談談教學論文的選題思路

　　教學論文是教師分享教育教學經(jīng)驗、學術交流的文章，具有很強的實踐價值與借鑒價值。教師常年處于教學一線，對教育教學有很深的了解，也最容易發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。但很多教師在寫作時，常常不知道如何選題�？赡苁侨粘＝佑|的太多，不知道如何選擇典型的、有代表性的案例，也可能是不知如何寫出新意，現(xiàn)在大多數(shù)教學論文多是關于教學方法的說教，雖然也具有一定的借鑒意義，但給讀者帶來的收獲并不算太多。教學論文應該是豐富的、多樣性的，教學過程中遇到的任何有意義的、有正能量的內(nèi)容都可以作為選題的內(nèi)容。下面我們就談談教學論文如何選題。

　　創(chuàng)新性

　　文貴于新.是否具有創(chuàng)新性是選題的重要標準之一。對于一線教師來說，提出一種新的教育理論或者新的教學見解具有較大的難度。他們擅長的是教學實踐，在教學實踐中積累了非常豐富的案例，對課堂教學進行了深入的研究，在這其中常常能發(fā)現(xiàn)一些別人所不知曉的新內(nèi)容�；蚴菍�教材文本新的解讀，或是對教學設計新的突破，或是對學生學情新的認識，這些“新意”就是教學論文中的創(chuàng)新性。

　　創(chuàng)新具有時效性。可能在這段時間還覺得是很有新意的話題，過段時間就已經(jīng)被大家所熟知，失去了新鮮感。從事教學與研究工作的隊伍很龐大，大家都在嘗試教學創(chuàng)新，要從中找一些“新鮮點”已然不易，要保持其新鮮感更是困難。因此，我們的研究要快人一步。但凡有一些新的發(fā)現(xiàn)、新的思考就要及時成文，盡快與大家分享。有時候稍一耽擱，就會發(fā)現(xiàn)各種觀點相似的文章已經(jīng)見諸報端，自己“藏著”“掖著” 的具有新意的話題，也就失去了成文的價值。

　　此外，創(chuàng)新也具有局限性。一個人視野的廣度與自己的閱歷息息相關，每個人的見識都是有限的。因此。自己所認為的“新”未必就真的具有了較大的創(chuàng)新性。因此，在確定話題提筆成文之前，可以將要撰寫的話題內(nèi)容進行一次文獻綜述，看看關于這個話題別人已經(jīng)有哪些研究成果.自己的想法是否具有一定的創(chuàng)新性。做好文獻綜述，可以避免我們進行重復研究，少做一些無用功。

　　指導性

　　要成為一名好的作者。首先應該成為一名好的讀者 在寫作之前，我們可以換位思考一下，自己喜歡讀怎樣的文章。而拋開文筆之類的因素，文章能吸引瀆者的重要原因應該是其具有指導性。好的選題能帶給人不一樣的啟發(fā)和體悟，使讀者閱讀之后產(chǎn)生進一步的思考。例如《如何使“空間”不“空”——談小學數(shù)學“體積”概念的教學》這篇文章，就引導教師將體積與空間結(jié)合起來，從而便于學生理解，這就有很強的指導意義，可以使讀者在閱讀之后產(chǎn)生深入的思考和強烈的共鳴，并在教學中有所助益。

　　隨著教學交流的日益密切和頻繁，身為教師，對于其他地區(qū)的教材如何編排有著強烈的好奇心，也渴望通過對不同地區(qū)教材的對比獲得新的啟發(fā)和思考。類似《美加州教材立體圖形部分的編排特點與啟示》這類文章，展示了美國加州數(shù)學教材的一隅，為我們打開了一扇了解美國數(shù)學教育的窗。這個選題無疑對一線教師具有較強的吸引力。

　　選題時，如果考慮了主題內(nèi)容的指導意義.就能使文章具有吸引瀆者的力量 在對某個選題猶豫不決的時候，不妨問問自己：如果我看到這樣的文章是否會有閱讀的興趣?這樣的換位思考.往往能幫助閂已考量選題的指導價值。

　　感召力

　　好的選題具有人文情懷，能傳遞一種積極向上的感召力。教育教學文章并非冰冷的文字，相反的，在闡述一種教育觀點、捕述一個教育事件的過程巾.自然帶有作者對教育的情感、對學生的關愛。無論是教學論文、教學案例還是隨筆.都應該傳遞一種正能量，使讀者從中獲得力量我們身邊不乏充滿師愛的好老師，他們在與學生的交往中發(fā)生了許多有趣、感人的事件。當老師把這些充滿著人情味的小事件訴諸筆端時，往往能引起讀者的情感共鳴。

　　例如《幸遇“白血病”》一文，文章講述了這樣一段故事：一位老師因芒果過敏導致臉部腫脹，班里的問題學生小奇誤以為老師得了自血病，寫了一張小紙條關心老師。老師抓住這個教育契機，讓小奇每天到辦公室?guī)退�涂抹藥膏。涂抹藥膏的時光成了師生相處的美好時光，師生之間的感情 此親密了許多。在師愛的感召下，小奇一點點地進步著，不再是令人頭疼的問題學生。這是一位愛學牛且充滿教育智慧的老師，她善于捕捉教育契機，抓住了師生交往巾的小事件，潤物無聲地改變著原本令人頭疼的學生。學校里這些充滿溫情的小故事時常在生活出現(xiàn)，只待有心的人去采擷，并將之入題成文。

　　教師們在選題時，時常會從教學本身人手。較少關注教學之外的一些方面。例如在《“暖化”教師語言，營造課堂安全感》一文，作者著眼于課堂安全感的營造，從教師語言的暖化人手，談了自己的一些看法。這是一個大家關注比較少的話題，同時義是一個具有人文情懷的話題。我們在關注課堂教學效果的同時，時常會忽略學生的學習心理狀況。作為課堂教學的重要媒介，語言的表達對學生的學習安全感確實有著重要的作用。這樣的選題，既讓讀者對課堂教學有了新的關注點，同時也傳遞了一種關愛學生的情感，無疑是好的選題。

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