山東省壽光市候鎮(zhèn)劉官幼兒園 張燕

一次，我讓幼兒欣賞一首歡快的樂(lè)曲。我估計(jì)幼兒能將欣賞的曲子與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，體驗(yàn)快樂(lè)、高興等情緒，于是，在欣賞一遍樂(lè)曲后，我問(wèn)幼兒園：“聽(tīng)完這首樂(lè)曲有什么感覺(jué)?想做哪些事情?”沒(méi)想到源源說(shuō)：“我聽(tīng)了這首樂(lè)曲有點(diǎn)想睡覺(jué)。”這個(gè)答案大大出乎我的預(yù)料，聽(tīng)了這么歡快的曲子怎么會(huì)有想睡覺(jué)的感覺(jué)呢?我一時(shí)不知如何回應(yīng)，就重復(fù)道：“哦，你聽(tīng)了想睡覺(jué)。”不料這引來(lái)了許多幼兒的模仿，這個(gè)說(shuō)：“我聽(tīng)了音樂(lè)也很想睡覺(jué)。”那個(gè)說(shuō)：“我現(xiàn)在就想睡覺(jué)了。”這時(shí)，為了避免尷尬，我趕緊打開(kāi)錄音機(jī)讓幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊跟著我做動(dòng)作，轉(zhuǎn)移幼兒的注意，轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

事后，我對(duì)這一教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。在教育活動(dòng)中幼兒的回答與教師預(yù)設(shè)的情況不一致是常有的事，可能是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足、思維方式單一所致，也可能是教師沒(méi)有充分了解幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)造成的，作為教師，首先，在幼兒表達(dá)自己獨(dú)特的理解時(shí)，我們應(yīng)傾聽(tīng)他們的解釋，從幼兒的視角去尊重、去感受、去理解。其次，我們應(yīng)意識(shí)到幼兒的獨(dú)特理解可能恰好是引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。當(dāng)時(shí)如果我能耐心詢問(wèn)源源為什么會(huì)有這種想法，然后結(jié)合他自身的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他感覺(jué)音樂(lè)的情感色彩，也許就能豐富他的情感體驗(yàn)和音樂(lè)素養(yǎng)成，同時(shí)給其他幼兒以啟發(fā)。