怎么教育幼兒繪畫

　　導語：美術活動對于幼兒來講既是學習，也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動，幼兒美術教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。

　　怎么教育幼兒繪畫

　　一、教師創(chuàng)設多種情境，激發(fā)幼兒繪畫的興趣

　　1.直觀的演示，創(chuàng)設形象情境，激發(fā)幼兒自主繪畫興趣。

　　幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，并且在現(xiàn)代化教學中，多媒體教學的使用更加形象且逼真的展示給幼兒，教師將情境或收集與內(nèi)容相關的實物制作成多媒體課件讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。

　　2.故事啟迪，創(chuàng)設想象情境，激發(fā)幼兒自主繪畫興趣。

　　幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。

　　如：在畫《神奇的手》活動中，我運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自己的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”。通過故事啟迪，創(chuàng)設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng)造思維，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強。

　　3.與音樂融合，創(chuàng)設聯(lián)想情境，激發(fā)幼兒自主繪畫興趣。

　　美術教學將繪畫和音樂這兩門息息相通的藝術有機地結(jié)合起來，不但創(chuàng)設了良好的教學情境，活躍了課堂氣氛，而且還感染學生幼小的心靈，陶冶他們的情操，從而使審美活動與審美教育得到健康發(fā)展。上美術課時，我根據(jù)美術課的內(nèi)容，插放和繪畫內(nèi)容有關的音樂。

　　二、大膽放手，給幼兒自主繪畫的機會

　　波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學習提供時間與機會。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。

　　1.給幼兒親身體驗感受的機會

　　綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的感受力。

　　如：在《蔬菜》美術活動中，我先帶幼兒到菜地去觀察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，讓幼兒參與布置“蔬菜世界”環(huán)境，并引導幼兒用各種方式進行自由探索。我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”……”這是多么生動，真實的體驗啊!幼兒通過自身的積極探索，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識，為幼兒的美術創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。

　　2.給幼兒自由創(chuàng)作的機會

　　美術是幼兒最重要的自我表達的方式，通過美術活動幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想，并且每個幼兒的美術表現(xiàn)方式、水平不同。因此，教師要為幼兒美術創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。

　　(1)給幼兒自由選擇表現(xiàn)形式的機會。如：在《蔬菜》美術活動中，允許幼兒自由選擇表現(xiàn)形式。

　　(2)給幼兒自由選擇美術材料的機會。如：為幼兒提供了彩色水筆、毛筆、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自己的喜好選擇，調(diào)動幼兒的學習積極性。

　　(3)給幼兒自由表現(xiàn)畫面主題內(nèi)容的機會。如：在《蝴蝶》繪畫活動中，有的幼兒畫的是《蝴蝶在花叢中跳舞》;有的幼兒畫的是《蝴蝶姑娘》;有的幼兒畫的是《蝴蝶與小朋友游戲》等。

　　(4)給幼兒自由結(jié)伴的機會。在活動中，允許幼兒自由選擇同伴進行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學習的積極性也提高了。

　　三、教師提供豐富的資源材料促使幼兒自主繪畫

　　教師提供給幼兒充足的'材料，讓幼兒自主、自由選取自己喜歡的材料才可以使幼兒的自主性得到發(fā)展。

　　例如，在美術活動《太陽》中，一開始我就提供了油畫棒、水彩筆、記號筆、顏料、毛筆、棉簽等多種作畫工具，然后提出問題：“太陽是什么樣子的?什么顏色的?”引導幼兒自由選擇創(chuàng)作。幼兒們的反應異常熱烈：有的用手指點出了太陽的五彩光芒;有的用水彩筆給太陽裝飾了各種各樣的線條、圖案;有的用毛筆勾畫出了一個“發(fā)怒的太陽”，還有的用棉簽畫了各色曲線給太陽“燙了頭發(fā)”……整個活動，幼兒沉浸在積極愉快的氛圍中，自主性得到了充分的發(fā)展。

　　除了常用的這些作畫工具之外，還可以利用一些彈球、棉簽、果凍盒、廢報紙，這些物品的回收利用，不僅有利于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，而且在使用的過程中，幼兒還能對其特點有了充分的感性認識。

　　另外幼兒自身的手、腳也是一種很好的繪畫工具，平時想不到的廢紙團、紙筒、海綿等也可利用它創(chuàng)造出另一種富有藝術品位的作品。這些沖破傳統(tǒng)的繪畫工具，往往更易引起幼兒探索的興趣，促使他們自己去尋求問題的答案，培養(yǎng)了學習的自主性、獨立性。同時，在探索的過程中也習得了不同的技能和方法，為幼兒今后更好地進行自由表達奠定基礎。

　　四、啟發(fā)點撥促進幼兒自主繪畫

　　《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學習中遇到困難、困惑時，會對學習失去興趣。教師及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習。“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。

　　五、運用激勵性評價提高幼兒自主學習的信心

　　繪畫完成后的評價部分也是必不可少的，教師要對每一位幼兒的作品作出評價，對每個幼兒的評語中都要有一定比重的肯定性評語，以保護和鼓勵幼兒為主，特別是對基礎差的幼兒的作品教師更應予以認可，具體地點評他們進步的地方，改變過去整齊的橫向評價。教師評價要注重個別傾向，從幼兒個人的成長來進行評價，以各種形式鼓勵幼兒邁出可喜的一步。

　　總之，我們要積極為幼兒創(chuàng)造一個輕松自由的繪畫環(huán)境，時時注意科學地安排繪畫活動，用正確方法去引導發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，讓他們在絢麗多彩的童話世界中成長，讓繪畫為他們的心智插上翅膀在新的時空飛翔。

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