就有可能容易化解一些。
所謂“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，就是以“愛”字為中心，以“假如我是學(xué)生的話”、“假如高中學(xué)生是我的孩子的話”來對(duì)待學(xué)生為兩個(gè)基本點(diǎn)。
例如：上學(xué)期搬至我班的某某同學(xué)，曾經(jīng)因嚴(yán)重嚴(yán)重違紀(jì)而受到校園的紀(jì)律處分。我經(jīng)過深入的調(diào)查和多次的談心了解，發(fā)現(xiàn)他對(duì)班上工作十分甚為熱心，而且很熱愛體育活動(dòng)，但在嚴(yán)格要求自己、自控潛力和持之以恒的毅力等方面相對(duì)較弱一些。于是我積極推薦他擔(dān)任班上的體育。開始他相信自己是處分受了處分，并且是當(dāng)新轉(zhuǎn)入學(xué)生，組織工作不能大膽進(jìn)行。之后在我的嚴(yán)格要求和積極大力提倡的鼓勵(lì)下，逐漸去掉思想包袱，基本上能嚴(yán)肅地要求自己，努力地當(dāng)好體育委員。一學(xué)期來，在他的積極努力下班上的文娛體育活動(dòng)開展得有聲有色，在其它方面的表現(xiàn)也相關(guān)聯(lián)得到全班同學(xué)的相符合好評(píng)，學(xué)業(yè)成績(jī)已穩(wěn)定在班上的中上水平。
這就是說我們?cè)诠ぷ髦幸⒁鈸Q位，站在學(xué)生的角度上思考一些問題，設(shè)身處地地從角度看學(xué)生所處的角度觀察、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生世界舞臺(tái)的真實(shí)心理世界，根本無法與學(xué)生的及時(shí)的溝通，尋到找到分析問題和解決問題的科穴。
總之，學(xué)生只不過還是孩子，不管你用怎樣樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心�！耙詯蹌�(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，時(shí)刻把握教育大好機(jī)會(huì)，將“教育”滲透進(jìn)生活的點(diǎn)滴，用愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
關(guān)于班級(jí)管理概念
班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者,班主任，是教學(xué)其他工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，而且更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生能夠幫助心靈的迷惘，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，在工作中才會(huì)取得一定成效。這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要學(xué)生具備一定的組織管理能力和組織管理學(xué)長(zhǎng)的藝術(shù)。
我的班級(jí)管理觀念是：
用愛心贏得學(xué)生、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理、讓班級(jí)高三被譽(yù)為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園
一、用愛心贏得學(xué)生
“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈才能的變形，才能達(dá)到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在兩本書三冊(cè)中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情�？偨Y(jié)多年做班主任工作的體味體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，主要包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生王文剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)掘出偏執(zhí)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里浸方便面吃，吃完以后就到街上閑逛，這越來越讓我感到奇怪。其后后來我了解到他是因?yàn)楦改隔[矛盾，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況之后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛，會(huì)或使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展踏上下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立片面的人生觀，正確對(duì)待家庭成員問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)積極，鉆研也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上大學(xué)。
后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，犯罪行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地談心通過一次認(rèn)為他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析違規(guī)行為反復(fù)出現(xiàn)的輔導(dǎo)員原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的摯愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強(qiáng)了自豪感�，F(xiàn)在，我們班基本上了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
我堅(jiān)信：只要我們用一顆真誠(chéng)關(guān)愛的心去開啟不同小學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級(jí)帶來亮麗的風(fēng)景。
二、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理，讓班級(jí)干部發(fā)揮效力
要管理好一個(gè)班級(jí)體，光*班主任一個(gè)人是呀的。如果做到"事必躬親"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得，工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。這就需要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出有能干的班級(jí)"小管家"，讓他們參與到班級(jí)管理中好好去，做管理的主人。
班干部是班級(jí)的中流砥柱，是班主任的摯友。我在學(xué)期初，采用"競(jìng)爭(zhēng)上崗"的方式選舉班干部。自愿參加參加競(jìng)選的同學(xué)紛紛上臺(tái)演講，草擬自己競(jìng)選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無記名投票，斷然新一輪班委會(huì)成員。.這樣既可以增強(qiáng)進(jìn)一步提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以讓樂于為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，接受鍛煉，展示自己的風(fēng)采，有大伙的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班激發(fā)干的主人翁主動(dòng)性，班級(jí)的核心思想運(yùn)轉(zhuǎn)起來就更加極為富有朝氣蓬勃，積極向上的活力. 。
讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀,班主任要不斷加強(qiáng)"主導(dǎo)"作用。.班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班長(zhǎng)的引導(dǎo)顯得尤其尤其重要。.首先班主任要把握住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，開學(xué)之初,是關(guān)鍵時(shí)期,新任是新任班干部履責(zé)的開始。這時(shí)，我引導(dǎo)班干分析班級(jí)現(xiàn)階段，研究管理策略，制定管理計(jì)劃，這為以后的班級(jí)管理打下良好的此基礎(chǔ)，一勞永逸。
在我的探索和實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在老師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能或使班級(jí)管理獲得成功,以達(dá)到"教是為了不用教"的教育目的。
三、讓班級(jí)師生成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園
班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，班級(jí)是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場(chǎng)所�！鞍寻嗉�(jí)還給學(xué)生”，“讓班級(jí)有望成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園”，班集體是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是催生使人向上、向善的積極氛圍。陋習(xí)是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，群眾組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照學(xué)校的計(jì)劃，班組開展了一連串主題教育表現(xiàn)形式活動(dòng)，在活動(dòng)中，我學(xué)生充分尊重學(xué)生的主體威望，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以盧戈韋的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預(yù)，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)的得失。
通過活動(dòng)，學(xué)生方能得到了展示，交往的品質(zhì)、活動(dòng)的能力得到了提高，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神得到了培養(yǎng)，這樣，學(xué)生喜歡班級(jí)，熱愛班級(jí)，已成班級(jí)成了他們健康成長(zhǎng)的樂園。
以上是我的行政管理理念，是這些想法引領(lǐng)我走過了九年的班主任里程�；仡櫸业慕處熒�，詳述我班主任之旅，我沒有做過驚天動(dòng)地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每大步，都留下來我踏實(shí)的足跡，都折射出我生命的內(nèi)在價(jià)值，答謝我感謝班主任際遇讓我成熟，在無私奉獻(xiàn)中曾的耕耘中收獲人生的精彩。
班級(jí)管理概念
成長(zhǎng)無法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。獨(dú)立自主意識(shí)是學(xué)生的一種“天性”,他們非常希望有競(jìng)技狀態(tài)自己、欣賞自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。
一、主人——個(gè)性上的獨(dú)立
充分運(yùn)用各種教育機(jī)會(huì)，向?qū)W生正面宣傳“自己能干的事情自己干”、“我自己也能學(xué)會(huì)”。這樣做一方面讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上擺脫對(duì)家長(zhǎng)、老師的依賴感，建立獨(dú)立解決辦法的意識(shí)。
使學(xué)生學(xué)生彰顯起集體主義觀念，克服個(gè)人薩溫齊，使學(xué)生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。如專門針對(duì)個(gè)別學(xué)業(yè)優(yōu)良、很有組織能力，在同學(xué)中也有威信，但“事不關(guān)己，高高掛起”的學(xué)生，班主任可以有意識(shí)地安排他組織無可避免一些班隊(duì)活動(dòng)，并經(jīng)常表揚(yáng)他也常助人為樂的精神，還可以非常積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其他人主動(dòng)與他接近，讓他體會(huì)到同學(xué)友情的真摯，引導(dǎo)他融入班級(jí)大家庭之中。
二、主角——活動(dòng)中的參與
自主管理能力的磨練，必須要有一定的途徑。
1）重新制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃。
2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)積極性。作為教師，根本無法給予學(xué)生以指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，甚至強(qiáng)行將學(xué)生化成的活動(dòng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的延續(xù)。
3）活動(dòng)應(yīng)該更多地向?qū)W生提供自主管理大好機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)人人參與活動(dòng)的組織，不因?yàn)閹熒壳暗淖灾鞴芾磔^差能力較差，就不去培養(yǎng)。
三、主動(dòng)——管理中的民主
確立理念指導(dǎo)下的教育根本之處在于新課程了學(xué)生的主體地位。
1）班主任的管理應(yīng)該是民主化的。
2）班主任的民主化管理應(yīng)該與學(xué)生民族自決的自主管理保持協(xié)調(diào)一致。真正良好的班級(jí)，不僅要求督促師生雙方各自在發(fā)揮主人翁精神，非常積極行動(dòng)起來參與管理，同時(shí)還建議雙方在管理思想、方法措施、效果贊揚(yáng)評(píng)價(jià)等諸多方面協(xié)調(diào)一致。師生這就要求師生彼此之間時(shí)常相互溝通、相互交流，以達(dá)成共識(shí)。
3）愛護(hù)家長(zhǎng)自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行功績(jī)強(qiáng)化。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的基本途徑，使他們不斷看到自我管理的成就。心理學(xué)研究表明：人們往往對(duì)自己可能成功的事物感興趣，如愿以償而不愿去干不可能成功的事情。
班級(jí)管理的理念
1、好的教育有超多的師生互動(dòng)。
一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，而師生互動(dòng)狀況肯定算一個(gè)。同學(xué)沒有廣泛地動(dòng)起來，只是一個(gè)人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對(duì)不是好課。同樣，教育管理的質(zhì)量好不好，也不是僅看班主任的個(gè)人潛力強(qiáng)不強(qiáng)，而是要看同學(xué)是否有動(dòng)起來。沒有同學(xué)，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個(gè)道理十分簡(jiǎn)單，我們所有教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是同學(xué)。同學(xué)不參加，教師就成了自說自話。所以，教育是不是出色，是看同學(xué)出色不出色，而不是看教師是不是出色。當(dāng)然，同學(xué)出色的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著同學(xué)，所采用的一切教育策略都指向同學(xué)發(fā)展，所有的方法都要以同學(xué)為本，否則，就不是好教育。
好的教育，有超多的同學(xué)行動(dòng)、師生互動(dòng)，但這種動(dòng)，務(wù)必有序、有效，圍繞著明確目標(biāo)的進(jìn)行，正如一節(jié)好課不是看同學(xué)的動(dòng)得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必需是好課。
2、好的管理是同學(xué)廣泛參加的管理。
好的管理必需是同學(xué)廣泛參加的管理。有些班主任從早忙到晚，卻忙不出什么頭緒，而且事情沒完沒了，窮于應(yīng)付？因?yàn)樗麄兌际亲约涸诿�，不見到同學(xué)的參加。教師忙教師的，同學(xué)卻像局外人。班級(jí)管理全是班主任的事，同學(xué)被動(dòng)服從，不參政議政，同學(xué)有什么問題，也只明白去找班主任，對(duì)疲憊的班主任雪上加霜。這當(dāng)然是低效的管理。
管理是靠人來完成的，班主任不會(huì)管理的關(guān)鍵是不會(huì)用人。很多班主任埋怨一個(gè)人管幾十個(gè)同學(xué)，怎樣忙得過來？這種說法從根本上就有問題，一個(gè)人的力量豈能和幾十個(gè)人的力量相比？要讓同學(xué)多多參加到班級(jí)管理的中來。班級(jí)是同學(xué)的班級(jí)，同學(xué)在自己班級(jí)里能當(dāng)家作主，有一席之地、有話語權(quán)，他當(dāng)然會(huì)有主人翁意識(shí)。不要埋怨同學(xué)自私，事不關(guān)己高高掛起，同學(xué)并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當(dāng)回事造成的。主人翁意識(shí)不是憑空產(chǎn)生的，而是透過具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達(dá)的觀點(diǎn)之一。
3、合格的師生關(guān)系是所有管理策略順利實(shí)施的關(guān)鍵。
班級(jí)管理必定會(huì)用到一些策略，但是策略本身并不是關(guān)鍵。管理策略能否順利實(shí)施，要看同學(xué)是不是買賬。那么，師生關(guān)系就很重要了。本書中將介紹超多的班級(jí)管理方法，并附有如何操作的細(xì)節(jié)，但是，我由此產(chǎn)生的一種擔(dān)憂是，會(huì)不會(huì)舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學(xué)習(xí)了很多方法，最終在自己的教育施行中卻依舊感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當(dāng)學(xué)來的方法不能用于自己的班級(jí)時(shí)，我們有時(shí)會(huì)懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關(guān)鍵，一個(gè)是是否有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個(gè)關(guān)鍵就是師生關(guān)系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和同學(xué)的關(guān)系都十分好，他無論用什么方法，都會(huì)得到同學(xué)的擁護(hù)，所以實(shí)施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡(jiǎn)單，不怎樣費(fèi)力，卻無法復(fù)制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自己的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導(dǎo)讀者。 所以，我務(wù)必要強(qiáng)調(diào)，首先要在班級(jí)里建立合格的師生關(guān)系，才干讓管理方法暢行無阻。而合格的師生關(guān)系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠(chéng)地關(guān)懷同學(xué)和家長(zhǎng)，要和同學(xué)交心，還要有耐心，假以時(shí)日，才干建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才干同心同德，共同把班級(jí)管好。
4、同學(xué)的主動(dòng)性不是靠說教調(diào)動(dòng)的，而是靠方法調(diào)動(dòng)的。
雖然前面強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理務(wù)必讓同學(xué)廣泛地參加，但是不能否認(rèn)，當(dāng)下一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是，同學(xué)對(duì)班級(jí)事務(wù)參加的積極性并不高，導(dǎo)致教育理念與同學(xué)實(shí)際狀況脫節(jié)。這個(gè)問題不能都怪到同學(xué)頭上，也不是靠教師說教就能解決的，而是要用必需的方法來解決。美國(guó)心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納等人則提出，動(dòng)機(jī)是一個(gè)不可測(cè)量和不可捉摸的東西，管理者就應(yīng)關(guān)注員工外部可測(cè)量行為，而不是那些不可觀測(cè)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如果能很好地設(shè)定環(huán)境，就能透過環(huán)境來調(diào)整和改變?nèi)说男袨�。所以，研究外部環(huán)境和條件對(duì)同學(xué)行為的影響仍然是十分重要的，而且具有很好的可操作性。
應(yīng)對(duì)同學(xué)的消極，不要束手無策，認(rèn)為此刻的同學(xué)難以教育，要將心比心，多做換位思索，多想想辦法你是校園的員工，你的積極性如何才干被調(diào)動(dòng)起來？領(lǐng)導(dǎo)怎樣待你你就會(huì)覺得干活有勁了？給你一個(gè)什么樣的機(jī)制，你就能充分發(fā)揮工作的主動(dòng)性？同學(xué)不也是這樣嗎？
同學(xué)為什么會(huì)沒有積極性？因?yàn)樗X得在班級(jí)里沒有位置，這個(gè)班不是他的，他自然漠不關(guān)懷。常言道：有位才干有為，而我們比較多的是用有為才干有位的思路，指望同學(xué)自主發(fā)揮，殊不知人的積極性在很多狀況下是被調(diào)動(dòng)起來的。又有言道：不在其位不謀其政，所以，要給予同學(xué)必需的位置、托付給他們一些事情，這會(huì)讓他們產(chǎn)生當(dāng)家作主的感覺。
調(diào)動(dòng)同學(xué)的方法包括與同學(xué)交流談心、在班級(jí)里廣泛采納激勵(lì)機(jī)制、建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制、樹立正面典型形象，等等。要多激勵(lì)好的，少批評(píng)差的，讓為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的同學(xué)得到認(rèn)可，有所回報(bào)，用先進(jìn)來帶動(dòng)后進(jìn)，營(yíng)造合格的氛圍，用班風(fēng)對(duì)同學(xué)施加影響。這其中，教師的關(guān)懷和建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制最為重要。在一些教師問到此類問題時(shí)，我回答頻率最高的就是兩個(gè)字評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)將同學(xué)引向正確的方向，多元的評(píng)價(jià)促成各類同學(xué)的發(fā)展，單一的評(píng)價(jià)只能讓一小部分同學(xué)得到發(fā)展，其他同學(xué)的積極性必定逐漸喪失。
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