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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新
導(dǎo)語(yǔ)：新課標(biāo)理念下，選擇合適、有效的教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用，也是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該用何種方法呢?
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。
鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維
學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。
三、注重開放題的教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如：調(diào)查本校學(xué)生課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動(dòng)的情況。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢?”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實(shí)或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎?這是一個(gè)開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)
美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的`學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。
課程改革已轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新
1 注重?cái)?shù)學(xué)課的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣
在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳鞓返奶骄窟^程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)探究能力，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對(duì)引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會(huì)起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。加之當(dāng)代學(xué)生均表現(xiàn)為調(diào)皮、好動(dòng)，上課注意力不夠集中。因此，教師在一節(jié)課前應(yīng)做好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過談話、講故事和游戲等活動(dòng)，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，探究活動(dòng)就能開好頭。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在新課標(biāo)理念下，為了實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)中利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和綜合能力。如:筆者在教學(xué)“軸對(duì)稱”和“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，以課件的形式進(jìn)行展示，均給學(xué)生生動(dòng)、形象、直觀的感覺，學(xué)生會(huì)畫“軸對(duì)稱”和“旋轉(zhuǎn)”圖形。故此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力和技巧，對(duì)上好數(shù)學(xué)課起到了良好的收效。
3 讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，實(shí)行分層教學(xué)
一個(gè)班各個(gè)學(xué)生的思維能力和接受知識(shí)能力是不同的，各學(xué)生的成績(jī)也表現(xiàn)為參差不齊。為了體現(xiàn)“讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這一課改理念，教師在課堂中可實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教法。如：分層布置作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生教師可布置一些基礎(chǔ)題，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固，教師給予輔導(dǎo)、幫助，解決學(xué)生在課堂中存在的問題，讓它們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題技巧。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生或優(yōu)等生教師應(yīng)給予合作、交流、探究的空間，教師設(shè)計(jì)、布置難度較高的練習(xí)題，讓它們?nèi)ヌ骄�，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好發(fā)展。如:練習(xí)中的“沖刺”題，可放手讓學(xué)生自己去探索，教師給予引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。
4 引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是靠教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在操作、合作、交流、探究等多項(xiàng)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)并解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，創(chuàng)造積極的`情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中教師應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解決問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決，通過這樣的活動(dòng)，既使學(xué)生主動(dòng)參與了教學(xué)活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們都應(yīng)重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的反思，每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，都要求學(xué)生想一想、說一說自己的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中有哪些收獲，還有哪些困惑?學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極反思的同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也得到了進(jìn)一步概括和提煉。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇合適、有效的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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