小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及對(duì)策

　　每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代幾乎都是在班集體中度過(guò)的。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對(duì)他們的一生起著積極或消極的影響。下面是小編整理的小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及對(duì)策，歡迎大家閱讀。

　　分析當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題的必要性

　　小學(xué)班主任是整個(gè)班級(jí)的管理人，是社會(huì)主義接班人在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引路人，其擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生理想和道德情操的重要責(zé)任。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班主任的工作主要體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的管理和控制方面，這在一定程度上限制了學(xué)生在其年齡階段的個(gè)性及創(chuàng)造能力的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的需要，其對(duì)班主任的管理要求不斷提高。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，針對(duì)班級(jí)管理工作存在的主要問(wèn)題，分析導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題的主要因素，更新班級(jí)管理的相關(guān)理念及策略，對(duì)提高小學(xué)班級(jí)管理水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍尤為必要。

　　當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

　　1.管理方式單一

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任在管理的過(guò)程中通常采用不分時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象以及具體事由的方式，一律采用同一個(gè)管理模式和管理腔調(diào)來(lái)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行管理。這種管理方式存在的一個(gè)主要弊端就是沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，管理工作缺乏個(gè)性和針對(duì)性，這與小學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)不相符，違背了小學(xué)生獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)的基本原則。

　　2. 班級(jí)管理內(nèi)容繁雜

　　在班級(jí)管理的過(guò)程中，小學(xué)班主任容易產(chǎn)生這樣一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己是其管理班級(jí)的家長(zhǎng)，導(dǎo)致其管理過(guò)程中不自主的以“家長(zhǎng)”的身分對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行全面管理。這種管理方式直接造成了其在管理過(guò)程中不能實(shí)施科學(xué)的管理方法，而只是一種全方位的看管，而且看管的內(nèi)容等過(guò)于繁雜，且對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于嚴(yán)苛。這種管理方式直接造成了學(xué)生與班主任之間的不信任感，使得班主任懷疑學(xué)生的自我工作能力和自我教育能力，對(duì)小學(xué)生的所有行為活動(dòng)都采用直接命令的方式，讓整個(gè)班級(jí)管理工作完全由班主任一個(gè)人長(zhǎng)久維持，班主任管理過(guò)程中力不從心，管理效果自然欠佳。

　　3.管理方式與管理需求相沖突

　　在班級(jí)管理過(guò)程中，存在著獨(dú)生子女明顯增多的現(xiàn)象，這使得在小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理工作中學(xué)生存在諸多的不良習(xí)慣，這也是當(dāng)前班級(jí)管理人員尤為頭疼的一點(diǎn)。但是，在管理過(guò)程中，應(yīng)該正確面對(duì)這些問(wèn)題，獨(dú)生子女具有性格開(kāi)朗、活潑、思維敏捷等優(yōu)點(diǎn)，而且樂(lè)于接受新事物，敢于接受任務(wù)等優(yōu)點(diǎn)，他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)同時(shí)存在。具體表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：其一，與其他孩子相比，他們?cè)谒枷氲赖路矫嫒狈��?ài)心，通常不會(huì)過(guò)多的考慮他人的感受;其二，在言行舉止方面表現(xiàn)的十分自信，但是缺乏誠(chéng)信，相對(duì)較為浮躁;其三，其在遵守紀(jì)律制度等方面較為散漫，不愿意接受紀(jì)律、制度的約束。

　　解決小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題的策略

　　1.提高班主任隊(duì)伍的素質(zhì)

　　班主任工作是保證學(xué)校持續(xù)進(jìn)步和班級(jí)管理工作的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)校人文教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)�；�于此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該擁有以下素質(zhì)：

　　其一，班主任要有良好的敬業(yè)精神。當(dāng)前小學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心是對(duì)班主任的基本要求，同時(shí)也是作為一名優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的思想基礎(chǔ);

　　其二，班主任應(yīng)該擁有較強(qiáng)的管理能力。為了能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的相關(guān)新要求，班主任在管理過(guò)程中要班主任要有較強(qiáng)的管理能力。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，新世紀(jì)的班主任還應(yīng)具備協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。

　　因?yàn)閷W(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的關(guān)系十分復(fù)雜，班主任作為三者之間的紐帶，對(duì)協(xié)調(diào)三者間的關(guān)系，保證教學(xué)工作持續(xù)進(jìn)行尤為重要。同時(shí)，班主任在工作過(guò)程中還應(yīng)該以學(xué)生思想工作為主，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生心理指導(dǎo)的方式為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

　　2.加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的心理交流

　　小學(xué)生處于兒童成長(zhǎng)期，其身體發(fā)育還處于不成熟階段，尤其需要班主任在管理過(guò)程中給予其特殊的關(guān)愛(ài)，這要求班主任在管理的過(guò)程中善于接近學(xué)生，給學(xué)生體貼的關(guān)愛(ài)。而在采用關(guān)愛(ài)途徑的過(guò)程中，可以采用朋友交流的方式進(jìn)行，讓他們從日常的對(duì)話交流過(guò)程中得到教師的慰藉。從某種程度上講，溝通是教師進(jìn)入學(xué)生心靈的唯一途徑，也是了解孩子的一塊試金石。作為班級(jí)管理工作的組織者和管理任務(wù)的執(zhí)行者，其所有言行都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、心理成型等起著潛移默化的作用。

　　3.采用民主管理的方式讓小學(xué)生自主管理

　　作為班級(jí)的管理者，班主任在管理的過(guò)程中應(yīng)該重視并尊重學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，讓每一項(xiàng)工作都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在具體的班級(jí)管理策略實(shí)施過(guò)程中，可以讓班級(jí)所有的學(xué)生都參與到其中，達(dá)到“人人有事做，事事有人管”的管理狀態(tài)。通過(guò)這種自主管理的方式，班級(jí)的各個(gè)管理成員都能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組間的相互監(jiān)督的方式達(dá)到完善小學(xué)生行為舉止的目的。在這個(gè)過(guò)程中，他們還可以分析其中的原因，制定對(duì)應(yīng)的計(jì)劃，通過(guò)自己的實(shí)施來(lái)檢查效果，從而形成對(duì)自己的正確看法。

　　小學(xué)班級(jí)管理的意義

　　小學(xué)班級(jí)管理的主要有以下五個(gè)方面：德育工作、管理工作、集體活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、充分發(fā)揮教育資源。當(dāng)代，大多數(shù)小學(xué)生都是甚至獨(dú)生子女，由于父母的溺愛(ài)，很多小學(xué)生都形成了過(guò)于心智的性格，所以班級(jí)管理工作也更加繁重了。班主任對(duì)班級(jí)的管理將會(huì)直接影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且也承擔(dān)著學(xué)校教育和家庭教育的雙層使命。班主任是班級(jí)的直接管理者，獨(dú)自承擔(dān)著小學(xué)生的思想教育和班級(jí)管理的管控工作，班主任的工作時(shí)會(huì)直接影響班風(fēng)的一般會(huì)發(fā)展方向。

　　當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題

　　1．由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，一些教師本身就存在著觀念的陳舊，這些陳舊的觀念直接導(dǎo)致在班級(jí)管理中把學(xué)生加劇當(dāng)成被管束的客體。班級(jí)事務(wù)均由班主任一手操辦，抑制了學(xué)生威懾性的自主性和積極性。

　　2．在新時(shí)期中會(huì)班集體建設(shè)“路子”的改變，難題首先解決教師觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。班主任理應(yīng)成為新形勢(shì)下學(xué)校班集體建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，必須擺脫陳腐的傳統(tǒng)觀念的婚姻制度束縛，克服主觀意志決定一切的偏向，不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，成為班級(jí)的主人，體現(xiàn)出班級(jí)教育工作的實(shí)效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的“一切為了每那位學(xué)生學(xué)生的發(fā)展”，把學(xué)生看作是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意識(shí)的人因，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　3．辯證地分析“社會(huì)大環(huán)境”與“班級(jí)小環(huán)境”的相互關(guān)系。班級(jí)小環(huán)境的教育必須適應(yīng)社會(huì)大的環(huán)境的需求，同時(shí)又要克服和抵制大環(huán)境中的消極面學(xué)生給可能將造成的腐蝕和侵襲。只有這樣，才能班級(jí)讓學(xué)生成為班級(jí)的老夫妻，使班級(jí)成為學(xué)生變成健康成長(zhǎng)的千千萬(wàn)萬(wàn)。

　　4．班主任要有愛(ài)心、耐心與責(zé)任心。

　　如何加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)行政管理

　　（一）提高班主任的同情心。班主任是班主任的張老師管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，其責(zé)任心主要充分體現(xiàn)為對(duì)學(xué)校的責(zé)任和學(xué)生的責(zé)任。班主任對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)就是全面學(xué)習(xí)貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，保障班級(jí)的各項(xiàng)工作順利的開(kāi)展下去。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，通過(guò)日常的管理正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，希望學(xué)生培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法。最后，還應(yīng)該及時(shí)的將學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)分析給學(xué)校。在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，一些班主任往往采取強(qiáng)硬政策，使用懲罰式管理體制，讓學(xué)生不敢犯錯(cuò)誤。還有一些班主任，為了自身的利益，只要學(xué)生不違法學(xué)校紀(jì)律，不讓班級(jí)扣分，就聽(tīng)之任之，并不關(guān)注學(xué)生的狀況。這樣管理方法反映出班主任缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，如果班主任不能做到“以學(xué)生為中心”就愧對(duì)其所從事的社會(huì)工作這個(gè)職業(yè)。所以，為了進(jìn)一步提高對(duì)班級(jí)的管理，班主任應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

　�。ǘ�）實(shí)行應(yīng)積極的管理制度。當(dāng)前，很多學(xué)校進(jìn)行管理考核時(shí)都扣分機(jī)制，如果學(xué)生遲到或者違反學(xué)校規(guī)定就夜校會(huì)扣除班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)，在這種管理考核制度下，班主任為了本校保證班級(jí)的考評(píng)成績(jī)，就采用被動(dòng)的管理方式，只要學(xué)生不讓處份班級(jí)扣分就萬(wàn)事大吉了。對(duì)于那些違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生則實(shí)行嚴(yán)厲保護(hù)措施的懲罰措施，受到懲罰的學(xué)生往往會(huì)倍受產(chǎn)生抵觸的情緒，反而不利于班主任對(duì)高三班級(jí)的管理。這種懲罰性教育會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，自身實(shí)力也會(huì)影響到班主任的個(gè)人性威信，造成師生之間的隔閡，而且也很難讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只會(huì)讓其產(chǎn)生抵觸的恐慌情緒。所以，教師應(yīng)該積極改變自己的管理制度管理體制，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，用積極的舊式評(píng)價(jià)代替懲罰式教育，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行積極的肯定。這樣才能即可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）充分調(diào)動(dòng)班級(jí)干部的積極性。班主任承擔(dān)者班級(jí)管理和教學(xué)的雙重使命，任務(wù)非常繁重，所以教師應(yīng)該有力充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生干部的積極性，突出班級(jí)干部在班級(jí)管理中的作用。為了發(fā)揮班級(jí)干部的作用，就應(yīng)該充分肯定學(xué)生干部的重要性，通過(guò)學(xué)生干部及時(shí)了解學(xué)生的哲學(xué)思想動(dòng)向，開(kāi)展各類活動(dòng)，并將班級(jí)管理的各項(xiàng)工作分擔(dān)給學(xué)生干部，讓其分工負(fù)責(zé)，在班級(jí)事務(wù)決策時(shí)，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，這樣可以保障班級(jí)的管理更加科學(xué)化、民主化。在肯定班級(jí)一把手在管理工作中的前會(huì)貢獻(xiàn)時(shí)，也不宜過(guò)度的夸獎(jiǎng)大學(xué)生干部，因?yàn)檫@樣的夸獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)班級(jí)干部產(chǎn)生抵觸情緒，也會(huì)讓班級(jí)干部已經(jīng)形成“自滿”的心理，所以班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，形成良好的本校管理氛圍。

　　總而言之，小學(xué)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的在工作中，需班主任高度的責(zé)任心，更需要科學(xué)的管理方法，透徹的調(diào)動(dòng)有條理班級(jí)干部的積極性。只有這樣，才能進(jìn)一步提高班主任對(duì)水準(zhǔn)班主任管理的水平。

　　小學(xué)班級(jí)管理具體措施

　　抓好常規(guī)考核，創(chuàng)新班級(jí)管理內(nèi)容

　　1、要抓好常規(guī)教育考核的管理

　　通過(guò)晨會(huì)、課間，尤其是班團(tuán)會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)先恐后、勇當(dāng)?shù)谝坏娜粘？荚u(píng)教育。組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守學(xué)生守則、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守宿舍管理制度、宿舍評(píng)比規(guī)定、組織學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)規(guī)定、組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校和教務(wù)處下達(dá)的有關(guān)文件和通知、組織學(xué)生制定和實(shí)施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施等。

　　2、要制訂正確的班級(jí)計(jì)劃

　　職中對(duì)班級(jí)管理的要求更高，標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)，獎(jiǎng)罰分明。要對(duì)照文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定和相關(guān)細(xì)則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(fēng)、班規(guī)，要求學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

　　3、要建立合理的班級(jí)組織

　　根據(jù)級(jí)班管理目標(biāo)，按照目標(biāo)統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)。

　　4、放得開(kāi)，又有度，及時(shí)控制班內(nèi)的活動(dòng)

　　控制的最佳目的是防止問(wèn)題的發(fā)生，要按“文明班級(jí)”的目標(biāo)去控制，抓住班級(jí)主要問(wèn)題，尤其是靈活運(yùn)用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”。根據(jù)反饋情況，重點(diǎn)控制住優(yōu)生和后進(jìn)生，使優(yōu)生有動(dòng)力，帶動(dòng)普通學(xué)生，使后進(jìn)生有壓力，不至于拖累班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　創(chuàng)新班干部培養(yǎng)方法，發(fā)揮其帶頭作用

　　班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。所以班主任在宏觀管理的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)班級(jí)積極健康發(fā)展的過(guò)程中還應(yīng)刻意培養(yǎng)造就一些領(lǐng)頭羊----班干部，使他們真正成為班主任的得力助手，班級(jí)各項(xiàng)工作的主力軍，成為全班同學(xué)的表率和楷模。

　　1、重視班干部的學(xué)習(xí)

　　班干部一定要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不得以工作忙為借口疏于學(xué)習(xí)。出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)較差者撤職。平時(shí)若發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的班干部，必嚴(yán)加督促。由于有了思想上的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的督導(dǎo)，班干部總體學(xué)習(xí)成績(jī)均較好，從而影響帶動(dòng)了班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

　　2、加強(qiáng)班干部的思想品德教育

　　我們應(yīng)當(dāng)從班干部抓起，培養(yǎng)他們具有明確的政治方向，高尚的道德品質(zhì)，文明的行為規(guī)范，積極向上的精神面貌和強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)抓班干部這一典型，帶動(dòng)影響全班學(xué)生內(nèi)在自我教育的主動(dòng)性和奮發(fā)向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質(zhì)水平，也使班干部在同學(xué)中有較高威信，從而理直氣壯地組織開(kāi)展工作。

　　3、指導(dǎo)班干部的工作方法

　　我們首先讓班干部明確工作任務(wù)及各自職責(zé)，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監(jiān)督也用于自律。其次，定期召開(kāi)班委會(huì)，讓班干部匯報(bào)工作進(jìn)展情況。而對(duì)于準(zhǔn)備組織開(kāi)展的活動(dòng)，事先則提出具體的目標(biāo)要求、采用的方法和注意事項(xiàng)。完成后，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并指出搞得出色的地方和不足之處，以便下次開(kāi)展時(shí)更加完善。由于事先的精心指導(dǎo)細(xì)致安排，減少了班干部工作過(guò)程中出現(xiàn)失誤而引起同學(xué)的“另眼相待”，提高班干部在同學(xué)心目中的地位。

　　4、班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

　　在職中生中，要求班干部先忽視或放棄自身的利益，自我犧牲，甘于奉獻(xiàn)，才能在同學(xué)間、班干部間建立良好的人際關(guān)系，才有可能團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑，積極奮進(jìn)的班集體。此外，塑造班干部的形象還應(yīng)注意強(qiáng)化班干部的心理素質(zhì)，增強(qiáng)班干部克服困難，承受挫折的信心和勇氣。

　　從師生關(guān)系切入，創(chuàng)新班級(jí)管理

　　1、欣賞與信任學(xué)生

　　用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，要盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期待。

　　2、換位思考與平等對(duì)待

　　設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

　　3、因勢(shì)利導(dǎo)，以情動(dòng)人

　　用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

　　4、充分激勵(lì)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

　　對(duì)于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，包括以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，推薦其當(dāng)三好生、優(yōu)干生，隆重召開(kāi)班內(nèi)表彰會(huì)表彰他們的事跡，設(shè)專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費(fèi)購(gòu)買一些獎(jiǎng)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)有損班級(jí)形象、不利實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的學(xué)生，根據(jù)其認(rèn)識(shí)態(tài)度和實(shí)際結(jié)果先說(shuō)服開(kāi)導(dǎo)，后酌情批評(píng)處罰，及時(shí)與家長(zhǎng)一起教育，防止惡性循環(huán)。

　　5、傾情投入，關(guān)系融洽

　　多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

　　作為一個(gè)班主任要有一顆愛(ài)心、一顆真心，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。如果班主任把兩方面緊緊結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中求嚴(yán)，嚴(yán)得適度，更會(huì)收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬(wàn)緒，它的工作量無(wú)法用秤來(lái)稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營(yíng)造一個(gè)良好的班集體，去培養(yǎng)一批又一批社會(huì)主義的勞動(dòng)者，為祖國(guó)“四化”大業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　綜上所述，只要班主任對(duì)學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，把教育工作作為根本，將管理工作為關(guān)鍵，那么，管好班級(jí)的任務(wù)就一定能夠完成。

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