與家長(zhǎng)溝通的技巧
在我們平凡的學(xué)生生涯里，大家最不陌生的就是知識(shí)點(diǎn)吧！知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。掌握知識(shí)點(diǎn)是我們提高成績(jī)的關(guān)鍵！下面是小編收集整理的與家長(zhǎng)溝通的技巧，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇1
家長(zhǎng)與孩子溝通的技巧
1、在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的同時(shí),家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)向孩子傾訴。溝通是互動(dòng)的,是雙方面的。如果家長(zhǎng)只一味傾聽(tīng)孩子的想法,那你的孩子就可能會(huì)變成一個(gè)只喜歡吐苦水、尋求別人幫助卻不會(huì)傾聽(tīng)別人的想法幫助別人的人了。
2、如果孩子在外面受了委屈,或者當(dāng)孩子的玩具壞時(shí),或當(dāng)孩子和小伙伴鬧別扭時(shí),孩子會(huì)難過(guò)上好半天,父母應(yīng)該說(shuō):“我也很難過(guò),我們一起來(lái)想想有什么好辦法可以解決這件事情好嘛?”相信孩子聽(tīng)到這樣的話一定會(huì)有不同的表現(xiàn)。
3、父母應(yīng)該知道多大的孩子理解多少的話,如果父母盡說(shuō)些孩子無(wú)法理解的話,或提出一些孩子達(dá)不到的要求。這不僅讓孩子覺(jué)得辛苦、壓力大,親子間對(duì)話也勢(shì)必難以搭得上線,就很容易形成交流不暢而使雙方之間有代溝的產(chǎn)生。
4、家長(zhǎng)不要用“我命令你……”、“我警告你……”、“你最好趕快……”、“你馬上給我……”、“你怎么那么笨……”、“我不允許……”、“限你在五秒鐘內(nèi)……”、“我數(shù)到一、二、三……否則……”、“你應(yīng)該……”、“你真笨”、“你好環(huán)”、“你太讓我失望了”、“不可以……”等等帶有指揮、命令、警告、威脅、責(zé)備、謾罵、拒絕等負(fù)面意義的說(shuō)話語(yǔ)氣。
5、常變換新鮮的話題會(huì)引起孩子的興趣,例如:“你猜猜看今天我發(fā)生了什么事?”、“你知不知道為什么小孩子最喜歡恐龍?”、“如果有一天,太空人真的不到地球……”等問(wèn)題,相信會(huì)比“今天過(guò)得好不好?”“快樂(lè)不快樂(lè)”更能吸引孩子。因此有時(shí)一些啰嗦的話反而起到更好的效果,只是要運(yùn)用得當(dāng)。
6、父母可以帶領(lǐng)孩子觀察身邊的各種事物,如一花一草一木,路上車(chē)子的顏色、造型、品牌,街上行人的穿著打扮、說(shuō)話內(nèi)容、百貨櫥窗等,都可以成為談話的.素材,孩子的觀察力會(huì)自然而然地提高。
7、營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境,不求高檔,但求氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談,朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有,就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛,父母不要經(jīng)常打架、吵鬧,影響了孩子的心理發(fā)展。
8、恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記:贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步,批評(píng)抱怨使孩子落后。
9、對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn),盡量地包容缺點(diǎn),用放大鏡看孩子,要知道世界上沒(méi)有完美的孩子,再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)與孩子有什么溝通問(wèn)題
1、多說(shuō)教少傾聽(tīng)
許多家長(zhǎng)和孩子交談時(shí),只顧自己暢所欲言,這其實(shí)是在堵塞孩子的耳朵或讓他們閉嘴,發(fā)展下去就演變成為最常見(jiàn)的錯(cuò)誤——說(shuō)教。時(shí)間一長(zhǎng),孩子渴望交流的愿望便會(huì)被壓抑住。
2、漠視孩子自尊
家長(zhǎng)在某些問(wèn)題和決定上有自己的原則,并堅(jiān)持自己的意見(jiàn)是對(duì)的,但這并非意味著要忽視孩子的意見(jiàn)。無(wú)論孩子的意見(jiàn)如何,讓他發(fā)表出來(lái)起碼有兩大好處:一是孩子至少被征求過(guò)意見(jiàn),他會(huì)更易于接受最后的決定;二是這會(huì)使孩子的自尊心得到滿足。許多家長(zhǎng)在“關(guān)鍵”問(wèn)題上總喜歡“封殺”孩子的意見(jiàn),這就抑制了孩子與父母進(jìn)行交流的欲望。
3、不給孩子解釋
許多家長(zhǎng)往往不明白“孩子的觀點(diǎn)往往與大人是不同的”這個(gè)道理,所以和孩子交談時(shí)缺乏足夠的耐心,他們往往在未聽(tīng)完孩子的話就發(fā)火,或者把孩子對(duì)某事的態(tài)度或看法說(shuō)成是小題大做,這樣,得不到理解的孩子就很難對(duì)父母的苦心加以理解。
4、喜歡強(qiáng)硬措辭
許多家長(zhǎng)總是難以忘記自己“教育者”的角色,以至于和孩子溝通時(shí)總是難以保持平靜,“你要”“你應(yīng)該”“你不能”等詞語(yǔ)常常掛在嘴邊,結(jié)果是家長(zhǎng)談得越多,就越可能說(shuō)一些不該說(shuō)的話,這樣,孩子就漸漸失去了與家長(zhǎng)交流的愿望。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇2
一、重視第一次家長(zhǎng)會(huì)。
一般新生入校不久，學(xué)校就會(huì)組織第一次家長(zhǎng)會(huì)，為的是給教師和家長(zhǎng)建立一個(gè)初步溝通交流的平臺(tái)。在這次家長(zhǎng)會(huì)上，新班主任一般會(huì)簡(jiǎn)單的介紹自己和班級(jí)的情況，這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)你一定不能缺席，通過(guò)這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，你會(huì)對(duì)老師氣質(zhì)風(fēng)格有一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，等今后具體打交道時(shí)會(huì)把握好分寸。
二、主動(dòng)和老師聯(lián)系。
發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)或其它方面有問(wèn)題，你可以主動(dòng)和老師聯(lián)系。如果電話不方便�？梢约s定老師在他(她)工作不忙的情況去學(xué)校辦公室里面談，談話時(shí)，把問(wèn)題和自己的想法簡(jiǎn)單講給老師，不要過(guò)多的傾訴自己的不滿和怨憤，多聽(tīng)聽(tīng)老師給你的建議。每學(xué)期期中或期末學(xué)校都會(huì)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，散會(huì)后，你可以利用這個(gè)時(shí)間再多和老師聊幾句，千萬(wàn)不要因?yàn)榈壤蠋熣勗挼募议L(zhǎng)多就放棄機(jī)會(huì)，因?yàn)闉榱碎_(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，班主任一定進(jìn)行了大量準(zhǔn)備，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都心中有數(shù)，但限于時(shí)間，很多話不能全部說(shuō)出。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)和老師交流，你會(huì)對(duì)孩子有一個(gè)更全面的了解。
三、運(yùn)用新媒體平臺(tái)互動(dòng)。
隨著新媒體的快速發(fā)展，微信微博迅速成為時(shí)尚快捷的'溝通交流平臺(tái)。家長(zhǎng)可以通過(guò)微信圈和老師進(jìn)行實(shí)施互動(dòng)交流。有的班主任已經(jīng)建立了自己班級(jí)的家�；�(dòng)微信圈。把好的經(jīng)驗(yàn)文章分享給家長(zhǎng)。同時(shí)把它作為展示把室內(nèi)日常學(xué)習(xí)管理的窗口，每天發(fā)發(fā)圖片讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，你一定不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)這個(gè)好的交流平臺(tái)，每天都上去看看，定有不少收獲。
四、敢于亮丑。
孩子在家里有什么壞習(xí)慣，在社會(huì)上是否接觸了不良的人，這些你都要特別留心，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，不要替孩子遮掩，也不要用粗暴的辦法打罵，要及時(shí)和班主任老師取得聯(lián)系，了解孩子在校情況，和老師一起想辦法幫孩子改正錯(cuò)誤。
五、和老師溝通的禁忌。
很多家長(zhǎng)望子成龍，希望老師對(duì)孩子好一點(diǎn)，于是就給老師送，害怕不送禮孩子在班里受氣。有的家長(zhǎng)禮數(shù)周全，班科任全部送到。殊不知這樣做是害了孩子，老師一旦收禮，在教育孩子是肯定會(huì)有所顧忌，這樣容易放任孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，反而是害了孩子。近年來(lái)，師風(fēng)日下，和家長(zhǎng)盲目送禮不無(wú)關(guān)系。其實(shí)，大多數(shù)老師還是愛(ài)崗敬業(yè)的，只要是聽(tīng)話愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子老師肯定喜歡。只要家長(zhǎng)不送禮，師風(fēng)自然就會(huì)好轉(zhuǎn)，風(fēng)清氣正的環(huán)境才更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)跟孩子老師溝通注意事項(xiàng)
主動(dòng)聯(lián)系
有些父母有一種誤解，認(rèn)為主動(dòng)聯(lián)系會(huì)打擾老師的工作，擔(dān)心老師工作繁忙不歡迎父母主動(dòng)來(lái)聯(lián)系。其實(shí)，老師忙的就是教育孩子，父母主動(dòng)來(lái)交流，不僅能讓老師感受到家長(zhǎng)在孩子教育上的積極態(tài)度，還可以提供許多孩子發(fā)展過(guò)程中的重要信息，幫助老師更全面地了解、理解孩子，讓雙方展開(kāi)有效的配合。
經(jīng)常聯(lián)系
父母千萬(wàn)不要忽視針對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步與老師進(jìn)行交流，更不要等問(wèn)題成了堆再去和老師聯(lián)系。平時(shí)，孩子的發(fā)展是一種比較平穩(wěn)的量變過(guò)程，但是質(zhì)變就孕育其中。要想發(fā)現(xiàn)微小的變化，抓住閃光點(diǎn)，在萌芽狀態(tài)時(shí)實(shí)施教育，取得事半功倍的效果，那就必須經(jīng)常聯(lián)系。
經(jīng)常定期的聯(lián)系，可以使每一次聯(lián)系逐漸變得簡(jiǎn)短、有效率。由于是經(jīng)常聯(lián)系，就不必每次都介紹前面的情況，能突出主題，只交流新情況、研究新措施。
適時(shí)、適度聯(lián)系
聯(lián)系的頻率要因孩子情況而異，更要尊重老師的意見(jiàn)，一般以一周至兩周聯(lián)系一次為宜:間隔太短沒(méi)有必要，還會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān);間隔太長(zhǎng)，則會(huì)失掉經(jīng)常聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)。
把話說(shuō)在當(dāng)面
不要害怕和老師溝通，老師最不怕的就是有話當(dāng)面說(shuō)，最害怕的是瞞他、騙他。千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子一套、背著孩子一套，更不可當(dāng)著孩子埋怨老師、指責(zé)老師，降低了老師的威信也就降低了父母自己的威信。
對(duì)老師把話說(shuō)清楚，有助于老師全面認(rèn)識(shí)自己的孩子，也有助于老師的工作。只是父母在做這件事情的時(shí)候，要全面了解情況，力爭(zhēng)傳達(dá)給老師的信息是符合實(shí)際的。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇3
技巧之一：關(guān)心話語(yǔ)-簡(jiǎn)練說(shuō)
場(chǎng)景與假設(shè)
�。�1）寶寶已經(jīng)上學(xué)前班了，您送孩子上幼兒園，出門(mén)前，邊給他整理衣服邊叮囑他：“樂(lè)樂(lè)，路上要小心，過(guò)馬路時(shí)要等綠燈，遇到生人別隨便搭腔，遇到什么困難，記得找老師……”可您的孩子卻頭也不抬：“媽媽?zhuān)鏌┤�，每天都講這一套”
�。�2）您去幼兒園接女兒回家，一路上，邊給她擦汗邊關(guān)切地問(wèn)：“苗苗，在幼兒園聽(tīng)話嗎？有沒(méi)有人欺負(fù)你？還記得老師講了什么嗎？”結(jié)果，女兒給您的回答卻是：“媽媽?zhuān)业亩涠家鹄O了！
事實(shí)與結(jié)果
在這樣的交流與溝通中，您越來(lái)越無(wú)法理解孩子：這孩子怎么越來(lái)越討厭我？其實(shí)，每個(gè)孩子都渴望得到家長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)撫，但6歲的學(xué)前班孩子，“小大人”的意識(shí)很強(qiáng)，使得他常常表現(xiàn)出不愿接受家長(zhǎng)意見(jiàn)的樣子，尤其不喜歡家長(zhǎng)“窮追猛打”式的提問(wèn)和喋喋不休的說(shuō)教。應(yīng)該這樣做
有位聰明的媽媽曾在兒子上幼兒園的路上故意問(wèn)：“路上應(yīng)該注意什么？”兒子快樂(lè)而驕傲地回答：“注意安全！”由此可見(jiàn)，對(duì)于關(guān)心的話，家長(zhǎng)干脆、簡(jiǎn)練的囑咐會(huì)更加有效。
技巧之二：知心話語(yǔ)，含情說(shuō)
場(chǎng)景與假設(shè)
您發(fā)現(xiàn)兒子這兩天心情不好，整天悶悶不樂(lè)，于是您讓先生去和他說(shuō)說(shuō)知心話，溝通一下，可是，才6歲的兒子居然發(fā)脾氣了，說(shuō)爸爸侵犯他的隱私權(quán)。您和先生面面相覷，束手無(wú)策。
事實(shí)與結(jié)果
家長(zhǎng)放下身段，想和孩子說(shuō)說(shuō)知心話，結(jié)果，卻發(fā)現(xiàn)和孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。這是怎么回事呢？其實(shí)，并不奇怪，隨著小家伙的漸漸成長(zhǎng)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，他內(nèi)心的`秘密越來(lái)越多了，有時(shí)，甚至用謊言來(lái)搪塞您的關(guān)心。
應(yīng)該這樣做
家長(zhǎng)若想與孩子交心，首先要注意營(yíng)造融洽的氛圍。勸導(dǎo)孩子，也應(yīng)注意方式、方法，比如：“小強(qiáng)，爸爸給你講故事，講爸爸像你這么大時(shí)的淘氣事兒……”就這樣，兩代人或隔代人的交流在不知不覺(jué)中完成了，知心話才能為孩子所接受、理解。
技巧之三：開(kāi)心話語(yǔ)，帶理說(shuō)
場(chǎng)景與假設(shè)
1、您今天升職了，心情愉快，想把這份快樂(lè)讓4歲的女兒一起分享：“然然，爸爸厲害吧，如果你以后也像爸爸這么厲害，我和媽媽就滿意了！”沒(méi)想到，小家伙不以為然：“我以后肯定比您厲害。”您笑到一半，卻發(fā)現(xiàn)女兒的嘴巴噘得高高的，很不開(kāi)心。2、女兒今天幫您洗碗了，您很開(kāi)心，于是遞給她一個(gè)蘋(píng)果：“來(lái)，這是媽媽獎(jiǎng)勵(lì)給你的！”可您發(fā)現(xiàn)，女兒的眼神里似乎有些期待，可您不知道她需要的不是蘋(píng)果，而是一句獎(jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)的話。
事實(shí)與結(jié)果 家長(zhǎng)覺(jué)得越來(lái)越弄不懂孩子，往往自己很快樂(lè)的時(shí)候，因?yàn)橐痪湓捇蛘咭患∈隆暗米铩绷撕⒆�，讓小家伙變得不開(kāi)心，再或者，您明明是想讓小家伙開(kāi)心點(diǎn)，卻弄巧成拙，反倒讓他哭起了鼻子。開(kāi)心話能消除孩子心里的不痛快，而一家人分享開(kāi)心更能增添家庭的凝聚力，不過(guò)，如何讓開(kāi)心話有趣而又意味深長(zhǎng)卻并非易事。應(yīng)該這樣做 有位媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在和其他伙伴玩兒的時(shí)候不僅能夠謙讓玩具，還當(dāng)起了小“領(lǐng)導(dǎo)”，組織孩子們一起做游戲。這位媽媽在女兒做完游戲后對(duì)孩子說(shuō)：妮妮真棒！這么小就會(huì)團(tuán)結(jié)其他小朋友了，媽媽都要向你學(xué)習(xí)了！小寶貝聽(tīng)到這樣的夸獎(jiǎng)，在開(kāi)心之余也記住了謙讓、隨和的重要性。
技巧之四：憂心話語(yǔ)，變通說(shuō) 場(chǎng)景與假設(shè)（1）快要上小學(xué)的寶貝的成績(jī)直線下滑，老師已經(jīng)找您談過(guò)很多次話了，作為孩子的母親，您感到特別憂心，于是您對(duì)孩子說(shuō)：“你不能再這樣下去了，我的臉都讓你給丟盡了。”可兒子的成績(jī)卻下滑得更厲害了。（2）3歲的兒子變成了“小霸王”，不讓任何人動(dòng)他的玩具、零食、動(dòng)畫(huà)書(shū)，您知道這樣不好，可是孩子這么小，說(shuō)大道理他不懂，于是只好嚇唬他：“寶寶，將你的東西分一點(diǎn)給大家吧，否則媽媽就不高興了！”小家伙才不管您高興不高興，依然“霸道”。
事實(shí)與結(jié)果 孩子讓家長(zhǎng)憂心、煩心的事情不少，如何將憂心話語(yǔ)變通說(shuō)可是一門(mén)學(xué)問(wèn)。因?yàn)椋f(shuō)得好能使孩子改變壞習(xí)慣，得到好心境；說(shuō)得不好會(huì)引起孩子的逆反心理，甚至變成孩子的“心病”。應(yīng)該這樣做 如果孩子成績(jī)下滑了，您應(yīng)該先分析一下原因，然后再有針對(duì)性地和孩子交談，讓他明白您的憂心與關(guān)心，而不是責(zé)罵和訓(xùn)斥。如果是“小霸王”，您可以讓他試著和別的小朋友交換玩具、零食，他一旦感觸到友誼和分享?yè)Q來(lái)更多的東西和快樂(lè)，自然會(huì)改掉這個(gè)陋習(xí)。對(duì)于一些不適合直接同孩子當(dāng)面說(shuō)的話題，可采取留紙條、寫(xiě)信、向孩子推薦一篇文章、一本好書(shū)等方式進(jìn)行溝通�？傊�，家長(zhǎng)間接式的變通做法，既可以表達(dá)自己的想法，孩子也比較容易接受。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇4
1.針對(duì)不同性別的家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通
眾所周知，男性與女性在對(duì)待問(wèn)題時(shí)會(huì)存在差異。面對(duì)同樣的問(wèn)題男性比較理性，而女性往往比較感性。在面對(duì)幼兒的教育問(wèn)題時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。所以，教師在與男性家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該把切入點(diǎn)定位于比較理性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的一些觀點(diǎn)。如：面對(duì)幼兒哭鬧不肯上幼兒園的事情，教師可對(duì)男性家長(zhǎng)說(shuō)，應(yīng)該堅(jiān)持送孩子來(lái)園，這是培養(yǎng)孩子的原則意識(shí)。作為男性家長(zhǎng)都很能理解這一點(diǎn)，會(huì)更注意對(duì)孩子教育問(wèn)題的整體把握。而女性家長(zhǎng)往往比較關(guān)注孩子成長(zhǎng)的方方面面，如一些生活中的瑣事：吃飯、穿衣、睡覺(jué)等，也同時(shí)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好等。所以，在碰到上述問(wèn)題的時(shí)候，她們往往會(huì)比較著急，一般情況下都會(huì)主動(dòng)地來(lái)找老師咨詢(xún)。這時(shí)，教師可以直奔主題，告訴她們應(yīng)該怎么做，如何安撫幼兒的情緒等。
2.根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的不同而展開(kāi)溝通
每一個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，每個(gè)家庭中的家長(zhǎng)所受的教育水平是不同的，所處的社會(huì)環(huán)境也往往不同。因此，不同的`家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各個(gè)孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子的期望很高;也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng)，學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂，對(duì)孩子期望過(guò)低，甚至是放任不管。面對(duì)期望高的家長(zhǎng)時(shí)，在溝通上教師應(yīng)該從孩子的各方面評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)明白自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。建議家長(zhǎng)從自己孩子的長(zhǎng)處出發(fā)，不能要求孩子面面俱到，以免給孩子太多的壓力，造成適得其反的后果。更不可以把大人的愿望強(qiáng)加到孩子的身上，逼著孩子去完成大人沒(méi)達(dá)到的目標(biāo)。而面對(duì)要求過(guò)低的家長(zhǎng)，在溝通時(shí)，教師可以更多地向家長(zhǎng)反映孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，以誠(chéng)懇的態(tài)度指出家長(zhǎng)的不足之處，讓他們明白長(zhǎng)期以往對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是很不利的，從而，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有較高的要求來(lái)促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)展。
3.面對(duì)不同年齡層次的家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的溝通
現(xiàn)在幼兒園中的孩子，往往是一個(gè)孩子身邊圍著6個(gè)大人，很多家庭都是“6+1模式”。所以，教師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，也就出現(xiàn)了各個(gè)年齡層次的教育理念的碰撞。與幼兒的父母親溝通的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)年輕父母的教育觀念，他們一般更重視孩子與他人在能力上的差別，不想讓孩子輸在起跑線上，所以要多向家長(zhǎng)介紹幼兒各項(xiàng)能力的提升、興趣的發(fā)展之類(lèi)的話題。然而，由于父母一輩的家長(zhǎng)工作大多較為繁忙，教師更多地面對(duì)的是隔代的家長(zhǎng)。而這一類(lèi)的家長(zhǎng)，由于自身小時(shí)候一般都經(jīng)歷過(guò)苦日子，現(xiàn)在生活條件改善了，都想把最好的東西留給自己的孫兒，往往只注重幼兒的吃、穿和身體狀況。對(duì)孩子百依百順，忽略了對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，久而久之使幼兒形成嬌生慣養(yǎng)、依賴(lài)性強(qiáng)等不良行為。所以，在與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通時(shí)，除了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園日常的生活之外，更多地要向家長(zhǎng)反映孩子的心理發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)行為等，讓家長(zhǎng)形成一些關(guān)于孩子全面發(fā)展的教育理念。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇5
一、“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提
盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊�，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重家長(zhǎng)的人格。不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力
1.注意語(yǔ)言的形式和方式
語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù)，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。從你的談話中應(yīng)該表現(xiàn)出：語(yǔ)氣的婉和，語(yǔ)態(tài)的真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)的親切，語(yǔ)勢(shì)的平穩(wěn)使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明，能從你的談話中受到啟發(fā)。批評(píng)的話語(yǔ)也要婉轉(zhuǎn)，并體現(xiàn)出你的專(zhuān)業(yè)性。
2.把握好溝通的時(shí)序
在交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在學(xué)�！瓣J禍”了，往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng)，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。
同一件事，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個(gè)角度去敘述，盡量避免那個(gè)容易引起人們反感的角度，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)。如果家長(zhǎng)情緒過(guò)于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機(jī)，我們不要急著給家長(zhǎng)更多的意見(jiàn);等待時(shí)機(jī)成熟(建立一定的情基礎(chǔ)后)在做進(jìn)一步的交流，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受。
三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的.工作，維護(hù)教師的威信。
四、讓家長(zhǎng)多角度地了解自己的孩子
這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法，即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通，過(guò)程是這樣的
1、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。
2、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。
3、了解家長(zhǎng)的教育方法。
4、找出問(wèn)題的原因。
5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。
通過(guò)這些活動(dòng)，
家長(zhǎng)會(huì)清楚意識(shí)到和老師配合的重要性，
會(huì)更多地求助老師、
依賴(lài)?yán)蠋�。這時(shí)，也是建立我們專(zhuān)業(yè)性的最好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)得到老師的幫助后，會(huì)
更加信服老師，尊敬老師。
五、真情感動(dòng)，相互理解。
我們的老師默默地做了很多的工作，但家長(zhǎng)不一定能體會(huì)到。特別是新生班，老師要在最短的時(shí)間里去熟悉和了解每一個(gè)孩子，并且要和他們建立起親人般的感情。但家長(zhǎng)仍有許多的不放心，每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，或是站在窗外久久不愿離去。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。
與家長(zhǎng)溝通要注意事項(xiàng)
1、與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣
2、要多途徑與家長(zhǎng)交流
3、多征求家長(zhǎng)的愿望、需求、意見(jiàn)
4、可以經(jīng)常更換信息欄
5、恰當(dāng)方式談?dòng)變盒袨閱?wèn)題與家長(zhǎng)溝通
6、特殊事件主動(dòng)坦誠(chéng)與家長(zhǎng)溝通
7、保持家庭隱私
8、冷靜處理與家長(zhǎng)、幼兒的關(guān)系
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇6
一、溝通的心態(tài)
與其夸老師是“人類(lèi)靈魂的工程師“不如給老師一份”朋友式“的尊重與理解。在與老師溝通時(shí)這三種心態(tài)是不可取的：
1、認(rèn)為老師本來(lái)就必須為我的孩子做這樣，必須為我的孩子做那樣。我把孩子交給了老師，老師就應(yīng)該為我的孩子付出等等。
有這種心態(tài)的家長(zhǎng)往往在與老師溝通時(shí)比較強(qiáng)勢(shì)，語(yǔ)氣中總帶有幾分”命令“的成份，甚至有的家長(zhǎng)常常說(shuō)自己與學(xué)校某領(lǐng)導(dǎo)，教委某領(lǐng)導(dǎo)熟悉。（這樣說(shuō)給人一種”要挾或顯擺“的嫌疑。如果老師此類(lèi)話聽(tīng)多了，不禁會(huì)小發(fā)牢騷：既然與那么多領(lǐng)導(dǎo)熟悉，那讓領(lǐng)導(dǎo)去教呀，還打電話給我干啥？）不同的孩子，生活在不同的家庭環(huán)境，有著不同的性格特點(diǎn)。本著”因材施教“的教育原則，老師即便是孫悟空也不可能有足夠的時(shí)間和精力對(duì)一個(gè)班級(jí)的幾十位學(xué)生”因材施教“（這是大實(shí)話）！即使有“舍小家顧大家（為了教育學(xué)生而不需要照顧自己家庭，下班后也加班加點(diǎn)地為學(xué)生付出）”的老師，那也是很少的一部分。而且不是老師想“舍小家顧大家”就能“舍小家顧大家”的。畢竟，老師也是人，也要生活，也有家庭、孩子。當(dāng)老師下班后還要去接孩子，還要去菜場(chǎng)買(mǎi)菜、回家做飯，家里還有一堆家務(wù)事要等著去做的時(shí)候，這樣的老師即使想“舍小家顧大家”又怎么能做到呢？既然絕大多數(shù)老師都是普通人，家長(zhǎng)就應(yīng)該尊重事實(shí)，不要“強(qiáng)人所難“，就應(yīng)該給老師一份理解與尊重。
2、認(rèn)為老師是”知識(shí)分子“，面對(duì)老師不知道該怎樣說(shuō)或說(shuō)得不好怕”丟人“。
其實(shí)這大可不必。因?yàn)槔蠋熍c家長(zhǎng)的目的是一致的：都希望把孩子教好。因此家長(zhǎng)只需要把老師當(dāng)作自己的鄰居，當(dāng)作自己的.朋友一樣把自己想說(shuō)的話實(shí)實(shí)在在地說(shuō)出來(lái)就可以。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，老師被家長(zhǎng)的誠(chéng)心，家長(zhǎng)的樸實(shí)所打動(dòng)的也是很多很多的！
3、與老師交流要”誠(chéng)心“，最好不要用話來(lái)”套“老師或”考“老師。有這么兩個(gè)例子可作為參考。
例子一：初中新生入學(xué)兩天后，有一位家長(zhǎng)是這樣與老師打電話的：“老師，您好！我的孩子這兩天表現(xiàn)怎樣呀？”老師很客氣地回答：“請(qǐng)問(wèn)您是哪位孩子的家長(zhǎng)？”“哦，我是某某學(xué)生家長(zhǎng)，這兩天孩子表現(xiàn)還好嗎？”初一新生開(kāi)學(xué)時(shí)是老師最忙的時(shí)候，尤其是班主任老師（除了要完成所教學(xué)科的教學(xué)工作，還要整理班級(jí)孩子的各種檔案資料，填寫(xiě)各種表格等）。在這么忙的時(shí)候老師怎么可能記住幾十張陌生的臉？即使記得幾個(gè)表現(xiàn)比較突出的孩子，也有可能名字與學(xué)生的長(zhǎng)相配不起來(lái)。因此，家長(zhǎng)用這樣的溝通方式“考”老師，其效果肯定是不理想的。
例子二：某一門(mén)學(xué)科階段性檢測(cè)成績(jī)出來(lái)后，孩子的成績(jī)不如意或有所退步。家長(zhǎng)先與任課老師交流，了解到孩子在該學(xué)科中存在的問(wèn)題后再打電話給班主任老師：“班主任老師，您好！我是某某孩子的家長(zhǎng)。不知最近我孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？”如果班主任對(duì)該孩子的看法與該任課老師反映的差不多，家長(zhǎng)自然無(wú)話可說(shuō)。但如果相差比較大呢？家長(zhǎng)一般會(huì)反問(wèn)一句：可這次某某學(xué)科考試退步了呀等等。要知道，班主任老師的時(shí)間與精力畢竟有限，這就決定著老師不可能對(duì)每個(gè)孩子平均“用力“。更何況，有的孩子在不同任課老師課堂上的表現(xiàn)是不一樣的。因此，班主任對(duì)一些情況不了解也是正常的。與其用這樣的話來(lái)“套”老師，還不如就家長(zhǎng)了解到孩子存在的不足，實(shí)事求是地告知班主任，看看能否借助班主任的力量幫孩子進(jìn)行改正或提高。這樣將孩子存在的問(wèn)題直接說(shuō)出來(lái)征求班主任的建議，其效果肯定會(huì)更好！
朋友是以相互尊重為前提的，家長(zhǎng)應(yīng)該在心里多給老師一份“朋友式”的尊重與理解，誠(chéng)心地與老師交流。如果老師被家長(zhǎng)的”誠(chéng)心“所打動(dòng)，豈有不用心配合家長(zhǎng)教育孩子的？正如一句廣告詞：溝通從心開(kāi)始！也只有真心、誠(chéng)心與老師交流，才能夠溝通無(wú)極限。
二、溝通的時(shí)間
它包括溝通時(shí)間的選擇與溝通時(shí)長(zhǎng)的把控。與老師溝通，家長(zhǎng)現(xiàn)在大都會(huì)選擇打電話的方式。家長(zhǎng)給老師打電話，有時(shí)候會(huì)沒(méi)人接聽(tīng)或被“拒聽(tīng)”（這種情況一般都是老師正在上課）。即使接聽(tīng)了，如果老師剛好要去上課，說(shuō)不到幾句就掛斷了，沒(méi)有達(dá)到溝通的目的與效果。如果一個(gè)家長(zhǎng)遇到過(guò)好幾次這樣的情況，心理可能就會(huì)有各種“想法”，并且因?yàn)檫@些“想法”家長(zhǎng)慢慢地就不怎么與老師溝通了。那么怎么選擇與老師溝通的時(shí)間呢？下面有兩個(gè)小技巧也許能試一試。
1、弄到一份孩子班級(jí)的課程表（有的老師是教兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)，最好也能有另外班級(jí)的課程表，怎么弄到課程表，方式有n多，我在這里就不多說(shuō)了。）如果家長(zhǎng)手中有老師的課程表，就可選擇在老師沒(méi)課的時(shí)候與老師打電話，如果不是老師臨時(shí)有會(huì)議等，基本能接通。（除非有急事，否則最好不要在老師剛下課就給老師打電話，畢竟要給老師一點(diǎn)喝水的時(shí)間。如果老師剛上好兩節(jié)課就接到家長(zhǎng)的電話，那種心情我想家長(zhǎng)應(yīng)該會(huì)懂得。）
2、現(xiàn)在微信、QQ用起來(lái)都很方便。如果家長(zhǎng)想與老師溝通，可以先通過(guò)微信或QQ與老師聯(lián)系。在征得了老師的同意之后，主動(dòng)打電話給老師（記住是主動(dòng)給老師打電話哦！這樣最起碼會(huì)給老師一種尊重的感覺(jué)……）。采用以上兩種方式選擇與老師的溝通時(shí)間，應(yīng)該“命中率”是比較高的。
在溝通時(shí)長(zhǎng)的把握方面，有的家長(zhǎng)可能會(huì)存在這么一個(gè)誤區(qū)：我難得給老師打個(gè)電話，我就要將我想講的事情全部都講給老師聽(tīng)。因此一說(shuō)就說(shuō)了一節(jié)課（45分鐘）甚至更長(zhǎng)。
這樣做的不利后果：
1、家長(zhǎng)是心理痛快了，該說(shuō)的都說(shuō)了�？衫蠋熜睦砭陀悬c(diǎn)兒后怕了。這個(gè)家長(zhǎng)可以這樣做，為什么別的家長(zhǎng)不可以這樣做呢？如果一天接到兩個(gè)這樣的家長(zhǎng)電話，那老師當(dāng)天的工作基本要帶回到家里去，晚上加班完成了。
2、如果一說(shuō)就說(shuō)近一個(gè)小時(shí)（打成文字稿估計(jì)得有好幾千字吧），內(nèi)容跨度比較大，這樣給老師的感覺(jué)往往是重點(diǎn)不突出，針對(duì)性不強(qiáng)。因此，為了能夠比較高效地與老師溝通，建議控制在十分鐘左右，話說(shuō)明白了，達(dá)到了目的即可。如果家長(zhǎng)覺(jué)得有必要和老師詳細(xì)談?wù)労⒆拥那闆r，建議在征得老師同意的情況下找老師當(dāng)面談，這種效果比家長(zhǎng)在電話中說(shuō)一個(gè)小時(shí)會(huì)好很多！
三、溝通的內(nèi)容
前面在“溝通的時(shí)間“里已經(jīng)談到與老師電話溝通最好能將時(shí)間控制在十分鐘左右，因此這就意味著家長(zhǎng)與老師溝通的內(nèi)容應(yīng)該具體、明確。那么具體應(yīng)該怎樣做呢？
1、列出或在心里想好要與老師交流的幾個(gè)要點(diǎn)（切記不可一次性與老師交流很多方面的內(nèi)容或給老師提過(guò)多的要求），在與老師交流時(shí)挑重要的先說(shuō)，與之無(wú)關(guān)的話題盡量不談。這樣就能比較好地保證交流的有效性。有的家長(zhǎng)在與老師溝通時(shí)剛開(kāi)始思路還是比較清晰的，說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)遠(yuǎn)了，啪啦啪啦說(shuō)一通與主題無(wú)關(guān)的話，讓老師做家長(zhǎng)的“忠實(shí)聽(tīng)眾”而不是與老師就孩子的問(wèn)題進(jìn)行探討與溝通。掛了電話后才想起還有重要的事情沒(méi)有和老師說(shuō)�？神R上再打電話給老師，多少總是有點(diǎn)難為情的。
2、溝通的內(nèi)容越具體越好。溝通的內(nèi)容越具體，其操作性就越強(qiáng)，溝通的效果也就越好。比如有的家長(zhǎng)在與老師溝通時(shí)總是說(shuō)：孩子在家里管不住，不聽(tīng)話，不知道該怎么辦？這是一個(gè)很大的話題，它涉及到孩子的成長(zhǎng)環(huán)境（含家庭環(huán)境及親戚朋友圈的環(huán)境等），孩子的性格特點(diǎn)等等，老師豈能用幾句話或幾分鐘說(shuō)明白？用這樣的話題與老師在電話中交流，其效果很明顯是不理想的。家長(zhǎng)同樣是表達(dá)對(duì)孩子的管教無(wú)奈，不妨這樣說(shuō)：孩子做作業(yè)時(shí)總是拖拖拉拉，每天晚上都做到很晚，我們說(shuō)了他（她）也聽(tīng)不進(jìn)去，不知道老師有沒(méi)有什么好辦法？這樣，家長(zhǎng)把自己的問(wèn)題具體化，老師就會(huì)“有的放矢”，結(jié)合孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地提出一些建議或辦法。這不就達(dá)到了溝通的目的與效果了嗎？
只要家長(zhǎng)帶著明確而具體的溝通目的，選擇好溝通時(shí)間，真心誠(chéng)意地與老師溝通與交流，有理由相信，一定能釀造和諧的家校關(guān)系，為孩子的健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇7
1、電話短信聯(lián)系
訪問(wèn)是一種最常用也是最便捷高效的溝通途徑。通過(guò)電話訪問(wèn)，教師和家長(zhǎng)能夠及時(shí)溝通孩子在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)和遇到的問(wèn)題。因此，在教育教學(xué)中，建立電話聯(lián)系，顯得尤為重要。如果我們要選擇與家長(zhǎng)溝通時(shí)，盡量不要打擾家長(zhǎng)的工作，可以采用約定時(shí)間或事前詢(xún)問(wèn)的方式和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，例如：“我明天下午2：00-2：30打電話給你，想向您了解一下這段時(shí)間幼兒……”；如果沒(méi)有事前約好，在電話接通以后，可以直接詢(xún)問(wèn)，例如“我想現(xiàn)在和您談?wù)動(dòng)變旱那闆r，您現(xiàn)在方便嗎？”等等。電話交流缺少當(dāng)面交流面部表情和身體語(yǔ)言的溝通，對(duì)于平時(shí)溝通不多的家長(zhǎng)，都是對(duì)于語(yǔ)言的尺寸把握應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)，盡是避免和家長(zhǎng)半開(kāi)玩笑或者用調(diào)侃的語(yǔ)氣談?wù)撚變海际潜M可能地使自己的語(yǔ)言條理清楚，態(tài)度真誠(chéng)，語(yǔ)氣委婉，讓家長(zhǎng)能夠清楚理解都是所要表達(dá)的意思。
2、家訪
家訪有助于增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的情感交流。家訪是教師與家長(zhǎng)情感交流的好方式。通過(guò)家訪教師就可以詳細(xì)地了解幼兒的家庭狀況及幼兒的健康狀況、智力水平、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，還可以了解到家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育態(tài)度和方法，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。在交談中，教師要有誠(chéng)懇的態(tài)度、親切的話語(yǔ)，這樣能使整個(gè)家訪過(guò)程充滿友好氣氛，拉近彼此的距離，使家長(zhǎng)對(duì)教師更加理解、尊重和信任，有些平時(shí)在幼兒園不便談?wù)摰脑掝}，在家訪過(guò)程中可能盡情交流，以便達(dá)到家園一致。
3、家長(zhǎng)會(huì)
以讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園工作，增加家園溝通，交流雙方的教育經(jīng)驗(yàn)和方法。開(kāi)學(xué)初或期末,針對(duì)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)及生活、學(xué)習(xí)等情況,及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)會(huì)的組織形式可多種多樣。每個(gè)學(xué)期所開(kāi)的.家長(zhǎng)會(huì)要有所變化，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與。教師主要介紹幼兒園基本情況、課程開(kāi)設(shè)、學(xué)期計(jì)劃、幼兒作息、家長(zhǎng)配合等,除此以外,教師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn),向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的保教方法和先進(jìn)的保教理念。在會(huì)中與家長(zhǎng)互動(dòng)，每個(gè)家庭教育方式不同，教育效果的差別也會(huì)很大。教師在會(huì)前設(shè)計(jì)一個(gè)話題——“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”。引發(fā)家長(zhǎng)討論，讓家長(zhǎng)們用教育實(shí)例來(lái)說(shuō)話。幫助家長(zhǎng)們提升共有經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
4、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)
每位幼兒應(yīng)都有一本成長(zhǎng)手冊(cè)，教師平時(shí)就要做一個(gè)有心人，教師定期以書(shū)面的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的成長(zhǎng)與表現(xiàn)。如：把幼兒在班上的表現(xiàn)或講過(guò)有趣的話語(yǔ)等記錄下來(lái)，做過(guò)有意義的活動(dòng)照片拍下來(lái)，教師再進(jìn)行裝飾，粘貼起來(lái)。定期給孩子帶回家，帶回家之后，家長(zhǎng)則把對(duì)孩子的希望和在家里的表現(xiàn)、家中趣事等及時(shí)填寫(xiě)，讓教師及時(shí)了解。
5、開(kāi)放日活動(dòng)
通常幼兒園會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選定“開(kāi)放日”，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園聽(tīng)課，參加活動(dòng)，面對(duì)面的交流，共同參與校園的工作。家長(zhǎng)開(kāi)放日是個(gè)平臺(tái)，能夠真正讓家長(zhǎng)走近教師和學(xué)生，進(jìn)一步增進(jìn)家園之間的聯(lián)系。教師一定要精心準(zhǔn)備，要讓幼兒在課堂中動(dòng)起來(lái)，讓家長(zhǎng)看到自己孩子最真實(shí)最完美的一面，最好在課堂中能與家長(zhǎng)互動(dòng)起來(lái)，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的親子關(guān)系。讓家長(zhǎng)在這半日活動(dòng)中一直處于開(kāi)心興奮狀態(tài)，那他們就會(huì)認(rèn)為幼兒每天都是這樣開(kāi)心的，幼兒園真好！
6、家長(zhǎng)委員會(huì)
家長(zhǎng)委員會(huì)一般由各年齡段幼兒家長(zhǎng)代表組成，是指為了更好地參與幼兒園民主管理、監(jiān)督評(píng)價(jià)教學(xué)行為而由幼兒家長(zhǎng)成立的組織。教師要充分發(fā)揮家委會(huì)示范、帶頭、傳播的作用，家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)是同一層面的，一些需要家長(zhǎng)配合的事情，讓家長(zhǎng)委員會(huì)成員出面，更有說(shuō)服力，工作會(huì)容易許多。在選擇家長(zhǎng)委員會(huì)的人選的時(shí)候，教師要慎重，更好的促進(jìn)幼兒園教育。
7、家長(zhǎng)講座
幼兒園不定期請(qǐng)專(zhuān)家或權(quán)威人士舉辦有關(guān)幼兒的專(zhuān)題講座，傳授家長(zhǎng)教育培養(yǎng)孩子的知識(shí)，宣傳先進(jìn)的教育理念，改正錯(cuò)誤的教育方法。
8、約談
約談是為了彌補(bǔ)平時(shí)與個(gè)別家長(zhǎng)溝通較少或家長(zhǎng)長(zhǎng)期忙于工作的。例如有的幼兒長(zhǎng)期由祖輩接送，家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園情況一無(wú)所知，更別提家園合作了。為保證信息更好的傳達(dá)，我們可以采用約談的方式。談話地點(diǎn)應(yīng)選擇在比較安靜的不會(huì)被人打攪的午睡室或是會(huì)議室里，盡是回避幼兒，座位以面對(duì)面為宜�？梢哉�(qǐng)家長(zhǎng)先談?wù)勊麄兊慕逃^念及對(duì)幼兒園的看法要求，以此來(lái)了解家長(zhǎng)的想法與立場(chǎng)，再確定談話的切入點(diǎn)。
9、家園窗
家園窗是向家長(zhǎng)提供幼兒園教育活動(dòng)信息的地方，它的內(nèi)容包括各類(lèi)計(jì)劃、溫馨提示、育兒錦囊、需要家長(zhǎng)合作完成的事情、幼兒活動(dòng)剪影等，也可以根據(jù)各班特色自行安排家園窗內(nèi)容。里面的內(nèi)容可結(jié)合教學(xué)主題，教師要及時(shí)的更換。
10、利用假日時(shí)間，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的友誼
家長(zhǎng)自己利用假日時(shí)間組織活動(dòng)，教師可以協(xié)助家長(zhǎng)組織，教師要做好家委會(huì)的組織工作，指導(dǎo)家委會(huì)進(jìn)行分工合作，盡量讓家長(zhǎng)合作操作，教師利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)多多交流，增進(jìn)教師和家長(zhǎng)間的友誼，為家園合作打下良好的基礎(chǔ)。
11、建立QQ群
QQ群是一個(gè)家長(zhǎng)們和老師們相互交流的平臺(tái)，可以與其他家長(zhǎng)分享孩子學(xué)習(xí)路上的經(jīng)驗(yàn)與得失。在群里家長(zhǎng)不僅可以了解到所需信息也可以找到志同道合的家長(zhǎng)一起商討孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題的解決方法；可以向班級(jí)老師提意見(jiàn)，增進(jìn)家長(zhǎng)和老師們的關(guān)系。
無(wú)論采用何種方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，幼師的態(tài)度必須謙和，需要尊敬家長(zhǎng)，將自己放在和家長(zhǎng)同等的位置上，切不可將自己視若教育學(xué)者的高度，將心比心和家長(zhǎng)溝通。要善于傾聽(tīng)，用自己的真誠(chéng)換來(lái)家長(zhǎng)的信任，時(shí)常交流促進(jìn)幼兒教育，更有利于孩子的成長(zhǎng)，還拉近幼師和家長(zhǎng)們彼此間的距離。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇8
高中階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。思維在這個(gè)階段成長(zhǎng)，性格在這個(gè)階段初步確立。很多同學(xué)，都是在高中時(shí)代就確立自己的優(yōu)勢(shì)，打下很好的數(shù)理基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。天下的父母都是一樣的望子成龍，望女成鳳！但很多父母辛辛苦苦的為孩子付出，卻得不到孩子的理解，甚至還總是引起孩子的反感。
首先我們要了解高中階段孩子的心理。高中的孩子有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：
1、極強(qiáng)的自尊心
自尊心是一把雙刃劍。作為父母，如果還像小學(xué)那樣，出了問(wèn)題，對(duì)孩子就是一味的申斥，尤其是當(dāng)著其他人的面，不允許孩子申辯。這樣做，非但起不到教育他的效果，反而會(huì)引起他對(duì)你的排斥和反感。孩子聽(tīng)到你披頭蓋臉的教育，首先想到的是自己很沒(méi)有面子，今后怎么還能在同學(xué)們面前抬起頭來(lái)，而不是反省自己到底是不是錯(cuò)了或錯(cuò)在哪里。
另一方面，孩子為了維護(hù)自己的自尊心，勢(shì)必要好好努力，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)話。所以，作為家長(zhǎng)，我們要好好引導(dǎo)，將孩子對(duì)自尊心的維護(hù)轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心，自信心。
2、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)
到了高中以后，很多孩子不再愿意事事都跟父母商量，而是自己?jiǎn)为?dú)來(lái)做。這時(shí)候，父母要自愿充當(dāng)孩子的參謀，爭(zhēng)當(dāng)綠葉。雖然，孩子年齡還小，缺乏處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。但在條件允許的情況下，還是要盡可能的提供給孩子自己展現(xiàn)的平臺(tái)。很多做父母的，尤其是母親，總是怕孩子做不好，處處代勞。這樣，一方面會(huì)使孩子失去獨(dú)立思考的能力，另一方面，對(duì)孩子健全的人格成長(zhǎng)也是極為不利的。
北京青年報(bào)上就曾有過(guò)一則報(bào)道，一個(gè)13歲的天才兒童，考入一所名牌大學(xué)，可是他無(wú)法自己料理日常生活，無(wú)法與其它的同學(xué)相處。入學(xué)不久就被退學(xué)了。原來(lái)，他過(guò)去的日常生活都是媽媽打理，就連學(xué)習(xí)也是媽媽跟著一起學(xué)，學(xué)完后再教給他的。
3、容易受到壞的影響
15歲18歲的'孩子思維敏感，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，尤其是壞的影響。所以作為父母要經(jīng)常關(guān)注孩子的各種情況，尤其是他交往的朋友。盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)單純的、積極的成長(zhǎng)空間。事實(shí)上，我們努力使孩子考入重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)高中三年努力使孩子考入重點(diǎn)高中的實(shí)驗(yàn)班，以致將來(lái)考入名牌大學(xué)。不僅僅是為了使孩子接受最優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，也是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
綜合上面的特點(diǎn)，我們給家長(zhǎng)們提供以下這些建議，以供參考：
1、在上高一之前，與孩子進(jìn)行一次深入的交談，列舉一下高中可能遇到的困難和高中學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)孩子，并表達(dá)一下做父母的期望。很多孩子剛步入高一，經(jīng)歷了辛苦的小升初，都會(huì)出現(xiàn)松懈的情緒。所以父母一定要幫助他明確目標(biāo)，為他鼓勁。
2、對(duì)孩子的教育盡量是單獨(dú)的，談話性的，避免公開(kāi)的申斥。孩子在十幾歲的年齡，最好面子，也就是自尊心很強(qiáng)。所以對(duì)孩子的教育盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合，尤其是在他的老師和同學(xué)的面前。
3、改變只說(shuō)不做的教育方式。盡量避免蒼白的說(shuō)教，而是身體力行，為孩子做出表率。
4、對(duì)孩子一定要嚴(yán)格要求，避免在孩子面前過(guò)于隨便，保持在孩子面前的威信。
5、切忌不要總是在孩子耳邊講，自己怎樣為他付出，拿自己小時(shí)候與他對(duì)比或拿別的孩子與他對(duì)比。這樣做，只能招來(lái)孩子的逆反心理。要就事論事，具體的分析問(wèn)題，幫助孩子解決問(wèn)題，而不是埋怨，比較。
6、多跟老師交流，隨時(shí)關(guān)注孩子的變化。但要跟孩子說(shuō)明，自己只是關(guān)心他，愿意幫助他解決問(wèn)題。不是想監(jiān)視他，不是不信任他。
7、引導(dǎo)孩子結(jié)交積極上進(jìn)的朋友。在孩子的成長(zhǎng)階段，除了父母和老師，朋友對(duì)他的影響是最大的了。尤其有些問(wèn)題，孩子不愿意跟父母和老師交流，更愿意與自己的朋友分享。一個(gè)好的朋友可以引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他健康的成長(zhǎng)。
8、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。父母不能成為孩子學(xué)習(xí)的拐杖，遇到孩子不懂的問(wèn)題，父母可以跟孩子一起討論，引導(dǎo)他自己動(dòng)腦思考，而不是完全代勞。
9、在孩子成績(jī)下降的時(shí)候，首先，要做的不是責(zé)備，而是鼓勵(lì)。
孩子的成績(jī)下降的時(shí)候，一般自己已經(jīng)很傷心痛苦，甚至灰心了。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該表示關(guān)切，鼓勵(lì)他，幫助他樹(shù)立信心，幫助他具體分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。責(zé)備會(huì)疏遠(yuǎn)他與你的距離，以致今后出了問(wèn)題，也不會(huì)再主動(dòng)拿出來(lái)與父母協(xié)商。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇9
做過(guò)班主任工作的人都會(huì)同意這一說(shuō)法——班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。我的理解，之所以稱(chēng)之是一門(mén)藝術(shù)不光是因?yàn)樗且粋�(gè)管理人、塑造人的工作，更重要的一個(gè)方面還在于它的工作對(duì)象其實(shí)遠(yuǎn)不止是我們平時(shí)面對(duì)的那四五十個(gè)孩子，而是不得不包括那兩倍甚至是四倍八倍人數(shù)的家長(zhǎng)。
我所任教學(xué)校的學(xué)生大多是來(lái)自周邊的農(nóng)村，大部分學(xué)生都屬于留守兒童，他們的家長(zhǎng)要么成天在外務(wù)農(nóng)，早出晚歸；要么全年在外打工，一年都不回來(lái)幾趟，造成孩子自律性較差，隨意性較強(qiáng)，從而他們的思想工作更成了我教育工作中的重中之重。因此總免不了要與其家長(zhǎng)打交道。
由于任教不久，經(jīng)驗(yàn)不足，我總是認(rèn)為只要負(fù)責(zé)、認(rèn)真就能做好任何事情，從而忽略了學(xué)生及其家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，往往事與愿違，從而導(dǎo)致與家長(zhǎng)和學(xué)生交往中走進(jìn)了一些誤區(qū)。剛開(kāi)始的時(shí)候？孩子一有問(wèn)題，不管大小事情就會(huì)打電話通知家長(zhǎng)。孩子一有問(wèn)題就找家長(zhǎng)雖容易解決問(wèn)題，但這種方式是家長(zhǎng)最害怕也最反感的事情，孩子難免出錯(cuò)，有了問(wèn)題，作為班主任應(yīng)該積極主動(dòng)想辦法解決而不應(yīng)該推給家長(zhǎng)。有時(shí)會(huì)當(dāng)著家長(zhǎng)的面批評(píng)學(xué)生的`行為，不僅家長(zhǎng)不喜歡，久而久之，學(xué)生也會(huì)失去對(duì)老師的信任。任何一位家長(zhǎng)，無(wú)論她的孩子多么頑劣，都不希望別人當(dāng)面批評(píng)，這會(huì)讓家長(zhǎng)很沒(méi)面子，結(jié)果只會(huì)讓家長(zhǎng)窩著火回家訓(xùn)斥甚至打罵孩子，無(wú)益于問(wèn)題的解決。為了更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間及地點(diǎn)
人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)不是與他交談的適當(dāng)時(shí)候。與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。
2、要擺正自己的位置
班主任是幫助家長(zhǎng)管理學(xué)生的，而不是家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，即使是在孩子出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，我們也是和家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的最佳方法，雖已火冒三丈但也不能盛氣凌人。這就需要我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通前調(diào)整好自己的心態(tài)，盡量不要在氣頭上和家長(zhǎng)溝通。
3、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)
多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)或至電時(shí)，情緒言很激動(dòng)，準(zhǔn)備了一車(chē)的話要向家長(zhǎng)告狀，自然會(huì)說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數(shù)落，家長(zhǎng)卻插不上話。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備的話還沒(méi)說(shuō)出來(lái)，只好悶在心理，回去再拿孩子撒氣。不妨適當(dāng)?shù)負(fù)Q個(gè)方式，我們也來(lái)作個(gè)聽(tīng)眾，有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。
4、要平等對(duì)待家長(zhǎng)，樹(shù)立公正形象
由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人，而是應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣，使問(wèn)題順利解決。因此班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)使一方受到不平等待遇而產(chǎn)生情緒，而另一方也會(huì)在心中給班主任的印象大打折扣，嘴上雖甜言蜜語(yǔ)，心中也會(huì)產(chǎn)生反感，毀了自己的形象，也會(huì)給以后的工作埋下禍根。
教師不但對(duì)學(xué)生負(fù)有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，還有和家長(zhǎng)交流溝通甚至幫助其家長(zhǎng)走進(jìn)教育，更新教育觀念的職責(zé)。一個(gè)班集體要充滿朝氣，要有很強(qiáng)的凝聚力，光靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)的能力是不可估量的，在家長(zhǎng)的大力配合下，我們的工作會(huì)一下子變得輕松、愉快，絢麗多姿，也增進(jìn)了孩子、父母與教師之間的彼此了解。如果我們能合理有效的利用這一免費(fèi)資源的話，就會(huì)有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育的水平，使學(xué)校和家庭合力育人，達(dá)到事半功倍的效果。
所以與家長(zhǎng)溝通這門(mén)藝術(shù)應(yīng)該是值得我們好好去研究的，尤其是我們這些年齡在家長(zhǎng)之下的年輕班主任。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇10
一、問(wèn)“小”不問(wèn)“大”
孩子跟大人不一樣，他們很難理解抽象的問(wèn)題，也很難回答。因此，想要了解孩子在學(xué)校的概況，要盡量避開(kāi)“抽象”、“大范圍”的問(wèn)題。不妨改問(wèn)一些很簡(jiǎn)單、一定有答案的問(wèn)題，不妨從細(xì)節(jié)開(kāi)始。
不要問(wèn)：“你今天在學(xué)校過(guò)得如何？”“你今天在學(xué)校做了什么？”這種問(wèn)題，孩子很難回答，或是只會(huì)簡(jiǎn)單回答：“還好�！薄皼](méi)做什么！”這樣會(huì)讓聊天很難持續(xù)下去。
你可以改問(wèn)：“你今天在學(xué)校上了哪些課？”當(dāng)孩子說(shuō)出自然、音樂(lè)、國(guó)語(yǔ)的時(shí)候，你就有機(jī)會(huì)接著？：“喔！那自然課今天教什么？”孩子就會(huì)接著回答你的問(wèn)題：“教氣象啊！什么氣溫、風(fēng)向的，無(wú)聊死了！”“喔！那音樂(lè)課有沒(méi)有好一點(diǎn)兒？……”你就可以借機(jī)了解他今天做了些什么，并持續(xù)交談下去。
以前孩子剛上學(xué)時(shí)，我跟孩子聊天的開(kāi)頭常常是：“今天的營(yíng)養(yǎng)午餐（或點(diǎn)心）有哪些呀？”““你們班上誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最慢？”由一些生活小事打開(kāi)話匣子比較容易，這些問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂，孩子通常都會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，不會(huì)感覺(jué)到壓力。
二、從別人的事談起
從“別人談起”是一個(gè)很好的聊天方法，比方說(shuō)，孩子會(huì)告訴我班上誰(shuí)吃飯吃得最慢、誰(shuí)最常被罰、誰(shuí)功課最棒、誰(shuí)今天又打了誰(shuí)等等。當(dāng)然，在聊天過(guò)程中，我們就能窺見(jiàn)他處于什么樣的位置、對(duì)同學(xué)的行為有什么樣的看法，然后了解孩子在我們看不見(jiàn)的時(shí)候，是用什么樣的身心狀態(tài)去處事。
三、不要“否定”，只要“同理”
大人跟孩子聊天，很容易發(fā)生的一個(gè)狀況，就是大人常常喜歡否定孩子的感受。比方說(shuō)，當(dāng)女兒說(shuō)：“自然課無(wú)聊死了”的時(shí)候，我絕對(duì)不會(huì)接著說(shuō)：“自然課不無(wú)聊��！天氣、氣象是一件很有趣的東西……”
只要你這么一說(shuō)，這個(gè)話題就聊不下去了！因?yàn)楫?dāng)孩子覺(jué)得你并不認(rèn)同他說(shuō)的話時(shí)，他后面的話很容易就咽了回去。
比較好的方式是回答：“喔，自然課很無(wú)聊啊，你可以告訴我是什么讓你覺(jué)得很無(wú)聊嗎？”
“因?yàn)槲冶緛?lái)以為自然課可以做實(shí)驗(yàn)、看酒精燈之類(lèi)的，結(jié)果都是坐在教室里上課！無(wú)聊死了！”
保持中立的語(yǔ)調(diào)、同理感受他的感受，往往可以讓你知道孩子更多的想法，了解他的需求，進(jìn)而幫助他解決困境。
四、只要“傾聽(tīng)”、不要“說(shuō)教”
和孩子聊天，最忌諱的就是說(shuō)教。任何一種話題的聊天，只要淪落到說(shuō)教與聽(tīng)訓(xùn)，那就沒(méi)趣到極點(diǎn)了！所以，聊天時(shí)可以對(duì)對(duì)方、對(duì)話題保持高度的興趣，多詢(xún)問(wèn)、少評(píng)論，多說(shuō)“你”，少說(shuō)“我”，就很容易讓話題源源不絕地繼續(xù)下去。
比如，孩子說(shuō)：“媽?zhuān)琗XX今天打我�！�
“喔，為什么？”
“因?yàn)槲乙婵铸垼粶?zhǔn)我拿。”
“那你怎么辦？”
“我就去玩別的了�！�
“你怎么不告老師呢？我不是教過(guò)你，人家欺侮你就去告訴老師嗎？你也可以跟他說(shuō)，公用的東西大家都可以玩�。寢尣皇歉阏f(shuō)過(guò)嗎？”
如果是采取這樣的'聊天方式，那么肯定話題就此戛然而止。孩子最后一定是緊閉雙唇，不再多說(shuō)一句。此時(shí)不妨繼續(xù)詢(xún)問(wèn)：“喔，那你心里有沒(méi)有覺(jué)得很不舒服？”或者“那你還想玩恐龍的話怎么辦呢？”
這時(shí)，你就會(huì)聽(tīng)到他真正的想法：“還好啦！我想他先玩也沒(méi)關(guān)系，等他玩完了，我再玩就好了��！”或是“我很生氣��！所以我就跟他說(shuō)：‘我不跟你玩了！
五、注意肢體語(yǔ)言
適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，會(huì)讓孩子覺(jué)得你重視他、認(rèn)真想要和他聊天。除非是在開(kāi)車(chē)的時(shí)候，否則我在和孩子聊天時(shí)，都盡量以平行的目光注視著他。如果孩子還小，那就蹲下來(lái);如果是個(gè)大孩子，那就拉著他的手坐下來(lái)。即使是手邊在忙著折衣服、洗碗，在跟孩子講話時(shí)，也必須要時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)頭看他的表情。因?yàn)樽⒁晞e人、專(zhuān)心傾聽(tīng)，就表示你很在乎跟他說(shuō)話。
孩子對(duì)于肢體語(yǔ)言很敏感，一邊跟別人談話一邊敷衍地說(shuō)著嗯、啊、喔;或是眼睛一邊盯著計(jì)算機(jī)一邊聽(tīng)他說(shuō)話，都不是鼓勵(lì)他好好和你聊天的方式。如果這樣做，孩子一定會(huì)抗議：“你都沒(méi)有在專(zhuān)心聽(tīng)！”
另外，大部分的孩子都喜歡親密的接觸：握握他的手，摸摸他的頭，摟摟他的肩，搓搓他的頸背，順順?biāo)念^發(fā)，拍拍他的背等等。通常，對(duì)有一定熟識(shí)度的孩子適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲w語(yǔ)言，都會(huì)在聊天時(shí)產(chǎn)生非常正面的效果。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇11
與家長(zhǎng)溝通的技巧:尊重家長(zhǎng)是前提。
家長(zhǎng)和教師的交流是一種平等的交流，不存在貴賤之分，特別對(duì)待那些調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)，更要悉心交流，多從教師自身找原因，站在公正公平的角度來(lái)分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，與家長(zhǎng)共商解決問(wèn)題的對(duì)策，切莫當(dāng)眾指責(zé)家長(zhǎng)，甚至侮辱家長(zhǎng)，這樣不僅不能解決問(wèn)題，還可能激發(fā)更大的矛盾，記住，尊重家長(zhǎng)就是尊重自己。
與家長(zhǎng)溝通的技巧:懂得傾聽(tīng)是手段。
與家長(zhǎng)交流，要懂得傾聽(tīng)，不能以“教育權(quán)威”自居，一味講述自己認(rèn)為的大道理。這種的`交流只是片面的交流，不利于教師掌握更多的信息，甚至有可能自己也存在錯(cuò)誤，但自己發(fā)現(xiàn)不了，因?yàn)楫?dāng)局者迷，這時(shí)只有懂得傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)更多，才能更加全面的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
與家長(zhǎng)溝通的技巧:電話交流是途徑。
對(duì)于比較尖銳的問(wèn)題，采用電話交流是一種比較理智的措施，比如教師在工作中因?yàn)榍榫w激動(dòng)而出手打了學(xué)生，這種情況下，可以采用電話交流向家長(zhǎng)解釋原因，承認(rèn)錯(cuò)誤，尋求家長(zhǎng)的原諒，以免和家長(zhǎng)產(chǎn)生正面的沖突。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，電話交流也可以先緩解下家長(zhǎng)的情緒，避免家長(zhǎng)因?yàn)榍榫w對(duì)孩子大打出手!
與家長(zhǎng)溝通的技巧:家庭訪問(wèn)是補(bǔ)充。
為了孩子的學(xué)習(xí)和生活，家訪也是一種必備的溝通方法。特別是對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的問(wèn)題學(xué)生，而家長(zhǎng)又不聞不問(wèn)，這種情況下，更有必要進(jìn)行家訪，尋找問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題根源，為家長(zhǎng)解疑答惑，出謀劃策，甚至鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題且改之。家訪時(shí)，面對(duì)家長(zhǎng)的不禮貌和冷落時(shí)，也不必產(chǎn)生情緒，應(yīng)冷靜對(duì)待，巧妙化解即可。
與家長(zhǎng)溝通的技巧:分析家長(zhǎng)是功課。
教師交流面對(duì)的是不同的家長(zhǎng)，他們的文化層次、家庭背景和個(gè)性特點(diǎn)各不相同，所以交流時(shí)使用的語(yǔ)氣和方法也各不相同。在與家長(zhǎng)交流前，要做好交流前的功課，即對(duì)家長(zhǎng)有一定的了解和分析，做到胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)。面對(duì)脾氣暴躁的家長(zhǎng)，語(yǔ)氣要緩和些，那些對(duì)孩子不聞不問(wèn)的家長(zhǎng)，則需要語(yǔ)氣堅(jiān)定些……
與家長(zhǎng)溝通的技巧:方法策略是保障。
教師與家長(zhǎng)的交流要講究方法和策略。做到先揚(yáng)后抑，先對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)作出肯定，進(jìn)而轉(zhuǎn)入到該次不良表現(xiàn)的話題。對(duì)學(xué)生的批評(píng)要做到適可而止，因?yàn)檫^(guò)度批評(píng)學(xué)生容易讓學(xué)生反感，也會(huì)讓家長(zhǎng)反感。對(duì)于不同的家長(zhǎng)，話題的切入點(diǎn)也不相同，爺爺奶奶更多關(guān)注的是生活和飲食，父母更多關(guān)注的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的問(wèn)題。另外，當(dāng)家長(zhǎng)在解決孩子問(wèn)題時(shí)遇到了困難，教師應(yīng)站在家長(zhǎng)的角度來(lái)幫助家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)長(zhǎng)足的信任。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇12
不急于作出評(píng)價(jià)。即使孩子的看法與大人不同，也要允許孩子可以有自己的想法。父母應(yīng)考慮到孩子的理解能力，舉出適當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)支持自己的觀點(diǎn)，并詳細(xì)地分析雙方的意見(jiàn)。父母不壓制
孩子的思想，尊重孩子的感覺(jué)，孩子自然會(huì)敬重父母。
分享孩子的感受。無(wú)論孩子是向你們報(bào)喜還是訴苦，你們最好暫停手邊的工作，靜心傾聽(tīng)。若邊工作邊聽(tīng)，也要及時(shí)作出反應(yīng)，表示出自己的想法或感受，倘若只是敷衍了事，孩子得不到積極的回應(yīng)，日后也就懶得再與大人交流和分享感受了。
.領(lǐng)會(huì)孩子的話意。嬰幼兒在不開(kāi)心、不滿意時(shí)，就會(huì)直接用啼哭來(lái)表示。逐漸長(zhǎng)大后，孩子也知道哭不能解決所有的問(wèn)題，因此，當(dāng)他不快、疑慮時(shí)，往往將自己的`感覺(jué)隱藏起來(lái)。再說(shuō)孩子的語(yǔ)言能力尚未發(fā)展完善，不能以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)心中的想法。比如，當(dāng)孩子生病時(shí)他會(huì)對(duì)你說(shuō)：“媽媽?zhuān)易詈掎t(yī)生”，此時(shí)你應(yīng)順著他問(wèn)：“他做了什么事讓你恨他?”孩子若說(shuō)類(lèi)似于這樣的話：“他總是要給人打針，要人吃苦藥水”，你可以表示理解地回答他：“因?yàn)橐蜥槼运帲阌X(jué)得很不好受，對(duì)嗎?”這樣，孩子的緊張心理會(huì)得以緩解。
.理解孩子的情緒。有時(shí)孩子也不清楚自己的情感反應(yīng)，倘若大人能夠表示出理解和接納，他會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。譬如，當(dāng)孩子知道奶奶買(mǎi)了玩具送給小表妹作生日禮物的時(shí)候，他吵著也要，此時(shí)大人應(yīng)解釋道：“你感到不公平，但要知道這是給妹妹的生日禮物，你生日時(shí)奶奶也會(huì)給你禮物的”。通過(guò)這番對(duì)話，能幫助孩子了解自己，了解社會(huì)，從而變得通情達(dá)理。
掌握溝通技巧，與孩子進(jìn)行良好的溝通，不但可以建立起親密的親子關(guān)系，而且能幫助孩子健康成長(zhǎng)
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇13
1、留下好印象
抓住第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)給家長(zhǎng)留下良好的印象。
應(yīng)該說(shuō)，與大部分家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面，就是第一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)的心情大都是一樣的，都想借此盡可能了解自己孩子的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)會(huì)上要達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓家長(zhǎng)信服自己。為此，就該精心準(zhǔn)備，把自己對(duì)本班學(xué)生的教育和教學(xué)設(shè)想、計(jì)劃以及準(zhǔn)備開(kāi)展的一系列活動(dòng)告訴家長(zhǎng)，并簡(jiǎn)潔明了地解釋為什么要這樣做。如：我們班的班訓(xùn)是“誠(chéng)實(shí)、守信、自覺(jué)、認(rèn)真”;目標(biāo)是“各科學(xué)習(xí)，全面提升”。二是讓家長(zhǎng)敢于接近自己。于是，說(shuō)話的時(shí)候就應(yīng)注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情，讓家長(zhǎng)感覺(jué)親切、隨和而又熱情，并給家長(zhǎng)留下聯(lián)系電話，希望多與家長(zhǎng)一起共商育人良策，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。這樣，就會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己是個(gè)可信任而又平易近人的人，為以后與家長(zhǎng)的溝通奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、了解學(xué)生的家庭情況
對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，就該坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，首先應(yīng)肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。如，初一時(shí)我班有個(gè)男孩子，家住隔壁鎮(zhèn)，由于路程遠(yuǎn)所以住宿，但他比較嬌氣，總是想家而哭，甚至因此不想在本校讀書(shū)了，而家長(zhǎng)比較疼愛(ài)他，就也想幫他轉(zhuǎn)學(xué)。面對(duì)這種情況，我在跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先對(duì)孩子想家的念頭及家長(zhǎng)的擔(dān)心表示理解，其次跟家長(zhǎng)分析鍛煉孩子離家生活自理能力的好處，先說(shuō)服了家長(zhǎng);而在跟該學(xué)生交流時(shí)，我先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己目前的弱點(diǎn)，再與他一起分析這種弱點(diǎn)帶來(lái)的危害性，然后跟他商榷解決問(wèn)題的辦法，建議他用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服困難。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，就該多報(bào)喜，少報(bào)憂，滿足家長(zhǎng)欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)。如：我班有幾個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)第一次見(jiàn)我就說(shuō)：“老師，我這孩子小學(xué)就總是被老師投訴的對(duì)象，我管不了也不想管了，你幫我看嚴(yán)點(diǎn)吧�！边@種情況，我就盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子的工作了。五是對(duì)于有些氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng)，特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求，或是不理解學(xué)校的`一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)就要沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。如：我班曾有個(gè)家長(zhǎng)，因?yàn)樽约汉⒆拥乃奚岬谝粋�(gè)學(xué)期安排在六樓，第二個(gè)學(xué)期安排在五樓，就打電話給我說(shuō)：“你們學(xué)校怎么搞的，交同樣的錢(qián)，別的孩子就在二樓三樓，我的孩子就住這么高，我每次來(lái)上去多累啊，我要向校長(zhǎng)投訴，你們校長(zhǎng)的電話是多少?……”其實(shí)，這是很小的事情，但家長(zhǎng)不理解就很大意見(jiàn)。我先聽(tīng)她說(shuō)完，并對(duì)她既要工作又這么遠(yuǎn)來(lái)看孩子還要上這么多層樓確實(shí)很累表示理解，然后再耐心解釋學(xué)校為什么這樣安排，還有，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)鍛煉身體的機(jī)會(huì)……等等。這樣，家長(zhǎng)終于理解而不再投訴了。
3、要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)。
A、尊重家長(zhǎng)：
尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境
尊重學(xué)生家長(zhǎng)是處理好老師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件，現(xiàn)就“請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校溝通有關(guān)學(xué)生在校問(wèn)題”這一問(wèn)題談一下。不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤要求學(xué)生家長(zhǎng)到校的情況下，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，如果能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系以表明我們做老師的誠(chéng)意和態(tài)度。
第二，學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校以后不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽(tīng)別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。
第三，可先把家長(zhǎng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明情況，形成一致意見(jiàn)。
另外，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)很多都有文化，有很高的認(rèn)識(shí)水平和管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們當(dāng)老師的比較民主、誠(chéng)實(shí)可信，有利于老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。
B、肯定孩子：
教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度。
C、對(duì)家長(zhǎng)一視同仁
家長(zhǎng)將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)和教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子
D、語(yǔ)言的藝術(shù)性
先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。
4、與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)。
與學(xué)生家長(zhǎng)交流要避免隨意性和情緒化。和家長(zhǎng)交談前要詳細(xì)想好約見(jiàn)家長(zhǎng)的主題和目的，注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)交談如何切入主題、如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，總結(jié)自己在交談時(shí)方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見(jiàn)家長(zhǎng)的情況，最后要思考自己以后在和家長(zhǎng)交談時(shí)需要改進(jìn)和注意的方面。
在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)喜歡別人說(shuō)自己孩子的好，幾句夸獎(jiǎng)的話會(huì)拉近與家長(zhǎng)的距離。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，還要注意善于傾聽(tīng)，家長(zhǎng)沒(méi)有把自己的想法說(shuō)出來(lái)那根本就不是交流。有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，可以造成平等的談話氣氛，以便我們從中獲得有價(jià)值的對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
5、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長(zhǎng)所處的困難，多提管理孩子的建議。
現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)大多三十多歲，上有老、下有小，家里的老人有時(shí)候身體不好需要照顧，如再加上孩子成績(jī)不好又不聽(tīng)話，這時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)心理會(huì)很苦悶。我們作為學(xué)生老師從成人的角度和家長(zhǎng)多交流，替他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通。
6、孩子們的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育，因?yàn)橛心悖覀兊慕虒W(xué)、教育工作才得以順利地進(jìn)行。
a.教師要樹(shù)立正確的觀念,充分認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)參與的重要性
b.要有正確的合作態(tài)度溝通是充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、誠(chéng)心、責(zé)任心的
c.采用多種方式吸引和鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用
相信家長(zhǎng)會(huì)一如既往，繼續(xù)配合做好工作。與孩子多溝通，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心;與老師多溝通，多進(jìn)行信息交流。
做好孩子的安全教育工作，包括交通安全、食物安全、人身安全、防火安全等。定期檢查孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。如作業(yè)登記、作業(yè)訂正等。
和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通本著誠(chéng)懇的態(tài)度，注意溝通的方法和技巧，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學(xué)生的發(fā)展。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇14
家長(zhǎng)要在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極作用，其中一個(gè)重要前提就是能保證與孩子通暢的交流，但在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，許多家庭卻出現(xiàn)了問(wèn)題。
常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨：孩子不知道怎么了，小時(shí)候什么事兒都跟大人說(shuō)，現(xiàn)在長(zhǎng)大了，拿根棍子都捅不出半句話來(lái)。
乍一聽(tīng)覺(jué)得這是正�，F(xiàn)象，孩子大了自然就不愿跟大人說(shuō)話了；如果說(shuō)有什么不正常的，那肯定是孩子不正常，是孩子出了問(wèn)題。
真是這樣嗎？我通過(guò)近幾年大量的接觸這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題還是在家長(zhǎng)這里。
我的一個(gè)學(xué)生，都上高三了，也不跟他的爸爸交流。原因是他爸爸是一個(gè)外交官，長(zhǎng)年在駐外使館工作，孩子從小就很少見(jiàn)到爸爸，逐步產(chǎn)生了陌生感，甚至爸爸偶爾回家住幾天，孩子都感到特不自在。因?yàn)榧依锒嗔艘晃荒吧�，拉得爸爸很痛苦，所以家長(zhǎng)無(wú)論多忙，無(wú)論工作多重要，還是應(yīng)該想辦法多擠點(diǎn)時(shí)間陪孩子的。我們既然把孩子帶到了人世間，就有責(zé)任把他教育好，在某種意義上，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子也是對(duì)社會(huì)的一大貢獻(xiàn)，所以，不要光強(qiáng)調(diào)自己的工作有多重要，教育好孩子同樣重要。
曾經(jīng)聽(tīng)一位優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告，作為一名民辦教師，為了山區(qū)的孩子奉獻(xiàn)了自己所有的青春和感情，非常讓人感動(dòng)，但他最后的一段話卻讓我不舒服，他說(shuō)我為了別人的孩子卻耽誤了自己的孩子，到現(xiàn)在我的孩子還是個(gè)文盲，由于我缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，孩子到現(xiàn)在都恨我。聽(tīng)到這里，我對(duì)這個(gè)老師的印象已大打折扣，因?yàn)槲抑溃逃那疤峋褪菒?ài)，而愛(ài)孩子這是父母的天性，你一個(gè)當(dāng)老師的，如果連你自己的孩子都不關(guān)愛(ài)，都不配為人之父，怎么有資格當(dāng)老師怎么可能當(dāng)好老師！現(xiàn)在社會(huì)輿論好像有一種導(dǎo)向，不把自己弄個(gè)妻離子散，家破人亡好像成不了模范人物，從愛(ài)的本能上來(lái)講我不欣賞這樣的模范人物。所以家長(zhǎng)妄想跟孩子良好溝通，首先要懂得去愛(ài)你的孩子，把自己的孩子冷落在一邊，卻一門(mén)心思去愛(ài)別人的孩子，這樣的家長(zhǎng)怎么可能與孩子有很好的交流。
還有些家長(zhǎng)以為自己幾乎把所有的關(guān)愛(ài)都給了孩子，結(jié)果還是得不到孩子的理解和尊重，這種情況太多，不是真愛(ài)，而是錯(cuò)愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)孩子真正的愛(ài)必須以理解尊重孩子為前提，否則就成為孩子最近的陌生人，要想真正做到這一點(diǎn)，就要不斷地站在他的角度去看待問(wèn)題。例如孩子考差了，家長(zhǎng)當(dāng)然很難過(guò)，但你站在學(xué)生角度看，幾乎所有學(xué)生的成績(jī)都是波浪起伏的，為什么你的孩子就只能一直提高！事實(shí)上任何一個(gè)學(xué)生都做不到。例如你總感到你說(shuō)的事情對(duì)孩子很重要，但孩子就是聽(tīng)不進(jìn)去。但你仔細(xì)想一想，你說(shuō)的事情肯定重要，但這重要的話，如果都重復(fù)了第n遍了。你的孩子還是聽(tīng)得津津樂(lè)道，那肯定是孩子出毛病了。要想讓孩子聽(tīng)進(jìn)去你的.話，就需要家長(zhǎng)不斷地更新自己的話題，這是需要很用心的一件事。還有一些家長(zhǎng)不懂得尊重孩子成長(zhǎng)的需求，孩子幼小無(wú)知時(shí)是比較聽(tīng)話的，但隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，特別是進(jìn)入青春期以后，他成才的意識(shí)迅速增強(qiáng)，這時(shí)候如果家長(zhǎng)還是把他看成那個(gè)不懂事的孩子，還是用他在幼兒園，小學(xué)時(shí)的那種方法去教育他，已經(jīng)嚴(yán)重背離了他的需求，必然得到孩子的反感對(duì)抗，所以為什么青春期的孩子叛逆的多，就是這個(gè)原因。我每天都在教青春期的孩子，怎么就沒(méi)有幾個(gè)叛逆的！那是因?yàn)槲腋鹬厮麄兂砷L(zhǎng)的需求！
說(shuō)了以上這么多，無(wú)非就是提示各位家長(zhǎng)，愛(ài)孩子要懂得方法，懂得換位思考，否則可能會(huì)因?yàn)閻?ài)而害了孩子。
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇15
1、注意場(chǎng)合和時(shí)間
與孩子交流感情的時(shí)候，最好是睡覺(jué)前，這是孩子心情最為平穩(wěn)的時(shí)候。
2、創(chuàng)造和諧的溝通氛圍
和諧的氣氛永遠(yuǎn)是與孩子溝通的最好添加劑，要專(zhuān)心聽(tīng)他們的意見(jiàn)和看法，要理解他們的情感和需求。
3、平行的對(duì)話藝術(shù)
聰明的孩子與孩子談話時(shí)，并不總是正面對(duì)著，而是并肩同行，朝著一個(gè)方向，這樣談起話來(lái)，顯得輕松、自然、很有人情味、孩子愿意聽(tīng)、也樂(lè)于接受。
4、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要
在孩子的溝通過(guò)程中，不要長(zhǎng)篇大論，父母殊不只，正是自己的長(zhǎng)篇大論堵住了孩子的耳朵和嘴巴，當(dāng)孩子以為溝通就是要長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)教的時(shí)候，他就失去了和孩子溝通的機(jī)會(huì)
5、不當(dāng)裁判當(dāng)顧問(wèn)
孩子經(jīng)常對(duì)父母的規(guī)勸常表現(xiàn)出逆反心理，他們總覺(jué)得自己已經(jīng)不需要大人管教，此時(shí)的孩子最需要一個(gè)顧問(wèn)、一個(gè)參謀，幫他們出主意、想辦法，教他們正確處理方法，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)依靠自己的`指揮擺脫困境，做出正確的選擇。
6、給孩子留點(diǎn)獨(dú)立空間
孩子應(yīng)有獨(dú)立空間，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子留點(diǎn)獨(dú)立空間，讓他們有良好、健康的心境，只有這時(shí)，他才會(huì)她心里的話掏給你。
7、語(yǔ)言不要過(guò)激
好的意思要用好的語(yǔ)言表達(dá)才行，只要心平氣和的言語(yǔ)才能達(dá)到良好的效果，“良言一句三春暖”就是這個(gè)道理。
8、動(dòng)之以情
凡是關(guān)系融洽的家庭，人們交談時(shí)，語(yǔ)言都充滿著愛(ài)心和親切感，態(tài)度和藹。而那種直來(lái)直去
9、尊重孩子的意見(jiàn)
在討論一般的“家事”時(shí)，不妨讓孩子也來(lái)參與一下，不管最后是否采納了他的建議，也讓他感受一下自己在家庭中的重要性。如此一來(lái)，他們會(huì)尊重長(zhǎng)輩的。
10、給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)
不管你給孩子講什么，你都應(yīng)該讓孩子把話說(shuō)完，如果還沒(méi)聽(tīng)孩子的話就發(fā)脾氣，事后應(yīng)該給孩子賠不是，事實(shí)證明：給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，是一種成功地育兒
與家長(zhǎng)溝通的技巧 篇16
隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女越來(lái)越多，我們的家長(zhǎng)也越來(lái)越忙，很多時(shí)候孩子就會(huì)交我孩子的爺爺奶奶等長(zhǎng)輩或者直接就交由保姆來(lái)帶，因此在與家長(zhǎng)溝通上就不是僅僅是孩子的父母，還有與其他“親密”的家長(zhǎng)，與這些直接管理孩子的家長(zhǎng)的溝通也顯得十分的重要。而在實(shí)際的交流和溝通中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的分歧，如何利用溝通上的技巧來(lái)避免這些分歧，將是我們研究的重點(diǎn)。
一、教師與家長(zhǎng)在交流中易產(chǎn)生的分歧
由于雙方的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景的不同，教育素養(yǎng)水平不同，教育觀念、態(tài)度與教育方式也不盡一致，因此對(duì)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，理解也不同，使雙方產(chǎn)生心理分歧，產(chǎn)生矛盾。主要表現(xiàn)如下：
1、對(duì)幼兒的教育觀念、態(tài)度與教育方法的分歧有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的目的存在不同的理解。有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是應(yīng)該多學(xué)知識(shí)，多背詩(shī)、多做算術(shù)題，不能只顧“游戲”“玩”，不學(xué)知識(shí)，總是問(wèn)孩子“學(xué)什么了？”有的是嚴(yán)厲粗暴專(zhuān)制的態(tài)度，方法簡(jiǎn)單，信奉“棍棒”教育，不理解孩子的需要，常用命令干涉強(qiáng)迫孩子服從，傾向于專(zhuān)制教育；而我們教師講究的是耐心說(shuō)服的民主教育的態(tài)度、方法。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子在生活中的角色認(rèn)識(shí)不同。有的家長(zhǎng)把孩子看成是“家庭的支柱”，是“掌上明珠”，生怕幼兒累著，對(duì)孩子采取的是溺愛(ài)放縱的態(tài)度。不但自己“溺愛(ài)”孩子，還把這種溺愛(ài)帶到幼兒園來(lái)，特別是要求教師也要“溺愛(ài)”他的孩子，“事兒特多”；而教師認(rèn)為對(duì)孩子在家庭中的地位應(yīng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，要求幼兒要熱愛(ài)勞動(dòng)，要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自理的生活能力，要引導(dǎo)孩子自己做出選擇和決定。
2、對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸因的分歧。教師和幼兒家長(zhǎng)的矛盾，常常是由于學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題所造成的。如有的幼兒的身體狀況總是不盡人意，一到幼兒園就生病，也有的幼兒存有某些不良的行為習(xí)慣，糾正多次，仍有反復(fù)等等。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)雙方可能會(huì)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有教育好幼兒，不考慮具體情況就把責(zé)任推給對(duì)方。家長(zhǎng)可能會(huì)埋怨教師對(duì)幼兒不夠關(guān)心，而教師又抱怨家長(zhǎng)溺愛(ài)放縱孩子等等。
3、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)的分歧。在對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)方面也極易產(chǎn)生分歧，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)往往是在只看到一個(gè)孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而教師是在比較中得出的結(jié)論。有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)高于教師，家長(zhǎng)認(rèn)為“十全十美”的孩子，教師也許覺(jué)得很普通；也有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)低于教師，在家長(zhǎng)看來(lái)“恨鐵不成鋼”的孩子，教師可能認(rèn)為還很不錯(cuò)。此外，幼兒的表現(xiàn)往往隨環(huán)境的不同而不同，在家里的表現(xiàn)與在幼兒園的表現(xiàn)不一致。有時(shí)教師與家長(zhǎng)缺乏互通信息，因而對(duì)幼兒的情況不能全面了解，做出的評(píng)價(jià)也是各執(zhí)一端。家長(zhǎng)了解的較多是園外情況，教師了解較多的是園內(nèi)的情況。
二、利用溝通技巧，避免教師與家長(zhǎng)之間的分歧
1、明確教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系和地位
在孩子的教育中，教師和家長(zhǎng)都是圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)群體，在家庭里面，家長(zhǎng)是監(jiān)護(hù)人同時(shí)也是老師人們都是在家庭中學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)行為規(guī)范，學(xué)會(huì)生活自立的；在家庭中獲得身體的發(fā)育，心理的發(fā)展，個(gè)性的形成，社會(huì)生活基本技能的掌握。在幼兒園教師利用游戲教孩子們知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)也要負(fù)責(zé)孩子們的飲食寢居，充當(dāng)著父母的角色。
家長(zhǎng)在幼兒教育中的地位是不容忽視的，為了確保家長(zhǎng)的主體地位，提到家長(zhǎng)的積極性，首先要改變家長(zhǎng)的教育觀念，要針對(duì)不同的層次的家長(zhǎng)進(jìn)行不同內(nèi)容，不同方式的指導(dǎo)。首先我們應(yīng)該要家長(zhǎng)明確要樹(shù)立“把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體”，要明白孩子是在自己不斷的探索中成長(zhǎng)起來(lái)的，家長(zhǎng)要能都放手讓孩子去摸索；同時(shí)可以進(jìn)行一些力所能及的生活能力的比賽，通過(guò)與同齡孩子的比較，讓家長(zhǎng)看到自己孩子的不足；并且可以進(jìn)行家長(zhǎng)間的交流會(huì)，請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒家長(zhǎng)、語(yǔ)言發(fā)展好的幼兒家長(zhǎng)來(lái)交流育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)們看到不同的教育方式帶來(lái)的不同效果，同時(shí)也可以體現(xiàn)自己在育兒中的表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比和交流的方式逐步的調(diào)整自己的育兒方法。
2、建立多樣化的溝通渠道
教師與家長(zhǎng)的溝通不是一件偶然的事情，不是等到每個(gè)小朋友出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才溝通，要通過(guò)多種渠道經(jīng)常性的保持和家長(zhǎng)之間的正常溝通。我們的家長(zhǎng)都有不同性質(zhì)的工作，不可能經(jīng)常的把大家召集在一起，但是現(xiàn)在通訊工具非常的發(fā)達(dá)，我們可以有很多溝通渠道。第一：利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，強(qiáng)調(diào)一些日常的主席事項(xiàng)；第二：電話溝通，對(duì)于工作很忙的父母有沒(méi)有時(shí)間來(lái)看孩子，我們可以在下班時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性地電話溝通；第三：利用IT進(jìn)行溝通，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)已經(jīng)在大部分的家庭普及，我們可以利用電子郵件定期的將幼兒的表現(xiàn)發(fā)送到家長(zhǎng)的郵箱，家長(zhǎng)也可以將孩子們的點(diǎn)滴利用郵件的形式反饋給老師；還可以組建家長(zhǎng)班組QQ群，在群組上可以是老師與家長(zhǎng)的平臺(tái)，更可以成為家長(zhǎng)間交流和溝通的橋梁。第四：進(jìn)行不定期的家長(zhǎng)懇談會(huì)，面對(duì)面地進(jìn)行交流，有家長(zhǎng)提出需要改進(jìn)點(diǎn)，共同的協(xié)商改進(jìn)的對(duì)策。
在進(jìn)行溝通前，教師有進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備，匯集和查閱孩子在進(jìn)一段時(shí)間內(nèi)各方面發(fā)展的資料，進(jìn)行分析整理，提煉出一些有用事例，在交談中簡(jiǎn)單、全面的介紹一下孩子在園里的表現(xiàn)情況，在近一段的時(shí)間的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。與家長(zhǎng)共同協(xié)商改進(jìn)的對(duì)策，制定出一個(gè)比較詳盡的時(shí)間和工作內(nèi)容的計(jì)劃。
3、講究談話的技巧方法，給家長(zhǎng)以足夠的尊重
教師經(jīng)常要與家長(zhǎng)對(duì)孩子的在園情況以及孩子的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行溝通，在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中教師往往要提出批評(píng)，這是經(jīng)常遇到的一個(gè)棘手的問(wèn)題。教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生特別是對(duì)家長(zhǎng)的某些不當(dāng)之處提出批評(píng)呢？有哪些批評(píng)的技巧呢？
�。�1）單獨(dú)批評(píng)，避免傷害家長(zhǎng)的感情。
教師經(jīng)常會(huì)利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，進(jìn)行一些短暫的溝通，也會(huì)給家長(zhǎng)一些批評(píng)和改進(jìn)的意見(jiàn)，這時(shí)家長(zhǎng)和幼兒很多，如果不注意，其他的幼兒和家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)到，影響批評(píng)的效果。不管教師的`批評(píng)多么溫和，如果當(dāng)著其他人的面進(jìn)行，那可能會(huì)很糟糕，可能得罪家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)以為你在出他的丑，容易傷害家長(zhǎng)的感情，產(chǎn)生不良的后果。有的家長(zhǎng)可能因此遷怒于孩子，回家之后打罵孩子，有的可能造成家長(zhǎng)和孩子之間情緒上的對(duì)立。
�。�2）先報(bào)喜，后報(bào)憂；多贊揚(yáng)我們的孩子。
多贊揚(yáng)，贊揚(yáng)使人進(jìn)步。幼兒的優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)滴進(jìn)步都要先告訴家長(zhǎng)，不吝惜對(duì)幼兒應(yīng)有的贊美與期望，不要懶得說(shuō)，不能把這些生活的點(diǎn)滴簡(jiǎn)單地理解為是“應(yīng)該做的”，不用說(shuō)，而是應(yīng)該必須說(shuō)出來(lái)，多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)說(shuō)明教師喜歡孩子，然后再耐心誠(chéng)懇地指出問(wèn)題所在。在提出問(wèn)題之前先和家長(zhǎng)套近，稱(chēng)贊家長(zhǎng)近來(lái)不一樣的發(fā)型、穿著等打扮，這樣，家長(zhǎng)也更容易聽(tīng)取老師的評(píng)價(jià)。
�。�3）用請(qǐng)教式的態(tài)度和口氣提出看法。
人們對(duì)于外來(lái)的壓力都會(huì)有一種本能的反應(yīng)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)批評(píng)是來(lái)自外部的，如何把來(lái)自外部的轉(zhuǎn)化成內(nèi)部的動(dòng)力呢？把責(zé)備變成“請(qǐng)教”，采取請(qǐng)教式的批評(píng)。如：“這個(gè)問(wèn)題我不太清楚，您能講講嗎？您能和我談?wù)労⒆釉诩依锏那闆r嗎？”盡量采取請(qǐng)教、商量的態(tài)度，把找出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)讓給家長(zhǎng)，耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生伙伴般的親切感，也向家長(zhǎng)證明你是相信他的整個(gè)人格的，所以效果好。
（4）揚(yáng)長(zhǎng)避短，提建設(shè)性的批評(píng)意見(jiàn)。
對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和做得較好的方面，要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，但表?yè)P(yáng)時(shí)一定要力求適度，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)又藝術(shù)性的指出不足，并提出新要求，這樣做，即揚(yáng)了長(zhǎng)又避了短，而且更新了教師對(duì)孩子的要求，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿了不斷進(jìn)取的信心。批評(píng)的目的是希望孩子獲得進(jìn)步和提高，重點(diǎn)是放在如何改，防止重犯上，教師也盡可能的幫助家長(zhǎng)多分析原因，提出具體的改進(jìn)方法。比如，為什么錯(cuò)，為什么要這樣做以及告訴處理類(lèi)似事情的方法。
4、向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)
家長(zhǎng)河教師在幼兒的教育工作中是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們不能把自己的眼光現(xiàn)在教學(xué)中，我們要多向家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)，用家長(zhǎng)的慈愛(ài)的心來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)我們的小朋友，多給小朋友們一些鼓勵(lì)；同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的合理的要求盡可能的滿足，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)。
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