《綱要》中提出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”記得有一次雨過天晴，我?guī)ьI(lǐng)小班的幼兒到戶外散步，突然一位名叫晨晨的小朋友大聲叫起來：“老師，蛇！這里有一條蛇！快來看呀！”我大失驚色，蛇——我一生中最最害怕的東西�，F(xiàn)在它竟然出現(xiàn)在孩子們身邊，真是不可思議，我該怎么辦？快，快阻止孩子們，“別過去……”我的話音還沒落，其他幾名幼兒已經(jīng)圍上去了，他們也學(xué)著晨晨的樣子大喊大叫：“蛇，蛇，老師快來看呀！”面對(duì)這突如其來的事情，我來不及想別的辦法，只好快步?jīng)_過去，保護(hù)這些年幼的孩子們。當(dāng)我迅速地拉過孩子們，驚恐地去尋找蛇的蹤影時(shí)，才發(fā)現(xiàn)被孩子們大聲地稱為蛇的東西竟然是一條蚯蚓，大致只有5厘米長(zhǎng)，還在慢慢地蠕動(dòng)呢！

我這才如釋重負(fù)，全班的孩子都爭(zhēng)先恐后的擁上去看這條“蛇”，看到孩子們的興趣一下子都集中在這條蚯蚓上，我靈機(jī)一動(dòng)，因材施教，為他們上了一節(jié)生動(dòng)的科學(xué)教育活動(dòng)課——《認(rèn)識(shí)蚯蚓》。這個(gè)活動(dòng)不僅使孩子們觀察到了蚯蚓的外形特征，了解了蚯蚓的生活習(xí)性，也使他們的掌握了蚯蚓的作用及用途。這正如《綱要》所說：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，”對(duì)“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。”

從這以后，我常常貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興起的事物和問題，并設(shè)法讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，使他們明白蚯蚓為什么不是蛇；蜘蛛為什么不是螃蟹；花椒為什么不是西瓜蟲……