怎樣下好低年級班級管理這盤棋

　　當班主任十年，多從事小學高年級及初中學生班級管理工作，對于一二年級這些毛頭小孩，我卻是初次接觸。要管理好低年級學生，當好“孩子王”真是不容易。下面這些所謂的經(jīng)驗，實為這兩年從事低年級班主任工作，邊教邊學、摸爬滾打、點滴積累的一些粗略看法。

　　低年級學生幼稚好動，自控力和自制力低，好吵鬧，有想法缺行動，對話語的理解力有限。作為班主任一定要清楚了解低年級學生的身心特點，有的放矢地開展工作。這就如下棋，先要對全局了如指掌，才能走好每一步。

　　第一步棋，細致工作。對于低年級班主任來說，做工作一定要細致入微，如衛(wèi)生安排，也許中高年級進行日常打掃，只需安排好衛(wèi)生組長，說清幾個要點就差不多了。對于低年級學生，班主任要反復說清打掃職責：掃地的同學是哪些，倒垃圾的是哪些，擦桌子的是哪些，搬桌子的是哪些……班干部挑選出來后，班主任要事無巨細地手把手地教其工作；行為規(guī)范，班主任需不厭其煩地一一提醒、示范；開展活動，班主任應(yīng)該仔細說清規(guī)則，事先演練等等。由于低年級學生處于學習和生活的啟蒙階段，自身并沒有多少可以用來參照的經(jīng)驗，所以班主任對于每一個學生和每一項看似簡單的工作，都不能粗枝大葉，光說不練。

　　第二步棋，溫暖待生。低年級學生將老師看作最信賴和最親近的人，他們喜歡圍著老師嘰嘰喳喳，一有困難就找老師。很多低年級班主任都有這樣的感受：學生總喜歡為一點雞毛蒜皮的事跑來告狀，如誰罵了誰的臟話，誰把誰的書弄到地上了，誰的字沒寫玩就出去玩了……每天來告狀的學生也許不止一人，告狀的事情也不止一件，吵得班主任都煩了。怎么對待這些“告狀生”呢，怎么處理這些瑣碎事呢?是裝作沒聽見不做處理或者大吼一聲“出去玩，不許總是跑來告狀”，還是微笑著停下手中的工作耐心地聽學生把話說清，做出相應(yīng)回答呢?我往往采取后者。因為我想讓這些“告狀生”感受到老師對他們的尊重，對他們關(guān)心班級、感悟是非、信賴老師的肯定。我也需要從他們的話語中了解班級狀況，發(fā)現(xiàn)問題所在。我會謝謝那些及時告訴我情況的學生，告訴她某某同學罵臟話不對，請她幫老師去提醒和制止某某；我也會安慰那些自己受了委屈的學生，告訴他“沒有因為一點矛盾就打鬧是聰明的表現(xiàn)，如果只是小事我們可以寬容地原諒他人那就更了不起了”。我會讓每個進辦公室的學生帶著溫暖情感和精神收獲離開。另外，低年級學生常出現(xiàn)這樣的“困境”：筆找不到了，肚子痛，媽媽還沒來接……面對諸如種種，我總是盡力站在學生的角度去體諒他們的為難和煩惱，耐心地給予他們幫助和教育，讓他們感受班主任是他們中的一員。

　　第三步棋，獎罰并用。低年級學生如一張純潔的白紙，等待著被描繪。在描繪過程中也許有美麗的圖形，也許也會出現(xiàn)一些小斑點。對于美好的行為，班主任要加以呵護、宣傳、作榜樣示范。對具有美好行為的學生，我總是大力地在班上對其贊美、表彰和獎勵。我會不遺余力地營造一個“天天有好學生，天天有好行為”的求真、向善、崇美的班級氛圍。我曾這樣提醒或暗示學生：“某某將別人丟的紙屑主動撿起，真棒!”“瞧，某某的鉛筆課前就已經(jīng)削好了�！薄拔覀儼嗟牡诎诵〗M做事有責任心，拿出去的掃把都拿回來了�！薄澳衬晨蠋椭�同學，看到同學練習本寫完了，主動借給他”……這些對美好行為的表彰給班上學生指明了向上的方向，吸引了學生模仿的心，鼓動了人人向善，爭得老師喜愛的熱情。當然，在表揚好行為，獎勵好品質(zhì)、好習慣的主旋律下，我也重視對學生壞習慣、不當行為的責罰。這種責罰的輕重視情節(jié)的嚴重與否、意義的深遠與否、影響的廣泛與否而定，有時是輕批評，重道理，如對于學生偶爾遲到；有時是對學生私下敲警鐘，如學生干勞動不積極，有些偷懶；有時是當眾嚴厲批評，如撒謊，多次偷拿他人學習用品和零花錢。對于嚴厲批評，我慎用，我總在批評前考慮其對學生自尊心的沖擊，對該學生今后學習和生活的影響，對全班其他學生的影響，只有將利弊權(quán)衡清楚，當用該用這一招的情況下才用。我認為當班主任在表揚和獎勵學生時，應(yīng)充滿個人感情，激情澎湃地贊頌，但在批評一個學生尤其是低年級學生時，覺不能讓自己失控，更不能威嚇學生，應(yīng)理性地將批評運用為促使學生改進行為的手段。

　　第四步棋，言傳身教。低年級學生模仿性強，對行為的是非判斷能力低。班主任的行為處事，對待工作的態(tài)度甚至一言一行、一怒一喜都對學生有潛移默化的影響。要想學生不說臟話，教師就應(yīng)注意自己語言的文明，哪怕是在生氣狀態(tài)下批評學生都要注意措辭；想要學生講衛(wèi)生，注儀表，教師自己就應(yīng)注意個人穿著，行為細節(jié)；想要學生友善待人，富有愛心，教師自身就要注意尊重同事，親切對待學生，不可抓住學生一點錯誤不饒人。班主任自己的精神面貌要健康、積極、向上，學生會被教師溫暖的情緒感染，不知不覺也開朗自信起來。

　　第五步棋，開展活動。低年級學生自我觀念強，注意力多集中在自己身上，很少關(guān)注他人，集體觀念非常淡薄。如何讓學生意識到自己是班級的一員，自己的行為與班級榮辱息息相關(guān)呢？班主任可以多開展適合低年級學生的活動，也可組織學生多參加學校的活動。如，班級可開展和組織學生參加有利于團結(jié)合作的如下活動：課本劇表演、擊鼓傳花、外出參觀旅游、交換閱讀喜愛的書、拔河比賽、合唱比賽等等。這些活動在開展前，班主任可先在班上講清活動目的和意義，組織學生一起商量活動方式，讓每個學生都作為主人參與策劃，活動后及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，取得榮譽一起分享快樂，失敗了則一起難過。班主任要像一個優(yōu)秀的演說家一樣，鼓勵學生成功了不驕傲，再接再厲；失敗了，不氣餒，繼續(xù)努力。班主任要鼓勵學生以自己班級為榮，以為班級爭光為榮，堅信自己的班級是優(yōu)秀的。

　　班主任工作是辛苦而瑣碎的，但當中的快樂是無窮的。每一個班級在班主任心中就像自己的孩子，雖有缺點，卻是自己的心頭肉；又像是自己手中的一件作品，修修改改，逐步完美；也像是一盤須耗費心血的圍棋，對手是自己，目標是學生不斷成長，為了成功，班主任需要有點謀略，用些方法。

【怎樣下好低年級班級管理這盤棋】相關(guān)文章：

大學班級怎樣管理06-03

怎樣有效管理班級06-03

怎樣管理小學班級06-04

小學班級怎樣管理06-04

小學低年級班級如何管理06-04

怎樣把小學班級管理好06-04

小學班級怎樣管理好06-04

農(nóng)村小學班級怎樣管理06-04

小學班級怎樣有效管理06-04

教你怎樣選購U盤06-04