小學(xué)班級怎樣管理

　　導(dǎo)語：班級是每個學(xué)生在學(xué)校的家，而班主任就是每個大家庭的家長，此外，小學(xué)生的心理、生理和家庭特點決定了班主任需要付出很大的精力來進(jìn)行管理工作。在教學(xué)生活中，教育大綱的要求也就要求班主任以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的風(fēng)氣和良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生以一種感恩和理解的心態(tài)在班級中快樂成長，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長和整體素質(zhì)的快速提高。

　　小學(xué)班級怎樣管理

　　注重訓(xùn)練，檢查促進(jìn)

　　常規(guī)管理的基本特征是實踐性。良好的規(guī)范和習(xí)慣是在不斷的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練中形成的。從新生人校第一天起，班主任就要進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)教育和常規(guī)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生一開始就懂得什么該做，什么不該做。常規(guī)訓(xùn)練要有計劃性，體現(xiàn)重復(fù)性、強(qiáng)化性、持久性，通過長期的、有目的的訓(xùn)l練，使學(xué)生形成行為定勢，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　檢查評比是常規(guī)管理落實的重要舉措。依據(jù)檢查的內(nèi)容有目的地進(jìn)行定期和不定期檢查。檢查方式要多樣化，可采用自查、同學(xué)或班集體互檢、抽樣檢查等。檢查的針對性要強(qiáng)，過程要實要細(xì)，對檢查的結(jié)果要認(rèn)真分析研究，尋找學(xué)生的行為與目標(biāo)間的差距，指導(dǎo)學(xué)生縮小行為與目標(biāo)間的差距，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　互幫互助。團(tuán)結(jié)奮進(jìn)

　　蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校是善良的情感、細(xì)微的感受、金色童年美好的回憶的集中點。”這說明少年兒童的成長離不開學(xué)校，離不開一個良好的班集體。然而，一個良好的班集體的形成不僅要有一個優(yōu)秀的班主任、班干部隊伍，更要靠全體同學(xué)的共同努力，形成人人為集體，集體為人人，集體的利益高于一切的觀念。當(dāng)然，還要搭建團(tuán)體精神培養(yǎng)活動舞臺。隊會活動是團(tuán)體精神培養(yǎng)的催化劑，班主任應(yīng)有意識地開展形式多樣、內(nèi)容豐富的合作型班隊活動，在緊張的氛圍下產(chǎn)生對團(tuán)體的認(rèn)同感，可以極大地增進(jìn)班集體的團(tuán)隊精神。

　　學(xué)生在知識、能力、個性方面都存在差異，所以，班主任首先要明確每個學(xué)生都是班集體中的一分子，享有平等的權(quán)利和義務(wù)。其次，讓學(xué)生懂得每個人成長的`過程不是一帆風(fēng)順的，總會遇到一些困難和挫折，因此同學(xué)之間應(yīng)互相諒解，互相尊重，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。另外通過“找朋友”等一些活動，讓參與者從他人對自己的態(tài)度和反映中感受到友愛，和諧的愉悅，產(chǎn)生融人集體的熱情，從而萌發(fā)出班集體的責(zé)任感和自豪感。

　　增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識，搭建發(fā)展平臺

　　1，引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，自我分析，自我評價，達(dá)到自我管理的目的

　　在班集體的管理中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，自我激勵，自我克制，自我剖析，自我評價，提高學(xué)生自我管理的能力。比如，筆者在學(xué)生中開展的“說長道短”活動，經(jīng)過一段時間的自我監(jiān)督、自我磨練、戰(zhàn)勝自我之后，再講講自己的優(yōu)點，同時找找自己的缺點，分析原因。學(xué)生通過不斷地剖析自己，認(rèn)識了自我，改正了不少缺點，自立、自強(qiáng)、自律的能力得到了提高。

　　2，提供參與班集體管理的機(jī)會，營造民主管理的氛圍

　　學(xué)生參與班集體管理是班級有效管理的關(guān)鍵，使他們投入到管理中來，才能充分調(diào)動他們的積極性。采用征稿形式，就班集體管理中某個問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策，結(jié)合教師的見解，取得共識，大家共同制定計劃并執(zhí)行：要求學(xué)生毛遂自薦，參加日常管理，形成輪流制度，每個人都有機(jī)會參與班級管理，體驗管理工作，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感;在各項工作中，不冷漠每一個學(xué)生，凡大型活動人人有份，不做“局外人”，時時想著為集體爭光。

　　建立民主平等的師生關(guān)系，樹立新型師生觀

　　隨著課改實驗的不斷推進(jìn)，在《走進(jìn)新課程》一書中明確提出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“參與者、組織者、指導(dǎo)者”，師生共同成為教育活動的主體。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變舊觀念，建立新型師生關(guān)系，即平等、自由、尊重、同情、關(guān)心、信任的關(guān)系。

　　新型的師生觀要求教師要做到以下幾方面。要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不做侮辱學(xué)生人格的事：滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們在自己的能力范圍內(nèi)輕松愉快地學(xué)習(xí);為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和態(tài)度，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展：在教育過程中，要淡化師長觀念，平等地與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難：在情感上要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒變化。

　　小學(xué)班級怎樣管理

　　首先：持以心靈溝通為基礎(chǔ)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時代的學(xué)生在價值觀和個性特點方面更顯示出對自我、民主的重視，他們反對傳統(tǒng)教師的權(quán)威，渴望和教師進(jìn)行平等民主的溝通。所以，班主任要用一顆真誠的心去愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通，理解學(xué)生，信任學(xué)生。例如，班里同學(xué)早戀，影響了學(xué)習(xí)。對此，班主任沒有必要聲嚴(yán)厲色地批評和指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，給他們分析早戀的危害。這樣，學(xué)生自然就會將精力轉(zhuǎn)移到正常的學(xué)習(xí)中去。所謂“溝通信任好管理，管理細(xì)微出成績”。

　　其次：處理好與科任老師、家長的關(guān)系

　　班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)外，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級管理工作�？迫谓處熢谡n堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任�？傊�，雙方工作密不可分。因此，班主任要主動與科任教師聯(lián)系，交流情況，密切合作。

　　班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學(xué)生的影響很大，因此，班主任要加強(qiáng)家訪活動。一些學(xué)生，有時候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這時，教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整工作。

　　再次：運用“期望效應(yīng)”作好轉(zhuǎn)變差生的工作

　　“期望效應(yīng)”告訴我，教師對學(xué)生真實的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個性的順利成長，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗，激發(fā)起內(nèi)部的動力，更加發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生的健康成長與教師的期望和激勵密切相關(guān)。因此，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對落后生，更要有“朽木可雕”的意識和“點石成金”的行動。我將之付諸于實踐，收到了良好的效果：

　　開學(xué)不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵對象，我一一找他們談話，激勵他們的自信心。我對孫**(升級時名次位于下游)說：“你的眼睛告訴我，你是一個很聰明的男孩，你的成績差，肯定是沒好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來得及，怎么樣?咱倆一起努力，來個大飛躍好不好?”他閃動著帶有靈氣的眼睛高興地說：“好”。

　　在一個月后的階段考試中，他的語文竟打了96分，進(jìn)入了優(yōu)生的行列。對林**(升級時名次位于16)我是這樣說的：“我聽說你在上學(xué)期，一直在班上頭幾名的學(xué)生，對嗎?”她驕傲地點頭說：“是”。我直視著她，微笑著說：“我覺得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對你很有信心，怎么樣?自己有沒有信心?”在第二階段考試時，她真的取得了班級第4名的好成績。

　　教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵會影響學(xué)生的一生。

　　四、建立有效的班級管理組織系統(tǒng)

　　管理組織，是管理工作的基本保證。有效的管理組織必須服務(wù)于組織目標(biāo)，育人是學(xué)校教育管理的目標(biāo)，理所當(dāng)然也是班級管理的目標(biāo)。課堂教學(xué)、少先隊活動、體育活動、文藝活動、第二課堂活動、德育活動、衛(wèi)生保健等是主要班級管理事務(wù)。各班級事務(wù)的管理人員可采用競爭上崗的辦法。

　　高效管理來自對管理過程的控制，注重過程管理，才能使所有學(xué)生提高時間利用效率，才能培養(yǎng)學(xué)生形成良好責(zé)任感與日常行為。班主任必須指導(dǎo)學(xué)生建立四個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等;二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系;三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的'管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成;四是建立服務(wù)支持系統(tǒng)，該系統(tǒng)由具有心理咨詢能力與學(xué)科綜合能力的教師參與，以便對學(xué)生的科技活動提供服務(wù)以及為學(xué)生的心理變化提供援助。

　　五、平等地對待每個學(xué)生，促使全體學(xué)生健康發(fā)展

　　一個班級猶如一個家庭，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。由于各方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰等等。其實，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋�“當(dāng)頭一棒”。

　　學(xué)期結(jié)束時，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個學(xué)生范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學(xué)的健康發(fā)展。

　　總之，小學(xué)班主任工作千頭萬緒，只要我們以“愛”作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動力，就一定能將班主任管理工作做好。班主任管理工作是一項艱難細(xì)致的工作，班主任只有樹立信心，逐步完善自己各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，才能把工作做得更好。相信“只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生”，“世上無難事，只怕有心人”，只要不斷地完善自身的素質(zhì)，用滿腔的熱情和真誠去對待學(xué)生，定能培養(yǎng)一批又一批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才來―班主任任重而道遠(yuǎn)。 相信你也會為自己感到驕傲的!

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