學生自主管理能力如何培養(yǎng)

　　在現(xiàn)實學習生活中，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點就是學習的重點。掌握知識點是我們提高成績的關(guān)鍵！下面是小編為大家整理的學生自主管理能力如何培養(yǎng)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學生自主管理能力如何培養(yǎng)

　　一、培養(yǎng)學生自主管理能力

　　1. 自主確立班級目標

　　班集體的共同奮斗目標是集體的理想和前進的方向,科學的奮斗目標會形成強大的凝聚力,有利于激發(fā)學生的積極性和主動性。每個學期初我都在全班同學充分討論的基礎(chǔ)上制訂出班級的階段性目標、學期目標,并將奮斗目標告訴學生,使學生心中有數(shù),使整個目標實現(xiàn)過程成為“自我教育和提高”的過程。

　　2. 自主選舉班委會、制定班紀班規(guī)

　　民主化和科學化是班級管理的兩大法寶 。首先,讓學生自我推薦,參與競爭,采用投票方式直接選舉,或經(jīng)過“民主集中”產(chǎn)生班委會,并通過討論協(xié)商,給班委會成員進行明確的分工。其次,班委會確定以后,師生共同討論制定班規(guī)、班訓和班級目標,使學生在制定管理制度的過程中達到教育與自我教育、管理與自我管理的目的。

　　3. 自主做好班上的事情

　　班級是教師和學生共同的家園,班主任應調(diào)動所有人的積極性,讓所有的學生都參與到班級管理中來。實行“全班皆干部”的做法,形成“人人有事做,事事有人做”的全員管理局面,為每個學生提供參與管理的機會和條件,使他們在班級中找到合適的位置,促進他們管理能力的提高。

　　4. 自主分析存在的問題,評價管理的效果

　　對班里出現(xiàn)的問題,班主任不能被動地“堵”,而應主動地“導”。引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣,無論是犯錯同學還是參與分析和解決問題的其他同學,都會受到深刻的教育。

　　5. 自主組織活動,構(gòu)建文化平臺

　　開展豐富多彩的活動,有針對性地對學生進行心理健康教育,鍛煉學生的自主管理的能力。可以結(jié)合重大節(jié)日定期召開主題班會、主題辯論會、演講會、故事會等,培養(yǎng)學生自信心、自豪感和自我認識能力。還可以通過組織體育和興趣小組活動,鍛煉學生的意志,培養(yǎng)良好品質(zhì),陶冶情操,增長知識。

　　二、班主任做好工作的方法

　　1. 樹立正確的教育觀和學生觀,全面評價學生

　　樹立正確的教育觀和學生觀是班主任工作的首要條件。一是平等觀,班主任要主動接近學生,把學生放在與自己平等的位置上,尊重學生的人格,關(guān)心、信任、理解學生,努力構(gòu)建一種民主和諧的氛圍。二是個性觀,班主任要承認和尊重學生的個性。在工作中應主動關(guān)心和照顧不同個性的學生,不僅關(guān)心成績,更要關(guān)心生活。三是發(fā)展觀,即用發(fā)展的眼光看待學生。任何事物都在發(fā)展變化,班主任應當承認學生的變化,理解進步中的反復,堅持不懈地做轉(zhuǎn)化工作,從而喚醒學生的自信。

　　2. 想方設法增強班集體的凝聚力

　　一個好的班集體是學生成功的前提,要形成良好的班風和凝聚力就應從以下幾方面著手。首先,應有一個集體的奮斗目標。集體目標具有強烈的指向性,是激勵、引導全班學生團結(jié)奮斗、不斷追求的動力。

　　集體目標應是全班同學參與制訂的、通過努力可以達到的目標。其次,班級應實行民主管理,民主能夠使學生產(chǎn)生主人翁的感覺,可以讓學生充分地和班級融為一體,主動參與班級的各種活動,創(chuàng)造適合自己發(fā)展的機會,從而增強班集體的凝聚力。第三,要注意強化感情,給學生搭建展示才華、增長才干的舞臺。班級只有成為學生理想的場所,學生才會真正地為班級發(fā)展出謀劃策,把自己的目標與集體目標融為一體,才會有主動發(fā)展的動力,更好地為自己和班級的發(fā)展努力奮斗。

　　3. 言傳身教,努力做好學生的導師

　　學生在班級中受班主任的影響最大,班主任不僅要有高尚的人格、淵博的學識,還要有一顆愛護學生的心和生活上處處引導、關(guān)心學生的能力,這是班主任必須做到的,因為學生在班級中不僅學習知識,也學習生活經(jīng)驗。

　　學生們在學習生活中會有很多不解和困惑需要班主任去幫他們排解。作為教師必須有威信,同時也應該注意利用兩個效應:皮格馬利翁效應和角色效應,讓學生敢于親近和信任教師,從而將這種感情遷移到學習中去;也讓學生真正找到自己在班級中的位置,力求產(chǎn)生適合自己發(fā)展的積極作用,從而增強自主管理能力。

　　如何提高自主管理能力

　　一、善于利用生本小組模式

　　沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。生本教育下的學習小組，對培養(yǎng)學生的自主管理能力，可以說是一種行之有效的途徑。學習小組之間的學習、紀律、清潔等各方面的評比，小組長對組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列的活動，不僅培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神，而且培養(yǎng)了學生的自主管理能力。為了讓學生的小組競爭有一個更好的平臺，還可以在學習園地開辟一欄，作為“每周先進小組”及“先進個人”的展示欄，通過每周一次的評選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，一種義不容辭的為組爭光的責任，無形中增強了小組凝聚力和競爭力。

　　二、樹立正確的班級輿論

　　班級輿論其實就是班風。一個班級班風正，班級輿論就正確。在培養(yǎng)良好習慣及良好品質(zhì)的過程中，班主任應采取大力表揚好人好事；對出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，可以及時通過師生專題討論、主題班會等形式，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，使學生初步具有判斷是非、辨別美丑的能力和素養(yǎng)，對不良傾向給予及早制止與批評、教育，讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而形成習慣。

　　三、選好班干部，實行好“值周班長”制度

　　大多數(shù)情況下，學生的不良傾向是在沒有老師的時候才表現(xiàn)出來的，所以班干部便是管理者，他們便是其他同學的榜樣，所以，組建責任心強的常務班委尤為重要。為了提高班干部的素質(zhì)，開始通常是采取學生民主選舉班委會，然后在以后的工作中經(jīng)常對班干部的工作進行民主考評。把能真正經(jīng)得起考驗的同學選拔出來，給予他們管理權(quán)、反映權(quán)，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，在各個方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事言論。

　　一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這樣不利于學生的全面發(fā)展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。“值周班委會”就是由其中一個小組擔任，經(jīng)組員推選產(chǎn)生臨時班長，負責班級一周的日常事務。其中推選出的臨時班長總負責，任值周班長，其余組員分工負責，分別管理學習、紀律、清潔等其它方面。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

　　四、實行班級量化評分制度

　　量化評分制度是根據(jù)學生在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態(tài)度和好人好事方面進行量化評分，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學習進步加分，違反紀律、勞動不積極等減分。為了讓紀律不好的學生有一個反思自新的機會，常常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為，讓學生在制度的約束下養(yǎng)成好習慣，從而培養(yǎng)學生的自我管理能力。到期末時，班里面還可以實行民主評選各類積極分子，讓那些學習不太好但在勞動或體育等其它方面表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學生，有一個被人認可的機會，雖然獎品是微不足道的作業(yè)本或一支筆，但對學生內(nèi)心的鼓勵卻是巨大的。

　　五、師表作用

　　俗話說：言傳不如身教�！皩W高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的。教師的言行，思想意識，道德品質(zhì)等無疑都是學生效仿的典范。“教育無小事，事事都育人”，教師時時事事率先垂范，無疑會激發(fā)學生自我控制，自我約束的自覺性，提升其自主管理的精神�！皾櫸锛殶o聲”，才能真正使學生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。比如：彎腰撿起廢紙，拿起拖把拖地，整理講桌、上班上課、不遲到、不拖堂、言談舉止要大方，穿戴要得體等等，都是在細節(jié)中來培養(yǎng)學生自覺地來做這些，只有人人都有了自覺性，那么，自主教育和自我管理也就實現(xiàn)了，逐漸的形成了自立的能力。

　　六、開展各項有益活動

　　心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功。通過開展各項有益活動可以有效地訓練、陶冶、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。比如：我們學校上學期開展的“心連心活動”，對那些參加活動的學生而言，對他們的心靈觸動是非常大的，這比直接的說教效果要好得多。還有：本學期開展的班級文化建設活動，學生在親手布置好漂亮的課室后，也在受到一種教育，就好像著名教育家蘇霍姆林斯基說的一樣“每一面墻壁都說話”，這說明良好的校園環(huán)境具有育人作用。學生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，環(huán)境本身就是一種文化，教育需要一個富有文化氣息的生活環(huán)境。還有：書香班級評比活動，同學們?yōu)榱俗约旱陌嗉壉辉u上書香班級，積極地借書看書寫讀書筆記，有的班級還創(chuàng)建了圖書角，營造書香文化氛圍，營造出一個讀書的場所。所有的這些活動，都能培養(yǎng)學生的集體觀念和參與班級管理的意識和能力。

　　當然，班主任還應該每時每刻注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，使它發(fā)揚光大，成為主流。特別是對于那些成績不好、紀律較差、自制能力不強的學生，當他們在活動中取得了成績，哪怕是微小的成績也要及時給予充分肯定和表揚，同時指出其不足。只有全體學生都把自己當作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學之間的你追我趕，“競爭意識”才會在學生的思想深處扎根。才會真正自我教育，自我管理。

　　我堅信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學生的自主管理能力一定會更強，當真正到達“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，作為班主任的我們也將體會到幸福的感覺。

　　自我管理能力有哪些

　　1. 自我心態(tài)管理能力

　　在我們不斷塑造自我的過程中，影響最大的莫過于是選擇積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度。自我心態(tài)管理是個人為要達到人生目標進行心態(tài)調(diào)整以達到實現(xiàn)自我人生目標、實現(xiàn)最大化優(yōu)化自我的目的一種行為。成功經(jīng)理人善于進行自我心態(tài)管理，隨時調(diào)整自我心態(tài)，持續(xù)地保持積極的心態(tài)!

　　2. 自我心智管理能力

　　主觀偏見是禁錮心靈的罪魁禍首，經(jīng)理人的見識、行為總是受制于它。心智模式是人們在成長的過程中受環(huán)境、教育、經(jīng)歷的影響，而逐漸形成的一套思維、行為的模式。每個經(jīng)理人都有自己的心智模式，但每個經(jīng)理人的心智都會存在一定的障礙。經(jīng)理人要善于突破自我，要善于審視自我心智，要善于塑造正確的心智模式。

　　3. 自我形象管理能力

　　作為經(jīng)理人，你的身上吸引了許多人的目光，所以，形象很重要。經(jīng)理人懂得如何更加得體的著裝，如何適應社會對商務禮儀的要求，可以讓經(jīng)理人更有魅力!加強自身形象，自身修養(yǎng)，舉動，談吐等方面的形象管理，是每一個經(jīng)理人都應該重視的。

　　4. 自我激勵管理能力

　　在我們每個人的生命里，潛藏著一種神秘而有趣的力量，那就是自我激勵。人的一切行為都是受到激勵而產(chǎn)生的，善于自我激勵的經(jīng)理人，通過不斷地自我激勵使自己永遠具有前進的動力。自我激勵是一個人事業(yè)成功的推動力，其實質(zhì)則是一個人把握自己命運的能力，經(jīng)理人要有健康的心理，善于運用一定方法自我激勵。

　　5. 自我角色認知能力

　　經(jīng)理人的角色夾插于公司、上級、同級及部屬、客戶之間，若在定位上沒有一套正確的認知能力，往往會落到上下難做人、里外不是人的地步。如何正確認知自己的角色，是經(jīng)理人走向成功的重要環(huán)節(jié)!

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