讓學(xué)生自我管理（精）

讓學(xué)生自我管理1

親愛的老師、同學(xué)們：

　　大家好！

　　我是XX班的XX宸，今天能夠站在國旗下，面對大家講話，我感到十分榮幸!今天我演講的內(nèi)容是：學(xué)會自我管理。

　　什么叫自我管理呢?我認(rèn)為：自我管理就是自己管理好自己!自己的事情自己做，也就是老師經(jīng)常對我們說的“要有自律性”。要干什么?該干什么?自己心里都要有數(shù)。

　　為什么我們要學(xué)會自我管理呢?法國作家雨果說過“一個知道在什么時候主動管理自己的人，才是一個聰明的人”。通過自己來管理自己，能夠培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的性格，即使在沒有人監(jiān)督的時候，也能夠按照要求去做。

　　自我管理很重要，那么怎樣做到自我管理呢?

　　首先，在學(xué)習(xí)上，不需要老師的提醒和監(jiān)督，上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，不做小動作，遵守學(xué)校紀(jì)律。放學(xué)后，不需要家長的催促，能夠主動完成作業(yè)，做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。遇到困難時，能夠主動想辦法，而不是一遇到困難，就尋求別人的.幫助。

　　生活上，自己的事情自己做，而不是在別人的安排下才去做。每個時刻該干什么，心里都很清楚。比如起床后自己疊被。刷牙洗臉后，自己整理書包，準(zhǔn)備上學(xué)。

　　學(xué)會自我管理，是我們小學(xué)生需要養(yǎng)成的好習(xí)慣。我倡議：大家從今天做起，從現(xiàn)在做起，學(xué)會自我管理，努力積極向上，做老師心中的好學(xué)生，父母眼中的好孩子，同學(xué)身邊的好榜樣!

　　我的演講完畢，謝謝大家!

讓學(xué)生自我管理2

　　論文關(guān)鍵詞: 大學(xué)生自我管理 成長與發(fā)展

　　論文摘要: 目前,我國高校大學(xué)生管理工作還存在諸多問題,如管理的價值偏失、管理的形式主義、管理的封閉性等。加強(qiáng)大學(xué)生自我管理已成為當(dāng)前大學(xué)生管理工作的主要議題。大學(xué)生管理要以生為本,以大學(xué)生的成長與發(fā)展為主線,引導(dǎo)并加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理。

　　1.問題的提出

　　中央集權(quán)制的國家管理模式延伸到高校基層的大學(xué)生管理中,主要表現(xiàn)為注重高校學(xué)生管理者對學(xué)生的管理,忽視大學(xué)生自身對管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋作用;注重教育管理者的管理功能,忽視大學(xué)生自我管理的功能。盡管近年來,隨著大學(xué)生主體意識的增強(qiáng),高校對大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,大學(xué)生在協(xié)助日常的班級管理、社團(tuán)活動、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了越來越重要的作用,但是大學(xué)生管理的權(quán)力更多的是在學(xué)工部、學(xué)生處、輔導(dǎo)員之間游離,學(xué)生對自身的管理權(quán)力是極其有限的,并未充分調(diào)動大學(xué)生自身的積極性,發(fā)揮大學(xué)生自身管理的功效。面臨新時期大學(xué)生的心理素質(zhì)特征及管理中出現(xiàn)的新情況和新挑戰(zhàn),有必要對目前我國高校大學(xué)生管理工作進(jìn)行全面考察與反思。

　　2.我國高校大學(xué)生管理中存在的主要問題

　　2.1管理中價值取向的偏失

　　我國高校的大學(xué)生管理實踐中,忽視大學(xué)生主體性、個性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學(xué)生管理工作者“官本位”思想嚴(yán)重,甚至把對學(xué)生的管理工作作為自己的“政績”來抓,操作上往往不顧學(xué)生態(tài)度、情感上的接受程度,而把自己的.意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生的逆反心理就必然產(chǎn)生,管理工作也就會事倍功半。同時這樣還會導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向,把評優(yōu)、評獎、入黨等作為自己的積累資本。

　　2.2管理中的形式主義

　　2.2.1大學(xué)生管理者工作的形式主義。

　　在實際工作中,部分直接從事大學(xué)生管理工作的人員對學(xué)生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時很少關(guān)心大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交友等問題,遇到上級部門檢查便臨時部署學(xué)生工作,應(yīng)急而設(shè)。

　　2.2.2學(xué)生社團(tuán)活動的形式主義。

　　在大學(xué)校園里,有許多學(xué)生社團(tuán)缺乏嚴(yán)密的監(jiān)管機(jī)制,而且由于當(dāng)前社團(tuán)經(jīng)費(fèi)基本靠成員集資,實行自負(fù)盈虧的方式,為了擴(kuò)充經(jīng)費(fèi),各社團(tuán)只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會員或社員和吸納資金為目的,同時社團(tuán)活動的開展并未做到有始有終。在社團(tuán)活動中,有些學(xué)生社團(tuán)并不能提供具有滿足學(xué)生實際需求,提高學(xué)生能力的各種活動。因此,活動的質(zhì)量、活動的效果難以得到保障,更達(dá)不到以此來發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。

　　2.2.3管理方法上的形式主義。

　　目前我國高校在對大學(xué)生的管理中主要注重特定活動及比賽,而忽視對大學(xué)生日常狀態(tài)下思想及行為的考察。管理育人是高校一項長期的系統(tǒng)工程,需要學(xué)生管理工作者主動貼近學(xué)生,了解學(xué)生的思想狀況,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,做學(xué)生的良師益友,將教育、管理、服務(wù)融為一體,而不是僅憑幾次活動、幾場比賽來實現(xiàn)管理育人。

　　2.3管理的封閉性

　　大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動作用,在有意無意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開,形成學(xué)生管理者陣營和學(xué)生陣營。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對學(xué)生的管理工作作為實現(xiàn)個人某種目的的手段,因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多,而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學(xué)生對此知之甚少,甚至一無所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通,并在大學(xué)生中形成消極影響,致使部分學(xué)生個人本位價值觀念更加突出,道德行為認(rèn)知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。

　　3.以“為大學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理

　　高校對學(xué)生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其成長、成才,并把社會、家庭、學(xué)校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動力。因此,高校要以“為大學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評價、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學(xué)生自身的內(nèi)化和體驗,注重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。

　　3.1建立完善的大學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行

　　大學(xué)生的思想還處于尚未完全成熟時期,一直以來接受的都是理論和經(jīng)驗教育,對社會的復(fù)雜性和是非性還沒有體驗或者較深的體驗,對一些事物的認(rèn)識還浮于表面,因此大學(xué)生在樂于參與的同時卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學(xué)生管理制度,對學(xué)生嚴(yán)而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結(jié)合起來。

　　完善的大學(xué)生管理制度應(yīng)該包括學(xué)生日常行為管理制度、學(xué)籍管理制度、獎懲管理制度、學(xué)生社團(tuán)管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度,必須科學(xué)、完善并可行,一方面要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標(biāo),并且管理制度要隨時代形勢及教育發(fā)展而不斷完善,且具有相對的穩(wěn)定性。有了完善科學(xué)的管理制度,高校還必須堅持不懈、狠抓落實,避免管理制度成一紙空文。

　　3.2建立健全大學(xué)生自我管理體系

　　3.2.1加強(qiáng)學(xué)生骨干隊伍建設(shè)。

　　學(xué)生骨干隊伍是聯(lián)系學(xué)校、教師、同學(xué)之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學(xué)校各項任務(wù)的一支重要力量。學(xué)生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學(xué)生走后門等不良行為,克服學(xué)生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學(xué)服務(wù)且責(zé)任心強(qiáng)、思想品德好的優(yōu)秀同學(xué)吸收到學(xué)生干部隊伍中來。

　　對于學(xué)生骨干人員,大學(xué)生管理者要盡力創(chuàng)造實踐機(jī)會,通過實踐的磨練,增長其才干,培養(yǎng)其能力,同時開展必要的培訓(xùn)活動,使其盡快進(jìn)入角色,端正動機(jī),并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強(qiáng)的學(xué)生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學(xué)、自身考核相結(jié)合的辦法,定期對思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、工作實績、平時表現(xiàn)等進(jìn)行多方面評議,獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣,營造良好的競爭環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)、刻苦向上、不斷進(jìn)取、奮發(fā)成才,防止產(chǎn)生凌駕于其他同學(xué)之上的優(yōu)越感,增強(qiáng)他們的服務(wù)意識和能力。

　　3.2.2發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。

　　大學(xué)生日常管理是一項繁重瑣碎且需要耐心細(xì)致的工作。如果大學(xué)生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài),產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,而且沒有時間對自身工作進(jìn)行總結(jié)、反思與研究,不利于學(xué)生管理者能力的提高及長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,高校要充分發(fā)揮學(xué)生會、班、團(tuán)干部的職能,大膽放權(quán)讓學(xué)生干部參與學(xué)生工作管理的全過程,如早操、寢室、晚自習(xí)、上課考勤、教室、班級等方面的管理,發(fā)揮他們在處理、解決問題中的主導(dǎo)作用。這樣不僅減輕了廣大學(xué)生管理者的工作負(fù)擔(dān),而且培養(yǎng)了大學(xué)生自我管理的意識和能力,增強(qiáng)其主人翁精神。

　　3.2.3調(diào)動全體學(xué)生的積極性,鼓勵主動參與,增強(qiáng)自我管理能力。

　　大學(xué)生不僅是高校管理的對象而且是管理的主體之一。缺乏大學(xué)生自身這一主體的任何管理活動,其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學(xué)生管理者要樹立以人為本的管理思想,為學(xué)生服務(wù)的管理意識,做學(xué)生自我教育與管理的引路人,充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性,鼓勵全員參與,做自身管理的主人。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的競爭與育人環(huán)境,實行班級干部輪換制度,激發(fā)全體學(xué)生的參與意識和進(jìn)取心,擴(kuò)大學(xué)生干部群體,給全體大學(xué)生以充分展示自身才華能力的機(jī)會。高校應(yīng)通過為同學(xué)服務(wù)的實踐活動,提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等,與時俱進(jìn),為學(xué)生的成長成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3.3加強(qiáng)管理者與大學(xué)生之間的平等對話,力爭以心交心,以理服人。

　　管理活動首先是管理者與被管理者之間的交流與對話。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學(xué)生自我管理是大學(xué)生管理者們應(yīng)當(dāng)考慮的首要關(guān)系,學(xué)生管理層要簡政放權(quán),在學(xué)生的宿舍、伙食及環(huán)境衛(wèi)生等方面提倡學(xué)生的自我管理,在發(fā)揮學(xué)生自身作用的同時給予恰當(dāng)?shù)男姓�指�?dǎo)及引導(dǎo),以平等對話代替行政命令。在大學(xué)生的管理過程中,管理者要為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的能夠積極進(jìn)行對話的心理環(huán)境和氛圍,始終以平等的態(tài)度關(guān)注正在發(fā)展、成長的學(xué)生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個性。大學(xué)生在平等交流的對話中即管理實踐中,體驗人格的尊嚴(yán),真理的力量,交往的樂趣和人性的美好,進(jìn)而張揚(yáng)自己的主體意識,形成自己獨(dú)特的個性。

　　總之,大學(xué)生的管理理論要與時俱進(jìn),管理實踐要因時、因校、因人制宜。既要有嚴(yán)格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。高校要結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀與大學(xué)生的思想實際,有的放矢,實事求是,既要曉之以理,又要動之以情,鞭辟入里,恰到好處。高校應(yīng)以大學(xué)生的成長與發(fā)展為主線,把加強(qiáng)管理與教育結(jié)合起來,以管理活動來教育學(xué)生,以育人來促進(jìn)更好的管理。

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讓學(xué)生自我管理3

　　實施自我管理的意義：

　　1、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

　　2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們在更好的班級環(huán)境中接受教育。

　　3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個性，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　達(dá)到的目標(biāo)：

　　實現(xiàn)學(xué)生自我管理班集體，達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。

　　具體措施：

　　1、引導(dǎo)和調(diào)動全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

　　2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的`管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自我管理機(jī)制，通過學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

　　3、班制任要努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理。

　　具體操作辦法：

　�。�1）低年級：教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，每個同學(xué)承包一項或兩項，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級下學(xué)期可嘗試班長中隊長競選制，然后培養(yǎng)他們對工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級開始學(xué)會制定簡單的班級管理公約，實行制要班干部競選制，明確職責(zé)，滲透民制評議思想。

　�。�2）中年級：逐步完善各項常規(guī)管理制度；實行小組目標(biāo)管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價機(jī)制。照章辦事，責(zé)任明確。

　　“人人有事做，事事有人做”。

　�。�3）高年級：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級評價”小組競賽自我管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭優(yōu)——小組反思——評價激勵”。根據(jù)每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個小組進(jìn)行評價表揚(yáng)獎勵。在工作中能較好地實現(xiàn)競爭與合作、民制與責(zé)任。

　　通過學(xué)生的自我管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為制體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來，切實把學(xué)生放在制動發(fā)展的位置上來，讓學(xué)生在班級自我管理的活動中認(rèn)識自己，發(fā)展自己，學(xué)會合作，學(xué)會組織，學(xué)會反省，學(xué)會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實效。

讓學(xué)生自我管理4

　　一、問題的提出

　　素質(zhì)教育呼吁自我教育。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極主動的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。能力是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而獲得的，是人依靠自我的智力和知識、技能去認(rèn)識和改造世界所表現(xiàn)出來的心身能量。習(xí)慣是一種重復(fù)性的、通常為無意識的日常行為規(guī)律，它往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得；我們每天高達(dá)90%的行為是出自習(xí)慣的支配。能力是內(nèi)在的，習(xí)慣是能力的外顯。可以說，幾乎在每一天、所做的每一件事，都是習(xí)慣使然。在潘菽主編的《教育心理學(xué)》一書中認(rèn)為：“道德行為習(xí)慣（責(zé)任意識）是一個人由經(jīng)常的道德行動轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素。”少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是道德養(yǎng)成的`重要基礎(chǔ)，其中一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。為了完全實現(xiàn)德育的目標(biāo)，為了提高德育工作的實效性，必須從道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)著手，把道德行為提高到習(xí)慣的高度。

　　學(xué)生主體渴望自我教育與發(fā)展。通過班級調(diào)查，大部分學(xué)生都渴望能有自我調(diào)控，進(jìn)行主動參與主動探索，從而希望來獲得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在管制的層面，可往往有沒有約束自己的能力，道德評價能力較低，因此這就要求班主任教師不必一味的條綱條紋的一一訓(xùn)導(dǎo)，剝奪學(xué)生的自我權(quán)利，把教育的過程留給學(xué)生在已有的認(rèn)識上，自己不斷的反思，對照，來不斷規(guī)范自己，在體驗中逐

　　漸體察，感悟生成，進(jìn)行自我教育。

　　我們知道，班級是學(xué)校的基層組織，學(xué)校的大部分教育教學(xué)活動都在班級中進(jìn)行。在班級建設(shè)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我要求、自我計劃、自我實踐、自我評價的自我教育過程，讓學(xué)生在集體教育中完善和發(fā)展個人，最終轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)心的某種覺悟和信念，并開始有意識地自覺地服從自己，即走向自律。

　　二、課題的界定及理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據(jù)。

　　1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！�

　　2、美國教育家杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，他竭力反對傳統(tǒng)教育中壓制學(xué)生，置學(xué)生于被動地位的弊端，主張把教育的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面來，使學(xué)生成為中心，成為教育的主宰。

　�。ǘ�）課題的界定：

　　自我管理能力的研究活動，是以學(xué)生自我意識的喚醒與發(fā)展為突破口，以端正學(xué)生的自我認(rèn)識、自我體驗，提高學(xué)生的自我控制能力和自我發(fā)展能力為基礎(chǔ)，以育人為基本特征，以培養(yǎng)健全人格，發(fā)展自學(xué)、自強(qiáng)、自治能力為目標(biāo)。

　　小學(xué)生的自我管理能力主要包括品德上自檢、行為上自控、管理上自治、心理上自調(diào)、學(xué)習(xí)上自主、身體上自健等諸多方面的能力。小學(xué)學(xué)生自主管理，是根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生心理的實際需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，在學(xué)校、班級日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性等個體心理素質(zhì)的教育。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　（1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，養(yǎng)成自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣，實現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的探究，發(fā)現(xiàn)自我管理能力培養(yǎng)的規(guī)律，探索出具有針對性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。

　�。�3）通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級中每一個學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生在實踐活動中逐漸自主養(yǎng)成相關(guān)能力、從而品嘗成功的喜悅，使每一個學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　現(xiàn)實中人們的許多行為似乎大都來自于外在的某種壓力或利益驅(qū)動（他律），而很少自主選擇、自我踐行（自律）。因此，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，就是讓學(xué)生從他律逐步走向自律，從而內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為習(xí)慣，形成自我約束、自行組織、分工合作的自我管理的能力。

　　小學(xué)生自我管理就是引導(dǎo)小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會自己管理自己。本課題是將小學(xué)生自我管理分為個人自我管理和集體自我管理來進(jìn)行研究。個人自我管理的核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。集體自我管理的核心是責(zé)任、民主與合作。無論是小學(xué)生自我管理意識的樹立，或是小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，都不是外在強(qiáng)加的，必須是通過主體實踐活動主動實現(xiàn)的。

　　在班級自我管理方面，預(yù)構(gòu)建以活動目標(biāo)競賽為形式的自我管理

　　模式，即“人人爭優(yōu)、人人參與、人人反思、人人評價‘肯定成績，榜樣激勵�！逼渲饕�表現(xiàn)有：學(xué)校實行班級目標(biāo)競賽，班級實行小組目標(biāo)競賽；人人都是學(xué)校的主人、人人擔(dān)任班干部，健全管理制度實行自我評價。根據(jù)班級、小組自我管理得分情況予以表揚(yáng)或獎勵。

　　五、課題研究的過程與方法

　　課題研究分四個階段

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx、3—20xx、4）

　　本課題研究以行動研究方法為主，通過問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生對自我管理的認(rèn)識、管理方法、對事情評價的標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上形成課題研究方案。

　　第二階段：實施階段（20xx.5-20xx.7）

　　理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累研究資料，中期成果匯報，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)慣培養(yǎng)的方法和途徑。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx.8-20xx.9）

　　匯總各種研究資料，分析比較，撰寫結(jié)題報告，匯編成果專緝。召開結(jié)題鑒定會，展示并推廣研究成果。

　　六、課題研究的預(yù)期成果

　　1、文本成果：心得感悟、論文和教育個案的形式體現(xiàn)。

　　2、課題研究結(jié)題，形成終期成果報告。同時在研究過程中，將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動、論文交流會等，以此豐富課題的研究過程。

　　3、總結(jié)、創(chuàng)造出有助于學(xué)生自我管理習(xí)慣養(yǎng)成的兒童喜歡的游

　　戲、歌曲、童謠。

讓學(xué)生自我管理5

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯管理；職業(yè)價值觀；職業(yè)競爭力

　　論文摘要：大學(xué)生就業(yè)一直是備受社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)．本文以在校大學(xué)生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而分析了大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)生涯管理中存在的問題，并結(jié)合職業(yè)生涯管理的理論知識，對大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯管理，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供建議．

　　近年來隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢顯得相當(dāng)嚴(yán)竣，為促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，我國逐步建立起“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，教育部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)為此也己經(jīng)進(jìn)行了不斷地實踐和改革，積極引導(dǎo)廣大畢業(yè)生通過各類就業(yè)市場實現(xiàn)就業(yè).但是目前從大學(xué)生的角度出發(fā)，分析其就業(yè)過程中存在的問題以及如何進(jìn)行合理的職業(yè)生涯管理，所做的調(diào)查研究還較少。因此，本項目以大學(xué)生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式收集了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)及其職業(yè)生涯管理情況的第一手資料，進(jìn)而分析了大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)生涯管理中存在的問題，對大學(xué)生如何結(jié)合自身情況，進(jìn)行職業(yè)生涯管理，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供建議.

　　一、調(diào)研結(jié)果

　　我們以武漢大學(xué)四個年級近400名大學(xué)生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式收集了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)情況、職業(yè)生涯管理情況的第一手資料，分析如下:

　　(一)對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知

　　1.對于職業(yè)生涯規(guī)劃問題，選擇“了解很少”這一選項的三個年級學(xué)生比例分別為61%,64%.69%.可見，大一至大三各年級的同學(xué)對這一概念都缺乏了解。

　　2.對于職業(yè)生涯規(guī)劃對我們的重要性的認(rèn)識，各個年級都感到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃“很重要”的比例分別為79%,59%,77%。

　　3.面對就業(yè)準(zhǔn)備的問題，各年級的意見比較統(tǒng)一，選擇大三的比例依次為28},55},39}。而大一學(xué)生中，有35%的同學(xué)選擇了在大一時就著手準(zhǔn)備就業(yè)，而大二學(xué)生選擇同一選項的更是低至6%。

　　(二)對職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

　　1.面對職業(yè)目標(biāo)的問題，參與調(diào)查的各年級都有相當(dāng)多的同學(xué)沒有仔細(xì)考慮過自己未來的職業(yè)目標(biāo)，大一到大四選擇此項的比例各占47%,45%,46%和32%;而相比之下，有著長遠(yuǎn)又清晰目標(biāo)的人數(shù)則非常少。

　　2.在“參加職業(yè)指導(dǎo)課程或活動”這項調(diào)查中，80%以上的同學(xué)較少參加或者根本沒有參加過職業(yè)指導(dǎo)，三個年級的比例分別為90%,82%,94%;而經(jīng)常參加職業(yè)指導(dǎo)的同學(xué)少之又少，分別占了各年級調(diào)查人數(shù)的'3%,8%和6%。

　　3.通過對職業(yè)指導(dǎo)知識來源的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的同學(xué)選擇父母或報刊書籍等作為獲取職業(yè)指導(dǎo)知識來源，相較之下，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心的來源不足10%。

　　(三)時職業(yè)生涯規(guī)劃的需求

　　1.對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求程度。大部分同學(xué)都意識到自己在這方面的不足，因此選擇“非常需要”或“需要”職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的同學(xué)占多數(shù);但與此同時，我們也可以看出，仍有相當(dāng)比例的同學(xué)沒有意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性而選擇了“需要一般”。

　　2.對職業(yè)指導(dǎo)需求的內(nèi)容方面，同學(xué)們對職業(yè)禮儀、求職技巧、職場處世和專業(yè)擇業(yè)等各方面都有需求，但對求職面試技巧的需求比較集中而普遍，三個年級的選擇比例分別為42%.44%和51%。

　　在職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知方面，我們可以看出，雖然相當(dāng)一部分同學(xué)感到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但絕大部分對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的了解甚少，重視程度仍然不夠。而通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的情況也不容樂觀。多數(shù)低年級同學(xué)都沒有明確的目標(biāo)，大四學(xué)生確定目標(biāo)的比例相對較高，但這部分同學(xué)的目標(biāo)也大都是在大四之后才逐漸確定下來的。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃知識的來源方面，對于身邊已有的資源，比如學(xué)校的選修課程和講座等，同學(xué)們的熱情和參與率都不高，系統(tǒng)的完整的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)就更談不上了。而且同學(xué)們所獲得的知識并不是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)而大多通過瀏覽報紙書籍或者與父母交流得來。

　　二、大學(xué)生自身存在的問題分析

　　(一)大學(xué)生缺乏規(guī)劃，綜合素質(zhì)未得到提高導(dǎo)致就業(yè)能力不高

　　首先，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺乏規(guī)劃�！昂芏嗤瑢W(xué)沒有進(jìn)行規(guī)劃，一方面是沒有規(guī)劃的意識，跟著感覺走;但更為重要的是，我們根本不知道該往哪兒走�？忌洗髮W(xué)之后怎么讀，自己的興趣在什么地方，目標(biāo)在哪里，對這些問題并不是非常清楚，由此導(dǎo)致定位不準(zhǔn)確�！边@方面的缺失使許多大學(xué)生“坐下來不能寫，站起來不能說，跑出去不能干”。部分同學(xué)把它歸因于社會變化太快以致適應(yīng)能力跟不上，或者學(xué)校的管理和培養(yǎng)中存在一些問題，而實際上學(xué)生自身才是根本原因。

　　其次，大學(xué)生畢業(yè)時沒有個人的職業(yè)生涯管理。他們對自身的才能、特長、愛好沒有充分的估計和定位，同時也不清楚自己所選的行業(yè)是否適合自己滯著這種盲目性求職的他們不知道自己將來要做什么，只是純粹的想找一份工作，而又好高鶩遠(yuǎn)、就業(yè)期望值偏高，最終導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了“有業(yè)不就、無業(yè)可就”的現(xiàn)象。

　　(二)大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)，影響了自我就業(yè)

　　一是“盲目攀比”的誤區(qū)。有的畢業(yè)生擇業(yè)時不是根據(jù)自己的愛好，所學(xué)的專業(yè)、水平和能力等實際情況，而是觀看和打聽別的同學(xué)往那里簽或到那里去。二是“一切向錢看”的誤區(qū)。有的學(xué)生找工作，首先關(guān)注的是報酬多少，工資待遇如何。三是“個人理想主義”的誤區(qū)。有的總想環(huán)境好一點(diǎn)，工資高一點(diǎn)，工作輕松一點(diǎn)，把方方面面的因素都考慮進(jìn)去。四是“走向極端”的誤區(qū)。有的學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)工作的形勢了解不夠，對有關(guān)政策規(guī)定認(rèn)識不清，在找工作時，缺乏正確的態(tài)度和科學(xué)的精神。五是“僥幸心理”的誤區(qū)。有的學(xué)生在校其間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒學(xué)到真本事，畢業(yè)時把希望寄托在父母、親朋好友身上。六是“創(chuàng)業(yè)追求體面”的誤區(qū)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著必須”做大事、創(chuàng)大業(yè)”的觀念障礙，這直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

　　三、政策建議

　　〔一)政府層面

　　1.引導(dǎo)就業(yè):首先，政府應(yīng)致力于促進(jìn)教育公平，深化高校招生制度改革，縮小城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會的差別。堅持政府為主導(dǎo)，加大對教育的財政投入;同時，在大學(xué)生畢業(yè)后，政府還應(yīng)提供財政補(bǔ)貼，幫助大學(xué)生獲取繼續(xù)教育機(jī)會和企業(yè)實習(xí)機(jī)會，提高大學(xué)生的就業(yè)能力.其次，由于中國勞動力市場是典型的二元結(jié)構(gòu)市場，大城市以其相對完備的資源配置、較高的工資水平、優(yōu)質(zhì)的各種生活設(shè)施等對大學(xué)生有著絕對的吸引力，而小城市，或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等雖然高等人才緊缺，卻難以吸引大學(xué)生的眼球。而政府就需要在這方面提供一些引導(dǎo)政策，如:提高大學(xué)生到中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的待遇;實現(xiàn)大城市與小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間人才流動的良好對接等。另外，自20xx年《勞動合同法》出臺以來，作為初涉社會的大學(xué)生，提高就業(yè)的穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量，對于大學(xué)生和企業(yè)乃至社會的穩(wěn)定都是至關(guān)重要的。而在這個環(huán)節(jié)中，政府要做的就是將這部法律落實，真正實現(xiàn)勞動力市場的良好、規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　2.積極探索大學(xué)生失業(yè)保險制度建設(shè)，積極發(fā)揮失業(yè)保險制度保障基本生活和促進(jìn)就業(yè)的雙重作用。由于我國失業(yè)保險制度發(fā)展較晚，而且勞動力資源供過于求的狀況長期存在，因此勞動用工還極不規(guī)范。但是隨著勞動力市場的不斷規(guī)范與健全，積極發(fā)展失業(yè)保險制度，對于保障失業(yè)者的基本生活，促進(jìn)人力資源合理配置有重大意義。我們認(rèn)為政府在大學(xué)生失業(yè)保險制度發(fā)展初期，可以通過政府和學(xué)校補(bǔ)貼、學(xué)生繳納部分失業(yè)保險費(fèi)等方式將所有學(xué)生納入失業(yè)保障的范圍，通過政策引導(dǎo)和支持?jǐn)U大失業(yè)保險制度的覆蓋范圍。

　　(二)教育機(jī)構(gòu)層面

　　1.橫向:一是注重專業(yè)設(shè)置，使其更符合社會需求。大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與社會需求不符往往造成勞動力市場結(jié)構(gòu)性過剩。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來大學(xué)生所找的工作有七成以上與本專業(yè)不匹配。高校要建立適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換背景下的大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，主要在專業(yè)設(shè)置上增加彈性，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的良好循環(huán).二是學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)實踐學(xué)習(xí)，把理論與現(xiàn)實緊密結(jié)合，不再讓課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，而是結(jié)合時事或者具體可見的項目對理論進(jìn)行深入的理解和分析，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。三是加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成對自己生涯管理的合理預(yù)期，并指導(dǎo)他們做好相關(guān)準(zhǔn)備，一般來講，大學(xué)生接受高等教育就意味著身份和地位的大變革.因此大學(xué)生常常對接受高等教育有著較高的預(yù)期，希望畢業(yè)后短期內(nèi)能收益，這樣就容易產(chǎn)生不合理的職業(yè)預(yù)期.

　　2.縱向:多層次人才培養(yǎng)體系。我們需要重新審視高等教育規(guī)模擴(kuò)展的速度和規(guī)模問題.現(xiàn)狀表明，在短期內(nèi)大幅度擴(kuò)展高等教育規(guī)模導(dǎo)致的大學(xué)畢業(yè)生供給的增加，而其所學(xué)與市場需求并不完全對口，便出現(xiàn)了勞動力市場的供求不平衡。一方面，二元經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)等現(xiàn)狀的存在要求高校要從為服務(wù)全社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā)，建立與之相適應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)供給機(jī)制，實施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高校和社會形成良好互動，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供平臺，為不同行業(yè)、不同地域提供不同人才，促進(jìn)全社會的共同發(fā)展。另一方面，除了一般本科高校、高職高專外，一些符合規(guī)定的公辦或者民辦機(jī)構(gòu)可以在政府支持下，為大學(xué)畢業(yè)生提供技能培訓(xùn)，使其更快更專業(yè)地進(jìn)入社會，真正發(fā)揮自己的能力，同時，也為社會創(chuàng)造更高的價值。

　　(三)學(xué)生層面

　　1.轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，大學(xué)生在形成自身職業(yè)期望時可能過于關(guān)注職業(yè)地位、職業(yè)收入、職業(yè)發(fā)展等因素，而忽視了自身的性格和素質(zhì)與這些職業(yè)的相互匹配性，導(dǎo)致了職業(yè)期望和實際就業(yè)現(xiàn)狀的巨大偏差。這就需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理預(yù)期，積極進(jìn)入社會。

　　2.根據(jù)自身情況，客觀選擇未來發(fā)展方向。一般來講，在入校之前，大學(xué)生應(yīng)該通過各種渠道了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況、發(fā)展前景，讓自己對所學(xué)專業(yè)有明確認(rèn)識。另一方面，對于自身的性格特點(diǎn)以及專長喜好，學(xué)生也可以通過各種較權(quán)威的測試以及同學(xué)、家長的評價，進(jìn)行綜合，然后客觀對自己進(jìn)行一個評價。

　　3.在校期間不斷積累知識、提升能力，成為高素質(zhì)人才。不管是在課堂上理論知識的學(xué)習(xí)和把握，還是通過校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)、實踐，大學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待，高效完成任務(wù)。在這樣一個過程中，不僅能提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，還能通過人際交往等提升溝通能力等多方面能力，把自己塑造成社會需要的人才。

　　4.培養(yǎng)良好的心理調(diào)適能力。大學(xué)生常常存在著擇業(yè)自卑感、擇業(yè)焦慮感、擇業(yè)嫉妒心理、擇業(yè)中的急于求成心理、盲目攀高、消極依賴心理等，每個人必須根據(jù)自身情況，進(jìn)行綜合、客觀的自我評價，然后有針對性地解決。

讓學(xué)生自我管理6

　　秋高氣爽，在這秋意黯然之際，自管會的每一成員都非常認(rèn)真積極的做好每份本職工作，并以高漲的熱情投入到本月的其他工作中�？偟膩砜矗�在十月份，自管會的發(fā)展態(tài)勢十分良好。在進(jìn)入正常運(yùn)行軌道后開始了強(qiáng)化部門內(nèi)部建設(shè)的工作，并且在不斷完善各項職能，開始了對成員綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。同時，組織策劃了多次活動，維護(hù)了校園正常秩序，豐富了部門成員的.課余生活，提高了成員精氣神，也與其他部門間加強(qiáng)了交流。此外，我們和校紀(jì)檢部以成員交換形式進(jìn)行了職能交換體驗，更是使促進(jìn)了部門間的相互了解，也鍛煉了部門成員。具體事項如下：

　　堅持每周例會制度，長期進(jìn)行思想素質(zhì)教育和精神、命令的傳達(dá)實施，各種會出勤率達(dá)96%以上；

　　組織國慶節(jié)留校成員郊游、交流談心，增進(jìn)成員間情誼；

　　組織全體成員學(xué)習(xí)基本交誼舞步，豐富成員課余生活，提高成員職業(yè)素質(zhì)；聯(lián)合兄弟部門進(jìn)行校園清潔掃除，美化校園，迎接學(xué)校道德教育活動；積極宣傳和響應(yīng)學(xué)校政策號召，組織成員積極參加愛心獻(xiàn)血活動；組織成員報名參加業(yè)余黨校培訓(xùn)，報名成員達(dá)40余人；

　　組織三部門（生活部、紀(jì)檢部、自管會）進(jìn)行籃球友誼賽，并獲得勝利，提振了成員精神，加強(qiáng)了部門間交流；

　　聯(lián)合青年志愿者協(xié)會和勤工助學(xué)中心舉行“愛心募捐”活動；風(fēng)紀(jì)監(jiān)察部堅持上課期間每天中午出勤、早晚抽查；

　　宿管部每周進(jìn)行多次內(nèi)部成員和全校團(tuán)干宿舍的抽查；

　　組織舉辦會內(nèi)交流會，促進(jìn)成員內(nèi)部情誼；

　　管理層分別與各二級部門多次進(jìn)行開會、交流，了解成員狀況；完成了其他常規(guī)工作和上級安排任務(wù)。

　　但是，問題也逐漸凸顯出來。成員的積極性正在慢慢降低，對工作職能的熟悉使他們忘記了當(dāng)初的各種想法；各二級部門存在少數(shù)人與其他部門成員相處不和諧的現(xiàn)象；長期的體力勞動使少數(shù)成員有消極情緒不過，我們也正積極采取各種應(yīng)對措施，阻止、防止各種負(fù)面狀況的發(fā)展。

　　通過以上簡短總結(jié)，我們將在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中實踐，把自管會建設(shè)得更加強(qiáng)大，美好！

讓學(xué)生自我管理7

　　甲方： 學(xué)院

　　乙方： 學(xué)生

　　乙方系我院 班學(xué)生，因 向甲方提出走讀申請。甲方經(jīng)與學(xué)生本人談話，并征得學(xué)生家長同意后，同意乙方校外住宿。為督促乙方養(yǎng)成良好的校外生活習(xí)慣，不斷提高安全防范意識，加強(qiáng)自律，順利完成學(xué)業(yè)，現(xiàn)就甲乙雙方的責(zé)任與義務(wù)簽訂如下協(xié)議。

　　一、乙方的責(zé)任和義務(wù)

　　1、乙方在校外生活期間，必須遵守學(xué)校的`各項規(guī)章制度，服從甲方的管理。不得以方便校外生活、實踐等為由違反校紀(jì)校規(guī)。按時作息，及時完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，不得曠課，上課不得遲到、早退，并積極參加學(xué)院、班級組織的集體活動。不得從事有損于學(xué)校、學(xué)院、班級形象的事情。

　　2、乙方在校外生活期間，個人的人身、財產(chǎn)安全由本人負(fù)完全責(zé)任，甲方不承擔(dān)任何責(zé)任。乙方應(yīng)不斷提高安全防范意識和能力。

　　3、乙方有義務(wù)定期向聯(lián)系責(zé)任教師和班主任或輔導(dǎo)員匯報自己近階段的學(xué)習(xí)生活和思想情況。

　　4、乙方有義務(wù)提供真實的住宿地點(diǎn)及聯(lián)系電話，必須在學(xué)院登記在冊；如有變動，須及時向相關(guān)老師說明并進(jìn)行修改。聯(lián)系電話做到24小時開通。

　　5、若乙方違反任一上述規(guī)定和校紀(jì)校規(guī)，甲方有權(quán)決定取消其校外住宿的資格，同時不得參評該學(xué)年所有獎學(xué)金，并通報家長。其中相關(guān)經(jīng)濟(jì)損失由個人自負(fù)。

　　6、乙方在外宿期間，家長應(yīng)密切予以關(guān)注，必須進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，教育乙方更好地學(xué)習(xí)和生活。

　　二、甲方的責(zé)任和義務(wù)

　　1、甲方對乙方的校外住宿申請程序負(fù)責(zé)，做到規(guī)范審批。

　　2、甲方對乙方提供的相關(guān)資料要認(rèn)真審查，逐一登記，動態(tài)修改。

　　3、甲方對乙方要執(zhí)行學(xué)生近況書面報告制度，落實聯(lián)系責(zé)任教師一對一的聯(lián)系工作，通過定期和不定期相結(jié)合的走訪、電話聯(lián)系等多種形式的檢查，密切關(guān)注乙方的思想動態(tài)和學(xué)業(yè)。

　　此協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份。協(xié)議一經(jīng)簽定，立即生效。

　　甲方簽章： 乙方簽章：

　　年 月 日 年 月 日

讓學(xué)生自我管理8

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 自我管理 有效途徑 學(xué)校文化管理

　　【摘要】大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力對大學(xué)生的價值體現(xiàn)、學(xué)校的管理、社會的進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過分析在日趨完善的學(xué)校文化管理背景下大學(xué)生自我管理過程中存在的問題,探討大學(xué)生自我管理的有效途徑。

　　20世紀(jì)9O年代以來,學(xué)校文化管理成為教育改革新的生長點(diǎn),成為學(xué)校發(fā)展的新階段的明顯特點(diǎn)。學(xué)校文化管理作為一種學(xué)校管理新理念、新策略,是價值、理念的管理、道德倫理的管理、知識信息的管理、以人為本的管理、專業(yè)共同體的管理、學(xué)校品牌、形象的管理及理性與非理性相結(jié)合的整合型管理,具有價值性、倫理性、知識性、人本化、合作性、品牌形象性、整合性等特征,為學(xué)校管理的研究與實踐提供了新的視角、新的思路。[1]

　　學(xué)校文化管理的推進(jìn)主要通過三個途徑:一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的特殊作用;二是發(fā)揮教師的主人翁精神及其主導(dǎo)作用;三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　大學(xué)生的自我管理,指大學(xué)生充分調(diào)動自身的主觀能動性和創(chuàng)造性,充分完善自己的個性,實現(xiàn)自我價值,實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求的一種有效途徑和手段。自我管理是以自我剖析、自我規(guī)劃為基礎(chǔ),以自我認(rèn)知、自我培養(yǎng)、自我組織、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價為核心,加之以公共人際管理的輔助,使個體通過科學(xué)的有目的實踐,逐步走向自我完善,從而達(dá)到自我實現(xiàn)、自我成就和自我超越的一門科學(xué)與藝術(shù),也是充分調(diào)動自身心靈的自動調(diào)節(jié)功能,最大限度的激發(fā)自身潛能,更有效的發(fā)掘和實現(xiàn)自身最大社會價值和責(zé)任的一門科學(xué)與藝術(shù)。[2]

　　大學(xué)生實施自我管理是開展其他活動的基礎(chǔ),其他活動的實現(xiàn)都應(yīng)建立在有效的自我管理上。通過自我管理大學(xué)生可以更好的認(rèn)識和評價自我,使自己各方面的能力素質(zhì)在實踐中得到鍛煉和提高,從而實現(xiàn)自我的價值。大學(xué)生自我管理是高校整個管理工作的重要組成部分,其狀況的優(yōu)劣影響到學(xué)校文化管理工作水平高低。

　　一、大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

　　近年來,學(xué)校在推進(jìn)文化管理過程中逐漸對大學(xué)生的自我教育、管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,部分大學(xué)生在這種環(huán)境下自主能力和自我意識逐漸增強(qiáng),能夠自行處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問題,具備一定的自我管理能力。而日趨完善的學(xué)校文化管理要求大學(xué)生在實施自我管理的過程中要充分彰顯學(xué)校文化管理的價值性、知識性、合作性和整合性等,最大限度地體現(xiàn)以人為本,和諧共進(jìn)。但就整體大學(xué)生而言,仍有較多的大學(xué)生自我管理能力比較薄弱,如不能合理地處理學(xué)習(xí)、生活和工作中出現(xiàn)的'一些問題,面對困難和挫折時表現(xiàn)出較突出的個性缺陷,未能充分調(diào)動自身的積極性,發(fā)揮最大的自身管理功效,體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(一)學(xué)習(xí)、生活和工作目標(biāo)缺失

　　很多大學(xué)生入學(xué)后沒有考慮到大學(xué)階段的發(fā)展規(guī)劃、畢業(yè)后的人生目標(biāo),缺乏長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃,失去奮斗目標(biāo),沒能把個人愿望融入學(xué)校的文化管理和社會發(fā)展的背景中,缺少危機(jī)意識,學(xué)習(xí)、生活和工作缺少主動性和計劃性,出現(xiàn)“60分萬歲,多一分浪費(fèi)”、“戀愛是主題”、“睡覺第一”、“做一天和尚撞一天鐘”等想法,耽誤時光, 甚至出現(xiàn)失落感。

　　(二)價值取向茫然困惑

　　現(xiàn)在的大學(xué)生都是80、90后的一代,個性張揚(yáng)、追求時尚,許多人持著“一切以自我為中心”的為人處世方式,不能正視自己的長處和短處,缺乏艱苦奮斗意識,缺乏與他人相處、溝通的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品質(zhì),遇到困難容易退縮,對個人、家庭和社會缺乏責(zé)任感。

　　(三)自主學(xué)習(xí)能力弱

　　大學(xué)學(xué)習(xí)對大學(xué)生的自覺性要求很高。對專業(yè)課、選修課和第二課堂的學(xué)習(xí)都需要大學(xué)生自身的主動性和對時間進(jìn)行合理安排。而面對大學(xué)相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍、廣闊的發(fā)展空間很多大學(xué)生變得不知所措,不能合理利用課堂和課余時間,部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、談情說愛等,學(xué)習(xí)成了副業(yè),影響學(xué)習(xí)效率和成績;部分大學(xué)生整天埋頭學(xué)習(xí),一味死讀書而不知培養(yǎng)其他能力,不能全面發(fā)展自己。

　　(四)心理問題難以調(diào)適

　　大學(xué)生這個階段的心理發(fā)展特點(diǎn)是自我意識正在迅速發(fā)展和完善,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識、自尊心和自信心,但其自我心理問題的管理能力尚薄弱,出現(xiàn)不同程度心理的問題:如攀比、逆反、自卑、抑郁、從眾心理等。這些存在的心理問題造成很多大學(xué)生難以控制自己的情緒,出現(xiàn)情緒低落、興趣減少、沉默寡言、脾氣暴躁、緊張焦慮、孤僻獨(dú)處等,甚至表現(xiàn)出暴力傾向、自殺征兆。

　　(五)自我組織的活動過于形式主義

　　大學(xué)生自我組織的班級、團(tuán)支部、社團(tuán)等活動中大學(xué)生體現(xiàn)的功利思想嚴(yán)重,只注重宣傳,做表面文章,以獲利為主要目的,不能做到活動有始有終,不能滿足大學(xué)生的實際需求,不能提高大學(xué)生的活動能力,活動的質(zhì)量和效果難以得到保障,更達(dá)不到以活動來發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。

　　二、學(xué)校文化管理下加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑

　　大學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力,便能更正確認(rèn)識自我,實行有效的管理,進(jìn)而理智而為:主動了解學(xué)校文化、社會信息以及社會發(fā)展動向,對自己提出更高更新的要求,利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng);更有效地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),善于控制自己的情緒,保持積極健康的心態(tài);為自己以后走上社會奠定良好基礎(chǔ),從容應(yīng)對遇到的新情況。針對學(xué)校文化管理推進(jìn)過程中,大學(xué)生因自我管理能力薄弱而出現(xiàn)的問題,增強(qiáng)大學(xué)生自我管理的能力,提高自我管理的質(zhì)量,有著極其重要的意義。大學(xué)生進(jìn)行高效自我管理是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的過程,是推進(jìn)學(xué)校文化管理的途徑,是大學(xué)生立足社會、融入社會、服務(wù)社會的重要條件。

　　(一)增強(qiáng)對學(xué)校的歸屬感

　　校園精神是學(xué)校文化的主旋律,集聚著學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、專業(yè)特色和辦學(xué)理念的品格風(fēng)貌等,是師生共同追求的信念和驕傲,是大學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)和自我管理的內(nèi)在動力。學(xué)校塑造以辦學(xué)目標(biāo)、教育思想等為主導(dǎo)的學(xué)校精神文化,在學(xué)校的制度文化和物質(zhì)文化建設(shè)中不斷融學(xué)校精神文化,使學(xué)校的人、事、物都要承載學(xué)校的精神文化。大學(xué)生便可以更全面接觸學(xué)校文化,處于一個耳濡目染的環(huán)境,潛移默化,在和諧的校園文化建設(shè)中以主人翁的態(tài)度去深入感悟?qū)W校精神文化的精髓,增強(qiáng)對學(xué)校的歸屬感,陶冶自己的情操,喚起對理想、高尚人格的追求,培養(yǎng)自主、自尊、自強(qiáng)、自律的意識和能力,從而更好地提高自我管理的質(zhì)量。

　　(二)強(qiáng)化自我管理的理念

　　學(xué)校明確大學(xué)生是目前學(xué)校管理的主體,與學(xué)生形成互動關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生民主參與學(xué)校事務(wù),不斷引發(fā)和喚起學(xué)生的自尊心和責(zé)任感,激起他們積極進(jìn)行自我管理的動機(jī)和需要,增強(qiáng)自我管理的原動力。大學(xué)生則應(yīng)逐漸體會日趨完善的學(xué)校文化管理已將自己列入了學(xué)校建設(shè)者的行列,以“學(xué)校是我家,建設(shè)靠大家”的理念來主動參與學(xué)校的管理和建設(shè),為自己的成才負(fù)責(zé)努力,為學(xué)校的進(jìn)步獻(xiàn)策出力。

　　(三)優(yōu)化整合并高效利用學(xué)校資源

　　1、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生利用校園資源

　　學(xué)校在大學(xué)生進(jìn)行自我管理過程中設(shè)身處地為大學(xué)生著想,了解和掌握大學(xué)生利用校園資源的具體情況,及時提供最新信息,使學(xué)校的各種資源最大限度地服務(wù)于學(xué)生。從大學(xué)新生入學(xué)教育開始,學(xué)校根據(jù)其學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們掌握利用各種校園資源。大學(xué)生在掌握利用資源的方法后能更快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活。如選擇選修課,學(xué)校利用圖書館、校園網(wǎng)、教務(wù)選課培訓(xùn)系統(tǒng)、社團(tuán)活動等加強(qiáng)宣傳教育,促使大學(xué)生接觸利用這些資源,在學(xué)習(xí)、工作和生活上實踐自我管理。在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活后,老師對大學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo),使他們能根據(jù)自身的特點(diǎn)自我整合學(xué)校資源,從而形成獨(dú)立個性的自我管理方式。如學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,選擇性地參加導(dǎo)師科研項目,提高科研能力等。

　　2、建立建全學(xué)習(xí)共同體

　　學(xué)習(xí)共同體是支撐以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺,成為信息時代知識創(chuàng)生的社會基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通,在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。它由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體,他們經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中溝通,分享學(xué)習(xí)資源,交流情感、體驗和觀念,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。通過建立建全學(xué)習(xí)共同體,能讓學(xué)習(xí)者定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋,將自我評價與相互評價相結(jié)合,相互交流探討,選擇合適的學(xué)習(xí)組織形式,及時為學(xué)習(xí)者提供幫助,使學(xué)習(xí)者意識到自己是共同體的一員,保證學(xué)習(xí)者的積極性,變被動為主動,變消極為積極,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高自我管理的能力。

　　3、豐富大學(xué)生自我管理的途徑

　　學(xué)校為大學(xué)生自我管理創(chuàng)造條件,搭建平臺,盡力提供讓大學(xué)生參與學(xué)校管理的機(jī)會和必要的場所、條件、經(jīng)費(fèi),完善和鞏固以黨團(tuán)組織、學(xué)生會、學(xué)生自律中心、班級、社團(tuán)、教室、學(xué)生公寓和網(wǎng)絡(luò)等多位一體的大學(xué)生自我管理組織運(yùn)作,突出自我教育約束和自我服務(wù)、志愿服務(wù)和社會公益、社會實踐型的組織建設(shè),調(diào)動大學(xué)生的積極性,使大學(xué)生逐步獨(dú)當(dāng)一面,克服依賴心理,增強(qiáng)社會責(zé)任感,樹立自主獨(dú)立、服務(wù)社會、關(guān)愛他人的意識,不斷完善自我管理的能力。大學(xué)生則圍繞自身的基本活動建立如學(xué)習(xí)自律、勤工助學(xué)、權(quán)益保障服務(wù)、公寓管理、伙食管理等組織,通過擔(dān)任低年級班主任和各部門助理等,根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、興趣等開展各種社會考察、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等活動,主動參與學(xué)校的教育教學(xué)管理,不斷擴(kuò)大知識面,增長才干,增強(qiáng)實踐效果,直接檢驗和提高自我管理能力。

　　4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育個性化

　　在大眾化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康教育基礎(chǔ)上,重視職業(yè)生涯規(guī)劃和心理研究,完善基地建設(shè),加大師資,加強(qiáng)由專業(yè)咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任、大學(xué)生骨干、大學(xué)生本人組成的,從學(xué)校、院系、班級、宿舍等多層次立體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立健全。在新生入學(xué)時建立學(xué)生檔案,(下轉(zhuǎn)第19頁)(上接第9頁)充分了解學(xué)生各方面的信息,分析學(xué)生的個性特點(diǎn),有針對性進(jìn)行個性化職業(yè)生涯規(guī)劃和心理訓(xùn)練教育。個性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)教育能使大學(xué)生客觀地認(rèn)識自己和外部環(huán)境,確立自我目標(biāo),制定合理的計劃和評價指標(biāo)付諸于行動,為將來打下扎實的基礎(chǔ);能使大學(xué)生了解自我的心理品質(zhì),關(guān)注自己的心理狀態(tài)變化,完善自我認(rèn)知,增強(qiáng)自我調(diào)適和環(huán)境適應(yīng)能力,保持樂觀心境,優(yōu)化人格品質(zhì),科學(xué)進(jìn)行心理自我管理,保證身心健康發(fā)展;能使大學(xué)生樹立正確的集體意識、競爭意識與未來意識,增強(qiáng)憂患意識,提高創(chuàng)新能力,不斷提高自我管理能力,通過互相監(jiān)督、互相促進(jìn)實現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　(四)完善大學(xué)生自我管理評估體系

　　對大學(xué)生自我管理進(jìn)行評估,是對大學(xué)生自我管理缺陷進(jìn)行糾正的重要手段,是對大學(xué)生自我管理的激勵。努力搭建公開、公平、公正、激勵相結(jié)合的平臺,根據(jù)自我管理的具體內(nèi)容,針對不同專業(yè)特色結(jié)合實際情況制定詳細(xì)的評價規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和分值,有效量化的考核獎勵機(jī)制,定期根據(jù)監(jiān)督記錄進(jìn)行考核分析、評獎評優(yōu)。由來自外部學(xué)校管理者、群體組織內(nèi)部成員之間、大學(xué)生個體的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督形成他評與自評相結(jié)合的多樣化評價方式,通過大學(xué)生個體、大學(xué)生自我管理組織機(jī)構(gòu)、學(xué)校管理者對大學(xué)生自我管理過程的自我評價和相互間評價等多方面的評價結(jié)合完善評估體系,實施效果公平化,可以使評價更客觀,使大學(xué)生更容易接受,進(jìn)而提高自我管理的能力。

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讓學(xué)生自我管理9

　　教師除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是小學(xué)兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性、計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。為了增強(qiáng)學(xué)生的自我管理的意識，我在教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

　　1、進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。

　　隨著獨(dú)生子女社會的到來，現(xiàn)在的學(xué)生對成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，他們更多地需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。因此，我利用各種教育機(jī)會，如晨會、班會、班隊活動等，向?qū)W生正面宣傳“自己能干的事自己干”，讓學(xué)生從認(rèn)識上加深對獨(dú)立性的理解。同時學(xué)生家長取得一致意見，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

　　2、引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識自己、他人與班級的關(guān)系。

　　兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)兒童自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識，一方面要求每位同學(xué)照顧好自己；另一方面，還要求同學(xué)關(guān)心他人和集體，認(rèn)識到自己是班級的一員，管理好班集體是每一位同學(xué)的職責(zé)。

　　3、保護(hù)學(xué)生自我管理的'積極性。

　　一般來說，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么，如何愛護(hù)和調(diào)動他們自我管理的積極性呢？基本的途徑就是給予正面強(qiáng)化，使他們不斷看到自己自我管理的成就。心理學(xué)研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。

　　4、引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識自己、他人與班級的關(guān)系。

　　兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)兒童自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。

　　5、愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。

　　一般說來，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。

　　只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者“自我管理”對我們來說并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“老師在與不在一個樣”，里面都包含了自我管理的思想。而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。所謂的自我管理，嚴(yán)格的講是指學(xué)生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在今后的教學(xué)中我將不斷探索，為培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理習(xí)慣而努力工作。

讓學(xué)生自我管理10

　　班主任管理班級的最終目的 ，是讓學(xué)生自己會管理自己 ，自己會管理班級。達(dá)到人人管自己，個個管班級；每個學(xué)生既是班級的監(jiān)督員，又是班級的管理員，這樣，一個良好的班集體就會很快地形成 。

　　一、教師率先垂范 給學(xué)生起榜樣作用

　　有位教育家說得好 ：“ 其身正 ，無令則行；起身不正 ，有令不行�！弊鳛橐粋�班主任，與學(xué)生融合在一個班集體內(nèi)。首先就應(yīng)該把自己看成是這個班級的一分子，你的言行舉止就是學(xué)生效仿的對象 。對班級學(xué)生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學(xué)生，有句名言說得好：“學(xué)高為師，德高為范�！迸囵B(yǎng)學(xué)生不說謊話，有批評和自我批評的精神。教師就應(yīng)該先在學(xué)生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學(xué)后，值周學(xué)生到教室來找我，說二一八班的兩個學(xué)生在操場上亂扔雜物，其中一個是鄧秋媛。第二天早晨，我沒有調(diào)查，就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，我以為他會虛心接受，卻沒有想到他哭個不停。后來，我經(jīng)過調(diào)查確實冤枉了她。我想：是我沒有把事情搞清楚，就急于批評學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。這是我的錯，我應(yīng)該向她道歉，而且應(yīng)該是當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行。這時，我的思想在斗爭著，自己不正，怎麼能要求學(xué)生正？想到這兒，我的教師架子放了下來。第二天早自習(xí)，我在全班學(xué)生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說：“沒什麼老師，您不用道歉”全班同學(xué)向我投來了贊許的目光。我的這一舉動同學(xué)們看在眼里，記在心上，以后每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，無論是誰，也無論事情大小都能做到自我認(rèn)識，自我批評，最后自我改正。這正是“身正無令則行”的道理。

　　另一方面，對于犯嚴(yán)重錯誤的同學(xué)，不急于批評他，而是讓他在教師行為的感染下，通過自我認(rèn)識，自我反省來認(rèn)識自己的錯誤。例如，剛接這個班時，班級老是丟錢和物，經(jīng)過調(diào)查，是周某某下課亂翻別人的東西，見到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經(jīng)核實錢和物，合人民幣四十多元，這對于一個學(xué)生來說，數(shù)目并不小。我沒有通知家長到校，也沒有給家長打電話，而是讓他自己認(rèn)識錯誤，自己回家向父母說真話說實話。在父母跟前認(rèn)錯。果然，他父親第二天來到了學(xué)校，把他拿別人的錢和物，家長幫著一次還清。同時，他還當(dāng)著全體同學(xué)的面向丟錢和物的同學(xué)道歉，以后這類事情在他身上再也沒有發(fā)生過。從此，班級學(xué)生無論犯的錯誤大小，沒有一個不敢承認(rèn)的，而且改得很快。這樣學(xué)生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。

　　二、賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

　　1、讓學(xué)生在賞識中反省、完善自我

　　學(xué)生的心理是什么？說白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學(xué)賞識他們，對于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認(rèn)可，并且越表揚(yáng)越會努力去做，而且會做得越好。

　　抓住學(xué)生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會更好。這樣在班級的管理方面，我非常注意用賞識的眼睛去看學(xué)生。每到星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對上一周班級各方面情況進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中表揚(yáng)好的，激勵差的。對上一周值日生或分擔(dān)其它事物做好的學(xué)生，進(jìn)行賞識。例如：本班有四名女生負(fù)責(zé)女廁衛(wèi)生清掃工作，她們的活開始干得并不好。我親自到場去檢查，檢查中表揚(yáng)干得好的地方。同時，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時又省工得把女廁打掃干凈。她們都非常高興；對于沒有干好的地方，我馬上動手邊干邊告訴她們應(yīng)該怎樣干。這時，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時候，已經(jīng)很令你滿意了。在班會上再度表揚(yáng)她們，這時，她們已經(jīng)把自己牢牢得拴在女廁的衛(wèi)生清掃上了，再也不用老師操心了。

　　2、讓小干部在賞識中提高管理能力

　　一個班級的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學(xué)生的益友。接一個新班，首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的小干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級的管理能力。記得剛上高一年級，我選出了班長，讓她試著管理班級。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結(jié)果，老師不在的時候常常出問題。一次，學(xué)校教師全體教師開了一下午工作會，等會議結(jié)束時，我老遠(yuǎn)聽到班級亂哄哄的，知道她沒有管住班級。我正想著進(jìn)屋怎麼辦的時候，聽到她的哭聲。經(jīng)過調(diào)查，是一個男生嫌她、不服管。我一進(jìn)屋，她就嚷著不干了。借此機(jī)會我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，長大會成為一個出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，向她投去了信任的目光。從此，她認(rèn)真負(fù)起了責(zé)任，而且開始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。

　　3、在賞識中 讓學(xué)生互相監(jiān)督 共同管理

　　有句名言說得好：“一花獨(dú)開不是春，百花齊開春滿園”。一個良好的班集體的形成，并不是靠一個或幾個同學(xué)的努力形成的。它需要全體學(xué)生齊抓共管才能達(dá)到。這就需要提高全體學(xué)生的自我管理能力。

　　記得剛接這個班級，整體習(xí)慣養(yǎng)成特別差。上課小動作特別多，自習(xí)課上，教師不在的時候，多數(shù)在講話，或者在玩耍。為了讓學(xué)生自己管理好自己，我把自習(xí)時間變成無人監(jiān)控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎自我管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，賞識他們良好的品行，進(jìn)行每周一小評，每月一大評，這樣，好的學(xué)生更好，后進(jìn)的學(xué)生正在迎頭趕上。學(xué)生自我管理能力在不斷提高。一個互相監(jiān)督，共同管理的局面在我的不斷賞識中形成。

　　當(dāng)然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應(yīng)該從班級管理的各個角度去培養(yǎng)，使全體學(xué)生的管理深入到班級的方方面面。一個良好的班集體才能形成，教師后來的工作才能得心應(yīng)手。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進(jìn)自我教育，自我管理的教育。只有學(xué)會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國年輕的教育改革家魏書生對培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說．如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時，仍然能不斷加強(qiáng)自我管理，提高自我管理能力那么在漫長的人生道路上他定會受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。對其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的.。

　　自我管理是指受教育者在自我意識的基礎(chǔ)上為了形成良好的行為而自覺進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動。它是個人在行為上的努力，是主觀能動性在行為發(fā)展中的表現(xiàn)。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。一般來說，自我管理能力的作用在于完成有目的、有社會意義的自我管理活動。自我管理能力的三大構(gòu)成要素是自我評價能力、自我體驗和自我控制能力。三者是一個有機(jī)整體．既有各自的功能,又相互聯(lián)系。自我評價能力是基礎(chǔ)，自我體驗?zāi)芰τ帜軓?qiáng)化自我評價，促進(jìn)自我評價能力的發(fā)展，自我控制能力是在正確的自我評價和自我體驗指導(dǎo)和影響下形成的。同時自我控制能力一旦形成又可推動自我評價和自我體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

　　三、在中學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？

　　1、激發(fā)學(xué)生的自我管理動機(jī)，保護(hù)其自我管理愿望, 自我管理能力的形成和發(fā)展必須依靠學(xué)生自身的內(nèi)在要求。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我管理動機(jī)，供護(hù)其自我管理愿望，顯然是非常重要的。

　　班主任應(yīng)努力建設(shè)一個能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級內(nèi)部營造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強(qiáng)集體對每一位學(xué)生的接納程度不能使一個學(xué)生感到被冷落，鼓勵每一個學(xué)生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價值，并進(jìn)一步提供機(jī)會使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施,對后進(jìn)生和自卑感較重的學(xué)生來說尤為重要。教育實踐表明，一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認(rèn)為自己毫無價值造成的。針對這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動，幫助他們培養(yǎng)起“別人行,我也行”、“我是一個有用的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點(diǎn)；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上現(xiàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生勇于面對自己的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進(jìn)，全面發(fā)展從而實現(xiàn)自我管理動機(jī)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和全面擴(kuò)大. 鑒于中學(xué)生心理尚不夠成熟和穩(wěn)定自我管理過程中容易脫離現(xiàn)實急于求成和對困難估計不足、往往會出現(xiàn)反復(fù)班主任應(yīng)及對鞏固其自我管理的動機(jī)，保護(hù)自我管理的愿望。

　　2、教會學(xué)生正確自我評價獲得客觀自我體驗

　　自我管理是在自我評價的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。準(zhǔn)確的自我評價是自我控制發(fā)展的先決條件、自我評價是否客觀決定著自我控制是否得當(dāng)，直接影響自我管理的效果。中學(xué)生的自我評價能力從總體上看還是比較低的而且差異相當(dāng)大.一些.學(xué)生往往對自己做不適宜（或高或低）的評價因而限制了他們個性的發(fā)展。比如說，有的學(xué)生僅僅因為一點(diǎn)小事或一點(diǎn)挫折就對自己的一切做出很低的評價，從而導(dǎo)致對生活和學(xué)習(xí)失去信心。認(rèn)為自己什么都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯誤的泥潭。也有的學(xué)生過高地估計了自己，經(jīng)常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強(qiáng)得多，這樣的學(xué)生很容易使自己脫離集體、脫離同學(xué)；逐漸形成盛氣凌人．無端自負(fù)以及利己主義等不良品質(zhì)。

　　因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班集體的教育作用，培育起強(qiáng)大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環(huán)境，逐步教會學(xué)生科學(xué)地自我評價

　　在某一特定階段或?qū)W期結(jié)束時，發(fā)動全班同學(xué)討論評價班集體。然后讓學(xué)生對照班級目標(biāo)、集體輿論、行為規(guī)范和集體評價等參照系來評價自己和他人。注意把握學(xué)生自我評價的整體性和動態(tài)性要學(xué)生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學(xué)習(xí)、能力、思想、態(tài)度、情感、習(xí)慣等又要從微觀上考查它們的過程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強(qiáng)調(diào)相對評價，又要重視個人評價。

　　勿庸置疑，只有正確的自我評價，才能獲得客觀的情緒體驗，如成功、信任、集體評價、存在問題與不足等，產(chǎn)生正確的情緒感染，進(jìn)行合理的自我調(diào)控。

　　3、幫助學(xué)生自我控制，實現(xiàn)自我塑造

　　學(xué)校的教育只有最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制、自我管理時才能說取得了真正的、積極的效果。自我控制的關(guān)鍵是每個學(xué)生的內(nèi)心建立起道德與行為的“法院”，自我認(rèn)識、自我評價成為自我的法律自己評判自己的行為，進(jìn)而實現(xiàn)自我塑造。

　　四、班主任可通過以下方法促進(jìn)學(xué)生自我控制

　　l、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。這就要求班主任對全班學(xué)生要充分信任，坦誠相見，主動接觸，細(xì)心觀席，平等相待，情理相濟(jì)，建立起融洽的師生關(guān)系。師生間良好的情感效流會很快感化學(xué)生促使他自我改造。

　　2．環(huán)境控制。環(huán)境控制的基本思想是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學(xué)，每位同學(xué)心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學(xué)對待差生或同學(xué)的缺點(diǎn)是正確評價熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責(zé)．自我修正而不是自認(rèn)劣等，游離子集體之外甚至破壞集體

　　3、強(qiáng)化意志�？蓜�(chuàng)設(shè)特定的困難情境有意識給特定的學(xué)生一個特定的實踐機(jī)會�！皠谄浣罟恰�，“苦其心志”。從中加以必要的引導(dǎo)和幫助培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和能力，使他們學(xué)會控制自己的需要，駕馭自己的激情和行為．不斷提高意志水平和自控能力。

　　4、目標(biāo)激勵。可引導(dǎo)學(xué)生樹立適宜的奮斗目標(biāo)，制定切實可行的學(xué)習(xí)和生活計劃，督促學(xué)生自我訓(xùn)練自我改造．幫助學(xué)生自我實現(xiàn)，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力.

　　眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學(xué)生特點(diǎn)，依靠良好的班級環(huán)境。并綜教育學(xué)、心理學(xué)等手段；激發(fā)學(xué)生需求進(jìn)步的愿望，是培養(yǎng)學(xué)生．自我管理能力的基本策略和方法。

讓學(xué)生自我管理11

　　大學(xué)四年，于我而言是人生中非常重要的四年。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧下，我不斷進(jìn)步成長，在學(xué)習(xí)，工作，生活中都收獲頗豐�，F(xiàn)將我大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和工作總結(jié)如下。

　　學(xué)習(xí)方面

　　我深知21世紀(jì)是知識爆炸的時代，知識改變命運(yùn)，因此，我從未放松過自己對學(xué)習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)上，我不斷提高自己的學(xué)習(xí)自制力和自主性，使自己無論處于什么環(huán)境，都能拒絕誘惑，積極認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中。我也非常注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法的總結(jié)。我認(rèn)為好的方法可以幫助我們達(dá)到事半功倍的效果。所以，我在時間的安排上遵循科學(xué)規(guī)律，使學(xué)習(xí)達(dá)到效率最大化。大學(xué)是富含學(xué)習(xí)資源的地方，所以我積極閱讀涉獵知識，擴(kuò)大自己的知識面。我堅持獨(dú)立思考，提高自己的'邏輯思維能力，這可以讓我們受用一生。

　　正是憑借這這份對學(xué)習(xí)的熱愛與認(rèn)真，我大學(xué)四年都獲得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。平均績點(diǎn)在3.5以上。20xx~2011學(xué)年度，我獲得了校級二等獎學(xué)金 及“三好學(xué)生”稱號。20xx~2012學(xué)年度，我獲得了“學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”稱號。在英語氛圍不濃的生物專業(yè)背景下，我通過自己的努力，過了大學(xué)英語六級。生命不息，學(xué)習(xí)不止。

　　工作方面

　　從大一剛進(jìn)大學(xué)校園，我便積極投入到校園工作中。很榮幸地，我被吸收成為系文娛部的一名干事。從此開始了我長達(dá)三年的學(xué)生會工作歷程。20xx年，我參與部長競選，成為了系文娛部部長，組織構(gòu)建部門文化，培訓(xùn)指導(dǎo)部門成員，多次組織系內(nèi)大小型文藝匯演活動，歌唱比賽，舞蹈比賽等，豐富同學(xué)們的課余生活。這極大地培養(yǎng)和提高了我的組織能力，創(chuàng)新能力及獨(dú)立思考的能力。

　　20xx年7月，我從多個競選者中脫穎而出，成為我系學(xué)生會團(tuán)總支書記。除了協(xié)助輔導(dǎo)員完成各類通知和工作的上傳下達(dá)，我還積極協(xié)調(diào)學(xué)生會各部門的關(guān)系，加強(qiáng)部門與部門間的合作與交流，提升學(xué)生會的整體凝聚力和集體榮譽(yù)感。

　　除了學(xué)生會的職務(wù)，我還是班里的一名班干部。20xx年，在同學(xué)們的推選下，我成為了班里的文娛委員，負(fù)責(zé)班級里的文娛活動，策劃并組織班級出游活動、各類知識技能競賽;參與班級綜合測評工作，和其他班干部良好互動，共同提高班級凝聚力。

　　大學(xué)四年，我既努力讓自己成為一名優(yōu)秀大學(xué)生，也不斷嘗試走出校園，體驗社會帶給我們的洗禮。這其中，包括各種志愿者工作，學(xué)校實習(xí)和支教工作。

　　20xx年的廣東省運(yùn)動會和20xx年的世界大學(xué)生運(yùn)動會，我都是大學(xué)生志愿者中的一員。在志愿者的隊伍中，我兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好自己崗位上的事情，也因此，我被評為“省運(yùn)會優(yōu)秀志愿者”和“大運(yùn)會優(yōu)秀志愿者”稱號。我將會堅定不移地走在志愿者的道路上，用自己的微薄之力幫助他人。

　　20xx年，我積極參與學(xué)校發(fā)起的義教活動，深入偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。盡管每個星期都要走一段很長很長的路去上課，但內(nèi)心是快樂充實的，沒有什么比看到小孩的笑臉更讓人滿足的了!

　　20xx年，我有幸成為一名生物實習(xí)教師。我認(rèn)真向富有教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，請教，他們也非常樂意地為我指點(diǎn)，傳授教學(xué)經(jīng)驗。盡管只有短短的兩個月，但我的教學(xué)技能和教學(xué)理論水平都得到了極大的提高!我希望，在教育領(lǐng)域，我可以越走越遠(yuǎn)，越走越寬廣!

　　思想方面

　　在思想政治方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想，堅定不移擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，努力提高思想政治覺悟以及自身修養(yǎng)。20xx年12月，經(jīng)過一年的考核期，我成為了一名正式黨員，從此，我以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，時刻提醒自己作為一名黨員該有的素養(yǎng)。

　　以上是我對自己大學(xué)四年基本情況的總結(jié)。在這即將畢業(yè)的時刻，我要以嶄新的姿態(tài)，走進(jìn)明天，走向未來!

讓學(xué)生自我管理12

　　今年是我進(jìn)入大學(xué)的第三年。兩年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的關(guān)心、幫助下，并通過自身的不斷努力，我在各方面取得一定的進(jìn)步。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　思想政治學(xué)習(xí)方面。我始終做到認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校安排的思政課程，積極參加學(xué)院及班上組織的思想政治活動，不斷提高自身的政治素養(yǎng)，積極向黨組織靠攏。我不滿足于作為入黨積極分子，我時刻虛心向身邊的黨員學(xué)習(xí)，并時刻關(guān)心國內(nèi)國際政治大事。

　　工作完成方面。在團(tuán)委過去一年的工作中，我始終以廣大同學(xué)的共同利益為最基本的出發(fā)點(diǎn)，處處從同學(xué)的需要出發(fā)，不求回報地為同學(xué)服務(wù)、兩年來，我嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項工作制度，積極參加學(xué)校組織的各項活動，虛心想有經(jīng)驗的同學(xué)、老師請教工作上的問題，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗和知識。同時積極主動配合其他部門工作的開展，不斷提高工作效能。

　　社會實踐方面。在20xx年的暑假里，我積極響應(yīng)學(xué)院的實踐要求，參加了由廣州支點(diǎn)義教組織的第五屆支點(diǎn)義教活動，我充分調(diào)動了自身的主觀能動性，在下鄉(xiāng)的過程中得到了鍛煉，并在學(xué)院的暑假社會實踐表彰大會中榮獲二等獎。

　　知識學(xué)習(xí)方面。我學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度認(rèn)真，虛心受教，只是在學(xué)習(xí)方法和能力上有些欠缺，在今后的學(xué)習(xí)中我會不斷改善的。通過這兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，我對于自己專業(yè)方向、程度、難易度等等也有所了解。我了解到我的首要任務(wù)是學(xué)好各種文化知識，考試的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)沒有真正掌握的知識重要。所以在學(xué)習(xí)上，我態(tài)度端正，一點(diǎn)也不放松，課余時間我都用在圖書館和自習(xí)室學(xué)習(xí)，我投入了部分時間在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，更投入了大量時間在考取證書方面，因而在每次考證的考試中發(fā)揮尚算可以，但學(xué)科考試成績有待提高。

　　在大學(xué)的后兩年中，對于學(xué)習(xí)任務(wù)我有了更高的目標(biāo)，在大三這樣的關(guān)鍵時期，我會更加努力學(xué)習(xí)的，我要以更好的成績升大四。所以，我會全力以赴，把這份壓力轉(zhuǎn)化為我奮斗的'動力。 總之，過去的兩年，是不斷學(xué)習(xí)，不斷充實我社會生活的兩年，是積極探索、逐步成熟的兩年。在接下來的日子中，我覺得自己的思想政治覺悟還有待提高，對大學(xué)學(xué)習(xí)的成績還得有更高的要求，學(xué)習(xí)方法也需要改進(jìn)，我要盡自己最大的努力讓我的大學(xué)生活了無遺憾。新的一學(xué)年里，我一定繼續(xù)認(rèn)真向黨員同學(xué)學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，勤勉敬業(yè)，在平凡的工作和枯燥的學(xué)習(xí)中取得更大的成就。

讓學(xué)生自我管理13

　　班主任對學(xué)生來說，他的一舉一動、一言一行都可能一起他們的情感變化。班主任僅靠自己的力量去幫助、教育學(xué)生總會感到自己力不從心的感覺。班主任應(yīng)該如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我管理的環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生互相合作、互相幫助、的意識，這樣他們可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的東西。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我管理的環(huán)境呢？

　　首先，作為班主任首要的任務(wù)是選好班干部。一個好的班集體必須有一個團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、互相協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。班干部的各項分工要明確責(zé)任，要相互協(xié)作。選班干部要競選和推薦相結(jié)合，首先讓想當(dāng)班干部的同學(xué)講演如何當(dāng)好班干部，管理好自己的班級。這樣產(chǎn)生的班干部工作積極性高，在同學(xué)們當(dāng)中也有威信。

　　其次，班內(nèi)的日常工作要放手讓他們?nèi)プ觯瑢W(xué)校布置的一般工作都讓他們?nèi)ヌ幚�，盡量讓每一個學(xué)生都參與到班級管理中去，教育他們對自己的行為要負(fù)責(zé)。對工作中出現(xiàn)的失誤，班主任要給予寬容和理解，幫助他們找出失誤的原因。同時還要對成績給予肯定�？傊�要放手讓他們大膽的工作。

　　第三，作為班主任對班級要宏觀調(diào)控。既要大膽的放手讓班干部去管理，同時又要細(xì)心地觀察指導(dǎo)他們的工作。他們工作中出現(xiàn)的問題要及時解決，甚至在問題出現(xiàn)以前要打預(yù)防針，對個別干部工作中出現(xiàn)的錯誤做法及時給予糾正。

　　第四，實行班干部任期制，每學(xué)期該選一次。還讓每位同學(xué)每周當(dāng)一次班長助理，調(diào)動每個人班級管理的積極性。使班級工作事事有人干，人人有事干。

　　相信一點(diǎn)：伸出雙手抓一把泥土也會培育出盛開的鮮花。

　　曾經(jīng)有學(xué)生對我說：老師的最大悲哀就是他的價值只有通過學(xué)生體現(xiàn)。

　　我為學(xué)生擁有這樣深刻的思想感到驕傲，我也為學(xué)生如此尖銳的話語尷尬了一回。有一段時間，我確實感覺教師真的沒有了自己，為一屆一屆的學(xué)生沒日沒夜，鞠躬盡瘁。而自己收獲著什么？分?jǐn)?shù)，這大概是最應(yīng)該收獲的，也是最值得收獲的。于是竟生出了幾許凄涼。

　　是��！凄涼之余，我們懷疑什么？當(dāng)初的選擇？每天的奔波？我們竟真的沒有理由懷疑。因為有一個事實讓我們堅信：教師的職業(yè)生命在于學(xué)生，教師的職業(yè)價值也在于學(xué)生。

　　學(xué)生是我們的產(chǎn)品，更是我們的作品，最高境界的應(yīng)該是我們創(chuàng)造的藝術(shù)品。有誰的價值可以通過這樣鮮活的生命如此生動地展示自身的魅力？這不應(yīng)該成為老師的悲哀，應(yīng)該是老師的幸福所在。只不過這種幸福還只能在夾縫中艱難地生長。

　　我們有很多的倦怠，在一照一夕奔波的腳步中流失著激情；我們有許多的'無奈，在洶涌澎湃的課改中害怕迷失自己。然而我們不能丟失生命中曾經(jīng)牽腸掛肚的夢想，不能丟失搖曳的燈光下依晰可見的燦爛。既是職業(yè)，就要把日積月累的思考幻化成教育的底蘊(yùn)；既是事業(yè)，就要在有限的時光揮撒無限的智慧。當(dāng)時間的急流飛逝而過，我們已經(jīng)把職業(yè)和事業(yè)鍛燒成了一把不銹的刻刀，深深地軋進(jìn)了生命的每一個年輪。于是我們的生命與之同化，與之不朽。于是我們需要追求，需要生長，需要壯大。

　　教師沒有高級，教學(xué)的生命永遠(yuǎn)年輕。我常常對自己說。盡管我已經(jīng)是高級，已經(jīng)到了不惑之年。也許就因為這樣，在一批批學(xué)生成長遠(yuǎn)去的時候，有一種渴望油然升起：我們也要成長。就像小樹已經(jīng)長成了森林，它依然沿著自己的軌跡向上再向上，壯大再壯大，直到生命的盡頭出現(xiàn)枯木逢春的奇跡。

　　攀沿，在夾縫中攀沿，去觸摸那種生長的快樂，去迎接那分成長的喜悅。

讓學(xué)生自我管理14

　　各位同學(xué)：

　　大家好！我演講的題目是《書寫自己的生命傳奇》。 相信大家都熟悉《西游記》的故事吧。大家最喜歡哪個人物？孫悟空！對，孫悟空機(jī)智勇敢、神通廣大、聰明伶俐、武藝高強(qiáng)。那么我們能不能成為孫悟空那樣的人呢？

　　有同學(xué)說不能？因為孫悟空是天地所生，是神胞仙胎，并且出生在名山大川——花果山。我們是普通人，出生在平凡的地方，這就注定了我們與神奇無緣。

　　我們出生的地方平凡嗎？在宇宙的海洋里，我們所處的太陽系和地球，是一個獨(dú)一無二的奇跡，迄今為止，我們關(guān)于生命的確鑿證據(jù)，只能在地球上面找到，相對于死寂的宇宙，地球不是名山大川嗎？生命從誕生到進(jìn)化到人類，用了幾十億年的時間，而孫猴子若想進(jìn)化成人類，還需要上百萬年呢？因此，我們每個人和孫悟空一樣，都是天地所生，都是宇宙的神奇。

　　孫悟空出生后，和普通的猴子一樣，在山中，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　我們出生后也和孫悟空一樣，遺忘了自己的生命原本是一個偉大的奇跡，或者說，許多人一輩子都不知道自己的生命原本是一個奇跡。

　　孫悟空為什么會發(fā)現(xiàn)自己生命中的神奇？他為什么可以做美猴王，是他比別的猴子有特別的神通嗎？沒有！他靠的是什么？他靠的是擔(dān)當(dāng)和勇氣。當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)水簾洞時，誰都不敢進(jìn)去，孫悟空叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”于是，他從此就成了卓然于同類的領(lǐng)袖。文章轉(zhuǎn)載自:個人簡歷網(wǎng) 征文演講頻道 原文地址:初中生勵志演講稿

　　孫悟空的七十二變和筋斗云是與生俱來的`嗎？

　　《西游記》中寫道：“次早，悟空與眾師兄學(xué)言語禮貌、講經(jīng)論道，習(xí)字焚香，每日如此。閑時即掃地鋤園，養(yǎng)花修樹，尋柴燃火，挑水運(yùn)漿。凡所用之物，無一不備。在洞中不覺倏六七年�！�

　　這段話告訴我們，任何“神通”的修煉都需要強(qiáng)烈的意愿、持久的尋找、刻苦的訓(xùn)練、謙虛的詢問和追索。

　　只要像孫悟空那樣努力，就會有奇跡產(chǎn)生。因為生命的潛能是不可窮盡的。今年感動中國人物中有一個叫劉偉的青年，10歲時因一場事故而被截去雙臂，他沒有怨天尤人，而是用這樣兩句話勉勵自己“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著�！�12歲時，他在康復(fù)醫(yī)院的水療池學(xué)會了游泳，兩年后在全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽上奪得兩枚金牌；16歲他學(xué)習(xí)打字；19歲

　　學(xué)習(xí)鋼琴，一年后就達(dá)到相當(dāng)于用手彈鋼琴的專業(yè)7級水平；22歲挑戰(zhàn)吉尼斯世界紀(jì)錄，一分鐘打出了233個字母，成為世界上用腳打字最快的人；23歲他登上了維也納金色大廳舞臺，讓世界見證了中國男孩的奇跡。感動中國評委會給他的頒獎詞是：當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。 同學(xué)們，讓我們記住自己的生命原本就是一個奇跡，刻苦學(xué)習(xí)，不辜負(fù)來之不易的生命吧！

　　謝謝大家！

　　這一秒不失望，下一秒就有希望

　　大家好：

　　失望是什么？我們是否逃避了就沒有了失望？希望是什么，難道就那樣遙遠(yuǎn)？擺脫冬天最后一層冰雪的桎梏，春天再次開啟四季的輪回之門；擺脫蛹中的最后一次掙扎，終于破繭為蝶；同樣，擺脫失望的最后一秒，我們就會迎來下一次希望！人們習(xí)慣賦予春天溫柔的性格，殊不知，他經(jīng)過了夏、秋、冬的蛻變；人們也習(xí)慣于觀看蝴蝶的翩翩起舞，殊不知他經(jīng)過了多次掙扎！他們美好的希望不是憑空產(chǎn)生的，而是付出了垂死的漫長掙扎！事物的聯(lián)系是普遍存在的，所以說失望無處不在，希望隨后就到來！生活不是呆板的平面畫，而是立體的雕塑；不是平靜的海底，而是波光粼粼的湖面。所以說希望總與失望長伴，它們是雙胞胎，他們是人與影子，從不分離。這就是規(guī)律，是不可違背的客觀規(guī)律！失望時，愚昧的人會感傷和嘆息；而明智的人會向上攀登。矛盾是對立統(tǒng)一的，遵循規(guī)律的人獲得成功，不理它的人宣告又一次沮喪！

　　失望并不可怕，怕的是不會運(yùn)用失望。失望并不可怕，怕的是違反矛盾的特性；失敗并不可怕，怕的是等到了倒數(shù)第二秒而放棄了最后！我們的意識要有超前性，黎明前的黑暗是給我們更好的期望，我們不可能到了黎明就不迎接明天！

　　年輕人在希望中生活，為什么不呢？人生長河，哪個人是一帆風(fēng)順？有幾個人又是平步青云？青春之所以美好，是因為希望是你的錦繡，是你燦爛的前程，挺過了這一秒，迎接你的，也許是另一番天地！我們要有良好的意志，正確的意識具有能動作用！凡是行百里者，必須經(jīng)過九十步！ 希望在前，我們能不斷向前。這一秒不要失望，我們下一秒就有希望！

　　是的！在人生中有許多的事情讓人欲哭，甚至欲絕望！比如，被人誤解，友誼破裂??這些事情我們別無選擇地承受！我們哭，我們傷心，那么之后呢？之后是否就把陽光和歡樂拒之門外？別人誤會你了，你難道連自己也不相信？朋友離開你，你難道連自己也遺棄？經(jīng)歷風(fēng)雨后就有許多怡人的風(fēng)景！是的！生活有時捉弄人，就像大人逗小孩一樣，搶走孩子手中的糖塊，孩子哭了，大人覺得可笑。其事實上，上帝并不像大人捉弄孩子，它對每個人都是公平的，他留給了你失望，在前面的不遠(yuǎn)處一定就留了希望！堅持下去吧！撥開重霧吧！這一秒不失望，下一秒就有希望！ 我們渴望成功，渴望著像蓋茨、戴爾一樣富有！“一將功成萬骨枯”，在現(xiàn)實世界里，蓋茨、戴爾這樣的幸運(yùn)兒有幾人？ 20世紀(jì)最偉大的勵志成功大師拿破侖·希爾深信：“失敗”是大自然的對人類的嚴(yán)格考驗，它借此燒掉人們心中的殘渣，使人類這塊“金屬”因此而變得更加純凈。他忠告道：“命運(yùn)之輪在不斷地旋轉(zhuǎn)，如果它今天帶給我們的是悲哀，明天它將為我們帶來喜悅”。既然這樣，我們還有什么理由失望？

　　愛迪生發(fā)明電燈泡，前后實驗千余次；曹雪芹著《紅樓夢》先后十余年！勾踐嘗膽復(fù)國！沒有堅定的意志，如何有希望？生活中不如意，我們可以哭，但不可以失望！“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，我們誰也不知道今后會發(fā)生什么？但是有一點(diǎn)可以肯定，希望是有的！上帝既然不吝嗇給你挑戰(zhàn)，也一定不吝嗇給你希望！

　　失望是什么？是希望前的曙光！希望是什么？是失望的產(chǎn)兒！生活就是有希望與失望結(jié)合的彩練！朋友！當(dāng)你沮喪時，還有什么理由不勇往直前？一次次的失敗，就像黑夜里的明燈，指引你到達(dá)成功的彼岸！讓我們笑對失望，因為有希望在等待！

讓學(xué)生自我管理15

　　1．課題提出的背景

　　人類已經(jīng)進(jìn)入一個嶄新的世紀(jì)，在新世紀(jì)延伸我們共同的憧憬與追求，學(xué)生中開展自我教育、自我管理和自我評價的研究方案。21世紀(jì)，中國教育必須為中華民族偉大復(fù)興肩負(fù)起時代的使命與重任。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前實施基礎(chǔ)教育的一項系統(tǒng)工程。德育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：“必須站在歷史的角度，以戰(zhàn)略的眼光來認(rèn)識新時期德育工作的重要性�！敝醒胫醒朕k公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》又深刻闡述了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要意義。

　　當(dāng)前，中小學(xué)德育工作普遍存在這樣一種現(xiàn)象：有相當(dāng)一部分學(xué)生尤其是重點(diǎn)高中學(xué)生認(rèn)知水平很高，有很強(qiáng)的道德思維能力，可是在現(xiàn)實生活中卻很少有道德行為。具體表現(xiàn)在：

　�、艑W(xué)生掌握的道德知識和形成的道德信念以及與表現(xiàn)的道德行為不相一致；⑵學(xué)生在公眾場合與個人獨(dú)處表現(xiàn)出的行為不相一致；⑶學(xué)生在學(xué)校和在家庭以及與在社會中表現(xiàn)出的行為不相一致。我們分析認(rèn)為原因有：⑴當(dāng)前的學(xué)校德育教育基本停留在封閉式、概念化的單向訓(xùn)練階段，片面追求道德知識的掌握，忽視受教育者的自身省悟和親自實踐。不能將道德知識的掌握有效地轉(zhuǎn)化道德信念，道德信念又不足以支持和指導(dǎo)道德行為。⑵當(dāng)前的學(xué)校德育內(nèi)容空泛，沒有從當(dāng)前的社會實際出發(fā)，沒有從學(xué)校本身的實際出發(fā)，沒有學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，缺乏鮮活的具體的教育內(nèi)容，難以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的道德情感和道德需求，更談不上受教育者主體作用的發(fā)揮。⑶當(dāng)前的社會正處轉(zhuǎn)型的時期，客觀存在的升學(xué)競爭弱化了學(xué)校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、輕德育，社會上的一些不良現(xiàn)象也給學(xué)生帶來了許多消極負(fù)面的影響。這些客觀存在的原因造成了當(dāng)前學(xué)校德育工作實效性差針對性弱的局面。

　　2．課題所要解決的主要問題

　　鑒于以上的背景，要提高學(xué)校德育工作的針對性和實效性，吸引學(xué)生參與德育活動的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生在德育活動中的主體性和創(chuàng)造性，我們必須樹立新的`學(xué)校德育理念——以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生自主能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生的自我教育、自我管理、自我評價為內(nèi)容，開展學(xué)校德育工作新的實踐與探索，來推動學(xué)生健康人格的進(jìn)一步發(fā)展和完善。因此本課題所要解決的主要問題是：

　�、旁趯W(xué)生中開展自我教育、自我管理和自我評價，我們認(rèn)為這是在教育者指導(dǎo)和組織下的學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價。顯然，教育者的教育理念和教育行為制約著本課題的研究和開展。因此，本課題所要解決第一個主要問題是在目前社會發(fā)展的新形勢下，如何進(jìn)一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，完善教育者的綜合素質(zhì)。

　�、迫绾瓮ㄟ^學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育，充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動過程中的主體作用，提高學(xué)生的自我教育、自我管理和自我評價的能力？

　�、侨绾芜M(jìn)一步整合學(xué)校、家庭和社區(qū)三方的教育力量，探索新時期下學(xué)校、家庭和社會德育的運(yùn)作模式和操作策略，建構(gòu)學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價的目標(biāo)體系，提高德育工作的針對性和實效性？（二）本課題相關(guān)研究的現(xiàn)狀和趨勢分析

　　1．國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　為了了解“學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價”研究這一課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們首先借助因特網(wǎng)，在“搜狐”、“網(wǎng)易”、“新浪”、“雅虎”、“中國教育網(wǎng)”等網(wǎng)頁上搜索了部分資料；其次，我們查閱了國內(nèi)近百種教育科研方面重點(diǎn)的報紙和期刊，如《中國教育報》、《成才導(dǎo)報》、《人民教育》、《江蘇教育研究》、《中學(xué)教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新華文摘》和人大《復(fù)印報刊資料（教育類）》；再次，我們還翻閱了一些教育理論專著，如《教育的問題挑戰(zhàn)——思想的回應(yīng)》（朱小蔓著）、《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基著）、《基礎(chǔ)教育新概念·集體教育》（趙玉如著）等，規(guī)劃方案《學(xué)生中開展自我教育、自我管理和自我評價的研究方案》。

　　從目前我們檢索收集到的資料看，有關(guān)學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價越來越受到人們的關(guān)注，已有的研究呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)和走勢：

　�、牌毡橹匾晫W(xué)生在德育活動中的主體地位，充分肯定學(xué)生進(jìn)行自我教育在學(xué)生思想品德形成過程中的作用。

　�、破毡殛P(guān)注教育者的思想理念在德育活動中重要作用，在尊重和理解學(xué)生主體地位的前提下，普遍認(rèn)同平等、民主、和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。

　�、瞧毡橐�求在學(xué)生實踐中促進(jìn)學(xué)生的思想品德的發(fā)展，對傳統(tǒng)教育中封閉、單一、僵化的教育方式予以否定。主張采用生動活潑、形式多樣、符合實際、靈活高效的主題教育和社會實踐加以取代。

　�、绕毡橄Ｍ�通過優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價能力，希望打破傳統(tǒng)的德育模式，建立多元、開放的運(yùn)作機(jī)制，張揚(yáng)個性，促進(jìn)發(fā)展。

　　這些研究都試圖通過調(diào)節(jié)和控制教育外部環(huán)境條件的變化來促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價，這些研究無疑是有意義的，其采用的策略對本課題有直接的借鑒意義。這些研究較多地從教育者這一層面而尋找促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的突破口，以期通過教育者的思想觀念、教育行為的改善來積極影響學(xué)生發(fā)展的深度和廣度，學(xué)生的發(fā)展自然離不開教育者的指導(dǎo)，但更重要的還有賴于學(xué)生自主意識的覺醒，這是學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價的原動力。

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