- 相關(guān)推薦
初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效策略
導(dǎo)語(yǔ)：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，也就是說(shuō)只有經(jīng)過(guò)自己的思考才能學(xué)到屬于自己的知識(shí)，而思考常來(lái)源于疑問(wèn)的啟發(fā)。對(duì)于中學(xué)的日常課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)并循循善誘的常用方法當(dāng)屬課堂提問(wèn)，它將教師、學(xué)生、教材三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。把握好靈活、機(jī)動(dòng)的提問(wèn)方式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而成為師生互動(dòng)的紐帶，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。
初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效策略
一、 設(shè)計(jì)帶有新意的問(wèn)題
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,力求問(wèn)題的新穎,以引起學(xué)生的好奇心和求知欲。因此設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)言環(huán)境,往往能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng),積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體的運(yùn)用就提供了這樣的效果,要求學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到看到的的結(jié)果,要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的想要繼續(xù)聽(tīng)課的興趣。
二、 創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)思維的問(wèn)題
英語(yǔ)教學(xué)已不是只停留在講清基礎(chǔ)知識(shí)的層面上,更重要的是提供給學(xué)生一種自我探索,自我思考、自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì),即通過(guò)教師的啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維,從而具備一定的語(yǔ)言發(fā)展空間。
三、 力爭(zhēng)做到提問(wèn)每個(gè)學(xué)生
推進(jìn)素質(zhì)教育提倡均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此,提問(wèn)要一視同仁,既要重視優(yōu)秀生的更快更高的發(fā)展,還要重視普通生和差生的進(jìn)一步發(fā)展。設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向不同程度的學(xué)生,問(wèn)題應(yīng)提在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū),要充分考慮學(xué)生差異和難易度,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能得到發(fā)展。提問(wèn)面要廣,回答提問(wèn)不應(yīng)集中在少數(shù)學(xué)生身上,對(duì)普通生或差生回答問(wèn)題應(yīng)以鼓勵(lì)為主,盡量避免簡(jiǎn)單的否定評(píng)價(jià)。
四、 走出傳統(tǒng)的提問(wèn)模式
素質(zhì)教育要求師生之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)平等的“雙向”提問(wèn)和“多向”交流。一方面教師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)是“點(diǎn)化”之問(wèn);另一方面創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)生可以自學(xué)教材,要求提出不理解的問(wèn)題。或組織學(xué)生討論解答,或教師進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,然后學(xué)生解答。還要做到要讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂,參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后再進(jìn)入課堂進(jìn)行再交流交流,提出問(wèn)題。所以,提問(wèn)也要做到舉一反三。
五、 分層次地進(jìn)行提問(wèn)
課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵而展開(kāi),要使學(xué)生理解透徹、完整。設(shè)計(jì)層次性、遞進(jìn)式的“系列”問(wèn)題,則是優(yōu)化和深化教學(xué)過(guò)程的重要手段。提問(wèn)要有難易的層次, 是引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深方向發(fā)展的有效措施之一。如復(fù)述課文,可以劃分為補(bǔ)充式復(fù)述歸納式復(fù)述、綜合式復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。
六、 找準(zhǔn)提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)
教師在備課過(guò)程中,理應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)精心設(shè)計(jì),然而,學(xué)生在課堂上的.情感是活躍的思維方式是發(fā)展變化的,許多新問(wèn)題往往出乎教師先前之預(yù)料,提問(wèn)也就有它的“彈性”和“即興性”。關(guān)鍵是教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)抓住能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知的切入點(diǎn)提問(wèn),方能收到事半功倍的效果。
總之,教師要因勢(shì)利導(dǎo),或組織討論,或教師啟發(fā)解答,或打“埋伏”讓學(xué)生進(jìn)一步思考得出答案。在課堂上,教師要善于利用反饋信息,調(diào)整自己的教學(xué)方法。課堂提問(wèn)既是一門(mén)學(xué)問(wèn),又是一門(mén)教學(xué)藝術(shù),授課時(shí)不在于“多問(wèn)”而在于“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”。教師要努力研究學(xué)生的實(shí)際需要,緊緊抓住學(xué)生的求知心理進(jìn)行課堂提問(wèn)以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效策略
一：幫助學(xué)生溫故知新
教師在上課前通常要對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生回答，使學(xué)生“溫故而知新”。如教Go For It八年級(jí)Unit 6時(shí)，可以先設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)描寫(xiě)人的性格和外貌的單詞和句型，鼓勵(lì)學(xué)生用盡可能多的詞匯來(lái)描述。
“Who is your best friend?”
“What does he/she look like?”
“What is he/she like?”“What does he/she like?”
在復(fù)習(xí)完詞匯和句型后，再通過(guò)設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題來(lái)引入本節(jié)課的新內(nèi)容。
“Is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you ?”
“Does he or/she have longer/shorter hair than you?”
“Are you more outgoing/more serious than he/she?”
雖然比較級(jí)是新的語(yǔ)法，但問(wèn)題設(shè)計(jì)由表及里，循序漸進(jìn)，步步導(dǎo)入，學(xué)生很有興趣，而且很容易接受新的知識(shí)，效果甚佳。
二：幫助學(xué)生理解課文
教師針對(duì)課文中的一些重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對(duì)課文的.理解。如對(duì)Go For It八年級(jí)Unit 12 Section A 3a的閱讀文，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
1.Which theater is the best in the town? Why ?
2.Which theater is the cheapest?
3.Why is Jason’s clothing store the most popular?
4.Why do people think Funky Fashions is the worst?
5.Which is the best of the radio stations?
三：幫助學(xué)生真實(shí)交際
課堂提問(wèn)的問(wèn)題需符合中學(xué)生心理，引起學(xué)生的共鳴，貼近學(xué)生生活，以喚起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且也充滿趣味性，因此教師在備課時(shí)，要盡可能把這些材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去。
學(xué)習(xí)Go For It八年級(jí)Unit 2，可利用教室的講臺(tái)作為醫(yī)生的就診臺(tái)，讓學(xué)生分別扮演“醫(yī)生”和“病人”，進(jìn)行“看病”情景對(duì)話，并要求雙方盡量使用學(xué)過(guò)的各種就診和禮貌用語(yǔ)。例如：
“What’s the matter ?”
“When did it start?”
“What should I do?”等。
四：開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維
著名教育家契可夫說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用。”因此，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)還要有助于學(xué)生思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思想情操的陶冶，要富有高度的啟發(fā)性，強(qiáng)烈的感染力和鮮明的教育性。
五：滲透情感教育
英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，既要傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，也要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于英語(yǔ)教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生可從中受到較好的社會(huì)責(zé)任感教育。如Go For It九年級(jí)Unit 15，就可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
1.What can we do to protect the manatees?
2.What can we do to protect the earth?
3.What do you think of the environment of Zhong Shan?
4.What should we do to love our hometown?
英語(yǔ)教師不但要對(duì)課堂提問(wèn)技巧加以設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要有效地把握課堂節(jié)奏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，從而成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧，不僅是一個(gè)英語(yǔ)教師必備的素質(zhì)，更是每節(jié)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
【初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效策略】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效策略03-08
初中英語(yǔ)課堂管理的有效策略11-25
小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略（精選8篇）03-30
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效方法03-31
幼兒園課堂提問(wèn)的有效方法03-03
幼兒園課堂提問(wèn)的有效方式04-26
幼兒教育的有效策略12-08