舞蹈活動《蘋果豐收2》中，孩子們興高采烈的變換著各種新隊形，每個孩子都十分投入與活動中�？墒钦\誠在今天的活動中總是走神，每次我眼神看到他的時候，他總是無精打采的。我用提醒、鼓勵的方法一次次的點著他的名字，可是當我的眼神再次看到他時，他仍然是一副無精打采的模樣……

區(qū)域游戲時，誠誠選擇了手工區(qū)。今天手工區(qū)的孩子偷懶，還沒把桌子拖出來，就著急的坐下來做起了東西。誠誠也想進去，可是小天坐的離墻太近了，誠誠搬起椅子用力的向里面擠著。“啪”的一聲，窗臺上的花瓶掉在了地上——碎了。

誠誠看看我，又看看花瓶，趕快蹲下去想撿……我提醒他：碎玻璃會弄傷手，請阿姨來幫忙清理一下。然后，我?guī)е�一些正在做手工的孩子搬到了邊上一張桌子上。看著阿姨清理好后，他一個人坐下來開始制作豆子貼畫。我來到他身邊時，他一次又一次的問著我：“老師，為什么黑豆這么少？”我看了一下碗里，黑豆還挺多的，也不知道該怎么回答他，便什么話都沒有說。剛想轉身離開，誠誠走過來拉著我的手，傷心的哭了起來：老師，我錯了，老師，我錯了……

我問誠誠：“你哪里做錯了？”誠誠說：“我把花瓶打碎了。”我說：“花瓶為什么會碎了？”誠誠說：“我搬椅子時給弄碎了。”我又問：“搬椅子時，你看到小朋友已經坐在那里，你走不過去了，應該怎么樣呢？”誠誠說：“請她讓一讓。”我說：“是的，你只要有禮貌的對小朋友說，我想她們都會讓你的。這樣也不會打碎一個這么漂亮的花瓶了。”

想到上午上課的情景，我決定和他好好的聊聊。我問：“誠誠，為什么你上課時總在想別的事情呢？”誠誠說：“老師，我不會跳。”看到小朋友掌握的都挺不錯的，我有點驚訝的問著：“怎么會不會呢？”他歪著小腦袋想了一會說：“老師，這個舞蹈什么時候學的啊？”我想了一下，對他說：“是星期三，小梅老師教的。”他趕緊對我說：“那天我沒來呀，我去喝喜酒了。”“哦，那你發(fā)現(xiàn)自己沒有學過，你可以告訴老師，這樣老師會有辦法幫助你的，你說呢？”誠誠點點頭，轉身又開心的去游戲了。

今天發(fā)生在誠誠身上的兩件事情，讓我知道：

⒈讓孩子知道自己錯在哪里。打碎花瓶雖然有些可惜，但是人無完人，總會有些粗心做錯事情的時候，孩子更是容易犯下錯誤，當他們犯錯時，重要的不是責備他們，而是要寬容他們，幫助他們知道自己到底錯在哪里，這樣才能幫助孩子們以后不再犯相同的錯誤。

⒉要引導孩子能夠主動說出自己的困難。從今天的活動中雖然我發(fā)現(xiàn)了誠誠的異常，可是卻沒有給誠誠帶來合適的幫助。如果我能在教學活動中就發(fā)現(xiàn)孩子其實是因為不會而注意力不集中，那么我就能帶著孩子們以復習的方式多練習幾遍，也可以帶他單獨練習。

3.教師在教學活動中不能忽視孩子在學習中的困難。而是要做到：⑴提前設想孩子們可能遇到的困難，在教學活動中能更好的幫助孩子。⑵在活動中細心觀察、深入思考孩子們的困難，并找出有效的方法。⑶提升意識，不用慣性思維來判定孩子出現(xiàn)的問題，而是多從孩子的角度來分析。