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小學英語課堂教學方法
導語：英語作為全世界的通用語言，社會對英語人才的需求也越來越多。在新課程改革的背景下，要求英語教師在教學的過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為本，將學習的主動權交給學生，并重視學生自身的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而為社會儲備優(yōu)秀的人才打下良好的基礎。
小學英語課堂教學方法 1
1、小學英語課堂學習的現(xiàn)狀
我校有些學生在課堂上難以約束自己的行為和克服自己的習慣，課堂學習效率低下，通常上課幾分鐘之后才能安靜，用心聽課只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的中斷，注意力不能集中，經(jīng)常課堂走神。
另外，大部分學生除了完成教師布置的學習任務外，很少有學生根據(jù)自己的實際情況規(guī)劃自己的英語學習任務。大多數(shù)學生都有依賴性學習心理，缺乏自覺性和主動性，表現(xiàn)為老師怎樣教，學生就怎樣學，老師說做什么，學生就做什么，學習無計劃安排，一切聽從老師的安排，依賴老師，完全是在老師的安排下進行學習�？梢�，我校學生的英語學習主動性還不夠強。由于這種依賴性學習心理，造成學生在學習上缺乏主動、自覺和積極性，嚴重影響英語自主學習的實現(xiàn)。
2、小學英語課堂教學的方法
2.1營造愉快的課堂氣氛
英語學習成績比較差的學生一般在課堂上有一種緊張的感覺，比如，面對嚴厲的教師時，會有一種恐懼感。因此，教師應該以自然、平和的語氣，巧妙地導入新課，盡量避免用命令的口吻進行生硬的提問以造成緊張的氣氛，對于學生的錯誤回答不能進行挖苦、嘲諷。應該在尊重學生的基礎上，營造愉快的課堂氛圍，應該加強合作學習，拓寬師生之間的交流渠道，從而促進學生形成積極的情感態(tài)度。
2.2利用現(xiàn)代化手段教學
隨著計算機的應用領域不斷擴大以及多媒體教學的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生了根本的變化，多媒體教學具有自身的優(yōu)勢：新穎、直觀、課堂容量大，其發(fā)展趨勢是不可阻擋的。雖然目前使用多媒體教學還存在許多問題，但我們需要做的不是去非難它，而是想辦法解決這些問題，可以說，有效運用多媒體教學是目前小學英語教學改革的關鍵。小學英語教學課件相對簡單，以有趣為特點，所以制作要注意經(jīng)濟、實用和簡單，不必追求華麗。課件設計要符合教學規(guī)律，構思巧妙，情景真實，節(jié)奏合理，畫面悅目，內(nèi)容宜精不宜濫，要緊扣主題，圍繞主線，既然要考慮教學的需要，又要注重發(fā)揮多媒體的特點與功能。
2.3游戲教學
愛玩是孩子的天性。若能將教授知識溶于課堂游戲之中，在玩游戲中學習英語，這種方式是學生非常樂意接受的。例如，在教人體部位的詞face,mouth,nose,ear時，筆者將全班學生起立，讓他們做"Touch your face/mouth/nose/ear"等動作，做對的接著做，做錯了就坐下，能堅持到最后的幾位同學得獎。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。
2.4模擬與角色扮演
學生根據(jù)對話內(nèi)容，采用小組形式，分角色扮演。表演的內(nèi)容可以是課本上的`情景對話，或是由課本上的話題拓展的對話，或是自己設計的同一話題情景對話;一些有趣的故事也可由學生改編成人物對話，然后分角色模擬表演。模擬表演的運用，拓寬了課堂教學的視野，使學生將外語學習與社會各方面的實際生活聯(lián)系起來，彌補了學生不能經(jīng)常走出課堂到社會上去學習的某些缺陷。
2.5故事改編
以課本上的故事情節(jié)為基礎，鼓勵學生從不同的角度去大膽改編故事，拓展學生的發(fā)散思維能力。教學中同學們思維活躍，想法獨特，暢所欲言，會給出故事的多種結(jié)局，教學中教師有意識地提出一些開放性的問題，啟發(fā)學生從不同的途徑、角度探討問題。這種上課方式會使學生們感到輕松自如，思維能力得到很好的發(fā)揮。
3、小學英語課堂教學的保障
3.1以學生為中心
“以學生為中心”的觀念產(chǎn)生于美國教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威非常反對在教學的過程中強調(diào)以教師為中心的做法，反對在課堂的教學當中應用灌輸式教學，主張解放學生的思維，并且強調(diào)以學生為中心的教學，充分的發(fā)揮學生主觀能動的作用。
3.2培養(yǎng)團隊合作精神
當前的學生基本上都是獨生子女，所以比較容易以自我為中心，并比較孤獨。教師需要讓學生懂得團結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)小學生與其他人合作的能力。在靈活多樣的教學活動當中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。小組合作學習，能夠充分調(diào)動學生的多種感官，提高學生參與學習的熱情，形成愉快的學習氛圍。小組合作學習還能夠提高學生參與學習的積極性，促進學生全面發(fā)展的熱情，培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神，掌握初步的社交能力，同時也形成了一個良好的教學氛圍與環(huán)境。
3.3教師要學會教學反饋
英語教師要不斷地進行有效的反思，從而有利于根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法。努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師;要加強交流，借鑒經(jīng)驗，準確把握英語課程標準運用教育學和心理學理論研究語言教學的規(guī)律，根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學策略，發(fā)展課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。
例如總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。同時也查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。以寫促思，以思促教，長期積累，以便達到有效的教學方案。
4、總結(jié)
總之，小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，而小學英語教學改革是勢在必行的，同時它是一項艱巨而需要宏觀意識的、與整體教學計劃一并研究的課題，需要我們廣大英語教師共同努力才能實現(xiàn)。因此，搞好小學英語教學，提高小學英語教學質(zhì)量，教學過程中要以人為本，創(chuàng)造性地教學，在不斷的探索教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高小學英語教學課堂的有效性。
小學英語課堂教學方法 2
1、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關。
2、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
3、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
4、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
5、三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的`內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
6、自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
7、全身反應法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
8、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
小學英語課堂教學方法 3
第一，要讓學生對老師感興趣。學習英語是要通過老師來講授的，所以必須要對老師感興趣，才能進入英語的學習。
那么怎樣才能讓學生對老師感興趣呢，我說一下我自己的看法。首先是立好規(guī)矩，立好上課的規(guī)矩。講好了規(guī)矩再要嚴格執(zhí)行。其次要和學生拉近距離，因為小學生學習英語已經(jīng)到了三年級了，已經(jīng)懂事了，可以講通道理了，所以必須拉近和學生的距離，至于講不通的，那就按班上的規(guī)矩來嚴格讓學生執(zhí)行。這樣有親和力的老師學生一般都會喜歡的�，F(xiàn)在基本上能上課了。
第二，讓學生對英語感興趣。剛剛說了要和學生拉近距離，怎么拉近呢?也可以通過授課過程來拉近，英語學習本身是比較簡單的，但是學生不懂，所以老師不要急于上新課，而是和學生慢慢討論一些簡單英語單詞和句子的學習，來讓學生多了解，這樣對英語也不再害怕了，也會開始產(chǎn)生興趣。具體過程英語老師都知道，以后我也會講。
第三，讓學生對課本感興趣。英語學習還是要通過課本為載體來實現(xiàn)教學目的的，所以必須對課本感興趣，而我們小學課本還是編寫得很好的，圖文并茂，貼近學生的'生活，我們再適當講解，就很容易讓學生喜歡啦。
第四，學生上課要注意聽講，不能交頭接耳說話，保持課堂安靜，但是回答問題，特別是表演的時候，最好找搭檔積極上講臺來表演。
第五，剛剛說到了表演，也就是英語的運用，這是非常重要的，因為英語要聽說。聽，可以獨自完成，說，必須要找個搭檔，而且需要經(jīng)常地練習，需要堅持每天都要進行英語對話。
小學英語課堂教學方法 4
一、運用綜合教學技能，體現(xiàn)思維美
1、以多媒體手段展示教學環(huán)節(jié)
現(xiàn)代課堂教學中，仍以一支粉筆、一本教科書和一張嘴巴來完成教學，顯然是單調(diào)乏味的，這時，多媒體教學就能分擔教師的辛勞，用多種美育形式打開學生的心扉。多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。如教學4B
Unit7 At a snack bar時，利用多媒體出示snack bar 的圖片和各種食物、飲料，使學生有身臨其境之感，并且在操練“Here you are”的同時播放音樂，讓學生耳目一新，讓學生理解自然更深刻，記得也更牢了。又如教學現(xiàn)在進行時態(tài)的句子時，通過形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，學生在愉悅的氛圍中，很快學會了諸如“I am reading English.”“She is dancing.”“Helen and Nancy are flying kites.”等句子。學生學得開心，教師教得輕松，還陶冶了美的情操。
2、借助音樂、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學
音樂、舞蹈本身具有美的感染力。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。在課前和課后引導學生唱一些英語歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進入英語思維的狀態(tài)，把他們帶入一個輕松、和諧的英語氛圍中。課堂的調(diào)節(jié)、課后的鞏固也可以借歌曲來完成。如復習職業(yè)時，引導學生邊唱“a farmer, a worker, a driver and a waiter”,邊做表示各種職業(yè)的動作，真可謂是其樂融融。
舞蹈對孩子們的吸引力也很強烈。例如在教學4B Unit6 Let’s go by taxi時，教師可利用兔子舞，讓學生一起跳“Left, left, right, right, go, go, go to school”，然后再替換所授的其他單詞，可以是“Left, left ,right ,right ,go, go, go to the library”，并且讓學生用英語邀請其他學生加入，或是其他學生用英語說加入其中。在跳舞中讓學生感知語言、習得語言，使他們的身心獲得巨大快樂。這些“美”的教學手段，激起了學生的學習熱情，增強了極大的學習興趣，提高了美的鑒賞能力。
3、開展豐富多彩的課外活動課延伸教學
開展一些豐富多彩的課外活動，這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。英語課外活動形式很多，但教師應該選用那些適合學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。譬如，英語朗讀比賽，以課本所學課文為內(nèi)容，要求學生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報名，可以組織學生評委進行評分。這種活動不僅讓學生培養(yǎng)和提高了語音能力，也讓學生對課本知識有了更深的掌握。此外還可以開展“英語游園會”、“英語歌曲演唱比賽”、“英語故事會”等活動，這些活動既可調(diào)動大多數(shù)學生的參與積極性，又無須花教師過多時間，而且能達到寓教于樂的效果。
二、營造真實交際情境，體現(xiàn)語言美
蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率�！毙W英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調(diào)。
教學語言是整個教學活動的物質(zhì)外殼，是教師傳情達意的符號系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學活動�？菰餆o味的語言缺乏生機，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒；而抑揚頓挫、風趣詼諧的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優(yōu)質(zhì)高效。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的音律性和幽默感。
1、教學語言的音律性
小孩子喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的.語言對人的作用。那抑揚頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言，像嘩嘩奔淌的流水，調(diào)動了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握后也不易忘記。像牛津版課文中的Say a rhyme這部分內(nèi)容，學生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一段段富有節(jié)奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài)，可以使整個課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中受到了美的熏陶，不知不覺中他們的興趣和聽說能力也有了較大的提高。如4B教材中學了食物單詞后，教師可以將其編成一首兒歌教給學生：What would you like ? I’d like a hamburger. What would you like? I’d like a sandwich. How about you? How about you? Some noodles, please. Some noodles, please. 學生一邊說一邊打節(jié)奏，然后替換其中的食物單詞，這樣，孩子們在輕松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。
2、教學語言的幽默感
教學語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風景線。幽默本身是一門藝術，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體反應，是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實現(xiàn)對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛，學生就可能會在輕松的笑聲當中對課堂知識掌握得更深刻。
比如，在講到學習英語的重要性時，教師可以給學生講一則小幽默：一只母貓帶著一只小貓到森林里去，他們看見一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時，母貓學老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。母貓語重心長地對小貓說：“孩子，你看，學好一門外語是多么重要��！”這個笑話不長，卻有一定的哲理性，學生非常感興趣。
三、使用恰當無聲語言，體現(xiàn)教態(tài)美
教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。如教師每當上課鈴響，總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當學生正確回答問題時，教師總是微笑著豎起大拇指說：“Excellent! Good, you are right.”然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Don’t be afraid. Next time you can.”
在教學過程中，教師莊重美好的形象、準確生動的語言、恰到好處的手勢、適當?shù)挠哪砬槎寄芎芎玫匕颜Z言信息傳遞給學生，讓學生始終在美的氛圍中獲取知識，這必將帶來良好的教學效果。完美的教態(tài)是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量。誠如古羅馬詩人賀拉斯在《詩藝》里所說：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應�！苯處熤挥芯邆湄S富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮教態(tài)藝術的功能，使學生在課堂上陶醉于你的教學，收到良好的教學效果。
四、設計知識展現(xiàn)形式，體現(xiàn)板書美
板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案。它具有高度的概括性，它是對教材的一種藝術再創(chuàng)造。板書設計要文字精練、一目了然，運用的色彩要和諧，圖形、表格等構圖要清晰，創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，產(chǎn)生美的思索。
寫一手漂亮的粉筆字，寥寥幾筆畫出生動形象的簡筆畫是教師應具備的基本條件。設計精美的板書更是教學過程中不可或缺的。在小學英語課堂教學中，教師的板書不可過于繁雜,應力求簡練、漂亮，高度概括一節(jié)課的重點和難點。例如在牛津小學英語4B
Unit2 At a party中，教授人體部位時，教師在黑板上畫上一個人的頭部，然后標出人體部位的單詞。這樣的板書比在黑板上單一的板書單詞要美觀,更重要的是便于孩子們理解、記憶。在理解、記憶的基礎上讓學生畫出朋友或父母的肖像，并且標上所學的單詞，孩子們躍躍欲試,做完后迫不及待地把自己的作品展示給老師和同學們看，臉上洋溢著成功的喜悅。
五、創(chuàng)設和諧教學環(huán)境，體現(xiàn)情境美
提到教學環(huán)境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是學生主要的學習、活動場所，如果通過布置、美化，使教室呈現(xiàn)出一種自然、平靜、整潔、向上的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧的美，無疑有助于學生的學習生活。在教學中，教師也應特別注重教學情境和氛圍的設計與創(chuàng)造，根據(jù)教學內(nèi)容要求設計布置場景，融入教學活動，讓學生在玩中學、在樂中學，感到新鮮自然、親切愉快，完全沒有疲勞感。
教室的布置，教學場景的設計，屬于教學環(huán)境中的顯性因素，其理論依據(jù)在于小學生年齡小，無意注意占優(yōu)勢。無意注意往往是刺激手段的外部特點引起的。無意注意引發(fā)學生的興趣，從而促使其主動的學習。在教學Unit4 Buying fruit時，教師準備一些水果，并且讓學生帶些自己喜愛的水果，把教室布置成一個水果天地，然后在老師向?qū)W生采購水果的情境下，讓學生身臨其境，不知不覺中進入角色，言談中產(chǎn)生真實感，從而激起探索的情趣和強烈的求知欲望，掀起學習的高潮。
隱性的教學環(huán)境是課堂教學的心理環(huán)境。顯性環(huán)境引起學生的興趣，通過環(huán)境直接作用于學生。隱性環(huán)境則與教師的心理健康息息相關。要創(chuàng)設良好的、寬松的課堂心理環(huán)境，教師就必須具有良好的心理素質(zhì)。如果教師心理健康，情緒穩(wěn)定，他們不僅善于控制自己的情緒，最大限度地發(fā)揮自身的潛能，而且在教學中能使學生在一種平靜、愉快而活潑的氣氛中學習。相反，教師本身情緒的失控，往往會導致師生關系冷漠和教學氣氛緊張。因此，教師應具有良好的道德修養(yǎng)和較好的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質(zhì)，以自身的心理健康為基礎，努力創(chuàng)設寬松和諧的課堂心理環(huán)境去影響學生，接納學生，理解與尊重學生。
有效情境教學是一種符合小學生學習英語的教學方式，不僅有利于發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動其學習的積極性，更讓他們在仿真的交際情境中學習語言，獲得能力，從而使英語課堂走向和諧有效。
小學英語課堂教學方法 5
一、游戲趣味教學法
這是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由于游戲教學法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法�！霸⒔逃跇贰辈粌H是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。它的基本要求，是對“教”和“樂”的嚴格界定――教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內(nèi)容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發(fā)揮主觀能動性的空間。因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，在設計游戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內(nèi)容為中心，根據(jù)教學內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。
美國心理學家認為，最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發(fā)展能力。經(jīng)過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學法因其獨特的魅力長存于教學活動之中。因為運用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發(fā)起學生的學習興趣和學習主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學效果。
二、英語教學中的情境
英語是外來語種，我們目前并沒有一個良好的環(huán)境來學習它，所以，對于小學英語教學來說，只有在課堂內(nèi)形成一種語言環(huán)境，才能對學生的英語學習產(chǎn)生幫助。因為人是處在一定的環(huán)境之中的，并且隨著環(huán)境的變化而改變。對于中國的孩子來說，英語未免有些陌生，所以在教學中要創(chuàng)設一定的情境，才能有助于學生產(chǎn)生對英語的興趣，促進他們的學習積極性。
在我聽的一堂英語課中，一位年輕的女教師就是采用這種教學法的。由于教學任務是學會幾個表示地點的英語單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請學生幫忙，她自己也身穿各種代表地點特色的服裝，運用了一些有趣的教具，再配合運用多媒體的輔助手段，給學生上了一堂趣味盎然的英語課。
一般來說，在情境教學法的基本理念指導下，教師們大都運用了多種形式的方法。如表演教學法，讓學生依據(jù)教學內(nèi)容，表演文本中的角色，拉近學生和教材之間的距離，不僅使學生更深刻地掌握了所學的內(nèi)容，而且使學生獲得了真切的感受和體驗，達到人與教材和諧統(tǒng)一的境地。又如故事演繹法，通過給定一個具體生動的故事背景，讓學生在快樂有趣的故事演繹過程中，既學會了語言，又學到了知識。
三、音樂是特殊效應
由于音樂具有強烈的抒情性，與其他藝術形式相比，音樂更貼近人的心靈，能夠更直接地表現(xiàn)和激發(fā)人的情感。優(yōu)美的音樂作用于人的大腦，可以改善大腦皮質(zhì)的狀態(tài)，使緊張興奮的腦組織活動得到緩解，讓聽者變得冷靜、平和和理智，并帶給聽者美的享受。在小學英語教學中，根據(jù)學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的熏染之下，獲得一種良好的心境，激發(fā)出學生的學習興趣，為教師創(chuàng)造一個輕松愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經(jīng)常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學效果發(fā)揮推波助瀾的作用。
在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始后的一兩分鐘內(nèi)就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學生的思想都會由上課前的松弛變?yōu)樯险n后的緊張，學習很難進入良好的狀態(tài)，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發(fā)揮，還會影響教學效果，得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間后，會有不少學生產(chǎn)生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。
四、板書不可忽視
如果說教學是一門藝術，那么，教師的板書，作為一種教學輔助手段，是學生可以直接看到的教學內(nèi)容的.載體，應當具有一種美妙誘人的藝術魅力，才會啟發(fā)和引導學生去積極主動地學習，從而達到最佳的教學效果。
雖然現(xiàn)在多媒體手段已經(jīng)大量運用了，但這并不代表板書過時了。板書是課堂教學的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書就有其存在的理由。其實，比起先進的多媒體，教師的板書更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養(yǎng)；它是教師心靈抒寫的一種表現(xiàn)，能夠拉近學生和教師之間的關系；而且好的板書不僅能夠體現(xiàn)鮮明的層次性，還能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造欲望。所以，如何在小學英語教學中形成好的板書，就是十分重要的了。
總之把英語課堂變成我們的主陣地，使自己的工作和專業(yè)能力不斷提高，要保持開放的心態(tài)，學無止境的心態(tài)。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。
小學英語課堂教學方法 6
一、小學開設英語課是社會發(fā)展的需要
21世紀，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會�？茖W技術發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現(xiàn)代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。
二、利用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽
在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下，可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇，求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起來聯(lián)系，從而調(diào)動學生學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際行動。
教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此在英語教學中融音樂與英語一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅教師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的'樂趣，提高學習效率。
三、小學英語課堂教學發(fā)展對策
（1）教學中真實語言學習環(huán)境的創(chuàng)造
教育學家布魯納認為“成功的外語課堂教學，就是在課內(nèi)創(chuàng)設更加真實的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際�！闭鎸嵭詥栴}一直是外語教學界探討的重要問題。隨著英語教學法，特別是交際法不斷發(fā)展，英語課堂教學的真實性問題已經(jīng)遠非使用原版教材那么簡單。
因此，教師要科學地把握英語教學的目的，優(yōu)化課堂的教學過程，將整個課堂設計成一個交際活動的“舞臺”。使學生的交際能力在真實的、創(chuàng)新的環(huán)境中得以提升。教師在教學過程中可以采取幾種有效的方式來感染學生。例如：在英語課堂中盡可能多地使用英語，教師也可以利用一種最普遍的方式也能為學生們創(chuàng)設生動的學習環(huán)境，那就是“課堂提問”。利用提問創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)興趣，使學生集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們強烈的興趣、活躍課堂氣氛。
（2）培養(yǎng)學生綜合語言能力
隨著新課程持續(xù)、深入地實施，英語新課程理念已逐漸深入教師思想，并能普遍體現(xiàn)在常態(tài)的英語課堂教學活動過程中。教師們?yōu)闃嫿ㄈ蝿招偷恼n堂教學模式進行了豐富多彩的嘗試。教師應當更加關注多層次地復雜的語言能力的培養(yǎng)，這樣有利于學生發(fā)展語言技能、學習英語知識，從而提高語言的實際運用能力。同時，教師應有計劃的組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，如講故事、朗誦、演講、唱歌主題班會等。這樣，學生的語言在真實的語境中實現(xiàn)了真實化、生活化，學生的語感也進一步形成了。大大激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
�。�3）注重課堂教學的評價
課堂教學的評價是一門藝術，在小學英語教學中適時準確的使用評價手段，對提高課堂教學效果起著積極的作用。英語新課程標準中強調(diào)教師對學生的評價要注重激勵、注重發(fā)展、注重能力。通過評價的方式，使學生在學習英語課程的過程中不斷體驗進步和成功，促進學生語言能力的全面發(fā)展。在教學過程中英語課程的評價體系主要體現(xiàn)在評價形式的多樣化和評價主體的多元化。
例如，學生在小組對話后，教師對小組中對話不很流利的學生說：“如果你不是太緊張的話，肯定說得更好，繼續(xù)努力，加油��！”學生在老師的鼓勵下樹立了學習的自信心。學生課上除了希望得到老師的贊賞和表揚之外，更希望獲得同學們對他的認同。因此，教學中我們還應積極引導學生參與課堂教學評價，因為學生是一個個獨立的個體，他們之間存在著個性差異，他們對周圍的事物有著不同的認識，教師就要鼓勵學生去正確的積極的看待別人的表現(xiàn)。教師要經(jīng)常采取自評、同桌互評、小組互評等評價方式對學生進行課堂評價。
小學英語課堂教學方法 7
1、鼓勵式教學
1.1、“精神“鼓勵
現(xiàn)在的學生多數(shù)為獨生子女，在家里都是小皇帝或者小公主，家人們都寵著護著，聽不得批評，教師在課堂上授課時也是一樣，不能因為學生一時的錯誤而經(jīng)常批評，這樣會使他們產(chǎn)生叛逆或者厭惡的，因而對英語產(chǎn)生厭煩的心理，不喜歡就會沒興趣。采用鼓勵法來改變這一狀態(tài)，例如我們在課堂上創(chuàng)造幾句朗朗上口又簡單的鼓勵口號，比如：good、good、very good!perfect、perfect!go、go、go!等等并配有拍手、拍桌子等一些簡單的動作，使學生們的單詞與拍手聲富有一定的節(jié)奏感。當孩子們回答對問題時，表現(xiàn)優(yōu)秀時其他同學們就要給予鼓勵和表揚，這樣孩子們都會積極的回答問題，渴望回答問題，獲得同學與老師的表揚。
1.2、“物質(zhì)”鼓勵
在課堂上個教師除了有“精神”上的鼓勵之外，我們還可以有“物質(zhì)”上的鼓勵，一個小小的不粘膠，小小的紅色印章，小小的一朵小花都可以成為我們鼓勵孩子們的道具。這樣的獎勵可以以小組的形式進行表揚鼓勵分發(fā)，也可以一個人的形式進行表揚，在課程結(jié)束時為表現(xiàn)突出的學生分發(fā)小獎勵，這樣他們不僅可以獲得老師的表揚，同時也可以放學后獲得家長的表揚和鼓勵，獲得了雙豐收的效果。不斷地獎勵可以建立學生的學習英語的信心和成就感。
2、英語兒歌式教學
歌曲是學生們比較容易接受和學習的內(nèi)容，英文兒歌也是如此，伴隨著輕柔的音樂，哼著押韻的歌詞，學生們可以很輕松的接受這樣全新形式的`英語學習方式。通過學習歌曲來學習英語真是一個很好的方式，在為兒童所熟悉和喜愛的兒歌中，有大量內(nèi)容反映了對兒童的思想及行為培養(yǎng)的內(nèi)容，兒歌的內(nèi)容都是積極向上的，詞句都是簡單易懂的。
歌曲的抒情性和表現(xiàn)性以其音響、旋律、節(jié)奏、復調(diào)等因素作用于學生，引起他們的注意和心靈的共鳴。通過英文兒歌，把原本顯得抽象的英語教育變得具體和生動起來。通過念叨理解，既有利于發(fā)展兒童的口頭表達能力，還可以鍛煉心志和陶冶情操。
3、游戲式教學
游戲教學就是指在教學的課堂上，圍繞課程的教學目標適當?shù)募尤胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)來活躍一下課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，把要學習的英文單詞，句子等融入到游戲環(huán)節(jié)中，使學生在輕松游戲的過程當中就能獲得知識。游戲教學可以分為兩種形式：
3.1、個體游戲法
個體游戲是指每個學生都是一個個體，每個游戲都是在為自己爭取獎勵，獲得成功。比如我們在學習新的單詞時，可以選幾名同學站到班級的前面，把單詞進行分解，每個孩子選擇性的拼說一個或者幾個字母，字母拼說完后的下一名學生來讀出單詞，拼說錯的就要被懲罰不能進行游戲了，最后一名獲得勝利。單詞接龍、猜字母等等這些游戲?qū)W習新的單詞拼寫會有很好的效果。游戲是孩子的天性，這樣的小游戲不僅能活躍課堂的氣氛，而且會促進學生學習英語的興趣，學生會感覺到學習無壓力，學習很快樂。
3.2、小組游戲法
小組游戲是將學生分為幾個小組，小組的成員們可以通過集體比賽來為小組獲得分數(shù)，最后哪個小組獲得成績高就由那個小組獲得最后冠軍，整組隊員都會有獎勵。這樣不經(jīng)促進了學生的學習積極性，還增強的大家的團隊意識和集體榮譽感。小組游戲中不是一個人的舞臺，而是大家的展示，每個人都要表現(xiàn)出色，發(fā)揮特長這樣才會獲得成績，一個人的不專注，或者小動作都會影響集體的成績。比如咬耳朵游戲，幾個小組同時進行比賽，老師講一個英語的句子小聲的告訴每組的第一名同學，大家通過咬耳朵的方式傳遞句子，哪一組的最后一名同學最快的說對句子就算勝利。課堂上適當?shù)挠螒驅(qū)W生起到一個樂于參與，樂于爭先，樂于學習的效果，這就帶動了全體學生的學習興趣。
一門語言的學習是枯燥的、乏味的，但是激發(fā)學生學習這門語言的方法是多樣的，作為一名小學的英語教師，這是我們的責任。我們要用這些手段和方法來激發(fā)學生的悟性和靈性，讓他們從起跑線上來接受這門新的語言，對這門語言感興趣，來為他們今后的英語學習之路走得更好、更遠。
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