提起“奧特曼”小男孩沒(méi)有不知道的。這不，自主游戲時(shí)間，昌昌和杰杰就一起跑到圖書(shū)區(qū)津津有味地拿起自己帶入園的奧特曼書(shū)看起來(lái)，“哇，奧特曼真厲害，一下子打敗這么多的怪獸。”昌昌呢說(shuō)邊忍不住比劃起奧特曼動(dòng)作。在一旁游戲的彥彥看到了，嘟著嘴說(shuō)：“媽媽說(shuō)過(guò)的，沒(méi)有奧特曼，也沒(méi)有怪獸，這都是假的。”杰杰說(shuō)：“你胡說(shuō)，奧特曼是有的，現(xiàn)在奧特曼馬上就來(lái)了。”說(shuō)完，他模仿奧特曼動(dòng)作，把彥彥當(dāng)成了怪獸，擺出準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的樣子。彥彥見(jiàn)他不相信，又說(shuō)：“老師說(shuō)不可以打人的，打人不乖！。”我見(jiàn)此情景，問(wèn)昌昌和杰杰“你們說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡奧特曼？” 昌昌說(shuō)：“奧特曼幫人打怪獸。” 杰杰也點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是啊，奧特曼很厲害。” “對(duì)，我們不喜歡打架的孩子，但是喜歡勇敢的、愿意幫助別人的人。”我說(shuō)。三個(gè)孩子聽(tīng)罷說(shuō)：“老師，我們假裝做奧特曼，幫別人；我們不打小朋友了！”

生活本身就是一本百科全書(shū)，生活中那些直觀、生動(dòng)的現(xiàn)象和事物，而奧特曼又恰好符合幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，能充分激發(fā)孩子的興趣，所以，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育的效果最為明顯，隨機(jī)教育要注意適度性，教師的作用是促進(jìn)教育對(duì)象的發(fā)展，管的過(guò)多或放縱不管，都會(huì)使教育對(duì)象的潛力受到抑制或無(wú)法發(fā)揮，只有教師細(xì)心觀察幼兒發(fā)展過(guò)程，才能正確把握教育的適度性。