小學校長如何管理好學校

　　管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、領導、協調、控制等職能來協調他人的活動，使別人同自己一起實現既定目標的活動過程，是人類各種組織活動中最普通和最重要的一種活動。下面是小編幫大家整理的小學校長如何管理好學校，希望能夠幫助到大家。

　　如何管理1：

　　新課程改革明確提出了要致力于學校教育教學管理制度的重建，提倡要通過充分發(fā)揮學校管理者、教師和學生的能動作用來有效促進學校素質教育的發(fā)展。作為校長，更要積極適應課程改革的新形勢，在學校管理工作中明確目標、更新觀念、不斷探索，有效地開展學校工作。

　　一、校長要有先進的教學管理理念

　　校長要有全面合作的理念。要取得社會各方面對教育的大力支持，群策群力、形成合力，攻堅克難推進學校發(fā)展;要有科學發(fā)展的理念，正確認識農村和縣城學校的教育差距，努力縮小差距，從思想觀念上幫助當地群眾轉變對教育的認識;要有與時俱進的理念，可以通過定期召開教師會、家長會、請有關領導到學校檢查指導工作等活動，在會上與教師、家長進行交流，讓嶄新的教育教學理念通過校長、教師、學生、家長不斷延伸拓展;要有創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)特的理念，一校之長，要將學校發(fā)展的眼光放得更加久遠，要虛心向先進地區(qū)的學校學習，學習先進的管理思想、管理模式、管理經驗，要根據本校的具體情況，結合實際情況，因地制宜制定出本校辦學方案，要揚長避短，辦出有自己特色的學校，在學習中創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)特，形成品牌。

　　二、管理中要體現公平公正、人文關懷

　　公平公正，也就是人們常說的一碗水端平。有時候，老師不圖什么，評優(yōu)秀的名額總是極少數，職稱評聘也是有政策有框框的。老師們就是圖個有真實，就是圖個校長做事公平公正，陽光操作。作為一名校長，應該讓榜上有名者理直氣壯，讓榜上無名者心甘情愿。只要辦事公平公正無私，就算沒權、沒錢，但卻做到了問心無愧，這樣的校長就有魅力了，就有號召力了。校長的人格魅力就成了一種學校的教育資源。人文關懷說明了就是校長要有“人”味。學校的各種規(guī)章制度是無情的，是冰冷的，但校長執(zhí)行起來必須要有人情味。例如，一般早晨我來得較早，遇見老師就總是先打招呼，總想找一個理由和老師拉近距離。與老師們的關系，既需要藝術，又需要笨打實揣。校長在教師群體中應做到：溝通零距離，接觸等距離，觀望遠距離。我喜歡這樣一句話：“朋友永遠是朋友，但錯誤還是錯誤。”在我校人人都常說“對事不對人”這句話，在對待一些制度方面的，我基本上都按原則辦事，事后多找相關老師談心，這也消除了我與教師之間的隔閡，體現了人文關懷，既維護了制度的嚴肅性，又體現了制度的人文性。

　　三、開拓創(chuàng)新，爭辦特色學校

　　構建和諧管理，是辦特色學校的前提條件。校長是辦特色學校的領頭雁，需要有開拓創(chuàng)新精神。辦特色學校是與我國建設有特色社會相一致的�？梢�，辦特色學校是時代的需求，家長的企盼。我校創(chuàng)建已有十多年了，已是一所初具規(guī)模的“特色”小學。目前學校有學生2000多人，30多個班，其中民族寄宿班6個，是全縣唯一一所招收寄宿生的重點小學。教師80%來自本鄉(xiāng)本土。學校建設具有“地域性民族風”的特色。如何在比較短的時間內把這所含寄宿班的小學創(chuàng)建成“民族性”和“現代性”完美結合的花園式小學呢?我和教師們通過借鑒一些名校的成功經驗，結合自身的一些特點，初步的設想是從三個方面著手：一是“真實”，即具有地方民族風情;二是“新奇”，即具有現代氣息;三是“鮮活”，即與時代同行。

　　四、校長要依法治校、以制治教

　　古人云：“沒有規(guī)矩不成方圓”。制度就是規(guī)矩，制度就是學校教育教學的準繩。校長是學校的法定代表人，必須依法治教�？茖W、規(guī)范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務是要致力于健全和完善學校各項規(guī)章制度。在制定制度的過程中，要充分發(fā)揚民主，使制度“合法化”，這樣才能被廣大教師所認同并自覺地遵守。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實。比如：我校在落實考勤制度時詳細記錄每位教師到校時間，遲到早退、病事假等情況，每月進行總結;在落實教學制度時，嚴格按照教學制度對教師進行檢查督促，期末按教師的教學指標進行獎懲，這樣做有利地保障了教育教學質量的提高�？梢哉f，一切制度、規(guī)定，如果沒有檢查和督促，沒有過硬的措施作保證，都將變成一紙空文。冷冰冰的制度，人性化的管理，對于一些難于管理的教師必須按制度嚴格要求，對于一些任勞任怨的教師偶爾出現違背制度的現象也要控制。

　　五、建立學校社會家庭三位一體網絡結構，培養(yǎng)學生良好素質

　　教育是一種社會活動，它與人類共始終，從人類社會產生以來，教育一直在人類自身再生產和物質資料再生產中發(fā)揮著重要作用。它不僅能把可能的勞動者轉化為現實勞動者，而且可以把一般的勞動者轉化為專門性的勞動者。它是推動社會、經濟、文化進步的重要因素。怎樣建立家庭、學校、社會三位一體的教育機制，主要是正確處理好學校教育與家庭教育、學校教育與社會環(huán)境影響的兩者關系。作為一名校長，這是我們要經�？紤]的，通過召開家長會、舉辦家長學校、書面聯系等形式豐富教育內容，把教育辦好辦活。

　　1.召開家長會。家長會是學校領導、班主任老師以及其他各科老師在學生教育方面與家長取得聯系，謀求取得共識的重要途徑。在家長會上，領導和老師能夠在短時間內與家長共同研究問題，達成共識，而且效率極高。家長會一般在學期期中或學期結束前召開。其主要內容是向學生家長通報本學期學校教育工作基本情況、班級基本情況、學生在校表現和家長協商如何配合進行教育學生。召開家長會，事先要作充分準備，目的明確，內容充實，時間緊湊，要講究教育實效。

　　2.書面聯系。書面聯系是學�；虬嘀魅斡脮�面形式與學生家長進行聯系的一種常用方式。書面聯系有定期和不定期聯系兩種。定期聯系主要是每學期結束時，將學生手冊或成績單送交家長，讓家長了解學生在校表現和學習成績，并請家長簽署意見。不定期聯系一般是指學校、班級準備開展教育活動時，或學生做出了某些突出成績或出現較大問題時，采用書面報告方式報告家長。

　　由此可見，小學校長的作用意義重大，是不可估量的。不管擔子有多重，我們都要挑起來。今后，我們作為小學校長應不斷地努力學習，以促進自身素質的提高。只有這樣才能充分發(fā)揮出自己應有的作用，為祖國的教育事業(yè)獻出智慧和力量!

　　如何管理2：

　　一、“三步戰(zhàn)略”強化課程領導力�！叭�步戰(zhàn)略”是指我校強化課程領導力的三個步驟，分別是：

　　第一步：強化課程理解

　　課程領導首先是課程理念的領導；課程管理首先是課程理念的管理。學校通過開展校本培訓、自學課程綱要、設立課程論壇、組織課改征文、課程理念考核等方式加強教師對課程理念的交流，強化教師對課程理念的理解。我校多次邀請課改專家到校開辦講座、到校指導教師理解課程理念，觀察評估教師是否將課程理念活化為了教學行為。

　　第二步：制定課程規(guī)劃

　　課程規(guī)劃是對學校課程的整體部署，是教學管理的行動指南。我校的課程規(guī)劃包括三個方面：

　　一是基于綱要。學校課程規(guī)劃具有很強的政策制約性，為保障國家對學生素質的基本要求，我們在政策允許的范圍之內，在新課程的框架之內規(guī)劃國家課程。

　　二是基于學校。我們從學校的實際出發(fā)，結合上世紀九十年代留下的豐富課程資源，根據學校師資狀況和學生發(fā)展需求，對校本課程進行了規(guī)劃。

　　三是基于研究。學校課程規(guī)劃是以深入的研究為基礎的，制訂過程本身就是一個研究的過程。我們制定規(guī)劃的過程經歷了學習、研討、反思、討論、修改……這樣一個摸索實踐的過程。

　　第三步：搞好課程建設

　　我校堅持以學校辦學目標定位為依據，堅持發(fā)展興校、質量取勝，堅持突出重點、資源共享，堅持分類、分級建設和分步實施來開展課程建設。結合學校教學“優(yōu)效”工程和師資建設“名優(yōu)特”工程，通過組建教學團隊、加強內涵建設、完善教學管理、優(yōu)化課程體系、增加教學投入等有效措施，使我校的課程建設逐步達到名稱規(guī)范、數量適宜、結構合理、質量優(yōu)良的目標要求。

　　二、“三課一體”提升課程整合力

　　“三課一體”是指將課程、課堂、課題納入整體思考，進行一體化實施，包括：

　　1、學校課程現代化

　　我校培養(yǎng)目標指向學生的全面發(fā)展，學校為學生提供了兼顧多元性和自主選擇性的現代化課程體系。我們將夯實基礎課程和發(fā)展特色課程作為促進優(yōu)質教學，打造品質學堂，進而促進學生素質整體提升的必要關注維度，通過制定學校課程實施方案、建立課程評價指標等舉措引領學校課程現代化發(fā)展，統(tǒng)率課堂教學與課題研究的有機“適融”。

　　2、課堂教學優(yōu)質化

　　提高教學質量是學校工作的中心所在，聚焦課堂推進優(yōu)質教學是提高教學質量的最基本舉措。學校通過挖掘教學內涵，深入研究有效教學，追求最優(yōu)效益，充分利用學校的人力資源、物質資源、精神文化資源，提升教學品質，達成學生、教師的主動、積極、生動發(fā)展。

　　我們以四大課堂為操作要點，即：建設道德課堂，打造活動課堂、構建生命課堂、呈現智慧課堂，推進了整體優(yōu)化的變革：變偏狹的目標為整合的目標；變“教教材”為“用教材教”；變“講”的課堂為“學”的課堂；變貧乏的學習方式為豐富的學習方式；變“證明”的評價為“改進”的評價。

　　3、課題研究系統(tǒng)化

　　學校的課題研究以全員參與的三個維度構建起系統(tǒng)化的教育科研網絡，通過做強課題研究、做實專題研究、做精主題研究整合力量、解決問題、積淀成果。

　　所謂做強課題研究是指學校層面承擔的大型課題要卷入教師參與、提升影響力，如《基于網絡環(huán)境的小學校本研修研究》在學校全面鋪開，定期舉辦大型研討活動，研究成果入圍省政府成果獎。所謂做實專題研究是指教師小團隊在一年內圍繞小專題開展貼近教學實踐的實實在在的研究，我校教師小專題在歷年區(qū)級立項數量和成果獲獎數量上都位居全區(qū)前列，教師研究熱情高，實效顯著。所謂做精主題研究是指教師在教學實踐中的一種常態(tài)思考，是圍繞一個主題的精心總結，我校教師以“教學偶得”、“課堂反思”、“優(yōu)質論文”等形式呈現主題研究成果。

　　三、“三類課程”推進課程發(fā)展力

　　“三類課程”是指基礎課程、特色課程和校本課程。

　　1、夯實基礎課程

　　我們所指的基礎課程包含兩層意思，一是指對學生形成基礎知識、基本技能、有效學習方法、良好情感態(tài)度價值觀起關鍵影響的學科，如小學語文、小學數學等；二是指學校共同的、常規(guī)的、基礎的教學工作要求。學校通過兩方面的工作來抓實基礎課程：

　�。�1）形成基本規(guī)范。這是學校在日常工作中，根據教學實際和規(guī)律形成的基本常規(guī)。主要有：學期授課計劃的規(guī)范要求、備課的規(guī)范要求（包括集體備課要求、個人備課要求、寫出教案要求）、課堂教學的規(guī)范要求、作業(yè)布置與批閱的規(guī)范要求、課外教學輔導的規(guī)范要求、聽課評課的規(guī)范要求、復習考試與成績評定的規(guī)范要求、教學總結的規(guī)范要求等八大方面。加強教學常規(guī)管理，規(guī)范教學行為，嚴格教學秩序是提高教學質量的重要保證，規(guī)范、有序是學校教學任務管理的基本要求。只有制定并分級嚴格執(zhí)行教學規(guī)范系列要求，采用定期和不定期檢查各級教學執(zhí)行和教學管理資料，給出評定等級和評語，監(jiān)控結果進入“教師教學水平評估”，才可能實現教學流程閉環(huán)管理，落實基礎課程管理。

　�。�2）聚焦基礎課堂。一方面，抓好教學管理者的蹲點學科，參與教研活動，組織教研組長、把關教師、學科教師共同制定語文、數學這兩個學科的優(yōu)質課堂評估表，細化優(yōu)質課堂的相關指標。另一方面，采用專家行政捆綁聽課，教研組長、把關教師指定聽課等多種方式，開展經常性的隨堂聽課、集體評課等活動，指導教師進行有效課后反思，以“關注、指導、評價、對話”帶動教師對優(yōu)質課堂進行探索追求。

　　2、打造特色課程

　　我們所理解的“特色課程”包含兩層意思：一是有特色地執(zhí)行國家課程，基礎教育階段，學校絕大部分精力都放在國家課程上，創(chuàng)造性地結合本校實際執(zhí)行國家課程是特色的最大內涵。如：我校植根國家課程開發(fā)的語文學科中寫字教學、數學學科思維訓練等。二是順應時代發(fā)展、根據學校辦學特點、符合學生發(fā)展新設的獨立的特色課程。如：推動學生形成信息素養(yǎng)的網絡技術課程，推進學生形成民族文化素養(yǎng)的藝術教育系列課程（國畫、民樂、剪紙等），培養(yǎng)學生形成國際文化兼容品質的雙語教學課程等。

　　通過特色課程的打造，我校將實現學校課程有特色、教師有特點、學生有特長的課程開發(fā)效應。

　　3、開發(fā)校本課程

　　校本課程是在我校特色課程基礎上進行認真篩選而確定的相對完備的課程體系。我們通過“課程配餐”和“課程超市”對學校校本課程進行了系統(tǒng)規(guī)劃，反復實踐驗證校本課程的合理性及有效性，對校本課程進行增刪及優(yōu)化：一至三年級學生分別進行國畫、棋類、書法的“配餐”，四至六年級可以自主地對“課程超市”內的十余門校本課程進行選擇。學校集合時、地、人各方力量，保障校本課程有序運行，監(jiān)控校本課程實施質量，還將組織編寫各門校本課程綱要、校本教材、校本課程學分評定指標（即學生學業(yè)成就參數）等。

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