初中班主任管理班級技巧
在日常學習、工作和生活中，大家對管理班級技巧都再熟悉不過了吧，下面是小編為大家整理的初中班主任管理班級技巧，希望對大家有所幫助。
初中班主任管理班級技巧
一、堅持以心靈溝通為基礎(chǔ)
新時代的學生隨著經(jīng)濟的發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)的接觸，他們在價值觀和個性方面特點更顯示著對自我的、民主的重視，反對傳統(tǒng)的老師的權(quán)威，自由的網(wǎng)絡(luò)連接，更體會到自由，也更渴望得到平等民主的溝通。所以班主任與每位學生，學生與學生之間都應(yīng)相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可。建立良好的師生關(guān)系。例如：班級同學談朋友，影響了學習，作為班主任我們沒有必要聲嚴厲色地批評，指責，而是要進行細致談心和交流，談早戀的害處。最后，我們師生在取得共識的前提下，讓他們分析早戀的危害，最終自然可以將精力轉(zhuǎn)移到正常的學校學習生活中。這正所謂是：溝通信任好管理，管理細微出成績。
二、堅持以制度規(guī)范為核心
沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。在班級要建立各項規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動制度、學習制度、作業(yè)制度、紀律制度、公物制度、就寢制度、就餐制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評定，獎優(yōu)罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。
三、完善班級管理的“三級制”
一是加強班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經(jīng)常觀察、于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內(nèi)，班主任是主導，學生是主體，要發(fā)揮學生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設(shè)，通過班干部實現(xiàn)學生自己管理自己，自己教育自己，同時發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。三是加強學生自我管理。剛脫離小學跨入中學的初中學生，年齡偏小，自我約束能力差，在自習課上常表現(xiàn)為做小動作、談閑話、下位等，因此加強學生自我約束能力培養(yǎng)，對形成良好的班風及創(chuàng)造良好的學習環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面。
1.學習《中小學生行為規(guī)范》。
要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。
2.進行自省。
在每兩周書面或利用班夕會要求學生進行自我小結(jié)一次，寫出這段時間內(nèi)哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。
3.量化考核。
在健全各項管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規(guī)的量化管理。
四、處理好與學生相關(guān)的兩個關(guān)系
班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要集體一致。馬卡連柯認為：沒有對孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常同任課教師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班集體目標的制定;應(yīng)定期召開任課教師會議，共同研究班級問題，制止教學中可能出現(xiàn)的“撞車”現(xiàn)象和其他偏離集體目標的行為。除此之外，班主任應(yīng)及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，增強凝聚力。班主任除了完成所任學科的教學任務(wù)，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
班主任要和家長及時溝通。班主任通過多種方式與家長取得聯(lián)系，如組織家長學校、設(shè)立家長聯(lián)誼會、進行家庭訪問、建立家庭聯(lián)系手冊等。通過這些聯(lián)系方式向家長介紹正確的教育方法，交流情況，統(tǒng)一要求，同時，還可以通過這些聯(lián)系方式，和家長一起研究家庭教育的經(jīng)驗和規(guī)律，幫助家長搞好家庭教育水平。家庭情況對學生影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。有一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動，缺乏對學習的興趣，這時教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調(diào)整。
五、開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自主管理能力
班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設(shè)的中介，是學生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據(jù)班級管理目標，指導學生設(shè)計并展開豐富多彩的班級活動。這些規(guī)劃的系列活動，必須將針對性、趣味性、知識性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學生自主教育、自我管理的樂園。
總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級，必須具備對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級，從而為學生的健康成長創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。
初中班主任管理班級技巧
有效溝通從廣義上來說，就是在信息的雙向交流過程中，交流雙方主體均有情感的積極參與。在溝通中，師生之間要實現(xiàn)心理上的相互包容，相互理解信任，相互尊重。具體來說，即學生對于老師的教育行為要切實理解，進一步接受老師的幫助和指導，以此來糾正自己的錯誤行為；對于師來說，要理解學生行為的前因后果，深入發(fā)掘?qū)W生言行的內(nèi)部動機，具有同情心，并對其體諒，在情感心比心，互相接受，實現(xiàn)良好的溝通交流。
一、微笑面對學生
微笑，是人的基本動作。融入感情并發(fā)自內(nèi)心的微笑，是人際溝通中的潤滑劑，在人際交往中起著至關(guān)重要的作用。所以，無論面對何種類型的學生，也不管他有多大的負面情緒，老師只要保持對學生微笑，學生便不會感到惡意的存在，從而解除戒備心理，傾聽老師的談話，進一步同老師進行溝通交流。在交流過程中便會逐漸接受老師的觀點并對自己的行為進行自省反思，從而正確認識自己。
相信，很多班主任都有過兩個男生互相拉扯著氣呼呼找你評理的經(jīng)歷，此時雙方都在氣頭上，肯定是公說公有理婆說婆有理。如果各打五十大板，有時也能解決問題，但效果未必很好。我遇到這樣的情況，喜歡笑瞇瞇的和他們扯一些毫不相干的話題，如昨天看球賽了嗎？結(jié)果怎樣？今天早上誰拖地了？他們交談的時候我始終保持微笑。這樣和諧的氣氛才有利于解決問題。老師的微笑絕不是僅僅跟學生打招呼那么簡單，他包含著老師對學生的關(guān)心、信任和愛護。只有這樣才能有效縮短老師與學生之間的距離，避免老師高高在上的感覺，有利于師生間的溝通交流，為下一步教育工作的展開打下良好的基礎(chǔ)。
小學是學生成長的關(guān)鍵時期，而老師是學生這階段成長的主要觀察者。小學的課堂教學是老師對學生進行觀察的主要場所，作為學生行為的主要引導者，只有通過學校生活，準確、細致、全面的了解學生的言談舉止，掌握學生的心理狀態(tài)，仔細體會他們的心靈，才能實現(xiàn)與學生的有效溝通。
如果在教學過程中不能細致地觀察，不能給予學生深刻地關(guān)注，那么學生就得不到展示的機會，即使再有天賦和能力，也可能被抹殺。因此，在日常的教學生活中，老師要根據(jù)學生的可觀察現(xiàn)象進行明智和敏銳的觀察，并從中發(fā)現(xiàn)學生的潛在因素，最大限度發(fā)揮學生的潛力，這樣才能幫助學生清除成長中的障礙，實現(xiàn)有效的溝通交流。
二、學會傾聽心聲
在當今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，信息傳輸速度快，對學生的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。通過網(wǎng)絡(luò)，學生更加渴望自由、民主的溝通交流，在一定程度上阻礙了老師教育作用的發(fā)揮。如果每個教師在教學過程中都能認真傾聽學生所表達的意見，和每個學生平等交流，就能充分把握學生的內(nèi)心思想，最大限度發(fā)揮語言交流的建構(gòu)功能，實現(xiàn)同學生的有效交流。
溝通，不僅僅是靠語言。事實證明，有時候無聲的溝通一樣可以取得良好的效果。相對于有聲語言來說，無聲語言更加方便、快捷，更容易取得溝通效果。對于學生來講，教師的每一個動作，每一個表情，所做的每一件事情，甚至作業(yè)批改中的每一個筆跡，都在無聲無息中向?qū)W生傳遞著信息。
多年來，我養(yǎng)成一個習慣，在自己的辦公桌上準備幾本即時貼，無論是通過課堂發(fā)現(xiàn)還是通過科任老師反映某某學生有什么問題，我都會及時在學生的作業(yè)本里貼上即時貼，或?qū)懮咸嵝训脑挕⒒驅(qū)懮瞎膭畹脑�、或�(qū)懮媳頁P的話。實踐證明，效果非常好，甚至有的學生還把師生間交流的即時貼收集在文具盒里，很認真地保存起來。所以，從溝通實質(zhì)上來說，師生之間的交流其實是雙方信息的溝通，任何時刻都在不斷地進行中。老師除了平常使用有聲語言與學生進行交流溝通外，還可以通過各種形式的無聲語言對學生進行表達，它可以對學生的學習生活產(chǎn)生積極的暗示作用，使學生隨時隨地感受到老師對自己的關(guān)愛、信任和理解，從而產(chǎn)生積極的情緒，使結(jié)果向好的方向發(fā)展。只有這樣，師生之間才能相互理解、相互接納，建立良好的互動關(guān)系，學生對老師提出的教育活動才能產(chǎn)生興趣，達成良好的教學效果。
師生之間的溝通方式和溝通質(zhì)量在一定程度上直接影響著教育的有效性。在教育教學過程中，學生是教育教學活動的主體，老師是班級管理的主要執(zhí)行者。管理者和被管理者之間常常存在著矛盾。怎樣合理有效的處理矛盾、實現(xiàn)師生之間有效溝通是老師在班級管理中的首要任務(wù)。
在教育教學過程中，教師要尊重學生的自尊心，尊重他們的人格，保證師生間的良性活動和真誠交流。只有和學生將心比心，才能使學生的心靈與老師離得更近，達到事半功倍的效果。
班長是班組隊伍的領(lǐng)頭雁，除了應(yīng)具備基本知識和技能，掌握良好的交流溝通技巧更為重要，這將直接影響到各項生產(chǎn)任務(wù)的順利開展。
下面是我培訓后的幾點感受：
1、傾聽是溝通的基礎(chǔ)
做好溝通工作首先要了解人員的思想情況，傾聽顯得尤為重要。從他們的談話和牢騷中弄清他們在想些什么，只有這樣才能對癥下藥，從而達到溝通的目的。
2、換位思考是溝通的關(guān)鍵
作為班長是考慮的整個班組面上的問題，可作為班組成員考慮的是點上的問題。大家工作特點不同，思考問題的角度就不同。這種差異性會在工作中反映出來，出現(xiàn)彼此不了解對方。這就需要雙方站在對方的角度上重新思考，審視自己工作中的不足和漏洞，找出更加合理的工作方法。換位思考必須是雙方的，班長要在平時注意引導班組人員學會換位思考，建立雙贏思維模式。
3、互動是溝通的決定因素
“驛站傳書”是本次拓展訓練的測試游戲，一組人坐成一列，由最后一個人將一組數(shù)字傳遞到最前面的人，不能講話。各組均采用往前面一個人背后手寫的方式傳遞。在這整個過程中，傳遞的雙方必須互動溝通才能保證傳遞結(jié)果正確。這項游戲說明溝通不單單體現(xiàn)在語言上，在與班員交流過程中，還可以通過相互的行為舉止、心靈感應(yīng)等方式來達到溝通效果。
4、創(chuàng)造相互溝通的平臺，營造和諧氣氛
班組要以活動為載體，促使成員在班組這個集體中感到幸福和溫暖，感受到自由舒暢，從而提高班組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為互相溝通架起橋梁。
溝通是一門交流藝術(shù)。溝通是雙向的，方式是多樣化的，只有掌握了溝通的技巧，才能達到溝通的實效，才能營造班組的和諧氛圍。
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