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班主任該怎樣培養(yǎng)孩子的自信心
自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。下面是小編為大家整理的班主任該怎樣培養(yǎng)孩子的自信心，歡迎閱讀！
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子樹立自信。
最膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，也會(huì)做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)，不要對(duì)孩子有過高的期望值，要發(fā)展地看待孩子，肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說：“老師說我進(jìn)步了”，而老師卻說“你得意什么，和那些優(yōu)秀的孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了”。或當(dāng)孩子興沖沖地說“我考了90分！”，而老師說“某某某還考了98呢！”等。這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，讓孩子對(duì)做好孩子和考90分沒了興趣，缺乏信心。而班主任多說一句“你進(jìn)步了”，“希望下次多考幾個(gè)90分！”，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。所以，班主任要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子樹立自信！
二、用肯定性言語(yǔ)和鼓勵(lì)性言語(yǔ)促進(jìn)孩子樹立自信。
強(qiáng)化自信的方法很多，抓住契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到老師和同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，增強(qiáng)其自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，要建立孩子的自信心，對(duì)孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和適當(dāng)幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。班主任可以這樣鼓勵(lì)孩子：“你比上次進(jìn)步了”，“你能做好”，“我們?cè)僭囈淮巍保澳隳苄小钡鹊��？傊嘀魅我扇⌒刨�、欣賞的態(tài)度，只說鼓勵(lì)話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因?yàn)槔蠋煹拿恳宦曎澰S猶如一束陽(yáng)光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個(gè)性品質(zhì)如何，成績(jī)?nèi)绾危瑹o一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵(lì)、贊許之春日陽(yáng)光，特別是那些對(duì)自己缺乏自信的孩子。因此，做班主任的，在教育孩子時(shí)，如果少一些偏見，多一些平常；少一些歧視，多一些尊重；少一些冷眼，多一些贊許，讓孩子享受到溫暖的陽(yáng)光。那么，無論哪種層次的孩子都會(huì)獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動(dòng)力，這樣，潛能將被激發(fā)，奇跡將會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)然，還要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同，如膽小、呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)、少批評(píng)指責(zé)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。
其實(shí)我們成年人也是如此，有誰(shuí)不希望得到別人的發(fā)自肺腑的贊揚(yáng)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢？那孩子不夜一樣嗎？每個(gè)人的內(nèi)心都有一種渴望過被人贊賞的欲望！那么我們作為班主任更要多用肯定性的和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來幫助孩子樹立自信！
三、讓孩子做力所能及的事情，增強(qiáng)孩子的自信心。
那種事事依賴、處處顧惜的孩子總是期待照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信。反之，將孩子毫無準(zhǔn)備地置于新情景之中，突然推向自立，也會(huì)使孩子受到挫折、喪失信心。因此，班主任可以創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，允許孩子嘗試錯(cuò)誤，放手讓孩子去想，去做；注意“君子動(dòng)口不動(dòng)手”似的指導(dǎo)，多提建設(shè)性的意見，少為孩子做不必要的幫助，每天給孩子簡(jiǎn)單的任務(wù)讓他獨(dú)立完成。當(dāng)然，在獲得能力的過程中，不能過分控制孩子，剝奪孩子選擇的權(quán)利，誤以為獲得能力是按成人意志進(jìn)行這樣、那樣的練習(xí)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，也不能過分放縱，讓孩子一切自行其是。家長(zhǎng)必須懂得，兒童自己能做什么，不僅取決于他們的成熟程度，而且也取決于生活中的各種事物對(duì)他們的適宜程度。因此，班主任要從日常生活入手，適時(shí)、適宜地提出他們力所能及或稍克服困難就獲得成功的要求，給予獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，才能讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，建立真正的自信心。
四積極反饋與鼓勵(lì)：
經(jīng)常給予學(xué)生正面的反饋，強(qiáng)調(diào)他們的努力和進(jìn)步，而不僅僅是成績(jī)。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新事物，即使失敗也給予建設(shè)性的反饋，幫助他們從中學(xué)習(xí)。
五、提供展示機(jī)會(huì)：
組織班級(jí)活動(dòng)，如演講、表演、小組討論等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才能。
鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)的各類競(jìng)賽和活動(dòng)，提升他們的社交能力和自信心。
六、設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：
與學(xué)生一起制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保這些目標(biāo)是具體、可衡量且可實(shí)現(xiàn)的。
幫助學(xué)生跟蹤進(jìn)度，慶祝每一個(gè)小成就，增強(qiáng)他們的成就感。
七、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：
教導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立學(xué)習(xí)，包括時(shí)間管理、資料查找、問題解決等技能。
提供資源和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己有能力掌握新知識(shí)。
八、建立積極的班級(jí)氛圍：
營(yíng)造一個(gè)包容、尊重和支持的班級(jí)文化，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助和分享。
通過團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感和自我價(jià)值感。
九、關(guān)注個(gè)體差異：
認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，根據(jù)其興趣、能力和需求提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。
鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域追求卓越，同時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)。
十、教授應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方法：
教導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，包括積極的心態(tài)調(diào)整、問題解決策略等。
強(qiáng)調(diào)失敗是成長(zhǎng)的一部分，重要的是從中學(xué)習(xí)并繼續(xù)前進(jìn)。
十一、家校合作：
與家長(zhǎng)保持溝通，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，分享孩子在校的表現(xiàn)和進(jìn)步。
鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也采取積極的教育方式，強(qiáng)化孩子的自信心。
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