【優(yōu)秀】班級(jí)管理問題及對(duì)策5篇
班級(jí)管理問題及對(duì)策1
大教育家魏書生先生說：“做教師就要當(dāng)班主任。”班主任工作可以使教師提高教育教學(xué)水平，拓寬教育視野，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高管理能力。精細(xì)化管理是一種先進(jìn)、科學(xué)的管理理念，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的管理模式和基本思想。班級(jí)精細(xì)化管理要做到班里事事有人做，人人有事做，事事做得好，人人有進(jìn)步。作為班主任，筆者從以下幾方面做好班級(jí)管理工作。
一、關(guān)愛學(xué)生，溝通師生心靈
�。ㄒ唬⿵某浞至私鈱W(xué)生入手
新時(shí)代的教師和學(xué)生的關(guān)系是民主、平等的，教師關(guān)愛學(xué)生必須拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)理念，把學(xué)生放到和自己平等的位置上來看待。對(duì)于教師來說，每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)豐富而復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根琴弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生的外在表現(xiàn)探知學(xué)生的`內(nèi)心世界。作為班主任，應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的家庭情況、性格特征、特長(zhǎng)愛好等有一個(gè)基本的了解，以便采取相應(yīng)的教育方法。
�。ǘ┎蹲綄W(xué)生的閃光點(diǎn)
關(guān)愛學(xué)生要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。教師要抓住教育契機(jī)，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，從而使他們的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化。相反，如果不問對(duì)象，不分時(shí)間場(chǎng)所，平分秋色地去做學(xué)生的思想工作，往往事倍功半，甚至?xí)饘W(xué)生的誤會(huì)與反感，為以后的教學(xué)管理工作制造障礙。
（三）正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)
愛能解決很多問題，但不能解決一切問題，教育不是簡(jiǎn)單的愛和理解。在班主任工作中，筆者尤其注重在后進(jìn)生身上尋找閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，不少后進(jìn)生正是因?yàn)槭艿角‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，燃起了新希望，樹立了自信。關(guān)愛學(xué)生也體現(xiàn)在教師如何運(yùn)用批評(píng)這一教育手段上，真正富有魅力的批評(píng)，是能夠打動(dòng)學(xué)生的有效批評(píng)，是一種藝術(shù)的批評(píng)。只有建立在關(guān)愛中的批評(píng)，學(xué)生才會(huì)樂于接受。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，恩威并施，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友看待，站在學(xué)生的角度思考問題。
二、班級(jí)管理民主化，體現(xiàn)公正平等
作為班主任，不能用自己的年輕氣盛去壓制學(xué)生，要給學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，否則就無法成為其成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，甚至成為其成長(zhǎng)的障礙。在班級(jí)管理中，筆者便結(jié)合目前班級(jí)的實(shí)際情況，大力推行班級(jí)民主管理。首先，確立班級(jí)管理的中心任務(wù)，即創(chuàng)班級(jí)特色，營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)。圍繞這一中心任務(wù)，展開班級(jí)管理中的一切活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)極具文化氛圍的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)班級(jí)特色，進(jìn)行民主化管理。其次，班級(jí)管理必做兩件事：一是班主任與學(xué)生的保密工作。在處理班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的事件時(shí)，在調(diào)查取證中對(duì)主動(dòng)提供信息的學(xué)生，要做到絕對(duì)保密，讓當(dāng)事人自己承認(rèn)錯(cuò)誤，不人為舉例，否則將破壞同學(xué)關(guān)系，直接影響班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，增加班主任的管理難度；二是有錯(cuò)必糾，有應(yīng)必做。在日常的教育教學(xué)管理中，教師難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，一旦學(xué)生指出，教師應(yīng)立即糾正，為學(xué)生做出榜樣。答應(yīng)學(xué)生的事，無論如何都要做到，否則便失信于學(xué)生，班級(jí)的民主管理也可能無法推行。
三、班級(jí)管理工作反思要常態(tài)化
班級(jí)管理工作反思分兩方面：一是學(xué)生方面。學(xué)生要在每學(xué)期期中、期末后寫反思材料，包括前段學(xué)習(xí)、行為、生活等各方面和對(duì)其他同學(xué)各方面的檢舉。教師仔細(xì)閱讀了解了每個(gè)學(xué)生各方面情況后，找個(gè)別學(xué)生談心，并督促其進(jìn)行自我批評(píng)，促使學(xué)生糾錯(cuò)改正，提升素質(zhì)。二是教師方面。教師要反思自己的班級(jí)管理工作，寫材料進(jìn)行總結(jié)與自我批評(píng)，并與學(xué)生交流，以提升管理能力。新課程改革需要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，班主任教師平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成反思班級(jí)管理工作的習(xí)慣，這不僅能提高自身的修養(yǎng)，而且可以深入班級(jí)管理，促成自身勞動(dòng)的科學(xué)化，提高管理效率，從而減少實(shí)踐的盲目性，真正做到“減負(fù)增效”�？傊�，正如杜威所說，并不是一切經(jīng)驗(yàn)都具有教育的意義，特別是道德教育的意義。經(jīng)驗(yàn)需要不斷地被反思并用來指導(dǎo)日常的教學(xué)行為。在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思過程中，教育工作者最終會(huì)明白什么是真正的教育。千里之行，始于足下，班級(jí)管理工作不是一蹴而就的，它存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，盡心做好每一件事，持之以恒，優(yōu)良班風(fēng)就會(huì)逐漸形成。
班級(jí)管理問題及對(duì)策2
班級(jí)管理是當(dāng)前教育中備受關(guān)注的問題之一，它牽涉到教育管理措施的具體實(shí)施，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理動(dòng)向、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與反饋，從而使教師對(duì)管理措施做出調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向努力。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段措施，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)問題的探討，以此不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。
一、問題及原因
目前，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、成績(jī)普遍偏低；易受外界影響、獨(dú)立性差；自控能力欠缺，紀(jì)律性不強(qiáng)，易自我放縱；情感豐富，易于墜入情感旋渦，偏離正常的學(xué)習(xí)生活。造成以上問題的.原因主要有：一方面，高職學(xué)生普遍低齡化，由于其在義務(wù)教育中學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其在人生規(guī)劃與方向選擇方面存在認(rèn)知偏差，加上高職類院校為了爭(zhēng)奪生源，往往采取降低門檻的方法，集中收錄了較多基礎(chǔ)較差的學(xué)生；另一方面，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成其抗壓能力較差，易出現(xiàn)自暴自棄的心理，理想與現(xiàn)實(shí)之間存在很大距離，造成的心理落差引起內(nèi)心脆弱。另外，由于高職學(xué)生的“三觀”受到社會(huì)上一些觀念的影響，未形成獨(dú)立的認(rèn)知理念，加之易于模仿，很容易受諸如“享樂主義”等價(jià)值觀和一些不良習(xí)性的影響，具體表現(xiàn)為吸煙、打架、尋釁滋事、聚眾、酗酒、出入娛樂場(chǎng)所。同時(shí)，青春期的獨(dú)特表述方式，使得他們不能正確地把握友誼的尺度，加之部分學(xué)生自律能力不強(qiáng)，不僅給自身造成了傷害，也給家庭、他人帶來了諸多不良影響。
二、高職班主任科學(xué)地認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生的具體措施
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生的身心特征，加強(qiáng)對(duì)行為與思想的觀察與引導(dǎo)
貪玩、好動(dòng)、自控力差、任性等都是這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。所以，班主任最好采用多觀察的辦法，并及時(shí)糾正。但應(yīng)注意對(duì)高職生日常行為的觀察，對(duì)于高職生缺乏定性要有清晰的認(rèn)知，不能否定其對(duì)事物的接受力、感受力非常強(qiáng)烈的事實(shí)，而且應(yīng)看到其判斷事物時(shí)往往傾向于單一化，固執(zhí)己見。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維、逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并時(shí)時(shí)關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)。
�。ǘ┩貙捊涣髑篮头椒ǎ瑪U(kuò)大引導(dǎo)范圍
首先，班主任要積極走動(dòng)，與學(xué)生多交流、多溝通，幫助學(xué)生解決遇到的困難，對(duì)學(xué)生的心理困惑加以疏導(dǎo)，并運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其豁然開朗，從而將學(xué)習(xí)放在第一位，將健康成長(zhǎng)當(dāng)作生活的重心。其次，主動(dòng)與各科任課教師聯(lián)絡(luò)，了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)其進(jìn)行觀察、評(píng)估，幫助其糾正不足，增加優(yōu)勢(shì)。再次，教師需要營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到施展，并通過一些案例、事件，從多方面為學(xué)生樹立榜樣。最后，可通過微信、社會(huì)軟件等與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，幫助學(xué)生解決生活、情感方面的煩惱，正確引導(dǎo)其價(jià)值觀，為其人格的健全發(fā)展提供幫助。
（三）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己
班主任可通過建立班級(jí)學(xué)生的個(gè)體檔案，從基本資料入手，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)估，通過設(shè)置細(xì)致的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了成績(jī)，還要追求學(xué)習(xí)態(tài)度、交往能力、日常言談舉止等方面的提升，并針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性，制定一些引導(dǎo)措施。具體而言，就是采用談心法、組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估；設(shè)置配套的激勵(lì)制度，對(duì)于綜合評(píng)估較差的學(xué)生，分析原因，與其共同解決面臨的問題；通過多學(xué)科的基本原理引導(dǎo)學(xué)生，讓其通過自身的努力多了解專業(yè)課之外的知識(shí)，開闊眼界；改變?cè)u(píng)估方法，進(jìn)行全面評(píng)估，讓學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)自己，建立獨(dú)立的人格�？傊�(dāng)前的高職學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，具有創(chuàng)造力，且不易被說服，往往存在個(gè)性化的表達(dá)，智力發(fā)育較好。所以，班主任在教育、引導(dǎo)學(xué)生的過程中需要技巧、邏輯方面的支持。對(duì)于班主任而言，這也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)高職學(xué)生的契機(jī)。因此，班主任應(yīng)積極探索現(xiàn)階段高職學(xué)生的各項(xiàng)特征，并通過一系列的觀察、評(píng)估制定出符合高職學(xué)生成長(zhǎng)需要的教育管理方案，從而改善學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀。
班級(jí)管理問題及對(duì)策3
“以生為本”是指在教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且通過有效的管理方式，大力挖掘?qū)W生的潛力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想，樹立全新的管理意識(shí)，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，成為高中班主任的工作任務(wù)。
一、“以生為本”的含義
作為班級(jí)管理工作中的中心思想，“以生為本”堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提倡根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，合理開展班級(jí)管理工作，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，努力創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。從管理方面來說，“以生為本”是指在日常管理工作中，高中班主任以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，有效開展管理工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。
二、高中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀
與初中生相比，高中生的思想更成熟，并且具有很強(qiáng)的自控能力，但是，由于高中生處于人生中的叛逆期，學(xué)習(xí)壓力較大，很容易出現(xiàn)不好管的情況。而且，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，高中班主任一味采用粗放式的方式管理學(xué)生，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使班級(jí)管理的效果較低。同時(shí)，在日常管理工作中，一些高中班主任只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集體意識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生處于被管理的狀態(tài)，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力較低，班級(jí)認(rèn)同感不強(qiáng)，集體意識(shí)薄弱，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。
三、“以生為本”理念下高中班級(jí)管理工作的具體措施
1、通過人性化管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)過程中，高中班主任應(yīng)該樹立正確的管理意識(shí)，充分發(fā)揮積極作用，采用有效的管理方式，努力營(yíng)建和諧的班級(jí)環(huán)境，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，與學(xué)生建立平等、自由的師生關(guān)系，及時(shí)聽取學(xué)生的合理意見和建議，不斷提高班級(jí)管理的水平，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。例如，在具體的管理過程中，高中班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織班會(huì)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整管理方式，提高班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，在實(shí)際的管理過程中，高中班主任應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的積極作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大力挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造活躍、和諧的班級(jí)環(huán)境。另外，高中班主任應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念，積極開展班級(jí)活動(dòng)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在管理過程中，高中班主任可以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過舉辦演講比賽、歌唱比賽、節(jié)假日活動(dòng)等形式，為學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和合作意識(shí)，提高班級(jí)的凝聚力和向心力。
2、堅(jiān)持“以生為本”的理念，制定科學(xué)的管理制度。學(xué)生是班級(jí)管理工作的對(duì)象，也是班級(jí)管理工作的主體，因此，在具體的管理工作中，高中班主任應(yīng)該樹立正確的管理意識(shí)，合理制定班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高班級(jí)管理的`有效性，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定班規(guī)班紀(jì)，促使學(xué)生自覺遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，高中班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采用民主管理的方式，開展班級(jí)管理工作，不斷強(qiáng)化班級(jí)管理工作的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在管理工作中，高中班主任可以采用民主選舉的方式，讓學(xué)生自主選擇班干部，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，在日常管理中，高中班主任應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，不斷提高學(xué)生的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在日常學(xué)習(xí)過程中，高中班主任可以適當(dāng)放權(quán)，讓班干部管理班級(jí)，鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，高中班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定班規(guī)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，不斷提高班級(jí)管理的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的班級(jí)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。總而言之，在積極提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位越來越突出，因此，在班級(jí)管理工作中，高中班主任應(yīng)該及時(shí)更新教育理念和教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的地位，采用科學(xué)的管理方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，努力營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
班級(jí)管理問題及對(duì)策4
一、“收”
班級(jí)管理中的“收”，我認(rèn)為要突出一個(gè)“嚴(yán)”字�！皣�(yán)”就是對(duì)學(xué)生必須以嚴(yán)明的紀(jì)律和制度進(jìn)行約束。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，小學(xué)生雖然已經(jīng)具備了初步的自控能力，但很不穩(wěn)定，心理活動(dòng)缺乏自覺性、持久性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律、規(guī)范的教育就是培養(yǎng)學(xué)生自覺意志能力、良好行為習(xí)慣的有效途徑。養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的常規(guī)訓(xùn)練，如“校內(nèi)外文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、集會(huì)紀(jì)律、校內(nèi)外衛(wèi)生、交通安全等。要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守這些常規(guī)要求的習(xí)慣，則需要班主任有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生由“被動(dòng)接受他人監(jiān)督做”變?yōu)椤白杂X主動(dòng)依照規(guī)范要求做”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在整個(gè)日常行為規(guī)范的訓(xùn)練過程中，行為規(guī)范的制定應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，集體交流討論后形成一些切實(shí)可行的規(guī)章制度。如果教師片面地規(guī)定這、規(guī)定那，極易引起學(xué)生的反感情緒，甚至使他們產(chǎn)生抵觸行為，致使班級(jí)規(guī)范無法得以順利實(shí)施。班級(jí)行為規(guī)范的執(zhí)行過程中，班主任一定要堅(jiān)守公平、公正的原則，對(duì)每一個(gè)違反紀(jì)律者一視同仁，嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行，不讓學(xué)生感到近此遠(yuǎn)彼，避免學(xué)生抱有僥幸心理。這項(xiàng)工作，教師要一如既往、毫不懈怠地堅(jiān)持開展，使整個(gè)班集體隨時(shí)隨地表現(xiàn)出整齊、有序的紀(jì)律性、組織性。
二、“放”
班級(jí)管理之所以“放”，除了可以減少班主任管理班級(jí)的一些時(shí)間和精力，為進(jìn)一步反思教學(xué)工作和做教學(xué)研究騰出時(shí)間外，更重要的是“放”可以給學(xué)生自由的心理空間，使學(xué)生心靈得到舒展，個(gè)性得以發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和溝通協(xié)作能力。
�。ㄒ唬┌嗉�(jí)管理適度“放”給學(xué)生
班級(jí)管理中，班主任要從“小放””到“大放”逐步發(fā)展�！胺拧痹诎嗉�(jí)管理中指教師要適度放手、放權(quán)、放心，但絕不是指“放棄”，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生。班級(jí)管理僅靠班主任或課任教師是不夠的。班級(jí)由學(xué)生組成，所以班上的一切事務(wù)應(yīng)盡量交給學(xué)生去做，要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的力量，通過教育和指導(dǎo)讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，使每一個(gè)學(xué)生既是管理者，又是被管者。教師可以將班級(jí)管理工作細(xì)化，分解給學(xué)生，并制定出相應(yīng)的監(jiān)管措施，讓學(xué)生互相督促落實(shí)，使學(xué)生人人有事做，班級(jí)工作事事有人做。比如班上除常規(guī)的老師小助手外，我們還可以選派學(xué)生擔(dān)任安全協(xié)管員、衛(wèi)生督察員、路隊(duì)管理員、公物管護(hù)員等，讓學(xué)生盡可能地參與到班級(jí)管理中來。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到做“小當(dāng)家”的榮譽(yù)感、成就感、主人翁感，也為老師減輕了工作負(fù)擔(dān)。雖然他們剛開始可能做的不夠好，但教師只要耐心引導(dǎo)，精心組織，他們就會(huì)表現(xiàn)得越來越出色，班級(jí)就一定會(huì)步入學(xué)生自治管理的良好局面。
�。ǘ┌嗉�(jí)活動(dòng)適度“放”給學(xué)生
學(xué)生的多種能力都是在課堂外得以培養(yǎng)的。通過開展各種活動(dòng)，學(xué)生的才能、特長(zhǎng)得到了鍛煉，得到了展示。班主任要相信學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備并完成整個(gè)活動(dòng)過程。比如學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，單就跳繩就有很多的選擇項(xiàng)目，單搖、雙搖、交叉、交互、一帶一、“8”字跳等，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)自主報(bào)名參加。而學(xué)生喜歡做某件事，才會(huì)積極努力參加訓(xùn)練，才有可能做好并將水平發(fā)揮到極致。相反，一個(gè)學(xué)生喜歡交叉跳，你偏要他去參加雙搖，學(xué)生心里不痛快，效果可想而知。我們要相信學(xué)生，他們有思想、有個(gè)性、有自主能動(dòng)性，不要事事都去干涉、決策、包辦，那樣不僅會(huì)使學(xué)生失去許多鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“事不關(guān)己”的消極思想，進(jìn)而扼殺學(xué)生的潛在特長(zhǎng)和優(yōu)秀個(gè)性。
�。ㄈ⿲⒊Ｒ�(guī)的檢查、評(píng)價(jià)權(quán)“放”給學(xué)生
教師把班級(jí)工作細(xì)化，管理學(xué)生配備齊全，管理制度逐漸完善后，班級(jí)就可以采取“量化”管理模式，把班級(jí)管理工作細(xì)化為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、集會(huì)、安全、活動(dòng)、道德行為等許多項(xiàng)目，由分管相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)生根據(jù)班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則，利用班會(huì)時(shí)間對(duì)其他同學(xué)的`參與態(tài)度、參與效果適度量分，做出評(píng)價(jià)，并在班級(jí)公示。某位學(xué)生在這方面扣分了，可以通過其他方面的努力爭(zhēng)取加分，以綜合得分做出周、月、學(xué)期、學(xué)年評(píng)價(jià)，這樣就避免了只以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的局面，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、“收”“放”結(jié)合，“松”“嚴(yán)”適度
“親其師，信其道”，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，尤其是對(duì)那些學(xué)困生，“松”之深切，才能激發(fā)起他們積極向上的信心和勇氣。但只“松”不“嚴(yán)”，師生關(guān)系表面上一團(tuán)和氣、十分融洽，學(xué)生在老師面前打打鬧鬧、嘻嘻笑笑，往往會(huì)認(rèn)為班主任對(duì)自己挺好，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，不會(huì)把自己怎樣，這樣良好的班風(fēng)就無從談起。班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，那是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于滿臉嚴(yán)肅、態(tài)度生硬、動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能將體罰和變相體罰作為“嚴(yán)”的手段，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。因此，班主任既要嚴(yán)加要求學(xué)生，還要把握適度分寸。一個(gè)班級(jí)就像一只迎風(fēng)飛舞的風(fēng)箏，班主任便是那個(gè)牽線放飛的人，在線繩的一收一放間，風(fēng)箏昂然翹首，越飛越高，而牽繩的手越來越輕松。愿我們都能做一個(gè)“收”“放”自如的牽線人，愿我們的學(xué)生都能飛得更高更遠(yuǎn)！
班級(jí)管理問題及對(duì)策5
一、實(shí)施精細(xì)化管理的構(gòu)想
著名教育家魏書生說過：“凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長(zhǎng)不干，凡是班長(zhǎng)能干的事班主任不干�！卑嗉�(jí)精細(xì)化管理重在“精”和“細(xì)”，一個(gè)人的精力是有限的，我們要變班主任一人操心為班干部集體操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，讓班級(jí)每一個(gè)班干部都到位、盡職、盡責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理，形成“我為人人，人人為我”的氛圍。這樣，大膽放手讓學(xué)生自我管理，將每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，充分發(fā)揮班干部的作用，學(xué)生的自我管理能力強(qiáng)了，教師自然也就得到了解放。
二、具體做法
�。ㄒ唬┙⒁粋�(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，走學(xué)生自主管理之路
精心準(zhǔn)備，開好新學(xué)期第一個(gè)班會(huì)。教師要先向同學(xué)們明確這節(jié)班會(huì)課的主題是民主選舉班干部，然后宣布班干部職位及名額，并一一說明每個(gè)崗位的職責(zé)、管理范圍及應(yīng)具備的能力，給學(xué)生5分鐘思考、討論的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)崗位要求在心中選出心儀的班干部人選，最后通過學(xué)生提名、集體投票，選舉產(chǎn)生新的班委會(huì)成員。
�。ǘ┲贫ㄇ袑�(shí)可行的班規(guī)，使班級(jí)精細(xì)化管理有據(jù)可依
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓�！卑嗉�(jí)作為學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分，更不可無規(guī)可循。筆者根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和國(guó)慶小學(xué)的校規(guī)、校紀(jì)制定了《國(guó)慶小學(xué)六（2）班班級(jí)管理規(guī)定》《國(guó)慶小學(xué)六（2）班學(xué)生獎(jiǎng)罰細(xì)則》，從文明禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面對(duì)學(xué)生做出了明確的規(guī)定，并制定了相應(yīng)的落實(shí)、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲條例，做到了班級(jí)工作有據(jù)可依。
�。ㄈ⿲�(shí)行值周班長(zhǎng)組織班會(huì)，班干部每天寫管理日志、每周寫周總結(jié)，班主任點(diǎn)評(píng)制度具體要求：
1、教師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)，將學(xué)生按A、B、C三個(gè)等次劃分，以劃分結(jié)果為參照，本著實(shí)力相當(dāng)、男女均衡的原則，將學(xué)生編排為六個(gè)小組，每個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)一個(gè)小組，新組成的小組成員再推選一名同學(xué)擔(dān)任副小組長(zhǎng)，協(xié)助小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組工作，以小組為單位參加每周評(píng)比。
2、一周結(jié)束后，班干部將每天的管理記錄整理，根據(jù)一周的情況寫出周工作總結(jié)，于下周二班會(huì)課上分別做出總結(jié)，對(duì)做得好的地方給予肯定，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的同學(xué)，通報(bào)嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)，并指出下周應(yīng)該努力改進(jìn)的地方。
3、值周班長(zhǎng)將一周內(nèi)每個(gè)小組的扣分情況匯總，征求分管班干部的意見，評(píng)出一周內(nèi)得分最高的兩個(gè)小組，在班級(jí)評(píng)比欄上給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4、班主任最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)工作，視具體情況點(diǎn)評(píng)或個(gè)別談話。
三、實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理的反思
�。ㄒ唬┐竽懛攀肿尠喔刹咳ス芾恚{(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性
大膽放手讓班干部去管理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，既能避免班主任整天忙于班級(jí)日常事務(wù)，減輕班主任的.工作壓力，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出了一批具有責(zé)任感和管理能力的的人才�？偠灾�，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的能力也得到了提升，達(dá)到了師生雙贏的目的。
�。ǘ┮孕〗M為單位評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成集體合力，效果顯著
班內(nèi)獨(dú)生子女較多，學(xué)生的合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感淡薄，評(píng)比時(shí)教師不能以學(xué)生個(gè)人為單位，而應(yīng)以小組為單位，形成班級(jí)內(nèi)小集體間的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生明白自己的榮辱是與小組的榮辱緊密聯(lián)系在一起的，這樣學(xué)生間相互制約，犯錯(cuò)的次數(shù)明顯減少了，班集的集體凝聚力也得到了增強(qiáng)。小組評(píng)比實(shí)施一個(gè)月，六個(gè)小組的表現(xiàn)參差不齊。候新艷帶領(lǐng)的第一小組連續(xù)幾周都是總評(píng)第一，而薛維奇帶領(lǐng)的第四小組則周周落后。作為班主任，我不希望一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是看在眼里急在心里。于是我組織班干部召開會(huì)議，分析第四小組落后的原因，最終我們一致認(rèn)為問題在于第四小組成員不團(tuán)結(jié)，突出表現(xiàn)在師強(qiáng)、朱霖兩位同學(xué)身上：師強(qiáng)上交作業(yè)不及時(shí)，有不完成作業(yè)的現(xiàn)象；朱霖自由散漫，個(gè)人行為習(xí)慣差�！敖忖忂�需系鈴人”，我找?guī)煆?qiáng)、朱霖兩位同學(xué)談心，給他們做思想教育工作，讓他們明白自己的行為已經(jīng)影響到了組內(nèi)成員集體的榮譽(yù)，必須立即改正自己的不良行為。他們很快認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，通過自已努力以及老師和班干部的幫助和鼓勵(lì)，逐漸改掉了自己的不良行為。第四小組終于在二周后得到總評(píng)第一，當(dāng)值周班長(zhǎng)宣布結(jié)果時(shí)，全班學(xué)生不約而同地響起了熱烈的掌聲。我特意注意到師強(qiáng)、朱霖兩位同學(xué)，他們紅著臉低下頭，為自己之前的錯(cuò)誤感到慚愧，看來他們是真地認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了�？吹綄W(xué)生一天天的成長(zhǎng)，一天天的進(jìn)步，我從內(nèi)心深處感到無比幸福�，F(xiàn)在，班內(nèi)42名學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，六個(gè)小組綜合實(shí)力不分上下，形成了一種你追我敢的良好氛圍，邁著整齊的步伐齊頭并進(jìn)向著既定目標(biāo)前進(jìn)。
�。ㄈ┌嚅L(zhǎng)輪流值周制，增強(qiáng)班干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班干部帶頭模范作用發(fā)揮有效
兩個(gè)班長(zhǎng)輪流值周，讓班干部有憂患意識(shí)，通過角色變換，對(duì)比發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提升的目的。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)行，班干部不僅起到了關(guān)鍵的模范帶頭作用，還把班級(jí)管理得像模像樣，這一點(diǎn)我真的很欣慰。特別是班長(zhǎng)趙琦，她的管理能力得到了很大的提高。她不僅能在老師不在的情況下管好班級(jí)的紀(jì)律，還能給同學(xué)們布置作業(yè)，走進(jìn)教室，就像有老師在上課一樣，在她的帶領(lǐng)下，其他班干部也十分盡職盡責(zé)，比以前做得更好了，班干部的整體管理能力邁上了一個(gè)新臺(tái)階�？傊嗉�(jí)的精細(xì)化管理不能一蹴而就，它存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，需要每個(gè)班主任去不斷的探索與實(shí)踐。我們要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的主體作用，培養(yǎng)全體學(xué)生的自管自治能力，這是實(shí)施民主管理的關(guān)鍵，是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本保證。
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