分析幼兒的情況，讓指導(dǎo)更有效
作者：ghsee時(shí)間：2017-07-28
我班的廢舊報(bào)紙、彩紙較多,幼兒對(duì)它的興趣較低.在進(jìn)行“紙”制作活動(dòng)時(shí),幾個(gè)女孩子把報(bào)紙、彩紙撕成一條一條的,她們撕了好多.當(dāng)Lily到美工區(qū)去拿大球時(shí),我明白了她們的目的_編辮子.這個(gè)舉動(dòng)吸引了很多孩子的參與,就連平時(shí)興趣不高的Jay也積極參與進(jìn)來.
Jay弄不清楚的編辮子要領(lǐng),急得汗都出來了,他主動(dòng)來到我面前:“老師,我不會(huì)……”我拿起手中的紙以較快的速度給他講了一遍.Jay看著我的手很認(rèn)真.剛講完我又被Rain拉走了.
幾分鐘后,我忽然聽到哭聲,原來Jay,他還是不會(huì),我又教了他一遍,然后讓他自己試一試,并鼓勵(lì)他.說完我就去指導(dǎo)其他需要幫助的幼兒了.
沒想到幾分鐘后,Jay又來到我的身邊,我以為他還是不會(huì).他把編好的給我看.他微笑著_那滿足成功的笑容深深地印在我腦海里.
這件事讓我感觸很深:Jay遇到困難時(shí),多次主動(dòng)尋求我的幫助,才會(huì)編紙條.每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不同,學(xué)習(xí)方法不同,遇到困難也不同.所以教師需要仔細(xì)了解,分析幼兒的情況,應(yīng)給予針對(duì)的指導(dǎo),以幫助幼兒解決難點(diǎn),使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂.
Jay弄不清楚的編辮子要領(lǐng),急得汗都出來了,他主動(dòng)來到我面前:“老師,我不會(huì)……”我拿起手中的紙以較快的速度給他講了一遍.Jay看著我的手很認(rèn)真.剛講完我又被Rain拉走了.
幾分鐘后,我忽然聽到哭聲,原來Jay,他還是不會(huì),我又教了他一遍,然后讓他自己試一試,并鼓勵(lì)他.說完我就去指導(dǎo)其他需要幫助的幼兒了.
沒想到幾分鐘后,Jay又來到我的身邊,我以為他還是不會(huì).他把編好的給我看.他微笑著_那滿足成功的笑容深深地印在我腦海里.
這件事讓我感觸很深:Jay遇到困難時(shí),多次主動(dòng)尋求我的幫助,才會(huì)編紙條.每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不同,學(xué)習(xí)方法不同,遇到困難也不同.所以教師需要仔細(xì)了解,分析幼兒的情況,應(yīng)給予針對(duì)的指導(dǎo),以幫助幼兒解決難點(diǎn),使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂.