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幼兒園語言教學(xué)如何進(jìn)行
導(dǎo)語：語言作為思維工具和交際工具，始終伴隨著每個(gè)人的生活，兒童時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期采取有效的活動(dòng)方式，可以充分發(fā)展幼兒的語言水平。
幼兒園語言教學(xué)如何進(jìn)行
一、吃透教材，設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)的有效提問。
教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，你給孩子多大的展示空間?要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計(jì)上能大則大，能變則變。同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子有問題可以提，這樣不但能滿足孩子的心理需求，而且還能使教師的教育針對性更強(qiáng)。
作為教師要有找到孩子原有“點(diǎn)”的能力，這樣才能促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，提問要注重個(gè)體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動(dòng)的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語言的運(yùn)用能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的嶄新舞臺(tái)。
語言是人類最重要的交際工具，語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時(shí)期，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)掌握幼兒特點(diǎn)，為之創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會(huì)和說話的內(nèi)容。
我?guī)У氖切“�，針對小班年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常對主動(dòng)與老師交談的孩子給予表揚(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動(dòng)地將自己生活中的點(diǎn)滴見聞跟老師講，既樹立了孩子們與人交往的.意識(shí)，又鍛煉了他們的語言表述能力。
三、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空。
有句話說得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。是的，心與心的交流，是教學(xué)天地里最美的景致。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會(huì)傷害到許多幼小的心靈：進(jìn)步快的“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。
尤其對一些“后進(jìn)”的幼兒來說，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會(huì)了中斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。例如：當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時(shí)候，我經(jīng)常邊做動(dòng)作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會(huì)說這句話了，不會(huì)再對我說：“老師，這個(gè)，這個(gè)。”從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對語言的運(yùn)用能力。此外，還應(yīng)該用一些語言生動(dòng)、藝術(shù)性強(qiáng)的兒歌、詩歌和故事等，為孩子提供豐富的語言素材，并在開放日時(shí)進(jìn)行表演，與家長配合練習(xí)。
四、走向生活，尋找語言學(xué)習(xí)的活水源頭。
語言，源于生活，源于實(shí)踐。人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在廣闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的個(gè)性化語言發(fā)展，讓每位孩子饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言。
每周可舉行一次活動(dòng)，活動(dòng)形式應(yīng)豐富多樣，如：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺(tái)，也是語言訓(xùn)練的極佳機(jī)會(huì)，孩子們興高采烈地把自己的“所得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，通過交流，既提高了幼兒的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而處于一種主動(dòng)探求知識(shí)的氛圍。因?yàn)�，這樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。我們都知道，素質(zhì)的核心就是能力。能力是不會(huì)遺忘的，記憶卻是要退化、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會(huì)講多少故事，會(huì)背多少兒歌，而是更應(yīng)注重對孩子語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
在知識(shí)不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有社會(huì)交往的語言能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本技能，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一位孩子享受到語言表達(dá)與交流的樂趣。
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