《“真美”與“真糟”》教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《“真美”與“真糟”》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《“真美”與“真糟”》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，注意爸爸和媽媽的不同語氣。

　　領(lǐng)悟文中含義深刻的句子;從父母對孩子的不同評價中體會父母不同方式的愛。

　　感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚(yáng)與批評是愛的兩種不同的表達(dá)方式，學(xué)會正確面對父母及教師的評價，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，理解父母不同形式的愛。

　　教學(xué)方法

　　情境感染法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“真美”與“真糟”》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說一說：這篇課文講述了一個怎樣的故事?同一首詩，巴德面對這樣兩種截然不同的評價，內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?這兩種不同的評價在他的人生中又具有什么非凡的意義呢?請孩子們趕快把書翻到20頁，和老師一起再次走進(jìn)這個故事。

　　二、品讀課文，感受關(guān)愛

　　1、請孩子們快速瀏覽課文，找一找，媽媽看到巴德寫的詩是怎么評價的?誰能把自己找到的語句讀給大家聽。

　　2、巴德聽到媽媽的評判，心情怎么樣?(高興)你從哪些語句讀出來的?(心里充滿了驕傲;興高采烈地說)

　　(1)課件出示：

　　媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美!巴德，真的是你寫的嗎?”我面紅耳赤地承認(rèn)了，心里充滿了驕傲。媽媽贊不絕口，她甚至說只有神童才能寫出如此美麗的.詩篇。

　　(2)在這段描寫中，有這樣一個詞語“贊不絕口”，你能說說他的意思嗎?你能用他說句話嗎?

　　(3)孩子們，假如是你寫的文章，被贊不絕口，你會什么感受?是啊，這是對你的一種肯定，一種夸獎，巴德的心情和你一樣，是說不出的興奮。那么媽媽呢，八歲的兒子可以寫詩了，心里會覺得如何?(驕傲、激動)

　　(4)指導(dǎo)朗讀。那么你能用自己朗讀再現(xiàn)媽媽的激動和我的高興嗎?誰來試試，把自己體會到的感受讀出來。

　　3、巴德在得到媽媽的夸獎后，心里充滿了驕傲，此時此刻，他更希望聽到誰的評價?(爸爸)為什么?用文中的語句來回答。

　　課件出示相關(guān)語句：“我簡直等不得了——他呀，是好萊塢電影公司著名的劇作家，一個大名鼎鼎的人物!”

　　(1)對于好萊塢電影公司，大家課前有過這方面資料的查詢嗎?好萊塢電影公司是迪斯尼公司旗下的電影制片廠。它所制作的影片針對廣大成人觀眾，深受觀眾的喜愛。

　　從老師的介紹，可以知道，好萊塢電影公司確實(shí)是個大公司，而爸爸還是這公司里大名鼎鼎的人物，所以，他做了充分的準(zhǔn)備。他都做了些什么?這么做的目的是什么?

　　(2)“首先……接著…。.最后……”這是表示先后順序的詞語，你能用這些詞語敘述一件事情的經(jīng)過嗎?

　　4、巴德終于等回了爸爸，媽媽迫不及待地告訴他，巴德創(chuàng)造了一個奇跡，寫了一首美詩，但是爸爸卻說要自己來評判。于是，爸爸開始讀詩了，在爸爸讀詩的時候，巴德的表現(xiàn)是怎樣的?把你找到的語句讀給大家聽。

　　課件出示：在他讀詩的時候，我的臉幾乎要埋進(jìn)盤子中!詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時……。

　　(1)從這些語句中，你能體會得到巴德的心情嗎?(緊張、期待、激動)

　　(2)巴德懷著緊張的心情等了很久，等到了他期待的評判嗎?爸爸是怎么評價的?誰能把爸爸評價的語句讀給大家聽。“依我看，詩寫得很糟!”

　　聽到爸爸這樣的評論，生接“我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花�！边@是怎樣的淚?(傷心、難過、失望、委屈)

　　(3)看到巴德為了爸爸的評論那么難過，媽媽怎么做的?誰愿意把爸爸媽媽爭論的對話，讀給大家聽。你們想讀嗎?女孩子讀媽媽的話，男孩子讀爸爸的話，老師讀旁白，邊讀邊思考，爸爸、和媽媽評判的結(jié)果不同，他們評判的角度一樣嗎?

　　(媽媽考慮的是巴德是個孩子，需要鼓勵，她就孩子鼓勵，說明媽媽愛巴德。而爸爸呢，是從詩的質(zhì)量來看。他不愛他的兒子嗎?他這么做，雖然會讓巴德傷心，但是巴德不會因?yàn)樗麄兊馁澝蓝鴽_昏了頭腦，這是客觀的評價是及時的提醒，同樣也是愛)

　　(4)但是巴德還小，他并不懂得父親的良苦用心，于是，面對爸爸和媽媽的爭論，小巴德—— (課件出示：我從客廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦地嗚咽著。)生接讀，問：這是什么描寫?你能體會到什么?(小巴德無比傷心)

　　5、小巴德八歲寫下第一首詩，得到了媽媽“真美”、爸爸“真糟”兩種不同的評價，他的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化。課件出示：體現(xiàn)巴德心理變化的語句，這些語句都是什么描寫?指導(dǎo)寫作。

　　(作者通過抓住人物神態(tài)、動作、心里、語言的細(xì)致描寫生動地再現(xiàn)了他的內(nèi)心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復(fù)雜的變化過程，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷，孩子們，在我們以后的寫作中，也要注意運(yùn)用哦。)

　　6、雖然爸爸的評判很難接受，但是最讓人欣慰的是，這句否定的評判并沒有把巴德打垮，他還是堅持寫作，多年后，他成了著名的作家，孩子們，你們想認(rèn)識巴德嗎?出示照片，這就是著名的作家巴德舒爾伯特，誰愿意來為大家介紹一下?(課件出示巴德的成就)獲得成功的巴德，對兒時父母的評價也有了更深的領(lǐng)悟，甚至，他感到慶幸——輕聲讀文章的最后兩個自然段。

　　(1)你從這段話中，讀懂了什么?(你們真是會讀書的孩子)

　　(2)你發(fā)現(xiàn)了嗎?這部分用了三個破折號，你能結(jié)合語境，體會一下他們的作用嗎?

　　(3)同一首小詩，爸爸媽媽的評價截然不同，此時此刻，你能說說自己怎樣理解爸爸媽媽的評價的嗎? (媽媽肯定的評價給了他自信與勇氣，是鼓勵，是愛，爸爸實(shí)事求是的評判讓他不會在驕傲中自我陶醉，是提醒，也是愛)

　　(4)引讀。正是這樣不同形式的愛成就了巴德，因此“我感到慶幸——”

　　(5)孩子們，天下的父母都一樣，他們愛自己的孩子，用自己的實(shí)際行動詮釋著對兒女的愛，只是表達(dá)的方式各有不同。幸福的孩子們，回憶一下，在過去每一個平凡的日子里，生活中的哪些事情當(dāng)中讓你感受到了這種慈祥的或者嚴(yán)厲的愛?

　　(孩子們說的真好，生活中處處有愛，老師希望你們，面對挫折不氣餒，面對榮譽(yù)不驕傲，從容面對，不斷努力，相信你們一定會獲得成功。)

　　7、指導(dǎo)寫作

　　課下請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的寫作方法，回憶自己成長的經(jīng)歷，選擇感受深刻的事情，以《成長中的》為題寫一篇習(xí)作。

　　三、總結(jié)：

　　孩子們，我們每個人的成長離不開陽光，也缺少不了風(fēng)雨，在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而自我陶醉，也不因批評而喪失信心，學(xué)會理解，懂得感恩，在溫暖的鼓勵中成長，在嚴(yán)厲的批評中茁壯!

《“真美”與“真糟”》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。

　　3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、初步感知課文內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　小組學(xué)習(xí)、小組匯報，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯生字，加以強(qiáng)調(diào)。

　　3、組織朗讀練習(xí)。

　　二、朗讀課文

　　正確、流利地朗讀課文

　　三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．齊讀課題。

　　2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？

　　3、學(xué)生交流。

　　培養(yǎng)學(xué)生的.概括能力。

　　二、瀏覽課文，理清層次。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分

　　三、學(xué)習(xí)第一部分（1—14自然段）

　　1、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？

　　2、學(xué)生交流

　　3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達(dá)的思想感情。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分（15—17自然段）

　　1、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問題）：

　　3、以學(xué)定教，合作探究。

　　4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。

　　5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。

　　五、聯(lián)系實(shí)際談感受。

　　在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛，一種是嚴(yán)愛。在平時生活中，你有過同樣的感受嗎？

　　六、談話總結(jié)

　　學(xué)生交流。

　　同學(xué)們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學(xué)會平衡，就會與愛同行，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

　　七、自選作業(yè)：

　�。�1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。

　�。�2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演。

　�。�3）聯(lián)系自己的實(shí)際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。

《“真美”與“真糟”》教案3

　　教材分析

　　這篇課文是美國作家巴德·舒爾伯格的作品，講的是作者童年時，父親和母親對他的作品作出截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，作者就是從這兩種評價中感悟到了不同方式的愛。這篇課文條理清楚，首先寫“我”八歲時寫下了第一首詩，然后寫父母對這首詩迥然不同的評價，接著寫這兩種評價對“我”的創(chuàng)作之路的深刻影響，最后寫出了自己對父母不同方式的愛的理解。課文人文性較強(qiáng)，文中的贊美與批評在學(xué)生實(shí)際生活中都出現(xiàn)過，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，特別是蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評中的愛，令學(xué)生不會在贊美中迷失自我，對學(xué)生的成長具有重要意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。理解“嗚咽”“跋涉”2個詞語，并會用“贊不絕口”“直截了當(dāng)”和“竭盡全力”說話。

　　2、有感情地朗讀課文。注意爸爸與媽媽語氣的不同。

　　3、熟讀課文，從父母對孩子的不同評價中體會到父母不同方式的愛。

　　教學(xué)建議

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1、識字與寫字

　�。�1）要注意“截”的讀音“ji？”，特別是它在“直截了當(dāng)”中的讀音，不要？成“直ji了當(dāng)”或?qū)懗伞爸苯恿水?dāng)”。

　�。�2）“劣”讀“l(fā)i？”，不讀“l(fā)i”；“輔”讀“f”，不讀“f？”；“？”讀“ji？”？

　　（3）在書寫時，要注意“截”的左下部分，“糟”的右半部分和“竭”的右半部分，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，以免留下錯誤的記憶。

　　2、朗讀指導(dǎo)

　�。�1）“真美”與“真糟”是截然相反的兩種評價。在朗讀時，就應(yīng)該揣摩父親和母親各自的語氣，體會兩個人對待孩子的詩的不同態(tài)度。讀母親的話時要突出“真的是你寫的嗎？”“贊不絕口”等詞句，把母親的興奮、贊美，甚至不敢相信的驚喜表達(dá)出來；讀父親的話時，要突出父親的“直截了當(dāng)”，語氣要嚴(yán)肅，表達(dá)要果斷，帶有批評、斥責(zé)的語氣。

　�。�2）在讀“但爸爸似乎讀了好幾個小時……”這一句時，語速要慢，要把時間的延長體現(xiàn)出來。可以引導(dǎo)學(xué)生體會父親后面的評價并非因?yàn)樽约旱膲男那�，而是他充分考慮之后才做出的評價。

　�。�3）另外，在讀課文的最后兩段時，要讀得意味深長。從而給學(xué)生充分思考的空間。

　　3、閱讀教學(xué)

　�。�1）從課文的題目入手，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生找一找“真美”與“真糟”是誰的話，是對誰的評價？“我”的反應(yīng)各是怎樣的，說明什么？

　�。�2）讀爸爸與媽媽的話。注意區(qū)分不同的語氣，引導(dǎo)學(xué)生交流討論：面對同一首詩，父親和母親的評價為什么會截然不同？從而體會母親的鼓勵和父親的提醒。還要引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩到底寫得怎么樣。從父母爭吵的對話中可以看出，母親的贊美其實(shí)是感情化了的，是為8歲的兒子寫詩的行為而動情，詩其實(shí)并非像她所說的那么出色；而父親的批評是客觀關(guān)注了詩的質(zhì)量，語言直接，這樣評價難免有些傷人�！罢婷馈笔且环N慈祥的愛，鼓勵式的愛；“真糟”是一種認(rèn)真求實(shí)的愛，嚴(yán)格要求的愛。雙方愛的方式雖然不同，但難得的是有機(jī)結(jié)合，恩威并行，給了孩子無限的力量。

　　（3）對最后兩段內(nèi)容的理解是全文的重點(diǎn)。巴德對父母不同方式的愛的理解會給學(xué)生們帶來啟示。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會最后兩個自然段的深刻含義。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后問題，討論父母不同的評價在作者的成長中起到了什么樣的作用。為什么作者會感到慶幸？重點(diǎn)交流討論：面對榮譽(yù)和挫折，作者的態(tài)度是怎樣的？可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。再與文本對話，談?wù)勛约鹤x后的感受，引發(fā)個性化的理解。

　　4、活動提示

　�。�1）朗讀

　　在朗讀時，要注意爸爸與媽媽的語氣不同，也成為教學(xué)中的一大重點(diǎn)，在讀中體會父母愛的方式的不同。

　�。�2）思考與交流

　　父母對“我”的第一首詩各有什么看法？這個練習(xí)活動要融入教學(xué)活動中去，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握全文，理解父母愛的相同，方式的不同。母親的愛是慈祥的，她贊美的是兒子寫詩的行為；父親的愛則是嚴(yán)厲的，他批評的是詩的質(zhì)量。

　　面對爸爸的批評，“我”有怎樣的表現(xiàn)？你怎樣理解？這一練習(xí)十分重要，因?yàn)槟赣H的愛的方式會讓大多數(shù)學(xué)生接受，而且學(xué)生在生活中也希望得到像母親這樣的鼓勵，排斥父親式的批評。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作者的態(tài)度。作者沒有灰心失望，他繼續(xù)寫詩，并承認(rèn)自己的“第一首詩”很糟糕，覺得父親的評價是很公正、客觀的。于是不斷努力，堅持寫作品，并拿給父親評價�？梢娮髡呷匀缓芸粗馗赣H對他作品的看法，并將父親對他的評價作為一種動力，推動他前進(jìn)。

　　在“我”的成長過程中，“我”的父母截然相反的評價起到了什么樣的作用？本課的重點(diǎn)在于作者的態(tài)度。作者最大的成功是了解到了父母的評價都來自一個出發(fā)點(diǎn)——愛。他并沒有因?yàn)槟赣H的贊美而自我陶醉，也沒有因?yàn)楦赣H的批評而喪失信心。他在母親的鼓勵下不斷寫詩，但不驕傲與自我陶醉；在父親的批評中吸取經(jīng)驗(yàn)，但絕不喪失信心。教師要告訴學(xué)生面對挫折不要?dú)怵H、絕望，面對榮譽(yù)不要自大、驕傲。要從容面對，不斷努力，才會獲得成功。

　�。�3）拓展與運(yùn)用

　　讀下面的句子，體會破折號的作用。體會破折號的用法。知道第1句中的.破折號表示解釋說明。解釋了“我”感到慶幸的原因。第2句中的破折號表示意思的遞進(jìn)，后半句的意思比前半句更進(jìn)一層，強(qiáng)調(diào)“我”應(yīng)當(dāng)保持清醒，體會到這兩股風(fēng)中的關(guān)愛與期望。了解了標(biāo)點(diǎn)符號的用法之后，可正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　�。�4）積累

　　讀一讀，注意字的讀音，理解加點(diǎn)詞語的意思。這道題可輔助積累課文中的生字。注意讀準(zhǔn)“埋怨”中的“埋”m？n、“惡劣”中的“劣”li？、“嗚咽”中的“咽”y？和“勉強(qiáng)”中的“強(qiáng)”qing等讀音。

　　參考答案：

　　嗚咽：低聲抽泣，也比喻發(fā)出使人感到凄切悲傷的聲音。

　　跋涉：翻山越嶺，徒步過河，形容長途遠(yuǎn)行的艱辛。

　　讀下面的成語，并用加點(diǎn)的成語練習(xí)說話。“贊不絕口”的意思是“不住口地稱贊”。一般用于一句話的句末。句子中應(yīng)該有兩部分，一部分是交代贊不絕口的原因，另一部分是說誰“贊不絕口”。例如：看了這部電視連續(xù)劇，大家贊不絕口。“直截了當(dāng)”的意思是形容言行簡捷爽快，不繞彎子。這個詞語是形容人說話或做事的態(tài)度的。一般以“說話（做事）直截了當(dāng)”或“直截了當(dāng)?shù)卣f（做）”出現(xiàn)。例如：這個人說話直截了當(dāng)，做事雷厲風(fēng)行，我很欣賞他�！敖弑M全力”的意思是用盡全力。例如：為了這項(xiàng)工作，大家竭盡全力，克服了種種困難。除了這三個成語外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟讀其余的成語，以下詞語解釋供理解課文參考：

　　面紅耳赤：臉和耳朵都漲紅了。形容羞愧、著急或發(fā)怒的樣子。

　　大名鼎鼎：指名聲很大。鼎鼎，顯赫。

　　相輔相成：指互相配合，互相促進(jìn)。輔，幫助。

　　勇往直前：勇敢地一直向前進(jìn)。

　　5、課時安排：建議3課時。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　在學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生可能會出現(xiàn)兩個問題：第一是學(xué)生們會容易接受母親那種愛，而忽略了父親式的愛，覺得批評不是一種愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的態(tài)度，回顧自己小時候的錯誤，想想長大后是否覺得那些錯誤的確應(yīng)該受到批評，從而了解到生活中老師或家長的批評都是客觀地對事，而不是對人。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，從容地面對錯誤，誠懇地改正錯誤。另外一個問題是，學(xué)生們可能把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在挖掘父親與母親的教育方式上，而忽略了“我”的體驗(yàn)。有一些學(xué)生表面上會聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說出父母對自己的表揚(yáng)與批評都是對自己的“愛”，其實(shí)內(nèi)心并不這么覺得，只是一種迎合教師教學(xué)的想法。這樣的發(fā)言，對學(xué)生本身和課堂達(dá)到的教學(xué)效果來講都是有失公平的。因此，教師要不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生體會父母對自己的教育責(zé)任，分析他們表揚(yáng)或批評的原因。讓學(xué)生學(xué)會理解父母，才能感受到“父母教育方式不同，但出發(fā)點(diǎn)卻相同，那就是愛”這個句子的深刻含義。

　　相關(guān)資料

　　從《“真美”與“真糟”》一文看“父性原理”與“母性原理”世界上最偉大的愛那就是父母之愛，健康的父母之愛像陽光溫暖明亮，像雨露滋潤孩子的心田，像山泉清澈、甘甜；不健康的愛會造就不健康的孩子。日本著名的臨床心理學(xué)家河合隼雄教授將家庭中父親的角色作用命名為“父性原理”，將母親的角色作用命名為“母性原理”，認(rèn)為家庭中必須明確父性和母性各自分擔(dān)的性別角色。所謂“父性原理”是指無論多么可愛的孩子，如果做了違背社會準(zhǔn)則或家規(guī)的事，當(dāng)父親的會毫不留情地訓(xùn)斥孩子，或采取一些強(qiáng)制手段對待孩子。而“母性原理”則恰恰相反，無論自己的孩子怎樣，即使無惡不作，當(dāng)母親的都會疼愛、包庇或袒護(hù)孩子。由此看來，“父性原理”在孩子的成長過程中就好像是“切斷的機(jī)能”，而“母性原理”好像是“包容的機(jī)能”。家庭中在教育子女問題上有唱“紅臉”的，有唱“白臉”的。而“父性原理”和“母性原理”如果不協(xié)調(diào)，往往會給孩子的心理健康帶來不良的影響，這也正是單親家庭的子女容易出現(xiàn)問題的一個重要原因。

　　美國著名作家巴德·舒爾伯格正是有了這種協(xié)調(diào)的父愛與母愛作基礎(chǔ)，最終走上了作家之路。很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親。母親給了他創(chuàng)作的激情和毅力，而父親則幫助他不斷彌補(bǔ)寫作的缺失。在日常生活中，我們往往能感激“母性原理”的愛，卻不能理解“父性原理”的愛，這實(shí)際上會使我們生活的小船偏離航向。我們要不斷地提醒自己：有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會健康發(fā)展。所以我們既要感激理解“母性原理”的愛，更要理解感激“父性原理”的愛，無論這兩種愛是來自父母還是老師。

《“真美”與“真糟”》教案4

　　教材分析：

　　《“真美”和“真糟”》是長春版小語教材六年級上冊第三板塊的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲的時候?qū)懥说谝皇自�，媽媽對此的評價是“真美”，爸爸的評價卻是“真糟”；作者在“真美”的鼓勵中，在“真糟”的警示中，成長為一名著名作家。逐漸明白了，父母對自己的兩個極端的評價，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文人文性較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，特別是蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評中的愛，對學(xué)生的成長有著重要意義。這篇課文語言樸實(shí)，形象鮮明，感情濃郁，滲透著深刻的哲理，可謂文質(zhì)兼美，且富有人情味。文章前一部分文字雖然淺顯、但卻生動，后一部分個別語句含義較深，極具啟發(fā)性，為學(xué)生提供了一個多維的思考及感悟的空間。

　　學(xué)習(xí)者特征分析：

　　六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，文本又與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自我感悟，悟情悟理，悟中升華。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意爸爸和媽媽的不同語氣。

　　2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的合作探究能力和口語交際能力。

　　3、感悟作者對父母評價的理解，學(xué)會正確面對父母及教師的評價，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)方法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、自然過渡

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“真美”和“真糟”》這篇課文，請大家回憶一下：文章講述了怎樣一個故事呢？（板書課題）面對“真美”、“真糟”這兩種來源于父母的不同評價，（板書：父親、母親）你能體會到小巴德的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化過程嗎？請大家認(rèn)真讀文章的第一部分，用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句，并記錄下你的理解。（培養(yǎng)學(xué)生讀書必動筆的良好習(xí)慣，進(jìn)行手、腦、口并用的立體式滲透效果）

　　二、品讀心路，感悟關(guān)愛。

　　思考與交流：

　　默讀、交流、導(dǎo)讀：巴德寫下第一首小詩后最初的心情怎樣？（興高采烈）為什么而興高采烈呢？（媽媽的夸獎）讀出相關(guān)語句，要讀出媽媽的激動及巴德的興高采烈。你覺得當(dāng)時的巴德會怎樣想呢？（引發(fā)個性思維，填補(bǔ)文本空白，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）那么巴德的心情究竟是怎樣發(fā)展或變化的呢？（興高采烈——忐忑不安——痛苦不堪）引讀相關(guān)語句，采用疏理性讀、品味性讀，加深體會，內(nèi)化語言，以達(dá)到與巴迪產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而為體會巴迪富有哲理的人生表達(dá)做好鋪墊。

　　“我再也無法忍耐。我從餐廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦的嗚咽著�！边@是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？你能想象巴德當(dāng)時的感受嗎？——（傷心）從這些描寫中可以看出巴德當(dāng)時能同時理解和接受這兩種不同的評價嗎？

　　剛才我們共同親歷了巴德童年的一段小插曲，通過抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫真切地感受了他的內(nèi)心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復(fù)雜的變化過程。讓我們不得不佩服這位語言大師，他筆下人物的語言描寫是那樣的生動、形象；人物的心里描寫刻畫得如此細(xì)膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。這一寫法可以應(yīng)用到我們的寫作中去（以讀法滲透寫法）

　　同一首小詩為什么會引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢？你怎樣理解爸爸和媽媽的評價？（小組交流，生生互補(bǔ)）巴德怎么看待父親的評價？你從哪些語句讀出來的？（爸爸畢竟是爸爸啊！——勉強(qiáng)接受）你覺得巴德此刻會怎樣想呢？（引發(fā)個性思維，走進(jìn)巴德的內(nèi)心世界）如果你是巴德你會更樂于接受父母的那種評價呢？假如巴德的父母表達(dá)的是同一種方式的愛，對巴德的成長將會有怎樣的影響？（讓學(xué)生走進(jìn)文本，用自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受，以自己的體驗(yàn)從不同角度去理解父母的愛。）

　　小結(jié)：“真美”是一種夸張的愛，鼓勵式的.愛；“真糟”是一種認(rèn)真求實(shí)的愛，嚴(yán)格要求的愛。雙方愛的方式雖然不同，但難得的是有機(jī)結(jié)合，恩威并行，給了巴德無限的力量。

　　歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護(hù)下健康成長，他真的成了著名作家。此時巴德的內(nèi)心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？

　　作者為什么會感到慶幸？體會破折號的作用。重點(diǎn)交流討論：面對榮譽(yù)和挫折，作者的態(tài)度是怎樣的？可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。再與文本對話，談?wù)勛约鹤x后的感受，引發(fā)個性化的理解

　　小結(jié)：正因?yàn)榘偷旅鎸ε�評沒有喪失勇往直前的勇氣；面對贊揚(yáng)能克服內(nèi)心深處的自我陶醉！所以他走向了成功。在成功的那一刻，他更真切地感受到了父母的愛對他的成長有多么重要。下面讓我們來共同分角色朗讀課文，相信此刻你們會賦予語言文字更豐富的情感。（男生讀爸爸的話、女生讀媽媽的話、共同讀巴德的話及旁白）

　　三、角色朗讀，整體感悟

　　四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

　　巴德理解了父母的愛，（板書：愛）所以他在成長的道路上能夠把握好人生的方向。老師也嚴(yán)厲地批評過你們，你們可曾理解呢？我想大家在現(xiàn)實(shí)生活中也一定有過同樣的經(jīng)歷，那么此刻對于給過你愛的人，你想對他們說些什么嗎？（讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。）

　　五、總結(jié)拓展

　　老師也有感受希望能與同學(xué)們共勉：我們的成長離不開陽光，也缺少不了風(fēng)雨，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫暖的鼓勵中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯！請同學(xué)們以《成長中的……》為題寫一篇習(xí)作。

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