教師如何備課

　　導(dǎo)語(yǔ)：備課是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和優(yōu)選教學(xué)方案，以保證學(xué)生順利而有效地做好準(zhǔn)備工作。它是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件，同時(shí)，認(rèn)真搞好備課，又是教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展教學(xué)能力的重要保證。那么如何搞好備課呢？下面和小編一起來(lái)看看吧！

　　備課過(guò)程中要注意把握好五個(gè)環(huán)節(jié)

　　備課作為教師上課前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，已引起眾多教師的濃厚興趣，并就如何搞好備課進(jìn)行了深層次的探索，筆者認(rèn)為，教師搞好備課必須把握好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

　　1.在“備教材”上下功夫。教師在“備教材”過(guò)程中要著重解決好這樣幾個(gè)問(wèn)題：確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；要注重研究和解決教材中的難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際（知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律）。

　　2.在“備學(xué)生”方面做大文章。教師在備課過(guò)程中不僅要鉆研教材，更要重視對(duì)學(xué)生的了解，教師要對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。教師在“備學(xué)生”的過(guò)程中應(yīng)突出地考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

　　3.在“備教法”上努力尋求自己的特色。目前的教學(xué)方法種類很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法、討論法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等等，這些教學(xué)方法各有各的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但誰(shuí)也不能絕對(duì)地說(shuō)哪一種方法好，哪一種方法不好。某節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法即可達(dá)到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運(yùn)用多種方法。另外，從學(xué)生的角度講，不同的教學(xué)對(duì)象，即使是相同或相近的知識(shí)點(diǎn)，也必須采取不同的教學(xué)方法。因此，每個(gè)教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套，而應(yīng)注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快教育的原則，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能真正設(shè)計(jì)出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個(gè)教師自身的教學(xué)特色，否則，即使已被眾多教師公認(rèn)的教法，如孤立地運(yùn)用，或機(jī)械地運(yùn)用也都難以奏效，甚至適得其反。

　　4.在“備練習(xí)”方面精心設(shè)計(jì)，有的放矢。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。目前在課堂練習(xí)中主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是重講輕練，教師的主導(dǎo)作用“有過(guò)之而無(wú)不及”，而學(xué)生的主體作用（當(dāng)然不只限于以課堂練習(xí)來(lái)體現(xiàn)）顯得薄弱；二是練習(xí)題設(shè)計(jì)的盲目性很大，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性；三是課堂練習(xí)的量偏大，學(xué)生手忙腳亂，沒(méi)有留給學(xué)生充分的思維時(shí)間；四是課堂練習(xí)題單調(diào)，無(wú)層次和坡度；五是教師在學(xué)生練習(xí)中忽視矯正錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)，不利于知識(shí)的消化和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。鑒于此，建議每個(gè)教師在實(shí)施課堂練習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中教師要注意巡視，及時(shí)獲取練習(xí)的反饋信息；對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)講解，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤必須糾正；在練習(xí)過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)有余力的學(xué)生輔之以富有思考性或綜合運(yùn)用的題目。

　　5.在“備作業(yè)”上要做到精心挑選，適量適度。布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來(lái)確定課外作業(yè)；二是在內(nèi)容上要做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，由典型以變式，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則；三是要注意把掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過(guò)作業(yè)掌握知識(shí)，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練技能；四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；五是要注意適度。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對(duì)不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。

　　在談及“備作業(yè)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，筆者要特別提出的是作業(yè)的批改和講評(píng)。在實(shí)際工作中往往存在三個(gè)“不及時(shí)”，即不及時(shí)收作業(yè)、不及時(shí)批作業(yè)、不及時(shí)講評(píng)作業(yè)。顯而易見，不論教師在布置作業(yè)前花了多少心血，并預(yù)期收到滿意的效果，但若如此“不及時(shí)”則必將枉費(fèi)心思。因此，教師對(duì)待作業(yè)要及時(shí)收、及時(shí)批、及時(shí)講，要特別注意搜集通過(guò)作業(yè)反饋回來(lái)的重要信息，并建議每個(gè)教師在教案的備注或后記欄內(nèi)記錄好這些信息，真正發(fā)揮作業(yè)信息的重要作用。

　　教師在備課過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　有關(guān)備課中應(yīng)注意的問(wèn)題在前面也談及一些，但有幾點(diǎn)筆者還想概要地提出來(lái)（限于篇幅，不再詳述）僅供同仁們商討。

　　1.教師在備課過(guò)程中，要更多地注重教學(xué)對(duì)象的可接受性。教師在備課時(shí)必須充分考慮到自己的教學(xué)對(duì)象即所教學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，要努力使教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容變不易接受為容易接受。任何好的教學(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對(duì)象，都可能變得無(wú)能為力。

　　2.教師在備課時(shí)要充分考慮到自身的實(shí)際。常言道，備好課，不一定能講好課，因此教師備課必須以自己依此能講好課為首要前提，每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)和思維方式都各有千秋，因此盲目效仿或生搬硬套必將出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。

　　3.教師在備課過(guò)程中要注重教學(xué)活動(dòng)的教育性。教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，自覺(jué)做到既教書又育人。實(shí)現(xiàn)教書育人的主要渠道就是課堂教學(xué)滲透，這一點(diǎn)已經(jīng)引起廣大教師的重視，在備課時(shí)研究和設(shè)計(jì)課堂滲透的過(guò)程中要特別注意：課堂滲透絕不能是生硬的、穿靴帶帽式的，而必須是春風(fēng)化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才能真正產(chǎn)生“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

　　教師備課的九個(gè)流程

　　一、教材內(nèi)容選擇要合理

　　個(gè)人覺(jué)得，有的書邏輯混亂，不利于形成清晰的思維導(dǎo)圖。所以備課第一要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。敢刪敢加，形成自己的知識(shí)體系。然后根據(jù)教材教參要求選擇，目的是緊貼考點(diǎn)。最后是根據(jù)知識(shí)難易程度選擇，目的是完成梯度教學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)樹立要準(zhǔn)確

　　三維目標(biāo)貫穿課堂（知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀）一般來(lái)說(shuō)學(xué)生只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就相當(dāng)于完成知識(shí)目標(biāo)。能力目標(biāo)就是學(xué)生能達(dá)到怎樣解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則是滲透課堂的情感教育，也可以認(rèn)為是美育。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)把握要到位

　　首先，教師必須要先把握住重難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生理解和掌握那些主要的、關(guān)鍵性知識(shí)就是教學(xué)重點(diǎn)；而在預(yù)設(shè)情境下那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題和引導(dǎo)語(yǔ)。與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系，以此幫助學(xué)生化難為易，理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

　　四、學(xué)生認(rèn)知水平要了解

　　這一點(diǎn)主要展現(xiàn)的是提問(wèn)的藝術(shù)。問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，更不能太難。所以在備課中要考慮學(xué)生的整體素質(zhì)，班級(jí)學(xué)生的梯度情況，設(shè)計(jì)三類問(wèn)題。一類針對(duì)尖子生，突破限制，啟發(fā)創(chuàng)新；一類針對(duì)中游生，即代表班級(jí)整體認(rèn)知水平，夯實(shí)基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新；一類針對(duì)后進(jìn)生，簡(jiǎn)單問(wèn)題，增加自信，刷出存在感。

　　五、教學(xué)方法使用要合適

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、探究法等。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、本人教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。

　　六、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)

　　課堂提問(wèn)不在于量，而在于質(zhì)。有營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題勝過(guò)十句沒(méi)頭腦的提問(wèn)。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把問(wèn)題設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)、轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，節(jié)省教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，提高教學(xué)效率。

　　七、預(yù)設(shè)性教學(xué)要多練

　　備課時(shí)，在腦海里預(yù)設(shè)教學(xué)流程，包括過(guò)渡性語(yǔ)言，啟發(fā)性問(wèn)題，針對(duì)性評(píng)價(jià)等。這樣才會(huì)在課堂上臨危不亂。

　　八、教具課件準(zhǔn)備要充分

　　不同老師的課件風(fēng)格會(huì)有所不同，我的課件整體風(fēng)格生動(dòng)有趣，知識(shí)講授條理清晰，當(dāng)堂小結(jié)培養(yǎng)美育，課后延伸天馬行空。

　　九、課后作業(yè)要少而精

　　我留作業(yè)相對(duì)比較少，我希望孩子們用做作業(yè)的時(shí)間多看幾頁(yè)課外書。如果是抄寫字詞，就只留一遍，第二天必考。自認(rèn)為能全對(duì)的可以不寫，錯(cuò)的話兩倍。

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