幼兒在美術活動中自發(fā)的運用美術語言表現自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界，這是被公認為的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一，在這個過程中他們往往不受時空關系束縛，也不受客觀情理的限制，在美術活動時自由自在地流露自己的思想和情感，可以說幼兒在經意與不經意間進行著創(chuàng)造活動。

小班的孩子生活經驗有限，再加上語言能力發(fā)展尚未完善，因而他們不能自如地運用和理解成人約定俗成的符號系統(tǒng)，這就要求教師用簡單易懂的語言來激發(fā)幼兒創(chuàng)作的信心與激情。在《我的爸爸》這一活動中，我先讓孩子自由的說說爸爸是什么樣子的，由于每個孩子都很熟悉他們的爸爸，所以爸爸的形象很快就在他們的回答中呈現了出來：我的爸爸高高的、頭發(fā)有點短、和爺爺一樣有胡子的等等，于是我根據孩子的回答立即將爸爸的特征用簡單明了的話總結出來，讓他們之后的創(chuàng)作有了一個基本的支架。

為了讓孩子的創(chuàng)作不拘泥于單一的形式，我在講解示范的時候盡量使用啟發(fā)性探索性的語言，既對爸爸的畫法不作封閉性陳述，而是根據每個爸爸的不同特點向孩子們展示不一樣的畫法，允許孩子在自我創(chuàng)作時可以有自己的表現，因為任何知識都有重新定義或修改補充的可能，開放式的陳述，有利于孩子不拘權威，用已有的知識對新知識重新審視。讓幼兒在接受知識的過程中不斷產生創(chuàng)造的沖動和行為。因此在最后的作品中每個孩子都有自己個性的表達卻又沒有失去對原型的塑造，可能有的孩子將爸爸的眼睛畫的一個大一個小，一個上一個下，但是仔細觀察，我們可以發(fā)現，只要眼睛的主要特征有了，那么這就是孩子根據先前提供的支架再進行個性創(chuàng)作的過程，這里教師激勵、鼓勵的語言，就為孩子繼續(xù)創(chuàng)作提供了動力。因為創(chuàng)造性活動是一種前無古人，后無來者的獨特的思想行為，所以鼓勵能給于幼兒一種肯定一種信心，使他們在創(chuàng)造過程中有一種協(xié)同感，能不斷產生創(chuàng)造行為的力量，當一孩子用兩個圓圈和一條直線畫鼻子時，我們應該看到這是孩子在用自己的思想表達自我對鼻子的理解，作為教師的我們應該予以極大的支持和鼓勵。

總而言之，教師的語言在幼兒進行美術創(chuàng)作時，所起的作用是舉足輕重的，小班這一年齡特點決定了孩子的創(chuàng)作還不能像大班孩子那么成熟，但在教師的指導下，他們的畫同樣也能呈現出一個五彩斑斕的世界，而且里面沒有過多的技巧，所以更會呈現出一些原生態(tài)的東西，讓我們品位到正真的兒童畫的味道。