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小學(xué)生的計(jì)算能力的提高策略
導(dǎo)語：計(jì)算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一， 數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基 本的數(shù)學(xué)能力， 包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)口算，提高計(jì)算能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)。也是計(jì)算能力的重要組成部分”“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成運(yùn)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題。”因此，我認(rèn)為注重口算是提高計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)槿魏我坏李}都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。
為了提高學(xué)生的口算能力，在教學(xué)中，主要做到：(1)每堂課上安排口算訓(xùn)練。在授課之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用3至5分鐘時(shí)間，進(jìn)行口算練習(xí)。這樣長期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果;
(2)每天還根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容布置一定數(shù)量的口算題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成;
(3)變換方式訓(xùn)練。如：聽算訓(xùn)練、視算訓(xùn)練、搶答、“開火車”等。不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且有助于融洽學(xué)生之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;(4)鼓勵學(xué)生參加必要的社會實(shí)踐。如：讓學(xué)生隨父母上街采購物品時(shí)，幫助家長口算錢數(shù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生口算的能力，并能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、注重算理，提高計(jì)算技能
計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最基礎(chǔ)的知識和技能，必須要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解算理上。
例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法中的“÷2=?”，就可以讓學(xué)生從兩個方面去理解：①把平均分成2份，每份是多少。②求的是多少。學(xué)生在這里初步理解了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生只有理解了算理，才能真正提高計(jì)算的能力。
三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高計(jì)算正確率
很多學(xué)生計(jì)算結(jié)果不正確是馬虎、粗心等不良習(xí)慣造成的，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法，因此，必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。
(1)使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對細(xì)到數(shù)字、符號，不錯不漏;
(2)使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法;(3)使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀;
(4)使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。教給他們驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過程的一個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡利用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性;
(5)使學(xué)生養(yǎng)成相互檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生在作業(yè)完成后，在做好自查的基礎(chǔ)上，對作業(yè)進(jìn)行互查，然后上交學(xué)習(xí)小組長復(fù)查，對于出現(xiàn)的問題隨時(shí)指出，幫助分析錯誤原因，及時(shí)糾正，對于普遍或典型問題，及時(shí)統(tǒng)計(jì)、匯總、上報(bào)，進(jìn)行統(tǒng)一分析講解。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，更能讓學(xué)生掌握知識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和提高學(xué)生的計(jì)算能力。
四、提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生潛能
算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法來計(jì)算。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。它能使學(xué)生在計(jì)算中得到成功的愉悅，而且能使不同層次的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。
如教學(xué)“乘法的運(yùn)算定律的應(yīng)用”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：學(xué)校要去春游，四年級3個班共125人，每人收88元，三個班共要收多少錢?并提問：“怎樣列算式?怎樣算簡便?說說運(yùn)算的依據(jù)。”學(xué)生在獨(dú)立思考后，上臺板演，并說出想法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和思考的角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的。學(xué)生的計(jì)算方法如下：
生1：125×88=125×(80+8)=125×80+125×8=10000+1000=11000(元)，我是這樣想的：“因?yàn)?25×8=1000，所以我把88分解成80+8，再用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算的。”
生2：125×88=125×(8×11)=(125×8)×11=1000×11=11000(元)，我是這樣想的：“因?yàn)?25×8=1000，我把88分解成8×11，再運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。”
生3：125×88=(125×8)×(88÷8)=1000×11=11000(元)
這時(shí)生3不知道自己運(yùn)用的是什么運(yùn)算定律，同學(xué)們議論紛紛，有的認(rèn)為他的做法是對的，也有的認(rèn)為他的做法是錯的，因?yàn)樗闶街卸喑隽藘蓚�8。我在聽取了同學(xué)們的意見后，對這種做法進(jìn)行了充分的肯定，并作了講解：“他運(yùn)用的是積不變的性質(zhì)，先把第一個因數(shù)擴(kuò)大8倍，再把第二個因數(shù)縮小8倍，積的大小不變，這樣也使計(jì)算簡便了。”同時(shí)鼓勵表揚(yáng)了該生：“你的想法有創(chuàng)造性，這種創(chuàng)新精神值得大家學(xué)習(xí)。”
學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的算法;通過相互交流，不斷完善自己的方法，有助于個性的發(fā)展。學(xué)生有了這次算法多樣化的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性更高了，在接下來的簡算中思路就比較開闊，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的思維更加靈活。
五、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣
要培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須通過連續(xù)的、大量的練習(xí)來達(dá)到目的，而讓學(xué)生反復(fù)做大量、單調(diào)的試題計(jì)算練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預(yù)期的效果。
因此，必須設(shè)計(jì)形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習(xí)，利用學(xué)生“好動”、“好勝”的心理，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲的計(jì)算題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個學(xué)生都積極參與，才能收到事半功倍的效果。
計(jì)算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，掌握方法，訓(xùn)練技巧，才能收到良好的效果。
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