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如何有效提高小學(xué)生計(jì)算能力
計(jì)算能力是學(xué)生的基本能力之一。在電子技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，學(xué)生的計(jì)算能力呈下降趨勢(shì)，故而，教師在計(jì)算教學(xué)中要重視學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的動(dòng)力;要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和品質(zhì);通過形式多樣、內(nèi)容豐富的計(jì)算，讓學(xué)生靈活掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。下面是小編為大家整理的如何有效提高小學(xué)生計(jì)算能力，希望能夠幫助到大家。
如何有效提高小學(xué)生計(jì)算能力 1
1.要求學(xué)生牢牢掌握計(jì)算概念
計(jì)算概念包括運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等。
如小數(shù)的乘法法則與小數(shù)加減法法則是不一樣的：小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加減，即個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，十分位對(duì)十分位，百分位對(duì)百分位，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊落下;
而小數(shù)乘法法則是用整數(shù)乘法法則先進(jìn)行計(jì)算，對(duì)位方法則是將數(shù)字從右到左對(duì)齊，最后積的小數(shù)位數(shù)由兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和而定，如3.8×0.24，將4對(duì)8，2對(duì)3，3.8有一位小數(shù)，0.24有兩位小數(shù)，積就有1+2=3位小數(shù)，乘積末尾如果有0，就要用因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和減去0的個(gè)數(shù)，從而得到積的小數(shù)位數(shù);
小數(shù)除法則要用到商不變的性質(zhì)，除數(shù)擴(kuò)大多少倍，被除數(shù)也要擴(kuò)大多少倍，(即在小數(shù)除法中移動(dòng)除數(shù)小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù))。整數(shù)除法又是小數(shù)除法的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)試商的方法，特別要注意的是當(dāng)落下下一位都不夠商1時(shí)要用0占位，如816÷8，有學(xué)生算來得12，錯(cuò)誤的原因就是當(dāng)把下一位數(shù)學(xué)落下時(shí)不夠商1，學(xué)生沒有用0占位，繼續(xù)落下下一位商產(chǎn)生的。老師在教學(xué)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)當(dāng)落下下一位仍不夠商時(shí)要用0占位。
又如在分?jǐn)?shù)乘法中，不少學(xué)生約分時(shí)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤：將分子分母的公因數(shù)寫了出來，而正確的做法是將分子和分母同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)所得的商寫在相應(yīng)位置上，老師必須將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)講到位。
分?jǐn)?shù)乘法法則是將分子所乘的積作為積的分子，分母所乘的積作為積的分母，對(duì)于兩個(gè)都是分?jǐn)?shù)形式的掌握較好，但是如果其中有一個(gè)是整數(shù)，學(xué)生在約分時(shí)容易將整數(shù)與分子約分，而乘的時(shí)候又與分母相乘，遇到這樣的困惑，可以讓學(xué)生明白整數(shù)實(shí)際上就是一分之多少，從而寫成了分?jǐn)?shù)的形式，約分與相乘時(shí)就不會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，久而久之，他們就知道如果整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，就用整數(shù)與分母約分，將約后的數(shù)與分子相乘。
混合運(yùn)算的定律學(xué)生背得很熟(先乘除后加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里的)。可是在計(jì)算時(shí)就不能運(yùn)用自如了，如3-3÷5，學(xué)生粗略一看，3-3等于0，0除以5得0，分析其原因，學(xué)生粗心大意，沒有深入分析，受題目的直觀影響。所以一定要讓學(xué)生明確第一步算什么，接下來算什么，最后算什么。理清順序，在混合運(yùn)算時(shí)準(zhǔn)確性才高一些。
學(xué)生之所以出現(xiàn)上述錯(cuò)誤，原因就是不能靈活運(yùn)用概念造成的，即使孩子在計(jì)算中很細(xì)心很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識(shí)的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯(cuò)誤。在教學(xué)中我們不能夠機(jī)械地讓學(xué)生記憶，要幫助學(xué)生找出原因(如算理不明白、法則不懂、性質(zhì)不清、定律不熟、公式?jīng)]掌握等等)，查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計(jì)算做好基礎(chǔ)工作。
2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣
興趣是成功的關(guān)鍵，愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師"。有部分學(xué)生在遇到數(shù)位多，或比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，干脆就空著不做，覺得太麻煩，久而久之，養(yǎng)成了懶惰的毛病，不認(rèn)真檢查的毛病，不積極動(dòng)腦的毛病。
所以如何讓學(xué)生愛上計(jì)算，樂于計(jì)算是作為教師的我們應(yīng)該思考的問題。我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的有進(jìn)步的學(xué)生給予肯定表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。
3.使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
3.1良好的書寫習(xí)慣。要讓學(xué)生規(guī)范書寫阿拉伯?dāng)?shù)字，別把2寫像3，別把5寫像6，別把9寫像7等，學(xué)生的注意力本身就不集中，有時(shí)對(duì)自己寫的數(shù)字是多少都看不清楚了。還要規(guī)范作業(yè)格式，不能讓學(xué)生隨心所欲，讓學(xué)生減少用修改液、改正紙、橡皮擦等工具的習(xí)慣，使整個(gè)作業(yè)本有美感。
3.2良好的審題習(xí)慣。在做計(jì)算題時(shí)，要看清數(shù)字，有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，上面的數(shù)字寫到下面就發(fā)生了變形;要形成整體的運(yùn)算順序，不要拿到題，管它三七二十一就開始動(dòng)筆。
3.3良好的驗(yàn)算習(xí)慣。教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時(shí)精力集中，仔細(xì)抄寫，認(rèn)真演算，自覺檢查、自覺估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。加法可用減法驗(yàn)算，乘法可用除法驗(yàn)算。乘法計(jì)算時(shí)還可觀察末尾數(shù)的方法，如12×13=，積的末尾一定是(2×3=6)6，又如24×6，積的末尾一定是4(4×6=24，個(gè)位上是4)。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的計(jì)算技巧
對(duì)進(jìn)位加法和退位減法，中等生及學(xué)困生容易出現(xiàn)加錯(cuò)減錯(cuò)的現(xiàn)象。這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的計(jì)算技巧，如退位減法：15-8=，個(gè)位上的5不夠減怎么辦，有部分老師采用的是強(qiáng)化記憶法，也就是讓學(xué)把退位減法表背下來，當(dāng)然背也是一種途徑，可有些孩子偏偏記不住，我是這么做的：找減數(shù)的朋友(即減數(shù)與誰相加等于10，誰就是它的朋友)，8的朋友是2，2加被減數(shù)個(gè)位上的5等于7，從十位減1，所以15-8=7;14-9=(9的朋友是1，1+4=5)，將十位減1，所以14-9=5，這種方法可以歸納為"退一加朋法";
又如進(jìn)位加法：15+8=，想8的朋友是2，5-2=3，進(jìn)位1，所以15+8=23;25+9，9的朋友是1，5-1=4，進(jìn)位1，所以25+9=34。這種方法可以歸納為"進(jìn)1減朋法"，學(xué)生掌握了這種技巧，就不用死記硬背加法表與減法表了。
又如，在比例尺的學(xué)習(xí)中，牽涉到單位的換算，基本上是由千米化到厘米，厘米化千米或米到厘米，厘米到米。對(duì)0的多少學(xué)生易錯(cuò)，我直接引導(dǎo)學(xué)生分析，千米到米的進(jìn)率是1000，有3個(gè)0，米到厘米的進(jìn)率是100，有2個(gè)0，千米到厘米就有5個(gè)0，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)5位，如果是整數(shù)，直接在后面添上5個(gè)0;反之，厘米到千米，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)5位，如果有足夠的0，直接去掉5個(gè)0即可。
又如，當(dāng)兩個(gè)因數(shù)的十位是1，個(gè)位上的數(shù)相乘又不進(jìn)位時(shí)，可以將個(gè)位上的數(shù)字相加得積十位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字相乘得積個(gè)位上的數(shù)，百位上是1，如12×13=156，12×14=168。
5.讓學(xué)生形成一定的計(jì)算技能
5.1乘法口訣。乘法口訣的熟練程度直接關(guān)系到乘除法的計(jì)算速度與準(zhǔn)確性，所以要讓學(xué)生倒背如流，必須人人過關(guān)。
5.2關(guān)于圓周率。在圓的周長、圓的面積、圓柱的體積表面積、圓錐的體積計(jì)算時(shí)都涉及到圓周率的計(jì)算，每次計(jì)算都要花大量的時(shí)間，于是我讓學(xué)生把圓周率與1至10的乘積和圓周率與1至10的平方的乘積背下來，這樣大大提高了計(jì)算速度。雖然學(xué)生在記憶的時(shí)候用時(shí)較多，但對(duì)于后面的計(jì)算卻是有百益無一害。
5.3關(guān)于個(gè)位上是5的平方計(jì)算。關(guān)于個(gè)位是5的平方計(jì)算是有方法可尋的，即：
(1)將5前面的數(shù)字乘比這個(gè)數(shù)字多1的數(shù)，將積寫下來;
(2)在這個(gè)積的末尾添上25。如15的平方，1×(1+1)=2，再在后面添上25，即15×15=225;25×25=625，即2×(2+1)=6，再在6的后面添上25。
6.科學(xué)地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練
俗話說：熟能生巧，說明了練習(xí)的必要性。在掌握了計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)練習(xí)，才能夠提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。但是，計(jì)算訓(xùn)練也要講究策略和方法的多樣性，以免造成學(xué)生的枯燥情緒。
如：訓(xùn)練內(nèi)容要有層次：基本訓(xùn)練(目的是掌握法則、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、計(jì)算公式等);針對(duì)性訓(xùn)練(目的是糾正學(xué)生最容易出差錯(cuò)的地方);特殊訓(xùn)練(技能與技巧)。訓(xùn)練形式可是口算、心算、筆算，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，訓(xùn)練方法要靈活多樣，寓計(jì)算于活動(dòng)、游戲中。
7.加強(qiáng)口算訓(xùn)練
遇到計(jì)算教學(xué)時(shí)，老師要在課前引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口算訓(xùn)練。低年級(jí)以游戲?yàn)橹鳎喝?開火車"、"找朋友"、"奪紅旗"、"登階梯""過橋"等;中年級(jí)可以采用卡片、幻燈片或游戲進(jìn)行訓(xùn)練;高年級(jí)訓(xùn)練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等。只有持之以恒，學(xué)生才能掌握一定的計(jì)算技巧。
8.在生活中提高計(jì)算能力
數(shù)學(xué)要為生活服務(wù)，對(duì)于農(nóng)村的孩子而言，家長的知識(shí)基礎(chǔ)是有限的，要鼓勵(lì)學(xué)生幫助父母、鄰居解決問題，從而樹立孩子的自信心，產(chǎn)生成就感，獲得學(xué)習(xí)的快樂。在運(yùn)用中又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。
總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只要我們不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，一定能克服計(jì)算的困難，解決計(jì)算這一難題。
如何有效提高小學(xué)生計(jì)算能力 2
一、講清算理和法則
正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。以上這些基礎(chǔ)知識(shí)，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用。如，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律這部分知識(shí)就很重要。在講解小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化時(shí)，就要用到它。分?jǐn)?shù)單位的概念，在講解分?jǐn)?shù)加、減、乘、除的計(jì)算法則時(shí)也離不開它。這兩部分知識(shí)，學(xué)生如能掌握得很熟練，學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算才能順利進(jìn)行
二、講清四則混合運(yùn)算的順序
運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號(hào)的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序跟整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序完全相同，因此，講清這個(gè)運(yùn)算順序是很重要的
三、講清運(yùn)算定律的意義
小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)。以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，首先要使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，他們記熟定律的意義。到四、五年級(jí)時(shí)應(yīng)要求他們會(huì)用字母表示定律。
四、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練
在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)。口算是筆算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來的。如987786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。因此，不僅低中年級(jí)基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級(jí)也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
五、有計(jì)劃地組織練習(xí)
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。
提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。
如何有效提高小學(xué)生計(jì)算能力 3
一、重視對(duì)口算能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。
我們班每位學(xué)生都有一本口算題卡，我要求不僅要算對(duì)，更要快一點(diǎn)完成，我會(huì)讓孩子們寫生他們做完一頁口算題卡的時(shí)間，盡力養(yǎng)成又對(duì)又快的好習(xí)慣。
二、重視對(duì)估算能力的培養(yǎng)
在我曾經(jīng)教授的三年級(jí)課堂計(jì)算學(xué)習(xí)中，在計(jì)算前可進(jìn)行估算，使學(xué)生合理靈活地運(yùn)用多種方法去思考問題。在計(jì)算后對(duì)結(jié)果也進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得有價(jià)值的檢驗(yàn)。
三、注重計(jì)算方法，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練
有些計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)很簡單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會(huì)算。但是作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會(huì)算，而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識(shí)形成的整個(gè)過程中。
比如學(xué)生知道23=5，我會(huì)把32=5進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，雖在一年級(jí)不學(xué)習(xí)加法交換律，但是我也要給學(xué)生一些方法，根據(jù)三個(gè)不同的數(shù)字寫出四個(gè)不同的算式，如給出2、3、5，除了能寫出以上兩種加法算式，還有兩個(gè)減法算式如5-3=2，5-2=3。在我講分與合時(shí)，老師先列舉6的兩種分法，并且按順序分，如6可以分成1和5,6可以分成5和1，示范結(jié)束后教給學(xué)生自己寫出其他的分法。為了更好地發(fā)展思維，我還讓學(xué)生在每種分法下面寫出四種算式。
如何有效提高小學(xué)生計(jì)算能力 4
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。從長遠(yuǎn)看，學(xué)會(huì)計(jì)算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開計(jì)算；可就目前而言，學(xué)生的計(jì)算能力卻不容樂觀，特別是高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力更是面臨尷尬局面。大家不妨分析一下每學(xué)期各年級(jí)考試的試卷，有關(guān)計(jì)算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大（70%），而學(xué)生計(jì)算的失分率卻非常高。學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，無疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。通過平日的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：
�。�1）題目看錯(cuò)抄錯(cuò)，書寫潦草。如6與0，1和7，5與8寫得模棱兩可，以至于自己也無法區(qū)分。
�。�2）計(jì)算過程出錯(cuò)：如列豎式時(shí)數(shù)位沒對(duì)齊，或加法忘記進(jìn)位，減法忘記退位等。
�。�3）計(jì)算習(xí)慣不好：如計(jì)算時(shí)不打草稿，全憑口算。做作業(yè)時(shí)思想不集中等。
�。�4）連帶錯(cuò)誤：如應(yīng)用題列對(duì)算式算錯(cuò)數(shù)，計(jì)算題一時(shí)疏忽順序出錯(cuò)導(dǎo)致整題錯(cuò)。
針對(duì)這些學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從表面來看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了減少學(xué)生計(jì)算方面的錯(cuò)誤，我們不妨嘗試一下：
第一加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握要使學(xué)生會(huì)算。
首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解�！墩n標(biāo)》明確指出：教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，理清并熟練掌握計(jì)算方法、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識(shí)。
第二加強(qiáng)口算，巧用簡算。
口算是筆算的基礎(chǔ)，也是提高解題能力的關(guān)鍵。在平時(shí)我們可以很好的利用口算本，在早自修練，課前練。教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出些口算卡片，每組20道是一個(gè)類型，學(xué)生哪個(gè)類型的題目掌握的不牢固就專練那個(gè)類型的題目。找準(zhǔn)了學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)了，效率也就提高了。還要對(duì)一些計(jì)算經(jīng)常用到，對(duì)一些容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的題（舉例：34×5÷34×5等形式）反復(fù)口算。還有計(jì)算時(shí)要求學(xué)生自覺利用簡算，25找4、125找8等湊整簡化運(yùn)算步驟，提高計(jì)算正確率。針對(duì)某些簡化策略要進(jìn)行些專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固。
第三，重視學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)
1、養(yǎng)成校對(duì)的習(xí)慣。學(xué)生把數(shù)學(xué)題從書本抄到作業(yè)本，從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學(xué)生先認(rèn)真校對(duì)一遍抄的數(shù)或運(yùn)算符號(hào)是否正確，再進(jìn)行下面的計(jì)算。
2、養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。我們可以根據(jù)不同的計(jì)算類型，教給學(xué)生合理的驗(yàn)算方法，驗(yàn)算減法用“差加減數(shù)等于被減數(shù)”的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，當(dāng)然還可以用估算的方法驗(yàn)算。比如694乘以8等于5544，教給學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯(cuò)誤，693接近700，用700乘以8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。我們教師在剛開始培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣時(shí)，可有適量減少練習(xí)的量，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)，促進(jìn)驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、養(yǎng)成審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前提，比如在計(jì)算四則混合運(yùn)算時(shí)，我讓學(xué)生做到“一看、二想、三算”�？矗搭}目中含有哪些數(shù)？這些數(shù)有什么特點(diǎn)？有哪幾種運(yùn)算，是幾級(jí)運(yùn)算？又沒括號(hào)等等；想，即運(yùn)算順序先算什么再算什么，想四則運(yùn)算的計(jì)算方法，想能否聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律使計(jì)算更簡便等等。算就是在前兩部審題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行計(jì)算。
總之，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在教學(xué)中，要從學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧探究的情境，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主探究，合作交流，明晰算理，掌握算法，獲取知識(shí)。教師要通過多種練習(xí)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣和意志品格。關(guān)注學(xué)生的心理變化，因材施教，持之以恒的提高學(xué)生的計(jì)算能力，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何有效提高小學(xué)生計(jì)算能力 5
如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力計(jì)算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問題的工具，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一，是一項(xiàng)涉及到多方面教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程，“計(jì)算”在教學(xué)中所占的比重相當(dāng)大，無論是應(yīng)用題、統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還是幾何題、簡易方程，都離不開計(jì)算。計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，計(jì)算教學(xué)不容忽視。計(jì)算教學(xué)應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標(biāo)，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生參與算理算法的探索過程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。
計(jì)算是幫助我們解決問題的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計(jì)算能力的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。
講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
二、加強(qiáng)基本口算訓(xùn)練，要讓學(xué)生說得清楚，算得簡便。
在教學(xué)筆算乘法和除法時(shí)，是需要在加強(qiáng)基本口算訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，掌握新的計(jì)算技能，比如238÷6 19×19，計(jì)算時(shí)都要以原有的20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法作為基礎(chǔ)。且還總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：
1、老師講完，不要忙著讓學(xué)生全體單獨(dú)做，先指名幾位上臺(tái)板演示范，其他同學(xué)評(píng)判后，再練效果會(huì)更好。
2、少講，讓學(xué)生多練。
3、說明筆算乘法和除法是一種程序化勞動(dòng)，要一環(huán)扣一環(huán)，馬虎不得。
在教學(xué)口算除法時(shí)，口算除法算法是否一定要用書面數(shù)學(xué)語言描述呢？學(xué)生往往知道怎么算？也會(huì)用自己的話來說：如600÷3先不看600未尾的2個(gè)0，先算6÷3所以600÷3=200.240÷3想3×（ ）=24，24÷3=8，240÷3=80，從學(xué)生的這些回答來看，學(xué)生已經(jīng)會(huì)算，但只是不會(huì)用書面術(shù)語來說；我花了不少功夫來訓(xùn)練學(xué)生說：6個(gè)百除以3等于2個(gè)百，所以600÷3=200，24個(gè)十除以3等于8個(gè)十，所以240÷3=80。從效果上來看，學(xué)生說得還是很辛苦。應(yīng)該怎樣對(duì)待這種情況呢？我想了很久，想到了一個(gè)拆中的方法，算的時(shí)候，就照學(xué)生的去做，如600÷3先不看600未尾的0，先算6÷3所以600÷3=200。再解釋，不看未尾1個(gè)0就是把這個(gè)數(shù)看作多少個(gè)十，不看末尾2個(gè)0，就是把這個(gè)數(shù)看作多少個(gè)百。不能平白無故的少看0。通過這樣的解釋，就把算和說分開了，讓學(xué)生說得清楚，算得簡便。
三、計(jì)算教學(xué)應(yīng)重視運(yùn)用已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，也應(yīng)重視相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題
簡單小數(shù)加減法，是在前面所學(xué)整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，在教學(xué)中，我就先練習(xí)了2道3位數(shù)加減的筆算，問：計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)的計(jì)算，對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，得出小數(shù)計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，數(shù)位就對(duì)齊了。由于有了對(duì)比，遷移，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
還例如在乘法教學(xué)中，從35排，每排29人，700名學(xué)生進(jìn)場，座位夠坐嗎？解決實(shí)際問題開始導(dǎo)入，說明估算在生活中的重要性，通過3種計(jì)算方法的對(duì)比，找到估算的最好方法，既又好算，又接近準(zhǔn)確性的那種就是最好的方法。由于從解決實(shí)際問題導(dǎo)入，學(xué)生有一定的成就感，掌握計(jì)算方法也就有了更好的動(dòng)力。
在筆算乘法教學(xué)中，也是從實(shí)際生活情景中導(dǎo)入，比如算圍棋盤有多少個(gè)交叉點(diǎn)？19×19，一開始我問有哪些學(xué)生知道圍棋有多少個(gè)交叉點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，再通過計(jì)算19×19，對(duì)計(jì)算方法和算理的探討，得出計(jì)算結(jié)果，由于計(jì)算結(jié)果是學(xué)生特別想證實(shí)得到的答案，對(duì)計(jì)算過程和方法的掌握反過來也就更為深刻。
乘法教學(xué)中，重視解決實(shí)際問題，就能讓學(xué)生更加深刻去體會(huì)乘法的含義，對(duì)計(jì)算過程和方法的掌握也會(huì)跟更牢固。
還比如在教學(xué)解決問題這一單元中,也突顯了一個(gè)計(jì)算問題，兩步解答的應(yīng)用題一定要列綜合算式嗎？ “合并成綜合算式的能力學(xué)生一定要掌握嗎？”，教學(xué)解決問題重點(diǎn)應(yīng)放在分析應(yīng)用題上，確定先求什么再求什么，由于教材在例題1有合并成綜合算式安排，在例1教學(xué)中我也花了些時(shí)間講了怎樣把兩個(gè)相關(guān)的分步算式，合并成一個(gè)綜合算式：
5×50=250（人）
250×6=1500（人）
合并方法就是用第一個(gè)算式中的5×50代替第二個(gè)算式中的250。在例2.練習(xí)過程中，我也注重培訓(xùn)學(xué)生這方面的能力，體會(huì)列綜合算式的優(yōu)越性， 但隨著綜合算式的增多，有些孩子不知道什么時(shí)候該用括號(hào)，什么時(shí)候不該用？先
算什么？再算什么分不清？需要復(fù)習(xí)綜合算式的運(yùn)算順序。而教材和教學(xué)大綱中在時(shí)間上沒有安排這一個(gè)內(nèi)容，然而通過對(duì)本冊(cè)以前數(shù)學(xué)教材的調(diào)查了解，也沒有這一內(nèi)容的單獨(dú)安排，由于課時(shí)的原因，我到底教還是不教？在教應(yīng)用題時(shí)為這個(gè)計(jì)算問題花費(fèi)太多的時(shí)間到底值不值呢？“合并成綜合算式的能力一定要掌握嗎？”通過討論也得到了正確處理，加了一課時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)了綜合算式的運(yùn)算順序。
四、良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高.
教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。
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