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人教版四年級(jí)下《小數(shù)混合運(yùn)算》教案
作為一名教職工，總歸要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的人教版四年級(jí)下《小數(shù)混合運(yùn)算》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版四年級(jí)下《小數(shù)混合運(yùn)算》教案1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系推廣，讓學(xué)生理解整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)加減混合運(yùn)算中同樣適用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性。
1．促進(jìn)知識(shí)遷移，探究小數(shù)加減混合運(yùn)算的方法
通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)書情境，提出要解決的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中許多問(wèn)題的解答往往都有多種思路、多條途徑。然后讓學(xué)生根據(jù)解題思路說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加減混合算式該怎樣算，從而歸納出小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，再到總結(jié)方法，都是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論確定的，所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
2．在比較、推理中實(shí)現(xiàn)減法性質(zhì)的推廣
在比較、推理中可以使數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、清晰化。在教學(xué)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算，并嘗試運(yùn)用不同的方法。通過(guò)對(duì)不同算法的比較，發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果的一致性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)連減法的經(jīng)驗(yàn)，推理出整數(shù)減法的性質(zhì)對(duì)于小數(shù)減法同樣適用，并通過(guò)舉例來(lái)驗(yàn)證，感悟不完全歸納法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境
1．篩選信息
課件出示購(gòu)書信息表。
小麗、小林和小剛購(gòu)書情況統(tǒng)計(jì)表
姓名
購(gòu)書種類及價(jià)錢
付款總數(shù)
小麗
《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元
《童話選》4.29元
10.74元
小林
《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元
《神奇的大自然》8.3元
20元
小剛
《少兒繪畫ABC》7.45元
《太空漫步》5.8元
《海洋世界》4.69元
�。吭�
2.提出問(wèn)題
看統(tǒng)計(jì)表，除了提出一步計(jì)算的.小數(shù)加減法問(wèn)題外，你還能提出關(guān)于小數(shù)加減混合運(yùn)算的問(wèn)題嗎？
生1：小剛買這三本書一共要花多少錢？
生2：小林付給售貨員20元，應(yīng)找回多少錢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力，同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知需要，為探究新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1．合作解決。
(1)先確定有幾種方法可以解決問(wèn)題。
(2)分工合作，用不同的方法解決問(wèn)題。
2．交流匯報(bào)。
第一個(gè)問(wèn)題：
方法一列豎式計(jì)算。
7．45＋5.8＋4.69＝17.94(元)
方法二脫式計(jì)算。
7.45＋5.8＋4.69
＝13.25＋4.69
�。�17.94(元)
第二個(gè)問(wèn)題：
方法一用總錢數(shù)依次減去兩本書的價(jià)錢。
20—6.45—8.3
＝13.55—8.3
�。�5.25(元)
方法二用總錢數(shù)減去兩本書的價(jià)錢和。
20—(6.45＋8.3)
�。�20—14.75
�。�5.25(元)
3．觀察第二個(gè)問(wèn)題的兩種解題思路，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：兩種方法的解題思路不同，但是最后的結(jié)果是一樣的。
生2：也就是說(shuō)這兩個(gè)算式可以用等號(hào)連接：20—6.45—8.3＝20—(6.45＋8.3)。
生3：我發(fā)現(xiàn)整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)同樣適用于小數(shù)減法。
生4：計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。
生5：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
人教版四年級(jí)下《小數(shù)混合運(yùn)算》教案2
一、教材內(nèi)容分析
1.第100頁(yè)例3
2．掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序。
3．混合運(yùn)算順序
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
1、能夠掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算小數(shù)加減法法混合運(yùn)算。
2、在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力.
三、學(xué)習(xí)者特征分析
說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。
說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。
一般應(yīng)包括學(xué)生的年級(jí)段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
一、復(fù)習(xí)：
、口算:
0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6
0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5
0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7
2.、先說(shuō)說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序,在計(jì)算.
7325-714+146-8910000-(981-326)+148
3、導(dǎo)入:小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同
口算:
0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6
0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5
0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7
說(shuō)說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序,在計(jì)算.
7325-714+146-8910000-(981-326)+148
以學(xué)生的家庭生活（觀看環(huán)城自行車賽）為背景學(xué)習(xí)小數(shù)加減混合運(yùn)算。
二、新課:
1、創(chuàng)設(shè)情景解決問(wèn)題。
�。�1）環(huán)城自行車賽段資料如下表。
�。�2）今天第2賽段的比賽已經(jīng)結(jié)束了，要完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？
2、匯報(bào)。
�。�1）483.4―(39.5+98.8)
=483.4―138.3
=345.1(千米)
�。�2）165+80.7+99.4
=245.7+99.4
=345.1（千米）
（3）483.4―39.5―98.8
=443.9―98.8
=345.1（千米）
小組合作要求：
�。�1）先確定有幾種方法可以解決問(wèn)題。
�。�2）分工合作，用不同的'方法解決。
�。�3）說(shuō)說(shuō)解答時(shí)你都用到了什么舊知識(shí)。
三、鞏固練習(xí)
1、練一.練:先說(shuō)出運(yùn)算順序,再計(jì)算.
185.07-15.3+94.3-4.3099.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕
22.8+5.23-9.125+14.7532.5-(5.07+6.13)+8.25
2、解決問(wèn)題：
�。�1）根據(jù)下圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)肖紅跳過(guò)了多少米？
�。�2）地球表面積是5.1億平方千米，其中陸地面積是1.49億平方千米。海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？
四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？
先說(shuō)出運(yùn)算順序,再計(jì)算.
185.07-15.3+94.3-4.3099.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕
22.8+5.23-9.125+14.7532.5-(5.07+6.13)+8.25
本例創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境類似例1，它來(lái)源于學(xué)生的家庭生活。通過(guò)觀看環(huán)城自行車賽，了解自行車比賽的一些知識(shí)。知道在長(zhǎng)達(dá)數(shù)天的比賽過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員和觀眾都會(huì)隨時(shí)計(jì)算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運(yùn)算。這一情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減混合運(yùn)算是隨比賽的進(jìn)程而產(chǎn)生的，是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的。
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思路解決問(wèn)題。
要解決“完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米”的問(wèn)題，教材呈現(xiàn)了三種不同的解題思路，盡管這三種思路的思維水平處于同一個(gè)層面，但它顯現(xiàn)的意義是讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答往往都有多種思路，多條途徑。當(dāng)思維的角度不同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的解答方法。
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)四則混合運(yùn)算
小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同
七、教學(xué)反思
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
4．如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？
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