幼兒園語言教育策略

　　導(dǎo)語：人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在幼兒階段。因此，針對(duì)幼兒采取正確有效的語言教育方式，會(huì)有助于他們今后的語言發(fā)展以及各種能力的形成。這就需要我們從事幼兒教育工作人員必須積極研究和探索新的語言教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)造快樂的語言樂園，進(jìn)一步提高幼兒的語言能力。

　　幼兒園語言教育策略

　　一、幼兒語言教育策略

　　1、通過語言環(huán)境的營造促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

　　家長(zhǎng)、教師以及周邊的人都會(huì)對(duì)幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生影響。只要我們?yōu)橛變簞?chuàng)造說話的環(huán)境，不斷有人給幼兒講話，無論他們是否能夠聽懂，都能促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

　　因此，作為一名幼兒教師，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造說話的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒不斷說話，不斷表達(dá)，在交流中提高幼兒的語言能力。在幼兒語言教育過程中，幼兒的語言詞匯是逐漸豐富起來，他們從最初的短句表達(dá)，逐漸學(xué)會(huì)用長(zhǎng)句表達(dá)，慢慢地會(huì)說出一段話，表達(dá)自己的思想意識(shí)。這是幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。在教師對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育過程中，要遵循幼兒的語言表達(dá)規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造利于表達(dá)的語言環(huán)境促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展是很重要的。

　　在最初的語言教育階段，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的語言交流的欲望，但他們可能不能夠準(zhǔn)確表達(dá)的意識(shí)，也可能是詞不達(dá)意的，教師不能因?yàn)橛變罕磉_(dá)不準(zhǔn)確或者是錯(cuò)誤的，就給予否定他們，教師要通過語言環(huán)境的引導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望，只有幼兒敢說，不厭其煩地講話，他們會(huì)積極的模仿身邊的身邊的人說話，在模仿中，他們會(huì)學(xué)會(huì)大量的語言符號(hào)，最終會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意志。這樣，幼兒的語言表達(dá)能力才能得到顯著提升。

　　2、通過有效的引導(dǎo)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

　　在幼兒教學(xué)中，教師要通過有效引導(dǎo)促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。教師的積極引導(dǎo)對(duì)幼兒語言的發(fā)展是很重要的。教師引導(dǎo)可以使幼兒在短時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)語言，同時(shí)，教師引導(dǎo)也可以使幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)中的不當(dāng)之處及時(shí)改正，有效的語言引導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒語言能力的有效提高，尤其是在外語教學(xué)中，教師的引導(dǎo)可以有效促進(jìn)學(xué)生外語表達(dá)能力的提升。

　　例如，教師在與幼兒的溝通中，可以通過引導(dǎo)，教孩子學(xué)說英語。當(dāng)教師給孩子發(fā)蘋果的時(shí)候說，就可以引導(dǎo)孩子學(xué)說英語。比如，“來，寶貝們，咱們吃apple了。”教師說完這就話，幼兒很快就會(huì)明白 “apple”就是蘋果，這樣，幼兒會(huì)自覺地模仿教師不斷重復(fù)這個(gè)英語新詞，幼兒的語言能力在教師的引導(dǎo)下可以得到有效提高。

　　二、幼兒語言教育的作用。

　　1、語言教育可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

　　不會(huì)說話的孩子基本上都是通過直接感知客觀事物獲得認(rèn)識(shí)的，這種認(rèn)識(shí)是一種形象認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)水平的提高是來源于幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于他們感知以外的事物，他們卻不能了解認(rèn)識(shí)。但如果他們的語言能力發(fā)展起來，他們就可以通過交流獲得對(duì)未知世界的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不再是一種感知后的感性認(rèn)識(shí)，而是經(jīng)過了思考分析的較為理性的`認(rèn)識(shí)。因此，語言教育可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

　　比如，在幼兒教學(xué)中，教師可以用形象的語言向幼兒描述一個(gè)物體，或者是講一個(gè)故事，即時(shí)孩子沒有見過這個(gè)物體，他們也可以通過教師的語言元素中獲得獲得初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于語言能力較差的孩子而言是根本不可能的，這說明孩子在語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子的認(rèn)知能力才能獲得了發(fā)展;同樣，只有語言發(fā)展到一定的層次，孩子才能聽懂故事，也可以通過自己的思維想象故事。

　　再比如，在幼兒英語教育中，教師可以根據(jù)環(huán)境的變化教孩子學(xué)生英語。我們知道“night”這是個(gè)抽閑詞語，但只要教師教法得當(dāng)，孩子在天黑之后會(huì)主動(dòng)說， “goodnight”這個(gè)單詞，這說明孩子的思維在語言訓(xùn)練中獲得了發(fā)展。孩子的語言能力發(fā)展是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，語言教育對(duì)于促進(jìn)孩子認(rèn)知能力的發(fā)展是很重要的。

　　二、語言教育可以促進(jìn)幼兒的交流能力的發(fā)展。

　　人是社會(huì)中的人，只有在社會(huì)交流中，人才能得到充分的發(fā)展，各種能力才能得到有效提高，因此，社會(huì)性對(duì)個(gè)體的人而言是十分重要的。而個(gè)體的社會(huì)性的體現(xiàn)是離不開交流的，在交流中，人才能真正獲得提高，交流離不開語言交流，因此，在幼兒階段，教師就應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行語言教育，使孩子都能通過語言交流，提高自己的交流能力，這對(duì)孩子的發(fā)展意義重大。

　　眾所周知，語言交流能力較強(qiáng)的孩子，在與人交流中就會(huì)如魚得水，可以很好地與人交流，他們的協(xié)調(diào)能力、說服能力、為人處世的能力比一般孩子要高的多，這些孩子更能得到大家的喜愛，受到人們的重視，這樣的孩子更為自信，未來的發(fā)展更為順利;

　　而語言能力較差的孩子，他們不懂得如何表達(dá)，往往會(huì)通過極端地手段表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的情感態(tài)度，這樣在孩子的成長(zhǎng)中就會(huì)出現(xiàn)較大的交流障礙，他們往往會(huì)成為被排斥、被擠壓的對(duì)象，這對(duì)孩子的未來發(fā)展極為不利，因此，幼兒教育者通過對(duì)孩子進(jìn)行語言教育，促進(jìn)孩子交流能力的發(fā)展，使孩子懂得如何與人相處，意義重大。

　　總之，在幼兒教育中，語言教育是很重要的，語言教育可以促進(jìn)孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，提高孩子的交流能力，是孩子在生活中不斷地獲得快樂的體驗(yàn)，健康的成長(zhǎng)，因此，作為一名幼兒教育者，一定要重視幼兒的語言教育，通過設(shè)置語言交流環(huán)境，進(jìn)行語言引導(dǎo)等方式促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展，這對(duì)孩子的未來發(fā)展，對(duì)于幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展意義重大。

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