幼兒園如何開展科學(xué)教育活動(dòng)

　　導(dǎo)語：幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。那么，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行呢?我認(rèn)為，應(yīng)立足于幼兒的生活，把握幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用積極的教育策略引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。以下是小編整理的幼兒園如何開展科學(xué)教育活動(dòng)，一起來看看吧。　　

　　一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的氛圍

　　幼兒年齡雖小，但求知欲強(qiáng)，對(duì)周圍事物充滿好奇心，特別是對(duì)那些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的，周圍經(jīng)常看到的事物，幼兒可以說是百看不厭，百問不倦。幼兒對(duì)科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他們的，而是合適的環(huán)境，適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。

　　幼兒喜歡在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測、大膽想象、自由表達(dá)。幼兒的這些認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了前提條件。作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，教師首先要為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　1.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒進(jìn)行探索的物質(zhì)環(huán)境

　　適宜的物質(zhì)環(huán)境刺激，能激發(fā)幼兒積極的探索欲望。教師根據(jù)班級(jí)和園內(nèi)的實(shí)際情況，布置活動(dòng)室、植物角、動(dòng)物角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等可供幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的環(huán)境。在活動(dòng)室內(nèi)布置科學(xué)墻，墻飾內(nèi)容根據(jù)主題不同及時(shí)更換，增減。如以《我愛我的小動(dòng)物》為主題時(shí)，張貼各種各樣的動(dòng)物，使幼兒對(duì)周圍環(huán)境給予更多關(guān)注。在“動(dòng)物角”內(nèi)飼養(yǎng)一些小動(dòng)物如金魚、泥鰍、蝌蚪等，引導(dǎo)幼兒觀察、記錄它們的生長過程及生活特征。

　　2.營造平等、接受、寬容的交流氛圍

　　平等、接受、寬容的交流氛圍是兒童大膽自由表達(dá)的基礎(chǔ)。教師是營造這種互動(dòng)氛圍的主角。教師在兒童交流的過程中要不斷地向兒童傳遞溫暖、支持、教育的信息，運(yùn)用語言和非語言引導(dǎo)兒童自由表達(dá)。如教師在與幼兒交流中有親密的身體接觸，包括摸摸孩子的頭、背，更容易吸引和維護(hù)兒童的注意力;用輕柔的語氣和語調(diào);用鼓勵(lì)的眼神注視孩子;對(duì)于孩子的觀點(diǎn)給予積極的肯定，淡化他們?cè)诮涣髦械腻e(cuò)誤;允許發(fā)表不同的想法，肯定他們的求異思維。

　　3.利用一切可利用的自然空間

　　教師應(yīng)盡量利用園內(nèi)的一切空間為幼兒營造一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境。如可在大操場上種松樹、柳樹等，走廊上種植迎春花、紫藤等;在草坪與戶外活動(dòng)場地周圍種植灌樹當(dāng)綠籬;這些植物既美化了幼兒園的環(huán)境，又具有遮蔭隔離的作用，更重要的是為幼兒提供了認(rèn)識(shí)自然植物的教材。除此之外，還可充分利用房前屋后的空地，為中、大班的幼兒開辟小菜洼，并根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)選擇果實(shí)大、生長期短，適合幼兒種植的蔬菜，瓜果進(jìn)行種植。

　　另外，還可設(shè)置飼養(yǎng)角，養(yǎng)兔子、小雞、鴿子等小動(dòng)物，這些小動(dòng)物能引起幼兒觀察和飼養(yǎng)的興趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的積極情感也有很重要的意義。

　　二、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容

　　幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容有自然現(xiàn)象、人類、動(dòng)植物、物質(zhì)世界的現(xiàn)象、現(xiàn)代科技等，內(nèi)容涉及的面廣而且量大。作為幼兒園的科學(xué)教育工作者，面對(duì)大千世界，如何選擇適合幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界呢?

　　1.科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)更多地為幼兒的生活服務(wù)

　　“教育是為了完滿的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好。教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的社會(huì)生活為主要目的，幼兒科學(xué)啟蒙教育也不例外。在以往的科學(xué)活動(dòng)中，我們恰恰遺忘了這一點(diǎn)，往往懷著一種“任務(wù)”意識(shí)去傳遞知識(shí)，教授技能。至于“到底幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用處”“他們可以在生活的哪些方面運(yùn)用到這些知識(shí)”等問題卻極少思考。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知與言行脫節(jié)，這在某種程度上說明如果教育沒有與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，知識(shí)就難以被幼兒掌握、內(nèi)化。

　　2.科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合家鄉(xiāng)的本土資源

　　讓科學(xué)回歸幼兒的生活，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。就要讓幼兒學(xué)會(huì)用粗淺知識(shí)解釋周圍生活中的一些簡單問題。大自然充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，如高低不同的山巒、形狀各異的山石、曲折迂回的溪流、各種各樣的土壤等，都是很好的科學(xué)教育資源。

　　三、提供適宜的材料

　　幼兒認(rèn)識(shí)事物的方式大多來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更是如此，它是幼兒不斷與材料相互作用的過程中，通過主動(dòng)探索、反復(fù)嘗試操作而獲得的。這也是幼兒獲得的最感性、最直接的知識(shí)。要使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中成為主動(dòng)的探索者，主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)精心地為幼兒選擇操作材料。

　　1.材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性

　　科學(xué)活動(dòng)有時(shí)很枯燥乏味，有趣的材料是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)最好的刺激，教師在提供材料時(shí)一定要考慮材料是否具有科學(xué)性、趣味性，如果材料只具有科學(xué)因素，兒童不易進(jìn)入其中，那就沒有實(shí)際意義;如果材料只具有趣味性，那又失去了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真正作用。

　　2.材料應(yīng)具有層次性

　　我們尊重幼兒的發(fā)展差異，尊重幼兒的個(gè)體差異，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到每一次的科學(xué)活動(dòng)，幼兒不可能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)樗麄冇凶约旱恼J(rèn)知傾向，有自己的學(xué)習(xí)方式，有自己整合經(jīng)驗(yàn)的方式，我們所能做的是促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的在不同層次上的發(fā)展。

　　幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要是在與材料的互動(dòng)中獲得的，我們?cè)跒橛變禾峁┎僮鞑牧蠒r(shí)，要考慮材料的層次性。如在讓幼兒探索廚房小工具時(shí)，教師可以提供操作難易不同的小工具，鼓勵(lì)幼兒自選。

　　在此過程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和操作技能選擇自己有信心把握的材料。這樣更容易讓幼兒獲得成功的體驗(yàn);提供有層次性的操作材料，更要關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在把握原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡量讓幼兒“跳一跳”才能獲得成功，促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)。

　　3.材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性

　　在材料提供時(shí)，我們要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，了解幼兒的發(fā)展水平，從而為他們提供具有挑戰(zhàn)性的材料。材料的難度既要高于幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，又能保持他們的探究興趣，只有這樣他們才會(huì)對(duì)材料有興趣，才能產(chǎn)生探究的問題。幼兒是在發(fā)現(xiàn)中生成問題的，因此教師為幼兒提供的材料就不必是完美的，幼兒有時(shí)就是通過觀察半成品材料而發(fā)現(xiàn)問題的。

　　四、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究

　　當(dāng)幼兒有了探究的動(dòng)機(jī)后，就將進(jìn)入探究的過程。幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體，教師在幼兒科學(xué)教育過程中應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的角色身份，平等地參與幼兒的活動(dòng)，探討問題，有效地引導(dǎo)科學(xué)探索活動(dòng)。

　　1.提出探究問題，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想

　　幼兒的科學(xué)活動(dòng)過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)是通過問題來展開的，有效的問題可以把幼兒引到問題的情境中，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索、發(fā)現(xiàn)。

　　教師所提的問題最好能引起幼兒的探索興趣，激發(fā)幼兒探索欲望;問題要符合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有能力進(jìn)行探索;問題是幼兒未知的，或與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)有沖突的，對(duì)幼兒的思維要具有挑戰(zhàn)性，有一定的探索空間;問題的答案是開放的，解決途徑不是唯一的，它可以鍛煉幼兒思維的靈活性。教師有效的提問是引導(dǎo)幼兒積極猜想的動(dòng)力。

　　2.關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、反復(fù)驗(yàn)證

　　讓幼兒親歷以探究為主的活動(dòng)是幼兒學(xué)科學(xué)的重要途徑。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察幼兒的神情、行為表現(xiàn)、討論的問題等，注意幼兒有哪些困難和認(rèn)知沖突，以便及時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，給予必要的引導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒按自己的想法嘗試著自己解決問題。幼兒只有在嘗試過程中才能獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　3.及時(shí)記錄獲得的信息

　　記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探究過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表;盡管幼兒的記錄結(jié)果極為幼稚，他們只會(huì)用一些簡圖或符號(hào)，但是這些都是幼兒獲取知識(shí)的過程，有助于幼兒原有認(rèn)識(shí)與當(dāng)前操作結(jié)果想比較，調(diào)整原有認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)針對(duì)不同年齡的幼兒選擇適當(dāng)?shù)挠涗浄绞�，保證幼兒探索的積極性。

　　五、延伸活動(dòng)

　　延伸活動(dòng)可以使科學(xué)教育由封閉走向開放，讓幼兒真切地感受、體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的進(jìn)步，使幼兒在潛移默化中關(guān)心周圍事物、關(guān)心生活。

　　六、隨機(jī)教育

　　幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生，因此幼兒科學(xué)教育更多的應(yīng)是隨機(jī)教育，應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行。在日常生活中，我們難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。如小朋友要喝止咳藥水，蓋子怎么也旋不開;魚缸里的小螃蟹怎么會(huì)在水里死掉了;馬路上的紅綠燈總是會(huì)自動(dòng)變化等等。我們應(yīng)抓住這些幼兒碰到的實(shí)際問題，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決。

　　七、挖掘家長資源，促進(jìn)家園互動(dòng)合作

　　首先，教師應(yīng)利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，不同的家長所從事的職業(yè)是不同的，家長們不同的知識(shí)和職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的科學(xué)知識(shí)。如在“小小理發(fā)師”主題開展時(shí)，教師可邀請(qǐng)班內(nèi)當(dāng)理發(fā)師的家長親自來園進(jìn)行真實(shí)的理發(fā)演示講解，讓家長也來參與教學(xué)，真正做到了家園的互動(dòng)合作。

　　其次，要充分發(fā)揮家長的興趣優(yōu)勢和才能智慧，使家長真正成為幼兒園與家庭互動(dòng)的合作伙伴。同時(shí)可結(jié)合主題活動(dòng)的開展，讓家長直接來園參與各種形式多樣、豐富多彩的親子制作活動(dòng)。相信通過教師和家長的共同努力定能讓幼兒園的科學(xué)教育走出幼兒園，走向家庭，走向社會(huì)!

　　我們處在一個(gè)科技不斷發(fā)展、不斷更新的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求幼兒園教師既要注意促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，又要從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)。為此，我們應(yīng)不懈努力，使科學(xué)教育活動(dòng)與幼兒的生活更緊密地結(jié)合在一起，以促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。

　　【拓展】

　　一、明確幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的概念和意義

　　幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是指在教師的支持和引導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用各種感官，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案的探究過程；是教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提供充分的物質(zhì)材料，通過運(yùn)用不同的方式設(shè)計(jì)與組織幼兒參與的各種科學(xué)探索活動(dòng)；是幫助幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過程。

　　隨著《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)也由封閉走向了開放，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由單純知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)橛變禾峁└�大的自主探索的空間。幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識(shí)，而且能激發(fā)幼兒對(duì)自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對(duì)周圍的人和事物的正確態(tài)度，對(duì)幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。

　　在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的今天，進(jìn)行幼兒科學(xué)教育就必須要從目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、方法途徑等方面去探討，通過創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)啟蒙教育環(huán)境和各種活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，幫助幼兒在探索活動(dòng)中，學(xué)習(xí)解決問題的能力，獲得應(yīng)有的知識(shí)技能。

　　二、明確幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)定位。

　　在我們當(dāng)前的科學(xué)教育活動(dòng)中，由于受傳統(tǒng)科學(xué)教育的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只注重科學(xué)知識(shí)的傳授和科學(xué)技能的培養(yǎng)；有的把傳授多少科學(xué)知識(shí)，掌握多少科學(xué)技能作為評(píng)價(jià)科學(xué)教育效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣“舍本求末”的做法，花時(shí)多多，效果微微。因此，我們必須十分明確幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)到底是什么。對(duì)此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有明確的規(guī)定，我們一起來回顧。

　　互動(dòng)問題一：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是什么？

　　一、對(duì)周圍的事物,現(xiàn)象感興趣；有好奇心和求知欲；

　　二、能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題；

　　三、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；

　　四、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

　　五、愛護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。

　　互動(dòng)問題二：

　　在《綱要》提出的這五方面的目標(biāo)中，大家能不能提煉出幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)中的核心是什么？（也就是它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是什么，幼兒園科學(xué)教育的主要目標(biāo)是什么？）

　　《綱要》中非常突出的強(qiáng)調(diào)：幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)；通過科學(xué)教育活動(dòng)激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望；讓幼兒在經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的全過程中，積累初步的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)簡單的科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成初步的科學(xué)素質(zhì)。

　　由此，我們可以看出，目標(biāo)的核心是：對(duì)科學(xué)的興趣、探究科學(xué)的欲望和培養(yǎng)科學(xué)精神。

　　三、明確內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，體現(xiàn)教育內(nèi)容生活化。

　　《綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣�？茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。幼兒科學(xué)探究的內(nèi)容比較廣泛，涉及動(dòng)物、植物、物質(zhì)與材料、天氣與自然現(xiàn)象等許多方面，教師要對(duì)幼兒探究的活動(dòng)所涉及的探究內(nèi)容和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的科學(xué)概念和原理要有準(zhǔn)確的把握。

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