怎么教育幼兒識字

　　導語：識字能力是學習能力的基礎，為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

　　怎么教育幼兒識字

　　一、激發(fā)興趣，讓孩子樂意學

　　興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

　　學前班的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感，識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。

　　學前班的孩子最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動地投入到漢字的學習中。

　　二、動畫結合，培養(yǎng)能力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師要根據(jù)兒童思維的特點，引導兒童想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)兒童的識字能力。

　　簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。學前班兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓兒童發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓兒童運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了兒童的想象，使兒童生動地識字，有效地提高學習效率。如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)兒童對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。

　　兒童的想象力真是不可想象，我把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。又如課余飯后，我有意識地安排了一些拆字游戲，如將冰、好、沖等字或按筆劃或按其義拆開，在兒童理解其造型意義后加以復合，并用形象化、擬人化的方法介紹字的筆劃構成，如"我"字，在介紹給小朋友時，我一邊在黑板上寫，一邊編了一首兒歌：“斜斜一個點，長長一根線，我找小勾子，用手抓抓緊，我用大勾子，用手抓抓牢，上面加個點，我就站得好，”兒童根據(jù)兒歌，并進行了“我”字的“畫畫活動”兒童在畫畫的過程中，完全不是在寫什么字，而是象念兒歌或者畫小貓一樣，用心描繪著這樣一幅畫，這不但滿足了兒童的自編自畫心理，突出了兒童稚拙可愛的天真模樣，而且培養(yǎng)兒童豐富的想象力，同時有達到了識字教學的效果。

　　三、意識教學，加深鞏固

　　學前班兒童年齡小，無意注意占主導地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用兒童的這些心理特點，鼓勵兒童根據(jù)自己的實際情況學習掌握一些詞語，在講故事時練習使用，把識字教學寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是兒童的天性，我們應因勢利導，經(jīng)常性地組織、引導兒童看故事課外書，由于這種做法符合兒童的年齡特點，兒童都很樂意做。

　　在講故事的過程中，教師常常隨手把一些兒童比較熟悉，字形又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。在兒童看書的時候，教師不忘提醒兒童注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是兒童在無意中復習鞏固了學過的生字，更重要的是，兒童在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。

　　四、實踐活動，引向空間

　　教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導兒童圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。

　　如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當兒童掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓兒童在生活中識字。

　　五、課外延伸，提高能力

　　識字教學需要課本，這是學習語文的`憑借。然而識字僅僅靠幾頁課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓兒童形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。

　　因此，教師必須引導兒童把教材的學習向課外延伸，把兒童學習生字與現(xiàn)實生活結合起來。讓兒童生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。

　　在這個過程中，兒童動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。因此，對字的認識也就在相互交流，一次次觀察、驗證中得以鞏固，一學期下來，我班有大部分的小朋友能迅速認識全班小朋友的名字，小部分的小朋友能認識他好朋友的名字及一些特別兒童的名字，課后的“生活”與“學習”結合起來是識字教學的重要手段，不斷提高識字能力，讓兒童獲得成功的喜悅。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合兒童的思維特點，調(diào)動兒童的多種感官，使兒童積極地參與識字教學，處處從兒童主體的實際出發(fā)，鼓勵兒童多多實踐，兒童就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

【怎么教育幼兒識字】相關文章：

怎么教會幼兒識字03-30

怎么教幼兒識字03-30

幼兒教育如何教幼兒識字06-04

幼兒識字教育的方法有哪些03-30

幼兒識字教育需要重視嗎04-27

幼兒怎么教育04-30

幼兒園大班識字教案怎么制定04-29

幼兒園教師怎么教幼兒識字08-01

怎么教寶寶識字07-21