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大自然的語言教案

時間:2024-09-17 18:30:31 教案 我要投稿

關(guān)于大自然的語言教案集合五篇

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢?以下是小編整理的大自然的語言教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

關(guān)于大自然的語言教案集合五篇

大自然的語言教案 篇1

  文本細讀:

  這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節(jié),從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘:白云高飄,螞蟻搬家,蝌蚪游泳,大雁南飛,昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈,“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡,推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了,顯得文本生動而有情趣,文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情,讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義!洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進大自然,去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學中我們以讀為本、以讀代講,讓學生在讀中理解詞句,在讀中對大自然的“語言”有所感悟,在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

  知識與技能目標:

  1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字,會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

  3、引導學生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來,了解大自然的語言。

  過程與方法目標:

  1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

  2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學生的想象力。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  通過學習,激發(fā)學生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象,積極探索自然奧秘的興趣。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。

  教學準備:

  課前引導學生走進大自然,走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界,進行活動,尋找大自然的語言,如:春、夏、秋、冬的語言,晴天、雨天的語言,地震的語言,或其它語言,以及一些諺語。

  教師準備:

  多媒體課件、生字卡片

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣導入新課

  1、教師先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

  2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹木,調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

  3、師:看過之后,你最想說些什么?做些什么?

 。▽W生暢所欲言。)

  4、師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進大自然吧!

  5、完成課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,自學生字。

  1、學生自由讀詩,遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。

  2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

  3、用各種形式理解文中詞語。

  如:“魚鱗”通過學生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解;

  如:“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓練。

 。▽W生有可能會提出其它不明白的詞語,比如:山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等,“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過學生自己的生活經(jīng)驗理解;“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解)

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學生按小節(jié)讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

  三、師生對話、品悟詩情。

  1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺,什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語言?)

  2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

  3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的品位與理解。(學生可以用自己的語言交流,也可以讀書中的句子)

  A:天上的白云是大自然的語言,白云飄得高,明天準是個晴天;

  B:地上的螞蟻是大自然的語言,螞蟻搬家,出門要帶雨傘;

  C:小蝌蚪一出現(xiàn),春天就來到了人間;

  D:大雁往南飛,就證明秋天就在眼前;(在理解第4、5小節(jié)時,讓學生反復朗讀,從中體會作者的寫作手法)

  E:樹上的年輪也是大自然的語言;

  F:魚身上的魚鱗一圈就是一歲,這也是大自然的語言;

  G:“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔,可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;

  H:大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山,告訴大家這兒有過寒冷的冰川;

  I:人有語言,大自然也有語言;大自然的語言妙不可言,不愛學習的`人從來看不懂,粗心大意的人永遠看不見。

 。ㄔ趯W生讀文交流的的過程中,可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”,喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶,理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現(xiàn)象,理解詞句的意思,感受句子的內(nèi)容,還能令學生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上再指導學生朗讀,就能夠讀出真情實感,水到渠成。并引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書:

  白云高飄——晴天

  螞蟻搬家——要下雨

  ……)

  4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

  (學生用自己的話理解,做一個愛學習、細心觀察的人)

  5、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊涵的情感。

  四、記憶字形,指導書寫

  1、識字:對于本課出現(xiàn)的生字,要求學生盡量自學,識記。

  讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

  2、指導書寫時,讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例!搬灐弊钟野脒吺恰吧住,不要寫成“勾”!把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu),注意里面的寫法。

  五、拓展延伸,積累實踐

  讓學生搜集更多的有關(guān)大自然的語言,最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。

大自然的語言教案 篇2

  教學目的:

  1、品味生動、形象的語言。(第一課時)

  2、學會概括文章內(nèi)容要點。(第二課時)

  學習重點:

  1、品味生動、形象的語言。

  2、學會運用中心句概括文章內(nèi)容要點。

  教學難點:品味生動、形象的語言

  教學課時:兩課時

  教學過程及步驟:

  第一課時

  本節(jié)教學設(shè)想與要點:本文為說明文,但文章開頭二段寓說明于描寫之中,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,是生動說明語言的典型段落。因此,本課教學著力點為品味本文生動形象的說明語言,并安排課內(nèi)的練筆,力求一課一得。

  教學過程與步驟:

  一.復習知識,導入新課:

  1、我們學過許多詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考:

  春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

  冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。(也可以從第六單元的課文中找出一些)

  其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。(出示課題)

  二.學習課文第1、2段——品味生動形象的說明語言

  1、默讀1-2段,思考問題。

  出示問題:

  1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。

  2、用“大自然的語言”題目有什么好處?

  2、研讀第1自然段。

 。1)你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點?找出你最喜歡的一句子說一說。

  請學生思考,討論,交流。

  參考:

  A.“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

  B.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的'氣息;

  C.“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;

  D.“簌簌”,摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

  E.“載”,即充滿,恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度;

  3、研讀第2自然段。

  (1)學生齊讀第2 段。

  提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”

  這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!

 。2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學生思考,討論,交流。

  參考:

 。1)認為第一句好,運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。

 。2)認為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

  4、品讀題目特點。

  我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?學生思考,討論,交流。

  明確:以“大自然的語言”為題,運用比喻的修辭方法,生動形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

  三、課堂練筆:二選一

  (1)從下邊詞語中任選五個寫一段話。

  萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始 草長鶯飛

 。2)仿寫詩歌

  大自然的語言

  別以為人才說話,

  大自然也有語言。

  這語言到處都有,

  睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。

  蝌蚪在水中游泳,

  不就像黑色的“逗點”?

  大自然在水面寫著:

  春天已到人間。

  大雁集隊南飛,

  不就“省略號”一串?

  大自然在藍天寫著:

  秋天已在眼前。

  四、布置課后預習:閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,并想想作者在介紹時用了什么說明順序。

  五、板書設(shè)計:

  大自然的語言

  用詞生動傳神:翩然、簌簌等

  生動形象: 句子生動形象:比喻、擬人、引用

  標題新穎傳神:比喻、擬人

  六、教學反思

大自然的語言教案 篇3

  教學目標:

  1、 理解文章內(nèi)容,學習作者準確的語言和清晰的條理。

  2、 培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。

  教學重點、難點:

  1、 學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。

  2、 如何在教學中培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。

  教學過程:

  一、 導入

  上一節(jié)課我們學習了文章的前半部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素?

  二、 深入學習

  1、 快速閱讀課文后半部分,明確下面問題:

 。1) 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

  討論并歸納:

  A、緯度的差異。

  B、經(jīng)度的`差異。

  C、高下的差異。

  D、古今的差異。

  (2) 這四個因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?

  明確:這四個因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時間因素。由空間到時間因素,又是一種條理。

  詞語:“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

 。3) 在說明這四個因素中,文章舉了哪些例子?

  緯度:南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

  經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

  高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。

  古今:英國南部物候記錄。

  (4) 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?

  說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

  首先是為了預報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值,也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

  三、 知識拓展

  1、 小組討論:說一說你所知道的“大自然的語言”。

  2、 小組派代表反饋信息。

  例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……

  四、 課外延伸

  1、 小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識,談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

 。ㄔ娨猓喝碎g四月花已開盡,春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開,春意盎然。經(jīng)常責怪春去無處覓春影,不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)

  (1)、影響物候的高下差異:植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

  (2)、春季爬山,山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。

  2、回顧課文,物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異,同學們思考一下,為什么會出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學生從環(huán)境方面去考慮)

  A、 小組討論

  B、 信息反饋(各抒己見、重點在“關(guān)注”這個話題上,勿過于強調(diào)正確與否)

  C、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學生的注意。

  五、小結(jié)

  說明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說明事物的條理性,運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著,認識大自然就是更好地認識我們?nèi)祟惐旧怼OM蠹医窈笤趯W習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時更需要同學們?nèi)リP(guān)注我們這個美麗的家園——地球,去愛護、保護我們生活的環(huán)境。

  六、作業(yè)布置

  1、 收集的一些農(nóng)事諺語,并簡單解說一下它們包含的物候知識。

  2、 設(shè)計一到兩條環(huán)保的標語。

  附板書:

  16、大自然的語言

  A、緯度的差異。

  B、經(jīng)度的差異。 由主到次、由大到小的順序說明

  C、高下的差異。 (條理性)

  D、古今的差異。

  愛護環(huán)境、保護環(huán)境

大自然的語言教案 篇4

  教材分析:本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。

  學生分析:本詩歌的語言生動活潑,是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦,利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

  教學目標:

  知識目標:學會本課的兩個生字;理解4個新詞的'意思。

  能力目標:能把反問句改成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學知識。

  情感目標:[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

  教學重點、難點:

  重點:學會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。

  難點:理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言。

  教學時間:2課時。

  教學過程:

  導入課文。

  1、燈會說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。

  2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

  觸摸文本。

  自由學課文,課文主要寫什么?

  感知文本。

  1、分小組學習本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。

  2、指名讀輪讀齊讀。

  3、你最喜歡哪句?為什么?

  體味文本。

  1、學習第1、7小節(jié)。

  a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解到處。

  b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細觀察行不行?

  c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)

  d指導朗讀。

  小結(jié):要懂得大自然的語言,還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?

  2、再讀探究。

  a自主選擇學習內(nèi)容,分組學習討論。

  出示學習方法:想想你準備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。

  b分組合作探究、活動。

  3、匯報交流。A大雁組

  B蝌蚪組

  C螞蟻組

  D大樹組

  E白云組

  4、質(zhì)疑問難。

  賞析文本。

  1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。

  2、練習背誦。

  內(nèi)化文本。

  1、剛才我們學了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?

  2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?

  3、學生習作,賞析習作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。

  板書設(shè)計:

  14

  大自然的語言

 。òl(fā)現(xiàn))

 。ɡ斫猓

 。ㄓ^察)

  白云、螞蟻天氣

 。ㄋ伎迹

  蝌蚪、大雁季節(jié)

  大樹、年輪年齡

大自然的語言教案 篇5

  教學目標:

  1、整體感知課文,理清說明順序,。

  2、學習運用生動形象的語言說明事物

  3、了解物候知識,激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣。

  教學重點:學習運用生動形象的語言說明事物

  教學難點:了解文中介紹的物候知識。

  教學內(nèi)容和步驟:

  一、溫故知新

  復習上節(jié)課內(nèi)容,抽查學生背誦第一自然段。

  二.學習.研討 4—12段

  教學形式:3至4個學生組成一個學習小組,根據(jù)老師提出的思考題自學課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課,

  聽后互相評議,教師適時點撥,最后歸納小結(jié)。

 。ㄒ唬┳詫W思考題:(投影)

  1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

  2、文中主要運用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什么問題?

  3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,這四個因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

  4.研究物候?qū)W有何意義?

  (二)再次朗讀6—10段,思考:

  (1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

 。ǎ2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的`影響?共11頁,當前第1頁1234567891011

  (3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

  (三)教師歸納小結(jié)。

  這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動大家自覺學習、自主學習的積極性,達到“會學”的目的。從效果來看,大家都動了腦、動了筆、動了口,并且大家互幫互學,想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習,學會求知。

  四、布置作業(yè)。

  課后作一次社會調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當?shù)慕忉。?/p>

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