讓學(xué)生自我管理【匯總15篇】

讓學(xué)生自我管理1

　　論文關(guān)鍵詞: 大學(xué)生自我管理 成長(zhǎng)與發(fā)展

　　論文摘要: 目前,我國(guó)高校大學(xué)生管理工作還存在諸多問(wèn)題,如管理的價(jià)值偏失、管理的形式主義、管理的封閉性等。加強(qiáng)大學(xué)生自我管理已成為當(dāng)前大學(xué)生管理工作的主要議題。大學(xué)生管理要以生為本,以大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主線,引導(dǎo)并加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理。

　　1.問(wèn)題的提出

　　中央集權(quán)制的國(guó)家管理模式延伸到高�；鶎拥拇髮W(xué)生管理中,主要表現(xiàn)為注重高校學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生的管理,忽視大學(xué)生自身對(duì)管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋?zhàn)饔?注重教育管理者的管理功能,忽視大學(xué)生自我管理的功能。盡管近年來(lái),隨著大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng),高校對(duì)大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,大學(xué)生在協(xié)助日常的班級(jí)管理、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用,但是大學(xué)生管理的權(quán)力更多的是在學(xué)工部、學(xué)生處、輔導(dǎo)員之間游離,學(xué)生對(duì)自身的管理權(quán)力是極其有限的,并未充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極性,發(fā)揮大學(xué)生自身管理的功效。面臨新時(shí)期大學(xué)生的心理素質(zhì)特征及管理中出現(xiàn)的新情況和新挑戰(zhàn),有必要對(duì)目前我國(guó)高校大學(xué)生管理工作進(jìn)行全面考察與反思。

　　2.我國(guó)高校大學(xué)生管理中存在的主要問(wèn)題

　　2.1管理中價(jià)值取向的偏失

　　我國(guó)高校的大學(xué)生管理實(shí)踐中,忽視大學(xué)生主體性、個(gè)性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學(xué)生管理工作者“官本位”思想嚴(yán)重,甚至把對(duì)學(xué)生的管理工作作為自己的“政績(jī)”來(lái)抓,操作上往往不顧學(xué)生態(tài)度、情感上的接受程度,而把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生的逆反心理就必然產(chǎn)生,管理工作也就會(huì)事倍功半。同時(shí)這樣還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向,把評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、入黨等作為自己的積累資本。

　　2.2管理中的形式主義

　　2.2.1大學(xué)生管理者工作的形式主義。

　　在實(shí)際工作中,部分直接從事大學(xué)生管理工作的人員對(duì)學(xué)生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時(shí)很少關(guān)心大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交友等問(wèn)題,遇到上級(jí)部門檢查便臨時(shí)部署學(xué)生工作,應(yīng)急而設(shè)。

　　2.2.2學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的形式主義。

　　在大學(xué)校園里,有許多學(xué)生社團(tuán)缺乏嚴(yán)密的監(jiān)管機(jī)制,而且由于當(dāng)前社團(tuán)經(jīng)費(fèi)基本靠成員集資,實(shí)行自負(fù)盈虧的方式,為了擴(kuò)充經(jīng)費(fèi),各社團(tuán)只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會(huì)員或社員和吸納資金為目的,同時(shí)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展并未做到有始有終。在社團(tuán)活動(dòng)中,有些學(xué)生社團(tuán)并不能提供具有滿足學(xué)生實(shí)際需求,提高學(xué)生能力的各種活動(dòng)。因此,活動(dòng)的質(zhì)量、活動(dòng)的效果難以得到保障,更達(dá)不到以此來(lái)發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。

　　2.2.3管理方法上的形式主義。

　　目前我國(guó)高校在對(duì)大學(xué)生的管理中主要注重特定活動(dòng)及比賽,而忽視對(duì)大學(xué)生日常狀態(tài)下思想及行為的考察。管理育人是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,需要學(xué)生管理工作者主動(dòng)貼近學(xué)生,了解學(xué)生的思想狀況,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,做學(xué)生的良師益友,將教育、管理、服務(wù)融為一體,而不是僅憑幾次活動(dòng)、幾場(chǎng)比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)管理育人。

　　2.3管理的封閉性

　　大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動(dòng)作用,在有意無(wú)意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開(kāi),形成學(xué)生管理者陣營(yíng)和學(xué)生陣營(yíng)。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對(duì)學(xué)生的管理工作作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人某種目的的手段,因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多,而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學(xué)生對(duì)此知之甚少,甚至一無(wú)所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通,并在大學(xué)生中形成消極影響,致使部分學(xué)生個(gè)人本位價(jià)值觀念更加突出,道德行為認(rèn)知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。

　　3.以“為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)”為中心,正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理

　　高校對(duì)學(xué)生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其成長(zhǎng)、成才,并把社會(huì)、家庭、學(xué)校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此,高校要以“為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)”為中心,增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學(xué)生自身的內(nèi)化和體驗(yàn),注重發(fā)揮大學(xué)生的`主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。

　　3.1建立完善的大學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行

　　大學(xué)生的思想還處于尚未完全成熟時(shí)期,一直以來(lái)接受的都是理論和經(jīng)驗(yàn)教育,對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性和是非性還沒(méi)有體驗(yàn)或者較深的體驗(yàn),對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還浮于表面,因此大學(xué)生在樂(lè)于參與的同時(shí)卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學(xué)生管理制度,對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結(jié)合起來(lái)。

　　完善的大學(xué)生管理制度應(yīng)該包括學(xué)生日常行為管理制度、學(xué)籍管理制度、獎(jiǎng)懲管理制度、學(xué)生社團(tuán)管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度,必須科學(xué)、完善并可行,一方面要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標(biāo),并且管理制度要隨時(shí)代形勢(shì)及教育發(fā)展而不斷完善,且具有相對(duì)的穩(wěn)定性。有了完善科學(xué)的管理制度,高校還必須堅(jiān)持不懈、狠抓落實(shí),避免管理制度成一紙空文。

　　3.2建立健全大學(xué)生自我管理體系

　　3.2.1加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。

　　學(xué)生骨干隊(duì)伍是聯(lián)系學(xué)校、教師、同學(xué)之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的一支重要力量。學(xué)生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開(kāi)、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學(xué)生走后門等不良行為,克服學(xué)生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學(xué)服務(wù)且責(zé)任心強(qiáng)、思想品德好的優(yōu)秀同學(xué)吸收到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)。

　　對(duì)于學(xué)生骨干人員,大學(xué)生管理者要盡力創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)踐的磨練,增長(zhǎng)其才干,培養(yǎng)其能力,同時(shí)開(kāi)展必要的培訓(xùn)活動(dòng),使其盡快進(jìn)入角色,端正動(dòng)機(jī),并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開(kāi)公正、操作性強(qiáng)的學(xué)生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學(xué)、自身考核相結(jié)合的辦法,定期對(duì)思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作實(shí)績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行多方面評(píng)議,獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)、刻苦向上、不斷進(jìn)取、奮發(fā)成才,防止產(chǎn)生凌駕于其他同學(xué)之上的優(yōu)越感,增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和能力。

　　3.2.2發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。

　　大學(xué)生日常管理是一項(xiàng)繁重瑣碎且需要耐心細(xì)致的工作。如果大學(xué)生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài),產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,而且沒(méi)有時(shí)間對(duì)自身工作進(jìn)行總結(jié)、反思與研究,不利于學(xué)生管理者能力的提高及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,高校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班、團(tuán)干部的職能,大膽放權(quán)讓學(xué)生干部參與學(xué)生工作管理的全過(guò)程,如早操、寢室、晚自習(xí)、上課考勤、教室、班級(jí)等方面的管理,發(fā)揮他們?cè)谔幚怼⒔鉀Q問(wèn)題中的主導(dǎo)作用。這樣不僅減輕了廣大學(xué)生管理者的工作負(fù)擔(dān),而且培養(yǎng)了大學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力,增強(qiáng)其主人翁精神。

　　3.2.3調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)主動(dòng)參與,增強(qiáng)自我管理能力。

　　大學(xué)生不僅是高校管理的對(duì)象而且是管理的主體之一。缺乏大學(xué)生自身這一主體的任何管理活動(dòng),其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學(xué)生管理者要樹(shù)立以人為本的管理思想,為學(xué)生服務(wù)的管理意識(shí),做學(xué)生自我教育與管理的引路人,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)全員參與,做自身管理的主人。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)與育人環(huán)境,實(shí)行班級(jí)干部輪換制度,激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取心,擴(kuò)大學(xué)生干部群體,給全體大學(xué)生以充分展示自身才華能力的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)通過(guò)為同學(xué)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng),提高大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等,與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)生的成長(zhǎng)成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3.3加強(qiáng)管理者與大學(xué)生之間的平等對(duì)話,力爭(zhēng)以心交心,以理服人。

　　管理活動(dòng)首先是管理者與被管理者之間的交流與對(duì)話。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學(xué)生自我管理是大學(xué)生管理者們應(yīng)當(dāng)考慮的首要關(guān)系,學(xué)生管理層要簡(jiǎn)政放權(quán),在學(xué)生的宿舍、伙食及環(huán)境衛(wèi)生等方面提倡學(xué)生的自我管理,在發(fā)揮學(xué)生自身作用的同時(shí)給予恰當(dāng)?shù)男姓�指�?dǎo)及引導(dǎo),以平等對(duì)話代替行政命令。在大學(xué)生的管理過(guò)程中,管理者要為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的能夠積極進(jìn)行對(duì)話的心理環(huán)境和氛圍,始終以平等的態(tài)度關(guān)注正在發(fā)展、成長(zhǎng)的學(xué)生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個(gè)性。大學(xué)生在平等交流的對(duì)話中即管理實(shí)踐中,體驗(yàn)人格的尊嚴(yán),真理的力量,交往的樂(lè)趣和人性的美好,進(jìn)而張揚(yáng)自己的主體意識(shí),形成自己獨(dú)特的個(gè)性。

　　總之,大學(xué)生的管理理論要與時(shí)俱進(jìn),管理實(shí)踐要因時(shí)、因校、因人制宜。既要有嚴(yán)格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。高校要結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀與大學(xué)生的思想實(shí)際,有的放矢,實(shí)事求是,既要曉之以理,又要?jiǎng)又�以�?鞭辟入里,恰到好處。高校應(yīng)以大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主線,把加強(qiáng)管理與教育結(jié)合起來(lái),以管理活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,以育人來(lái)促進(jìn)更好的管理。

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讓學(xué)生自我管理2

　　摘要：文章先介紹本班學(xué)生的手機(jī)使用情況和班級(jí)的手機(jī)管理思路，再談自己管理的心得體會(huì)：首先是讓學(xué)生理解并接受本班的手機(jī)管理制度，并且班主任要彈性管理；其次是要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持；最后是各位科任老師要尺度一致、齊抓共管、形成合力。這樣三方面共同努力，盡量把手機(jī)對(duì)高中生的負(fù)面影響降到最低。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生手機(jī)管理學(xué)生家長(zhǎng)科任老師

　　我校雖然地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，手機(jī)作為一種方便快捷的通訊工具已經(jīng)遍布了我校的各個(gè)角落，走在校園中，隨處可見(jiàn)同學(xué)們一邊走路一邊玩著手機(jī)。這是一種新的潮流，新的時(shí)尚，也給班主任工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生使用手機(jī)確實(shí)給他們的生活帶來(lái)了極大便利，但毋庸置疑的是大部分學(xué)生的手機(jī)也嚴(yán)重的影響了他們的身體和學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示我班的50個(gè)學(xué)生全部都有手機(jī)，并且大概有一半的學(xué)生晚上都要玩手機(jī)到深夜，第二天上課時(shí)又萎靡不振甚至打瞌睡；還有我在班級(jí)空間里發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在上課期間他們的空間也有更新,這就說(shuō)明上課時(shí)他們也在玩手機(jī)；有個(gè)學(xué)生在自己的空間里說(shuō)買手機(jī)之后睡眠質(zhì)量嚴(yán)重下降；還有個(gè)學(xué)生在自己的答題卡上寫了“該死的手機(jī)”的字樣，說(shuō)明該生已經(jīng)意識(shí)到手機(jī)影響了他的學(xué)習(xí)??這一系列的事實(shí)警醒了我:學(xué)生的手機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重的影響了他們的身體和學(xué)習(xí)，一定要進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)與管理。

　　我根據(jù)學(xué)校的手機(jī)管理制度也結(jié)合自己班級(jí)的情況，對(duì)學(xué)生的手機(jī)按以下思路進(jìn)行引導(dǎo)管理：首先盡量勸說(shuō)學(xué)生不要帶手機(jī)到校，如果要打電話可以用我的手機(jī)；如果要帶手機(jī)到校，上課期間一律把手機(jī)放到手機(jī)柜里（我校每間教室里都配備了一個(gè)手機(jī)柜，方便學(xué)生給手機(jī)充電，同時(shí)也要求學(xué)生在上課期間把手機(jī)放到手機(jī)柜里，方便老師管理），不能玩手機(jī)；如果控制不了自己在課堂上玩手機(jī)要服從科任老師的教育與管理（包括責(zé)令把手機(jī)放到手機(jī)柜里、批評(píng)教育、暫收手機(jī)帶為保管等等），如果不服從管理就按照學(xué)校的規(guī)章制度給予相應(yīng)處分；考試時(shí)候絕對(duì)不允許帶手機(jī)進(jìn)考場(chǎng)作弊，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就要給予記過(guò)以上的處分；午休晚睡時(shí)不允許在宿舍里大聲打電話或者放電影影響其他舍友的正常休息；并且睡覺(jué)鈴聲響過(guò)半小時(shí)之內(nèi)一定要關(guān)機(jī)睡覺(jué)。

　　在近一年的手機(jī)管理中，我有以下心得體會(huì)：

　　第一、盡量讓學(xué)生理解接受班級(jí)手機(jī)管理制度，并且班主任要彈性管理。手機(jī)管理的制度要得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)可，要讓學(xué)生參與擬定手機(jī)管理制度，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到此制度是為了讓他們休息得更好，學(xué)習(xí)得更好，而不僅僅是用來(lái)約束他們。要得到學(xué)生的理解，才能有效的管理。當(dāng)然手機(jī)管理不能一味的采用“堵”的辦法，也要考慮學(xué)生的實(shí)際需要，作為老師要認(rèn)識(shí)到手機(jī)確實(shí)方便了高中生和家長(zhǎng)、朋友的聯(lián)系，給他們的生活帶來(lái)了便利，所以不能搞“不準(zhǔn)帶手機(jī)到校或到教室”的一刀切式的管理，而是要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生留心自己平時(shí)的生活學(xué)習(xí)情況，讓他們自己認(rèn)識(shí)到上課時(shí)、午休晚睡時(shí)玩手機(jī)確實(shí)會(huì)影響自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，然后也讓學(xué)生試著自己約束自己，看看能不能真的控制自己合理的使用手機(jī)，這樣試了之后很多學(xué)生都說(shuō)受不住手機(jī)的誘惑，本來(lái)只想看一會(huì)兒，但是看著看著時(shí)間就過(guò)了好久。班主任趁機(jī)勸學(xué)生不要帶手機(jī)到校，需要打電話時(shí)可以借老師的手機(jī)使用。確實(shí)經(jīng)過(guò)多次的引導(dǎo)教育以及主題班會(huì)等方式的思想灌輸，我班有兩個(gè)男生自己都說(shuō)有手機(jī)只會(huì)玩，還不如不帶手機(jī)，沒(méi)手機(jī)就沒(méi)法玩了，就能安心休息、學(xué)習(xí)。他兩也就真沒(méi)帶手機(jī)到校，只是后來(lái)其中一個(gè)病了，是胃炎經(jīng)常拉肚子，為了方便家長(zhǎng)了解他的病情，又把手

　　機(jī)帶到了學(xué)校，我也覺(jué)得他當(dāng)時(shí)真的需要手機(jī)也贊同他帶手機(jī)來(lái)。而大部分學(xué)生是沒(méi)聽(tīng)班主任勸導(dǎo)，還是帶手機(jī)到校，班主任要樂(lè)于接受這一事實(shí)并且尊重學(xué)生的選擇，我們學(xué)校也給學(xué)生在教室里配了手機(jī)充電柜，作為班主任只能要求學(xué)生在上課期間把手機(jī)放到手機(jī)柜里，方便科任老師檢查督促。

　　當(dāng)然有了制度也要彈性管理，學(xué)校舉行考試前是要求班主任把學(xué)生的手機(jī)暫時(shí)收起來(lái)統(tǒng)一替學(xué)生管理的，這樣可以防止學(xué)生用手機(jī)作弊。但是有一次考試前我班的一個(gè)女生告訴我，她不想交手機(jī)了因?yàn)樗�的家人有事要�?lái)找她，我當(dāng)時(shí)很猶豫，但是站在學(xué)生角度想想覺(jué)得如果她沒(méi)帶手機(jī)家人就不方便找她，于是我就同意她不交手機(jī)，但是囑咐她絕對(duì)不要把手機(jī)帶入考場(chǎng)作弊，她也承諾決不作弊，事后證明她很誠(chéng)信，并且此后她很關(guān)心班級(jí)，讀書也比以前更努力。

　　第二、要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和大力支持。家長(zhǎng)是學(xué)生最親近的人，家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的態(tài)度，并且大部分家長(zhǎng)是希望學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校的，因?yàn)檫@樣方便他們之間聯(lián)系，所以手機(jī)問(wèn)題要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的大力支持，由家長(zhǎng)做思想工作、由家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)方面控制才容易引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的使用手機(jī)。學(xué)校對(duì)于那些在課堂上玩手機(jī)影響到教學(xué)的學(xué)生是要暫收手機(jī)然后請(qǐng)家長(zhǎng)到校來(lái)領(lǐng)取的。我班一個(gè)女生就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，父母來(lái)到學(xué)校開(kāi)始態(tài)度不是很好，覺(jué)得手機(jī)是她家的私有物品，老師沒(méi)權(quán)干涉更沒(méi)權(quán)沒(méi)收，要求老師歸還手機(jī)，還說(shuō)自己家里很忙。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心真的是比較生氣的，也不知道該如何處理。后來(lái)忍住了怒氣，把電腦抬出來(lái)，打開(kāi)我們的班級(jí)qq空間，讓他們自己看，他們自己看到女兒深夜一點(diǎn)多還在空間發(fā)圖片，還看到上課期間她空間有更新。然后我再說(shuō)叫他們到校的目的就是配合老師一起教育他們的孩子合理的使用手機(jī)，而不僅僅是把手機(jī)領(lǐng)回去。家長(zhǎng)老師要共同努力，反復(fù)告誡孩子不要因?yàn)橥媸謾C(jī)影響了自己的休息和學(xué)習(xí)，更不應(yīng)該上課玩手機(jī)影響本班的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)的交流溝通，

　　家長(zhǎng)也對(duì)手機(jī)問(wèn)題有了更深刻的了解，清楚手機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們孩子的休息和學(xué)習(xí)，并且增加了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，說(shuō)以后會(huì)在手機(jī)話費(fèi)方面適當(dāng)控制，也希望老師嚴(yán)格督促學(xué)生，如果她還在課堂上玩手機(jī)，家長(zhǎng)就不會(huì)再讓她帶手機(jī)到學(xué)校了。

　　最后、各位科任老師要尺度一致、齊抓共管、形成合力。手機(jī)管理最忌諱的是有老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)也置之不理，如果班上有個(gè)這樣的老師，那么其他老師想要嚴(yán)格管理學(xué)生、讓學(xué)生不在課堂上玩手機(jī)就有很大的難度。所以班主任還得和各個(gè)科任老師多交流，說(shuō)明本班的手機(jī)管理制度，這樣各個(gè)科任老師才能按同樣的尺度去嚴(yán)格管理，不會(huì)形成無(wú)意間相互拆臺(tái)的局面。

　　總之我覺(jué)得對(duì)于農(nóng)村高中生來(lái)說(shuō)手機(jī)管理首先就是要學(xué)生理解并接受本班的手機(jī)管理制度，然后爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，再結(jié)合各位科任老師的力量。從而形成學(xué)生自己不想多玩手機(jī)、家長(zhǎng)不愿多給學(xué)生付話費(fèi)、各位科任老師嚴(yán)格管理的'良好局面，才能盡量把手機(jī)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響減到最低。 參考文獻(xiàn)：1、高中生手機(jī)管理策略之我見(jiàn)劉康重慶德育網(wǎng) 2、學(xué)生在校用手機(jī)如何管理才合適？老班家園

　　3、中學(xué)生使用手機(jī)的害處及對(duì)手機(jī)管理的探討中學(xué)教學(xué)參考

　　學(xué)習(xí)心得

　　——學(xué)生自主管理

　　雷

　　靜

　　學(xué)生的日常管理工作是一項(xiàng)非�，嵥�、細(xì)致而又十分重要的工作。它不是簡(jiǎn)單的孤立的工作，而是與其他一切工作密不可分，息息相關(guān)。尤其隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的更新，獨(dú)生子女和特殊群體學(xué)生的增多，給學(xué)校學(xué)生日常的管理工作帶來(lái)了許多新的問(wèn)題，面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，要做好學(xué)生的日常管理工作必須要有一個(gè)大局觀念，統(tǒng)籌安排。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際工作，從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、教師良好的人格魅力是做好學(xué)生管理工作的前提學(xué)高為師，身正為范，教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝。教師人格高尚、完美，就對(duì)學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃�力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”確實(shí)如此，凡是成功的教師，無(wú)論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無(wú)不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。

　　教育學(xué)生是個(gè)過(guò)程，不管教師自覺(jué)不自覺(jué)，對(duì)學(xué)生都在起作用，產(chǎn)生影響。不是正面作用，就是負(fù)面作用，對(duì)學(xué)生的影響不可能是“零”。當(dāng)十幾年班主任，有些學(xué)生走路、說(shuō)話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的結(jié)果。教師的一言一行影響學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該塑造完美的人格，在德、才、識(shí)、能諸多方面均須自覺(jué)錘煉，不斷提高，不斷完善。德行教師須具有高度的事業(yè)心、使命感、責(zé)任感，忠誠(chéng)帶來(lái)，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生心心相印。才學(xué)須好學(xué)不倦，苦練基本功，研究學(xué)生，因材施教。

　　二、嚴(yán)格的規(guī)章制度是做好日常管理的有利保障

　　不以規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的制定不在于如何去整治誰(shuí)，而在于通過(guò)規(guī)章制度的制定、實(shí)施、學(xué)習(xí)，使其內(nèi)化為學(xué)生們自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。十幾年的班主任工作中，我深深體會(huì)到對(duì)學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范教育——即養(yǎng)成教育，必須居于各種教育手段之首位。一個(gè)集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規(guī)章制度的約束，必將是一盤散沙。因此，學(xué)校通過(guò)各種規(guī)章制度的制定和學(xué)習(xí)，尤其是通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，使學(xué)生更加充分認(rèn)識(shí)到這些規(guī)章制度的重要性。并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和討論。讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自制能力。同時(shí)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感都有很大的幫助。

　　三、班級(jí)管理是作好學(xué)生管理的重要手段

　　班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，在班集體管理中起著組織者、管理者和指揮者的作用。不論是初次踏上班主任工作崗位的年青教師．還是飽嘗班主任甘苦的老園丁都要從以下方面作到：

　　1、努力提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)吸引力。班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括正確的教育思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、靈活的工作方法，以及敏捷的思維、廣博的學(xué)識(shí)等。其中，班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。

　　2、優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部環(huán)境，提高感染力。所謂班級(jí)內(nèi)部環(huán)境，包括兩方面的內(nèi)容：一是指班容班貌；二是指適宜于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的心理環(huán)境。

　　3、周密安排工作程序，強(qiáng)化控制力。管理班級(jí)就是對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效控制，控制力的強(qiáng)弱取決于班主任能否科學(xué)地設(shè)計(jì)工作程序。

　　4、做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，要注意把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，對(duì)于不同心態(tài)的學(xué)生分別“對(duì)癥”進(jìn)行心理輔導(dǎo)。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)，是一項(xiàng)利在當(dāng)代、功在千秋的偉大工程。

　　總之，班主任在德育工作的過(guò)程中切忌急于求成，德育工作既要溫柔如水，又要有穿石的力度和耐心，將班級(jí)建成一個(gè)和諧的集體，一個(gè)具有道德感召力的集體。

讓學(xué)生自我管理3

　　在這春光明媚、播種希望的四月,許校和幾位班主任為全體老師做了有關(guān)《自我管理與班級(jí)管理》的講座.謝謝她們給我提供寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn).在這次活動(dòng)中,我有幸聆聽(tīng)和珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),用心聽(tīng)講,認(rèn)真記錄,許校的精彩話語(yǔ)深深地吸引了我,使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮.因?yàn)橹v座中既有超前的理論,又有貼近教育生活的實(shí)際范例,令我耳目一新.另外,通過(guò)這次學(xué)習(xí)交流,使我能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)她們先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn).這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō),不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,更是一次心靈的蕩滌.使我再一次深刻地認(rèn)識(shí)到班主任工作走專業(yè)化道路的必要性,明白班主任工作更需要藝術(shù)性和實(shí)效性.其中許校的講座令我收獲頗豐,感觸良多,深深感到教育工作的不易和責(zé)任重大.給我印象最深刻的是在班級(jí)管理方面的"三閑"即:閑話、閑事、閑思.

　　閑話,指沒(méi)有用的話和有害的話.沒(méi)有用的話是指人家在那上自習(xí),看書、他在那說(shuō)笑話,說(shuō)懸話,說(shuō)大話.有害的話,是指人家學(xué)習(xí),你故意干擾別人,分散人家的注意力,人家進(jìn)步,你編瞎話,造謠傷害人家,別人團(tuán)結(jié),他在背地里傳閑話,搬弄是非,背后說(shuō)人家短處,即使無(wú)意,也有害.控制閑話,減少閑話,以至于消滅閑話,真應(yīng)該從小學(xué)生抓起,愿我們的下一代人不要生活在我們這么多的閑話中.閑事是指無(wú)用的事或有害的事.閑思包括兩類:一類無(wú)用,耽誤做實(shí)事;一類則有害.

　　引導(dǎo)學(xué)生控制"三閑",從自身做起,使學(xué)生較明確地將無(wú)用有害的言行思和有利的言行思區(qū)別開(kāi)來(lái).

　　最有效的方法,便是盡可能多地做實(shí)事.明確做什么事,做幾件,用多長(zhǎng)時(shí)間做一件事情.心情不好時(shí),做喜歡的,難度小的事.實(shí)事做多的,形成較牢固持久的興奮中心了,"三閑"便不容易侵?jǐn)_了.

　　自我救治、自己控制、自愿組合,在班級(jí)日常的管理和平時(shí)自我行為中充分體現(xiàn),如:尊重學(xué)生,并相信他們每個(gè)人心靈深處的最最原始而美麗的東西,讓學(xué)生在每經(jīng)歷一次班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)就受到一次潛移默化的教育,潤(rùn)物無(wú)聲的'洗禮.而這種影響卻使一生一世的平時(shí)用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察身邊周圍的人,努力地用感恩的心發(fā)現(xiàn)生活中真善美的東西,而不是因一時(shí)的沖動(dòng),因意氣而辦錯(cuò)事,干傻事.并努力在觀察學(xué)習(xí)中,使自己成為真善美的化身.當(dāng)一個(gè)人擁有一種愉悅的心情、寬廣的胸懷、自我批評(píng)的精神,他又怎能不成功!

讓學(xué)生自我管理4

　　生活作息：

　　1、 周一至周五早晨七點(diǎn)起床，晚上九點(diǎn)四十洗澡，十點(diǎn)整睡覺(jué)。

　　2、 周六至周日早晨可以睡懶覺(jué)，但最晚不超過(guò)八點(diǎn)半，周末可以晚睡。

　　3、 要做到早吃好，午吃飽，晚吃少。

　　4、 每天至少喝六杯水。

　　5、 每天中午11:30準(zhǔn)備中午飯，下午6:00準(zhǔn)備晚飯。每天洗碗，并適當(dāng)做其他家務(wù)。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、 每天適當(dāng)做暑假作業(yè)。

　　2、 每天做5道奧數(shù)題，一篇英語(yǔ)閱讀小短文。

　　3、 每天看書至少1小時(shí)。

　　4、 每周寫兩篇日記，要做到5分字體。

　　娛樂(lè)健身：

　　1、 每天起床健身、做運(yùn)動(dòng)。

　　2、 每天中午堅(jiān)持看《百家講壇》。

　　3、 每三天玩一次電腦。

讓學(xué)生自我管理5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我是管理學(xué)院工商管理類+軟件工程專業(yè)20xx級(jí)學(xué)生XXX，非常榮幸能夠作為學(xué)生宿舍自我管理委員會(huì)的代表站在這里發(fā)言。在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)院各年級(jí)同學(xué)的支持配合下，我院于20xx年x月底正式組織成立學(xué)生宿舍自我管理委員會(huì)。自管會(huì)的成立是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的具體體現(xiàn)，也是推進(jìn)思想政治教育進(jìn)公寓的新舉措、新嘗試。作為一個(gè)新生組織，它的成立必將有利于促進(jìn)我院學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)的全面提升。借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下我院學(xué)生宿舍自我管理委員會(huì)的基本情況。

　　學(xué)生宿舍自我管理委員會(huì)是我院學(xué)生會(huì)生活部下屬的一級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。自管會(huì)成立之后，一直恪守“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生”的工作理念，堅(jiān)持“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的宗旨，強(qiáng)化“自律、自立、自強(qiáng)”的工作原則，充分發(fā)揮貼近學(xué)生、了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，切實(shí)維護(hù)同學(xué)的正當(dāng)權(quán)益，通過(guò)進(jìn)一步完善工作機(jī)制，理清工作思路，暢通信息渠道，在引導(dǎo)、服務(wù)同學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人的總體目標(biāo)。

　　我院學(xué)生宿舍自我管理委員會(huì)以學(xué)生公寓4號(hào)樓為管理對(duì)象，下設(shè)主任、紀(jì)檢組、文化宣傳組、秘書處四個(gè)部門。紀(jì)檢組負(fù)責(zé)監(jiān)督宿舍安全、宿舍衛(wèi)生和處理違章用電，協(xié)查宿舍內(nèi)飼養(yǎng)寵物、晚歸或夜不歸寢等違規(guī)行為，以及定期清查宿舍財(cái)產(chǎn)和報(bào)修宿舍問(wèn)題；文化宣傳組負(fù)責(zé)宿舍文化的構(gòu)建和宣傳，組織宿舍活動(dòng)以及向秘書處反應(yīng)宿舍樓內(nèi)的生活事跡；秘書處主要負(fù)責(zé)信息采集以及定期更新宿舍有關(guān)資料。各部門分工協(xié)作、各司其職，力求打造高效率、高質(zhì)量的學(xué)生工作平臺(tái)。

　　為更好的調(diào)動(dòng)、提高各年級(jí)同學(xué)的積極性，深入各年級(jí)學(xué)生生活，以更好的為我院同學(xué)服務(wù)，我院學(xué)生宿舍自我管理委員會(huì)委任各年級(jí)數(shù)名學(xué)生干部擔(dān)任四部骨干，希望以此達(dá)到“以一帶十、優(yōu)秀表率”的榜樣作用。

　　在我看來(lái)，一名優(yōu)秀的高校大學(xué)生需要擁有較強(qiáng)的自我激勵(lì)和自我調(diào)控能力。而如何培養(yǎng)、自我完善這樣的能力便是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。學(xué)生宿舍自我管理組織正是這樣一個(gè)以發(fā)展學(xué)生自我管理能力為目而展開(kāi)的學(xué)生活動(dòng)。我們?cè)趨⑴c中樹(shù)立自主管理的思想，更加明確地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，也更好的.鍛煉自己為同學(xué)服務(wù)的能力。

　　學(xué)生宿舍自我管理委員會(huì)的成立使學(xué)生宿舍內(nèi)的安全與違紀(jì)檢查力度得以加強(qiáng)，為安全隱患的排查工作提供了人力保障，為形成宿舍良好風(fēng)氣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生宿舍自我管理委員會(huì)內(nèi)部有具體的監(jiān)督考評(píng)制度，實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)、各部門之間明確分工，各司其職，相互協(xié)作，互相監(jiān)督，有助于創(chuàng)建安全穩(wěn)定、秩序良好、衛(wèi)生整潔、文明健康向上的學(xué)生住宿環(huán)境，使我們學(xué)生自身的文明素質(zhì)、思想品德得到鍛煉和提高，創(chuàng)造良好的工作和生活氛圍。

　　同時(shí)，我院學(xué)生宿舍自我管理委員會(huì)還努力以實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)服務(wù)。為了更好的服務(wù)同學(xué)，了解學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，自管會(huì)成員于近期開(kāi)展了走訪寢室活動(dòng)。寢室走訪為學(xué)生公寓自我管理委員會(huì)服務(wù)同學(xué)生活的一部分，主要是針對(duì)同學(xué)們對(duì)寢室生活環(huán)境意見(jiàn)和建議的收集和反饋。我們會(huì)把同學(xué)們的意見(jiàn)及時(shí)向有關(guān)部門反映，并將結(jié)果盡快反饋給廣大同學(xué).希望通過(guò)我們的行動(dòng)可以更好的為同學(xué)們服務(wù)，促進(jìn)公寓管理工作的完善，方便同學(xué)們與公寓管理部門溝通，共同營(yíng)造一個(gè)宜居的生活環(huán)境。同時(shí)針對(duì)近期大連普降大雪，我們還組織自管會(huì)成員在雪停后將，寢室樓附近的道路積雪中先行掃出一條人行道供同學(xué)們行走，并及時(shí)提醒天氣變化。

　　當(dāng)然，需要我們做的工作還有很多，這也應(yīng)該是每一個(gè)優(yōu)秀的交大學(xué)子應(yīng)盡的義務(wù)。在此我代表自管會(huì)的其他委員向老師們保證，我們一定會(huì)認(rèn)真完成工作，牢記學(xué)校賦予我們的責(zé)任與使命。在做好份內(nèi)工作的同時(shí)，更加嚴(yán)格要求自己，做好榜樣帶頭作用。為營(yíng)造和諧穩(wěn)定文明校園，盡自己的一份微薄之力！謝謝！！

讓學(xué)生自我管理6

　　自我管理就是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，下面是小編整理的自我管理心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！自我管理心得體會(huì)1

　　在聽(tīng)完講座后，我深深的體會(huì)到了，眾所周知，企業(yè)管理的核心是人，主要是人的管理，人管好了，其它都可以理順，人是一切的根源，然而人最好的管理者就是自己。簡(jiǎn)單的解釋就是自我管理、主動(dòng)管理。成功管理者的秘決就是今天做明天的工作。只有你有所準(zhǔn)備，才能應(yīng)付自如。根據(jù)自身工作總結(jié)幾點(diǎn)體會(huì)：

　　充分的準(zhǔn)備是任何事情都需要的，包括從心理狀態(tài)到具體資料準(zhǔn)備，從你對(duì)自己的工作態(tài)度到你與他人的關(guān)系。這樣，當(dāng)你需要時(shí)，他們就會(huì)積極地給予你幫助。

　　1、物質(zhì)自我管理

　　我是從事資料管理的，當(dāng)各專業(yè)所有資料及圖紙收到一起時(shí)擺放得井井有條，領(lǐng)導(dǎo)或同事要查閱時(shí)，就可以在最短的時(shí)間內(nèi)迅速查找到所需資料。以避免不能輕易地找到所需資料而放慢，甚至中斷工作。造成影響到下步工作的進(jìn)行。最好把總的文件柜及圖紙目錄按專業(yè)及類型固定地放在文件夾內(nèi)（也可用顏色分類），或把它們收集在標(biāo)有日期的日記簿里，以便能迅速地找到。電子版的目錄也要做好保存，以便隨著變更做更正。也就說(shuō)把你自己工作上輔助工具準(zhǔn)備齊全。

　　2、工作自我管理。

　　工作上要有適應(yīng)能力及創(chuàng)新思維。因?yàn)槲覀兪橇鲃?dòng)性工作性質(zhì)的單位，而且對(duì)于科技類檔案移交的要求，要隨業(yè)主統(tǒng)一規(guī)范來(lái)定，那么就需要我們有隨時(shí)適應(yīng)能力，有些老方法不可行時(shí)，還需重新因地制宜的制定新的方式。

　　3、健康自我管理。

　　俗話說(shuō)，身體是革命的本錢，我們?cè)谧龊米晕夜芾淼耐瑫r(shí)，還要有足夠的睡眠和合理而健康的日常飲食，這是保持良好身體狀況的必要準(zhǔn)備，也是為公司服務(wù)好的前提。

　　4、時(shí)間自我管理。

　　自我管理實(shí)質(zhì)上就是時(shí)間管理，時(shí)間的稀缺性體現(xiàn)了生命的有限性。卓有成效的管理者要最終表現(xiàn)在時(shí)間管理上，表現(xiàn)在能否科學(xué)的分析時(shí)間、利用時(shí)間、管理時(shí)間、節(jié)約時(shí)間，進(jìn)而在有限的時(shí)間里，創(chuàng)造自身職業(yè)價(jià)值的最大化。把自己的日程工作安排記在腦里或?qū)懺趥渫�錄里，從日常工作、生活中找時(shí)間規(guī)律（找業(yè)主相應(yīng)部門簽單）是有規(guī)律可尋的，把握時(shí)間靈活度，這樣會(huì)使你按時(shí)趕到工作地點(diǎn)，實(shí)施工作計(jì)劃；合理調(diào)整工作任務(wù)。從而快速完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)事情。

　　5、溝通自我管理。

　　有專家研究表明，70以上的管理工作是在溝通中完成的，70以上的管理問(wèn)題是因?yàn)闇贤ú粫吃斐傻�，可�?jiàn)溝通對(duì)于管理者的重要意義。所以，我們應(yīng)該了解溝通的含義，掌握信息發(fā)送、信息接受的技巧，善于傾聽(tīng)并積極反饋，才能在與業(yè)主、領(lǐng)導(dǎo)、同事等人際交往中爭(zhēng)取主動(dòng)，提高工作效率和效果。這一點(diǎn)由其對(duì)資料管理的我來(lái)說(shuō)特別重要，我深有體會(huì)，如果沒(méi)有和同事，及業(yè)主相關(guān)部門溝通好，處理不好相互間的關(guān)系，有些事情特別的難辦，甚至不好辦。

　　一些簽證要我們?nèi)ソo業(yè)主方相關(guān)部門簽辦，如沒(méi)有建立良好的溝通關(guān)系，一些事情就會(huì)停辦，影響工作的進(jìn)行。反之，當(dāng)你需要幫助時(shí)，他們?cè)敢饪紤]為你提供幫助。而且，對(duì)上級(jí)主管和業(yè)主來(lái)說(shuō)，你完成任務(wù)的情況必須一向很好，這樣，偶然一次當(dāng)你迫不得已說(shuō)“不”的時(shí)候，他們也能給予充分的理解。真正的體現(xiàn)了事在人為��！

　　6、情商自我管理。

　　也就是知己知彼百戰(zhàn)百勝。有些人簡(jiǎn)單地將情商等同于人際關(guān)系，這其實(shí)是一種誤解。管理者只有在認(rèn)識(shí)自己、控制情緒、自我激勵(lì)的同時(shí)，了解別人、接受別人并掌握建立良好人際關(guān)系的技巧，才能達(dá)到自身的和諧與人際關(guān)系的共贏。其實(shí)這種關(guān)系我們要是利用好了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)給自己的工作及生活帶來(lái)了相關(guān)的變化。

　　7、目標(biāo)自我管理。

　　有目標(biāo)的制定一天工作計(jì)劃，了解每項(xiàng)工作可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，并能采取預(yù)防措施，防微杜漸。只要可能，或許你昨天就能完成今天必須完成的任務(wù)。不要養(yǎng)成拖拉的毛病，這樣能有限的時(shí)間內(nèi)，最大化的創(chuàng)造出無(wú)限的工作成績(jī)。

　　8、情緒自我管理。

　　喜歡并善于解決問(wèn)題，冷靜的處理突發(fā)事件。當(dāng)在工作中出了問(wèn)題時(shí)，不會(huì)恐慌得坐立不安，也沒(méi)有為最壞的情形嚇倒。我們要敢于面對(duì)，要考慮處理事情的方式方法，為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，現(xiàn)在要做什么，以及今后怎樣才能避免這個(gè)問(wèn)題，良好的準(zhǔn)備對(duì)你保持冷靜極有幫助。

　　相信，要是我們具備以上幾點(diǎn)了，一定能管理好自己，也就能成為一名真正的管理者。常發(fā)現(xiàn)不足，是完善自我的“萬(wàn)金油”，要在不斷的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)中完善自己。使自己成為一名金牌員工，與企業(yè)共同成長(zhǎng)。為創(chuàng)造金牌企業(yè)打造良好的基礎(chǔ)。

　　自我管理心得體會(huì)2

　　我們一行八人在縣法院報(bào)告廳參加了xx縣《中小學(xué)生自我教育自我管理》研討會(huì)，聆聽(tīng)了xx等六位專家教授的講話，使我收獲很多，感受頗深�，F(xiàn)將我的體會(huì)和感悟介紹如下。

　　一、現(xiàn)在的教育需要改革，只有改革才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，幫助個(gè)體獲得幸福的人生，可是改革的最根本還是轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育管理，轉(zhuǎn)變教師的心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我的教育和管理，教師不追求名利，做對(duì)社會(huì)有益，創(chuàng)新性的人才，做到教師愿意教學(xué)生，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的激情。說(shuō)到這些，最根本的就是自我教育自我管理的提高�，F(xiàn)在社會(huì)自我教育自我管理是當(dāng)今教育的新的課題，未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。

　　要想在教育中師生都能主動(dòng)起來(lái)，內(nèi)因是根本的'依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，要讓學(xué)生從單純的接受教育的定位中走出來(lái)，走向既接受教育，又進(jìn)行自我教育，把他教與自教相結(jié)合起來(lái)，把教育變成從受教育到自我教育的主動(dòng)自覺(jué)創(chuàng)造人生的過(guò)程。

　　二、教育的最高境界就是自我教育，當(dāng)今社會(huì)教育學(xué)生是家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，這些是不行的，所以更重要的教育就是自我教育，家庭教育容易把孩子誤入歧途，現(xiàn)在社會(huì)單親、溺愛(ài)、暴力、留守兒童等等，這些對(duì)孩子的教育很是不利，影響很大；由于受社會(huì)的影響，如瘦肉精等的影響，這些都是社會(huì)教育對(duì)孩子的影響；現(xiàn)在的學(xué)校，嚴(yán)重存在著教師隊(duì)伍的渙散，教師思想的松懈，這些都是影響孩子的健康的所在。為此只有自我教育，自我管理才是教育的根本所在。

　　三、習(xí)慣是自我管理的核心，就拿我接手后的這個(gè)八年級(jí)三班來(lái)說(shuō)，接手時(shí)成績(jī)排名年級(jí)倒數(shù)，學(xué)生紀(jì)律渙散，老師進(jìn)到班后厭教等；針對(duì)這些，我并沒(méi)有灰心，絞盡腦汁想解決這些問(wèn)題的辦法，先是從狠抓學(xué)生的班風(fēng)入手，讓學(xué)生做批評(píng)與自我批評(píng)，自我反省教育，一段時(shí)間的努力，班級(jí)大有好轉(zhuǎn)；有了好的班風(fēng)，接下來(lái)開(kāi)始注重抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)，讓他們從內(nèi)心知道學(xué)習(xí)，想法設(shè)法的去學(xué)；功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)的努力，同學(xué)們的配合，現(xiàn)在我們班的成績(jī)一步一個(gè)臺(tái)階，春節(jié)考試中我班在年級(jí)排行有倒數(shù)進(jìn)不到前三名，這些都是學(xué)生好的教育管理的結(jié)果，所以說(shuō)習(xí)慣仿佛像一個(gè)纜繩，我們每一天給他纏上一股，要不了多久它就變得牢不可破。

　　總之，學(xué)生的教育不是單方面的，盡管有家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，更重要的是現(xiàn)在號(hào)召的自我教育，他是學(xué)生們思想轉(zhuǎn)變的根本，自身素質(zhì)提高的關(guān)鍵，只有自我教育，自我管理提上去了，這個(gè)社會(huì)上學(xué)生的自身素質(zhì)才會(huì)得到根本的轉(zhuǎn)變，為此我們更應(yīng)該把自我教育、自我管理當(dāng)成現(xiàn)如今社會(huì)教育的重中之重來(lái)抓。

　　自我管理心得體會(huì)3

　　歲月不羈，天道酬勤。作為遼東學(xué)院彰顯辦學(xué)特色的窗口，韓朝經(jīng)濟(jì)與文化學(xué)院以鮮明的辦學(xué)特色、優(yōu)良的育人環(huán)境成為遼東半島上一顆璀燦的明珠！我們秉承“明德篤學(xué)，踐履惟新”的校訓(xùn)精神，使學(xué)院能夠培養(yǎng)出更多的復(fù)合應(yīng)用型人才，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

　　從近幾年本專科生就業(yè)形勢(shì)的總體情況、畢業(yè)生一次性就業(yè)率和供求比例來(lái)看，韓國(guó)語(yǔ)的畢業(yè)生近幾年來(lái)一直有著相當(dāng)優(yōu)越的就業(yè)小環(huán)境和廣闊的前景。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，持續(xù)培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的涉外型韓國(guó)語(yǔ)人才，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的。在韓國(guó)語(yǔ)人才多年極度缺乏的情況下，無(wú)論是韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生還是曾經(jīng)選（輔）修過(guò)韓國(guó)語(yǔ)的其他專業(yè)畢業(yè)生，都將受到歡迎。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)過(guò)程中也存在著問(wèn)題：一是聽(tīng)說(shuō)方面實(shí)踐能力差，思維跟不上說(shuō)話人的速度。二是詞匯量小，學(xué)生第一次接觸韓國(guó)人時(shí)，對(duì)自己掌握的知識(shí)量、準(zhǔn)確度沒(méi)有信心，就越無(wú)法集中精力。三是閱讀理解、速度方面到了一定程度以后，就很難提高水平。四是語(yǔ)法知識(shí)和寫作方面，連貫性差。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，能理解，也能運(yùn)用，但實(shí)際寫作時(shí)用法不當(dāng)，甚至有些語(yǔ)法根本不用。我院結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際采用小規(guī)模授課形式。語(yǔ)言類教育需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多個(gè)方面結(jié)合。小規(guī)模的教學(xué)能更有效地利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。特別對(duì)于零基礎(chǔ)的韓國(guó)語(yǔ)教育，小規(guī)模的授課形式能使教師更容易掌握各個(gè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握的境況，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)方面存在的不足和缺陷，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在日常教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，從發(fā)音到寫作，逐個(gè)加以針對(duì)性輔導(dǎo)，使得學(xué)生的成績(jī)整體進(jìn)步明顯。

　　學(xué)院加大和國(guó)內(nèi)、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學(xué)資源與設(shè)備方面都很有限。因此各大專、高職院校應(yīng)積極加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)同類院校的交流，探索與韓國(guó)校際間的合作辦學(xué)項(xiàng)目，做到資源共享。建立一個(gè)對(duì)學(xué)生更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。今后韓國(guó)語(yǔ)學(xué)生還將繼續(xù)增加，韓國(guó)語(yǔ)教育將更加活躍。面對(duì)新形勢(shì)，我院韓國(guó)語(yǔ)學(xué)院將繼續(xù)開(kāi)發(fā)和完善多樣化的人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)人才的需求。另外，中韓兩國(guó)政府以及友好團(tuán)體的支持、中韓兩國(guó)有關(guān)大學(xué)之間的緊密合作，也是我國(guó)韓國(guó)語(yǔ)教育持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵。

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職場(chǎng)對(duì)人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價(jià)值觀，人才規(guī)格內(nèi)涵日益豐富，“職業(yè)忠誠(chéng)、責(zé)任感、專業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)道德、態(tài)度及其作為其內(nèi)核的價(jià)值觀，成為現(xiàn)代企業(yè)、用人單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)職業(yè)人才來(lái)說(shuō)，健康正確的價(jià)值觀是職業(yè)生涯中求職競(jìng)爭(zhēng)、入職發(fā)展和晉職成功的重要因素。

　　現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求主要有幾個(gè)方面：

　　1、良好的心態(tài)和心理素質(zhì)。一個(gè)具有良好心態(tài)和心理素質(zhì)的人，才有能力面對(duì)來(lái)自社會(huì)各方面的壓力不被壓垮。

　　2、強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)欲望和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。人類近五十年的發(fā)展成果，比此前一千年成果的總和還要多得多，這就要求每個(gè)現(xiàn)代人都要會(huì)學(xué)習(xí)、肯學(xué)習(xí)，否則很快就會(huì)落伍。

　　3、敏捷高效的思維和決策能力。現(xiàn)代社會(huì)需要能夠敏捷高效思考，迅速有效做出決策的人，不會(huì)思考，沒(méi)有決策能力的人，在快節(jié)奏的社會(huì)中成功的可能將大大降低。

　　4、豐富的想象力。有人說(shuō)過(guò)，"沒(méi)有想象，就沒(méi)有我們?nèi)祟愂澜?。這句話說(shuō)得非常有道理。人類社會(huì)之所以能夠快速發(fā)展，和人類具有的豐富想象力是分不開(kāi)的。在未來(lái)社會(huì)，一個(gè)沒(méi)有想象力的人，將永遠(yuǎn)是打工者。

　　5、團(tuán)隊(duì)合作能力。個(gè)人英雄主義的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，團(tuán)隊(duì)合作時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。可以毫不夸張地說(shuō)，當(dāng)代社會(huì)僅憑一個(gè)人的力量將寸步難行。小到手表生產(chǎn)，大到航空航天，沒(méi)有合作將沒(méi)有發(fā)展。

　　作為一名大學(xué)生，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)還要具備一定的專業(yè)技能，才能更好地在復(fù)雜的社會(huì)上立足，才能實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值和夢(mèng)想！

　　自我管理心得體會(huì)4

　　第一個(gè)觀點(diǎn)談的是“改變”。

　　自我改變————從自己開(kāi)始改變。教授談到：“大家開(kāi)會(huì)常常會(huì)談問(wèn)題，但大多是談別人的問(wèn)題，別人的過(guò)錯(cuò)與不是，從不愿意將問(wèn)題納入自己身上�！泵總�(gè)人都有自我保護(hù)的本能，不順的事情，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，總希望“過(guò)錯(cuò)與問(wèn)題”離自己越遠(yuǎn)越好。誰(shuí)還想把自己牽到“問(wèn)題”的渾水之中呢。xx教授談“改變”的核心是改變自己，我們改變不了事實(shí)，但可改變自己的態(tài)度；我們改變不了社會(huì)，但可以改變自己。”人都是有隋性的，有成功的人士只是會(huì)約束自己，自律能力強(qiáng)，勇于改變自己而已。

　　在人的一生中，二、三十歲后，基本上能體驗(yàn)到一生的經(jīng)歷了，如果沒(méi)有改變，二三十歲后，基本上是在重復(fù)前二三十年的感受與體驗(yàn)，人就會(huì)停滯不前。這一點(diǎn)感受非常深刻。特別是工作十年左右，常常有一種消極的情緒在增長(zhǎng)——職業(yè)倦怠感，這大概是因?yàn)闆](méi)有“改變”所致吧�！案淖儭币恢睗B透在我們一日生活工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的孩子的表現(xiàn)是不一樣的，教師只有學(xué)著“改變自己”，不斷提升自己，走近孩子的心靈，改變自己的教育教學(xué)策略，才會(huì)有所思有所想有所變，讓自己在“改變”中體現(xiàn)。

　　改變的根本，是要培養(yǎng)新的習(xí)慣，積極去面對(duì)。但新習(xí)慣的建立是需要耐力、恒心與約束力的。每個(gè)人都有不同的做事習(xí)慣和態(tài)度，如果這種習(xí)慣、態(tài)度能正向地影響工作，就會(huì)帶給我們積極向上的情緒與好的工作效率，否則就會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。如每個(gè)人都有自己的工作職責(zé)、工作范圍，工作一段時(shí)間后，我們常常會(huì)生產(chǎn)倦怠情緒，工作情緒就會(huì)不飽滿，還會(huì)時(shí)常做一些與工作無(wú)關(guān)的事、如聊天、上網(wǎng)等等。當(dāng)這種現(xiàn)象延續(xù)下去，就會(huì)像病毒一樣四處散播，讓人產(chǎn)生惰性，腐蝕人的思想，侵蝕團(tuán)隊(duì)的凝聚力，最終導(dǎo)致一個(gè)團(tuán)隊(duì)的渙散；而我們情緒飽滿，對(duì)工作充滿熱情的時(shí)候，就會(huì)全身心的投入其中，這種行為會(huì)影響周圍的同事，形成一種榜樣，自然而然的成為一種自主的、自發(fā)的、自覺(jué)的行為規(guī)范。所以說(shuō)，態(tài)度能決定習(xí)慣的形成。我們盡可能擁有積極向上的心態(tài)，努力不懈地堅(jiān)持，做好每一件細(xì)小的事情，這樣盡可能培養(yǎng)出好的做事習(xí)慣。

　　第二個(gè)觀點(diǎn)是自我教育————自動(dòng)自發(fā)。

　　陶行知說(shuō)過(guò)：“教會(huì)孩子自己做好自己的先生”是教師最主要的任務(wù)。教師應(yīng)該是“能夠創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生能夠自我激勵(lì)的環(huán)境。自己決定他自己選擇做的事情。”

　　“你管得多就是管得差，管得少就是管得好”；“高明的醫(yī)生是喚起病人的自愈能力�！�

　　這些觀點(diǎn)感受更為深刻，因?yàn)榻逃�的過(guò)程比內(nèi)容更重要，教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣的過(guò)程。常常想到大人們常常數(shù)說(shuō)孩子的一句話：“你什么都會(huì)，就是太粗心；你挺聰明的，就是丟三拉四�！边@些實(shí)際上就是做事的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)好，從而影響學(xué)業(yè)成績(jī)，實(shí)際上，不好的習(xí)慣不光在學(xué)業(yè)上體現(xiàn)出來(lái)，在生活的各個(gè)方面、各個(gè)角落都能體現(xiàn)，如平時(shí)做事拖拉、沒(méi)恒心耐力等等，只是成人的把更多的注意力放在孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)上，所以這這方面看得更清楚而已。記得看一個(gè)電視教育欄目時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)教育專家說(shuō)過(guò)：“家庭教育、幼兒園教育實(shí)際上就是習(xí)慣的養(yǎng)成教育。行為習(xí)慣好，就能解放孩子的大腦，他不會(huì)把更多的時(shí)間精力放在調(diào)整解決自己的不良行為或習(xí)慣上，這樣可將大腦里更多的細(xì)胞與空間用于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、工作與生活之中，這樣他會(huì)品嘗到更多的樂(lè)趣，特別是成功的樂(lè)趣。”這些觀點(diǎn)當(dāng)時(shí)讓人耳目一新，在xx教授那兒，也得到印證。

　　“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成”。細(xì)小的事情可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn)，所以說(shuō)，一個(gè)小小的錯(cuò)誤，可能就是致使的缺點(diǎn)。我們應(yīng)重在踐行，貴在踐行。在自我教育過(guò)程中，每一件細(xì)微的事情都盡力做好，在踐行的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育，養(yǎng)成影響自己一生的習(xí)慣。

讓學(xué)生自我管理7

　　一、問(wèn)題的提出

　　素質(zhì)教育呼吁自我教育。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。能力是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而獲得的，是人依靠自我的智力和知識(shí)、技能去認(rèn)識(shí)和改造世界所表現(xiàn)出來(lái)的心身能量。習(xí)慣是一種重復(fù)性的、通常為無(wú)意識(shí)的日常行為規(guī)律，它往往通過(guò)對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得；我們每天高達(dá)90%的行為是出自習(xí)慣的支配。能力是內(nèi)在的，習(xí)慣是能力的外顯�？梢哉f(shuō)，幾乎在每一天、所做的每一件事，都是習(xí)慣使然。在潘菽主編的《教育心理學(xué)》一書中認(rèn)為：“道德行為習(xí)慣（責(zé)任意識(shí)）是一個(gè)人由經(jīng)常的道德行動(dòng)轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素。”少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)，其中一個(gè)極為重要的方面就是讓少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。為了完全實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，為了提高德育工作的實(shí)效性，必須從道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)著手，把道德行為提高到習(xí)慣的高度。

　　學(xué)生主體渴望自我教育與發(fā)展。通過(guò)班級(jí)調(diào)查，大部分學(xué)生都渴望能有自我調(diào)控，進(jìn)行主動(dòng)參與主動(dòng)探索，從而希望來(lái)獲得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在管制的層面，可往往有沒(méi)有約束自己的能力，道德評(píng)價(jià)能力較低，因此這就要求班主任教師不必一味的條綱條紋的一一訓(xùn)導(dǎo)，剝奪學(xué)生的自我權(quán)利，把教育的過(guò)程留給學(xué)生在已有的認(rèn)識(shí)上，自己不斷的反思，對(duì)照，來(lái)不斷規(guī)范自己，在體驗(yàn)中逐

　　漸體察，感悟生成，進(jìn)行自我教育。

　　我們知道，班級(jí)是學(xué)校的基層組織，學(xué)校的大部分教育教學(xué)活動(dòng)都在班級(jí)中進(jìn)行。在班級(jí)建設(shè)中，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我要求、自我計(jì)劃、自我實(shí)踐、自我評(píng)價(jià)的自我教育過(guò)程，讓學(xué)生在集體教育中完善和發(fā)展個(gè)人，最終轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)心的某種覺(jué)悟和信念，并開(kāi)始有意識(shí)地自覺(jué)地服從自己，即走向自律。

　　二、課題的界定及理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據(jù)。

　　1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！�

　　2、美國(guó)教育家杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，他竭力反對(duì)傳統(tǒng)教育中壓制學(xué)生，置學(xué)生于被動(dòng)地位的弊端，主張把教育的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面來(lái)，使學(xué)生成為中心，成為教育的主宰。

　�。ǘ�）課題的界定：

　　自我管理能力的研究活動(dòng)，是以學(xué)生自我意識(shí)的喚醒與發(fā)展為突破口，以端正學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)，提高學(xué)生的自我控制能力和自我發(fā)展能力為基礎(chǔ)，以育人為基本特征，以培養(yǎng)健全人格，發(fā)展自學(xué)、自強(qiáng)、自治能力為目標(biāo)。

　　小學(xué)生的自我管理能力主要包括品德上自檢、行為上自控、管理上自治、心理上自調(diào)、學(xué)習(xí)上自主、身體上自健等諸多方面的能力。小學(xué)學(xué)生自主管理，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，在學(xué)校、班級(jí)日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性等個(gè)體心理素質(zhì)的教育。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　�。�1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的.觀念和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的探究，發(fā)現(xiàn)自我管理能力培養(yǎng)的規(guī)律，探索出具有針對(duì)性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。

　　（3）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸自主養(yǎng)成相關(guān)能力、從而品嘗成功的喜悅，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　現(xiàn)實(shí)中人們的許多行為似乎大都來(lái)自于外在的某種壓力或利益驅(qū)動(dòng)（他律），而很少自主選擇、自我踐行（自律）。因此，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，就是讓學(xué)生從他律逐步走向自律，從而內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為習(xí)慣，形成自我約束、自行組織、分工合作的自我管理的能力。

　　小學(xué)生自我管理就是引導(dǎo)小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會(huì)自己管理自己。本課題是將小學(xué)生自我管理分為個(gè)人自我管理和集體自我管理來(lái)進(jìn)行研究。個(gè)人自我管理的核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。集體自我管理的核心是責(zé)任、民主與合作。無(wú)論是小學(xué)生自我管理意識(shí)的樹(shù)立，或是小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，都不是外在強(qiáng)加的，必須是通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

　　在班級(jí)自我管理方面，預(yù)構(gòu)建以活動(dòng)目標(biāo)競(jìng)賽為形式的自我管理

　　模式，即“人人爭(zhēng)優(yōu)、人人參與、人人反思、人人評(píng)價(jià)‘肯定成績(jī)，榜樣激勵(lì)。”其主要表現(xiàn)有：學(xué)校實(shí)行班級(jí)目標(biāo)競(jìng)賽，班級(jí)實(shí)行小組目標(biāo)競(jìng)賽；人人都是學(xué)校的主人、人人擔(dān)任班干部，健全管理制度實(shí)行自我評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)、小組自我管理得分情況予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

　　五、課題研究的過(guò)程與方法

　　課題研究分四個(gè)階段

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx、3—20xx、4）

　　本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生對(duì)自我管理的認(rèn)識(shí)、管理方法、對(duì)事情評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上形成課題研究方案。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx.5-20xx.7）

　　理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累研究資料，中期成果匯報(bào)，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)慣培養(yǎng)的方法和途徑。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx.8-20xx.9）

　　匯總各種研究資料，分析比較，撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編成果專緝。召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，展示并推廣研究成果。

　　六、課題研究的預(yù)期成果

　　1、文本成果：心得感悟、論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。

　　2、課題研究結(jié)題，形成終期成果報(bào)告。同時(shí)在研究過(guò)程中，將開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動(dòng)、論文交流會(huì)等，以此豐富課題的研究過(guò)程。

　　3、總結(jié)、創(chuàng)造出有助于學(xué)生自我管理習(xí)慣養(yǎng)成的兒童喜歡的游

　　戲、歌曲、童謠。

讓學(xué)生自我管理8

　　甲方： 學(xué)院

　　乙方： 學(xué)生

　　乙方系我院 班學(xué)生，因 向甲方提出走讀申請(qǐng)。甲方經(jīng)與學(xué)生本人談話，并征得學(xué)生家長(zhǎng)同意后，同意乙方校外住宿。為督促乙方養(yǎng)成良好的校外生活習(xí)慣，不斷提高安全防范意識(shí)，加強(qiáng)自律，順利完成學(xué)業(yè)，現(xiàn)就甲乙雙方的責(zé)任與義務(wù)簽訂如下協(xié)議。

　　一、乙方的責(zé)任和義務(wù)

　　1、乙方在校外生活期間，必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從甲方的管理。不得以方便校外生活、實(shí)踐等為由違反校紀(jì)校規(guī)。按時(shí)作息，及時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不得曠課，上課不得遲到、早退，并積極參加學(xué)院、班級(jí)組織的集體活動(dòng)。不得從事有損于學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)形象的事情。

　　2、乙方在校外生活期間，個(gè)人的人身、財(cái)產(chǎn)安全由本人負(fù)完全責(zé)任，甲方不承擔(dān)任何責(zé)任。乙方應(yīng)不斷提高安全防范意識(shí)和能力。

　　3、乙方有義務(wù)定期向聯(lián)系責(zé)任教師和班主任或輔導(dǎo)員匯報(bào)自己近階段的學(xué)習(xí)生活和思想情況。

　　4、乙方有義務(wù)提供真實(shí)的住宿地點(diǎn)及聯(lián)系電話，必須在學(xué)院登記在冊(cè)；如有變動(dòng)，須及時(shí)向相關(guān)老師說(shuō)明并進(jìn)行修改。聯(lián)系電話做到24小時(shí)開(kāi)通。

　　5、若乙方違反任一上述規(guī)定和校紀(jì)校規(guī)，甲方有權(quán)決定取消其校外住宿的資格，同時(shí)不得參評(píng)該學(xué)年所有獎(jiǎng)學(xué)金，并通報(bào)家長(zhǎng)。其中相關(guān)經(jīng)濟(jì)損失由個(gè)人自負(fù)。

　　6、乙方在外宿期間，家長(zhǎng)應(yīng)密切予以關(guān)注，必須進(jìn)行有效的`監(jiān)督和管理，教育乙方更好地學(xué)習(xí)和生活。

　　二、甲方的責(zé)任和義務(wù)

　　1、甲方對(duì)乙方的校外住宿申請(qǐng)程序負(fù)責(zé)，做到規(guī)范審批。

　　2、甲方對(duì)乙方提供的相關(guān)資料要認(rèn)真審查，逐一登記，動(dòng)態(tài)修改。

　　3、甲方對(duì)乙方要執(zhí)行學(xué)生近況書面報(bào)告制度，落實(shí)聯(lián)系責(zé)任教師一對(duì)一的聯(lián)系工作，通過(guò)定期和不定期相結(jié)合的走訪、電話聯(lián)系等多種形式的檢查，密切關(guān)注乙方的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)業(yè)。

　　此協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份。協(xié)議一經(jīng)簽定，立即生效。

　　甲方簽章： 乙方簽章：

　　年 月 日 年 月 日

讓學(xué)生自我管理9

　　1．課題提出的背景

　　人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的世紀(jì)，在新世紀(jì)延伸我們共同的憧憬與追求，學(xué)生中開(kāi)展自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)的研究方案。21世紀(jì)，中國(guó)教育必須為中華民族偉大復(fù)興肩負(fù)起時(shí)代的使命與重任。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前實(shí)施基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。德育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分�！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：“必須站在歷史的角度，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)期德育工作的重要性�！敝醒胫醒朕k公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》又深刻闡述了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要意義。

　　當(dāng)前，中小學(xué)德育工作普遍存在這樣一種現(xiàn)象：有相當(dāng)一部分學(xué)生尤其是重點(diǎn)高中學(xué)生認(rèn)知水平很高，有很強(qiáng)的道德思維能力，可是在現(xiàn)實(shí)生活中卻很少有道德行為。具體表現(xiàn)在：

　�、艑W(xué)生掌握的道德知識(shí)和形成的道德信念以及與表現(xiàn)的道德行為不相一致；⑵學(xué)生在公眾場(chǎng)合與個(gè)人獨(dú)處表現(xiàn)出的行為不相一致；⑶學(xué)生在學(xué)校和在家庭以及與在社會(huì)中表現(xiàn)出的行為不相一致。我們分析認(rèn)為原因有：⑴當(dāng)前的學(xué)校德育教育基本停留在封閉式、概念化的單向訓(xùn)練階段，片面追求道德知識(shí)的掌握，忽視受教育者的自身省悟和親自實(shí)踐。不能將道德知識(shí)的掌握有效地轉(zhuǎn)化道德信念，道德信念又不足以支持和指導(dǎo)道德行為。⑵當(dāng)前的學(xué)校德育內(nèi)容空泛，沒(méi)有從當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)校本身的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，缺乏鮮活的具體的教育內(nèi)容，難以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的道德情感和道德需求，更談不上受教育者主體作用的發(fā)揮。⑶當(dāng)前的社會(huì)正處轉(zhuǎn)型的時(shí)期，客觀存在的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)弱化了學(xué)校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、輕德育，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象也給學(xué)生帶來(lái)了許多消極負(fù)面的影響。這些客觀存在的原因造成了當(dāng)前學(xué)校德育工作實(shí)效性差針對(duì)性弱的局面。

　　2．課題所要解決的主要問(wèn)題

　　鑒于以上的背景，要提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，吸引學(xué)生參與德育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生在德育活動(dòng)中的主體性和創(chuàng)造性，我們必須樹(shù)立新的學(xué)校德育理念——以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生自主能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生的自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)為內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)校德育工作新的實(shí)踐與探索，來(lái)推動(dòng)學(xué)生健康人格的進(jìn)一步發(fā)展和完善。因此本課題所要解決的主要問(wèn)題是：

　�、旁趯W(xué)生中開(kāi)展自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為這是在教育者指導(dǎo)和組織下的學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)。顯然，教育者的教育理念和教育行為制約著本課題的研究和開(kāi)展。因此，本課題所要解決第一個(gè)主要問(wèn)題是在目前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，如何進(jìn)一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，完善教育者的綜合素質(zhì)。

　�、迫绾瓮ㄟ^(guò)學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育，充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，提高學(xué)生的自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)的能力？

　�、侨绾芜M(jìn)一步整合學(xué)校、家庭和社區(qū)三方的教育力量，探索新時(shí)期下學(xué)校、家庭和社會(huì)德育的運(yùn)作模式和操作策略，建構(gòu)學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性？（二）本課題相關(guān)研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析

　　1．國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

　　為了了解“學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)”研究這一課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢(shì)，我們首先借助因特網(wǎng)，在“搜狐”、“網(wǎng)易”、“新浪”、“雅虎”、“中國(guó)教育網(wǎng)”等網(wǎng)頁(yè)上搜索了部分資料；其次，我們查閱了國(guó)內(nèi)近百種教育科研方面重點(diǎn)的報(bào)紙和期刊，如《中國(guó)教育報(bào)》、《成才導(dǎo)報(bào)》、《人民教育》、《江蘇教育研究》、《中學(xué)教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新華文摘》和人大《復(fù)印報(bào)刊資料（教育類）》；再次，我們還翻閱了一些教育理論專著，如《教育的'問(wèn)題挑戰(zhàn)——思想的回應(yīng)》（朱小蔓著）、《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基著）、《基礎(chǔ)教育新概念·集體教育》（趙玉如著）等，規(guī)劃方案《學(xué)生中開(kāi)展自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)的研究方案》。

　　從目前我們檢索收集到的資料看，有關(guān)學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，已有的研究呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)和走勢(shì)：

　�、牌毡橹匾晫W(xué)生在德育活動(dòng)中的主體地位，充分肯定學(xué)生進(jìn)行自我教育在學(xué)生思想品德形成過(guò)程中的作用。

　�、破毡殛P(guān)注教育者的思想理念在德育活動(dòng)中重要作用，在尊重和理解學(xué)生主體地位的前提下，普遍認(rèn)同平等、民主、和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。

　�、瞧毡橐�求在學(xué)生實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的思想品德的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育中封閉、單一、僵化的教育方式予以否定。主張采用生動(dòng)活潑、形式多樣、符合實(shí)際、靈活高效的主題教育和社會(huì)實(shí)踐加以取代。

　�、绕毡橄Ｍ�通過(guò)優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)能力，希望打破傳統(tǒng)的德育模式，建立多元、開(kāi)放的運(yùn)作機(jī)制，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展。

　　這些研究都試圖通過(guò)調(diào)節(jié)和控制教育外部環(huán)境條件的變化來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)，這些研究無(wú)疑是有意義的，其采用的策略對(duì)本課題有直接的借鑒意義。這些研究較多地從教育者這一層面而尋找促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的突破口，以期通過(guò)教育者的思想觀念、教育行為的改善來(lái)積極影響學(xué)生發(fā)展的深度和廣度，學(xué)生的發(fā)展自然離不開(kāi)教育者的指導(dǎo)，但更重要的還有賴于學(xué)生自主意識(shí)的覺(jué)醒，這是學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)的原動(dòng)力。

讓學(xué)生自我管理10

　　學(xué)習(xí)方面，我覺(jué)得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績(jī)，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒(méi)有什么事是不可能的。對(duì)于我們計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，光光學(xué)好書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽計(jì)算機(jī)類的書籍，并參加了一些計(jì)算機(jī)水平的資格考試，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落后。

　　學(xué)習(xí)固然重要，一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視。四年的大學(xué)生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，如系學(xué)生會(huì)的競(jìng)選，院里組織的演講比賽，文化藝術(shù)節(jié)的文藝匯演、英語(yǔ)演講比賽等。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我們就要好好地把握住。

　　大學(xué)校園就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對(duì)象的角色。老師是我們的長(zhǎng)輩，所以我對(duì)他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。我覺(jué)得自己的事情就應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，別人最多只能給你

　　一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來(lái)勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。

　　四年的大學(xué)生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時(shí)候不會(huì)忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。

　　我要在新學(xué)期伊始下就下定決心使自己的人生有一個(gè)美好的開(kāi)端。

　　三，是恒心。

　　在學(xué)習(xí)上要下功夫，持之以恒，戰(zhàn)勝困難。四，是愛(ài)心。

　　不僅要提高學(xué)習(xí)，同時(shí)還提高品德修養(yǎng)。尊敬老師，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相互愛(ài)，孝敬父母。

　　五，是用心。用心做人，做學(xué)問(wèn)。學(xué)期末的我

　　在放假期間，如果有條件的話，我想與同學(xué)做一次旅游，旅游會(huì)開(kāi)闊我的眼界，我想讓我領(lǐng)略一些在原來(lái)的地方領(lǐng)略不到的東西。

　　其實(shí)，無(wú)論做些什么，只要在假期結(jié)束的時(shí)候，自己回想起來(lái)覺(jué)得沒(méi)有白過(guò)，過(guò)得充實(shí)，對(duì)自己有意義就行了。能留下點(diǎn)回憶，比什么都好，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　我的假期學(xué)習(xí)計(jì)劃是這樣的：

　　在這一學(xué)期報(bào)班填補(bǔ)不足。再提前學(xué)習(xí)新課程。我的發(fā)展目標(biāo)

　　這半學(xué)期過(guò)去了，應(yīng)總結(jié)過(guò)去，彌補(bǔ)以前的不足。我決心：

　　1，樹(shù)立一個(gè)信心：我能我行

　　2，創(chuàng)立一種學(xué)風(fēng)：認(rèn)真刻苦

　　3，凡事從認(rèn)真開(kāi)始，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，認(rèn)認(rèn)真真地上課，認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)。

　　4，學(xué)業(yè)成功的過(guò)程離不開(kāi)勤奮和刻苦。天才出于勤奮，書山有路勤為勁，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)這些格言說(shuō)的都是這個(gè)道理。

　　5，培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣：

　　自覺(jué)自愿。學(xué)業(yè)進(jìn)步，貴在自覺(jué)。我們要在老師的指引下，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

　　新學(xué)期我們的父母在關(guān)注著我們;每一位教師都在祝福你們。今天我們要將新學(xué)期視為一個(gè)新的起點(diǎn)，以全新的精神面貌投入學(xué)習(xí)和生活之中。

　　新的一學(xué)期開(kāi)始了，我們回到老教室，看到熟面孔，但要帶著新的希望，踏上了新的征程。讓我們?cè)谙掳雽W(xué)期的開(kāi)始好好反省一下自己。

　　時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員有很強(qiáng)的.上進(jìn)心，勇于批評(píng)與自我批評(píng)，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　在學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)考研目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識(shí)和技能，作到了理論聯(lián)系實(shí)際;除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)，為成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生而不懈奮斗。通過(guò)我的刻苦努力，在上期榮獲院設(shè)一等獎(jiǎng)學(xué)金，并被院列為了冒尖生培養(yǎng)對(duì)象。

　　在工作上，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較好的組織能力，在擔(dān)任分團(tuán)委宣傳部委員期間，工作塌實(shí)，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，多次、配合部長(zhǎng)出色的完成了院團(tuán)委的宣傳活動(dòng)和系內(nèi)的各項(xiàng)宣傳活動(dòng)。我結(jié)合自身的特長(zhǎng)，積極為系增光，曾在院團(tuán)委舉辦的海報(bào)制作大賽及手抄報(bào)比賽中多次獲獎(jiǎng)。由于工作積極努力，成績(jī)突出，被評(píng)為院優(yōu)秀共青團(tuán)員，得到老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。

　　在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳�活態(tài)度和良好的生活態(tài)度和生活作風(fēng)，為人熱情大方，誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學(xué)們和睦相處;積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷的豐富自己的閱歷，曾在寒假社會(huì)實(shí)踐中被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人的稱號(hào)，并在各項(xiàng)文娛體育活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。

　　我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成，記得有好幾次，同學(xué)或老師約了我見(jiàn)面，我答應(yīng)以后必定按時(shí)到達(dá)指定約會(huì)地點(diǎn)，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由

　　于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問(wèn)題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中充分展示了出來(lái)。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱耍�我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來(lái)，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是和自己的意志戰(zhàn)斗�，F(xiàn)在回想起來(lái)，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來(lái)的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

　　我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會(huì)，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問(wèn)，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識(shí)。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問(wèn)題后，我常常警戒自己，步入社會(huì)后也不能一心兩用。

　　不足之處就是人際交往能力較差;我在今后的學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)不斷的鍛煉完善自己，爭(zhēng)取作一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

讓學(xué)生自我管理11

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，朋友們：

　　大家晚上好！在即將離開(kāi)綿羊校區(qū)的時(shí)候，感謝組織給予我的這一次機(jī)會(huì)，讓我能夠有機(jī)會(huì)再一次站在這里表達(dá)自己內(nèi)心深處的想法，同時(shí)也很高興，在這么繁忙的時(shí)間里，大家能夠抽空參加本學(xué)期的總結(jié)會(huì)，一同去尋找屬于大家共同的記憶。

　　每當(dāng)站在高處，仰望星空的時(shí)候，總會(huì)想起過(guò)去的三年里和大家一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心理總有一種說(shuō)不清、道不明的感覺(jué)，有傷感，因?yàn)殡x別的時(shí)間越來(lái)越近，有喜悅，因?yàn)槭斋@了一筆無(wú)法衡量的財(cái)富，有感激，因?yàn)榇蠹医o予了我太多無(wú)私的幫助。

　　三年前，來(lái)到陌生的`綿陽(yáng)，開(kāi)始了正常的大學(xué)生活，之后加入了學(xué)生干部的隊(duì)伍，陸續(xù)認(rèn)識(shí)了在坐的各位并成為好朋友，在工作上相互支持，相互鼓勵(lì)，并肩戰(zhàn)斗，共進(jìn)退；生活上互相關(guān)心，互相問(wèn)候，我感到很溫暖很幸福。

　　大家還記得那個(gè)期末嗎？也是正值現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間，大家一同為了c區(qū)的明天，也為了心中的想法，齊心協(xié)力了十五天，終于在放假前預(yù)期完成了對(duì)c區(qū)學(xué)生自我管理中心的改組，以全新的面貌迎接c區(qū)的新成員，我知道那時(shí)候大家肯定很忙碌，也很疲憊，但是我覺(jué)得大家一定沒(méi)有埋怨，因?yàn)楦冻鲋�后有收獲—自己在不斷成長(zhǎng)。

　　之后的兩年，看著組織的發(fā)展，看著每學(xué)期的人員更替，我樂(lè)在臉上，甜在心里，感謝你們選擇學(xué)管中心，很高興你們一直在努力追求自己想要的大學(xué)生活，不管做什么，喜歡就行，雖然大家相處的時(shí)間有長(zhǎng)有短，但是我覺(jué)得從嚴(yán)格意義上講，大家都是一名相當(dāng)合格的學(xué)生干部，不僅合格，很大一部分同學(xué)還十分優(yōu)秀，感謝你們一直為c區(qū)無(wú)私的奉獻(xiàn)，很有可能這是我們最后一次以這樣的方式聚在一起，但是大家不必悲傷，不要?dú)怵H，過(guò)去的終將成為歷史，美好的明天仍需要大家用勤勞的雙手去創(chuàng)造。我相信有大家一起為c區(qū)的發(fā)展添磚加瓦，c區(qū)的明天一定要更燦爛、更輝煌。

　　三年濃縮成一段，或許太粗糙，但是也沒(méi)有其他更好的辦法了，我希望我們能一同珍惜過(guò)去的點(diǎn)滴，再次感謝大家一直以來(lái)對(duì)我的指導(dǎo)，支持和幫助，希望能和大家一直保持著松柏般的友誼，祝愿大家以后的路越走越寬廣，越走越光明！

讓學(xué)生自我管理12

尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：

　　大家早上好！我是來(lái)自初二x班的xx，非常高興我們又相聚在這美好的清晨。

　　上周我們剛剛結(jié)束了月考，想必大家對(duì)龍應(yīng)臺(tái)的那篇《目送》記憶猶新吧。文中題記有這樣一句話：有些路啊，只能自己一個(gè)人走。在人生旅程里，總有許多路，需要我們砥節(jié)礪行地去奔跑，有些路，我們只可踽踽獨(dú)行。那么，如何能以一種無(wú)畏的姿態(tài)，平靜而愉悅地走完這段路呢？我首先想到的是做好自我管理。

　　自我管理，這個(gè)聽(tīng)上去不怎么實(shí)際的詞，似乎總是充斥在我們的耳邊，我們的自主課堂需要自我管理，我們的住宿生活需要自我管理......于是我們就被動(dòng)接受，在上自習(xí)課發(fā)呆之后，隨手寫下一張永遠(yuǎn)也完不成的計(jì)劃，美名其曰“自主管理”。但你有沒(méi)有試圖想過(guò)，我們?yōu)槭裁葱枰�自主管理？或者用更年輕的姿態(tài)說(shuō)：“自主管理，你憑什么占據(jù)我的生活？”

　　不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，叫做“人生是一場(chǎng)修行”。初次看到這句話時(shí)，我以為所謂修行，就是堅(jiān)忍地路過(guò)無(wú)數(shù)的困難和挫折，但其實(shí)不然。許多名人和偉人，他們的生活不只是學(xué)習(xí)，而是依靠自律和自控，通過(guò)日復(fù)一日的讀書與思考實(shí)踐，去進(jìn)行自我修煉，以獲得一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心，一個(gè)完美的人生。

　　聽(tīng)上去是不是有點(diǎn)玄乎？其實(shí)，我們每個(gè)人的自我管理也是如此，憑著咬牙切齒不放棄的勁，去克服懶惰和慣性，目的是為了讓自己變得更好。我們都不是神的孩子，我們每個(gè)人都有小瑕疵，但依靠著自律、自控、自我管理，那個(gè)暗淡平庸的你，才終會(huì)變成你渴望成為的模樣。

　　也許此刻，你年少輕狂的臉上又露出不在乎的笑容，提起自我管理，你首先想到的.是強(qiáng)迫自己不許打鬧不說(shuō)話，埋首在案前奮筆疾書，寫上個(gè)一天半天。但我親愛(ài)的同學(xué)們，在我看來(lái)，自主管理可沒(méi)有我們想象的那么可怕！它只是要求我們對(duì)時(shí)間合理規(guī)劃而已。比如，規(guī)劃好自己什么時(shí)候?qū)懩目频淖鳂I(yè)，按照難易程度規(guī)劃，哪科作業(yè)要交，優(yōu)先完成；哪一科是成套的測(cè)試題，就在精力充沛的自習(xí)課完成；哪一科作業(yè)只用抄抄寫寫，就在自己身體勞累，心浮氣躁的時(shí)候?qū)懮蟽晒P，讓自己靜下心來(lái)。別瞧不起生下來(lái)的5分鐘、10分鐘，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間只屬于你自己。這時(shí)候，安靜地閱讀，同好友聊天，又有什么不行呢？

　　相信大家都看過(guò)動(dòng)畫電影《小王子》，電影中小女孩的母親給她制定了一份“人生大計(jì)”，詳細(xì)得令人目瞪口呆。其實(shí)，我們只要能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，我們也能完成自己的人生大計(jì)。請(qǐng)大家想想，初中生活已經(jīng)過(guò)了一半，你是否有學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否至少向往著哪所高中？相信大多數(shù)人心中的答案是肯定的。只要心中有了目標(biāo)，有了對(duì)人生的期望與規(guī)劃，并且努力朝著目標(biāo)靠近，我想我們就已經(jīng)領(lǐng)悟到了自我管理的真諦——那便是對(duì)自己的目標(biāo)有著前瞻性的規(guī)劃，有階段、有層次，接下來(lái)就是付諸實(shí)踐，一步步朝著目標(biāo)邁進(jìn)。

　　去年臨近期末考試，我在書本上看到這樣一句話：別活得太用力。當(dāng)時(shí)這句話便深深地烙印在我腦海里。學(xué)習(xí)，不顧一切地學(xué)習(xí)，舍棄了與朋友交流的時(shí)間，舍棄了與家人見(jiàn)面的時(shí)間......這不正是“活的用力”嗎？其實(shí)活的用力，到最后反而會(huì)精疲力竭。自我管理也是如此，它并不是要求你永不停歇地做計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃，而是要求你對(duì)自己的生活有所掌控，簡(jiǎn)而言之，就是知道自己“什么時(shí)候該干什么”，你不用抓緊每一分鐘來(lái)學(xué)習(xí)，但要把學(xué)習(xí)的每一分鐘認(rèn)真對(duì)待。至于其他的時(shí)間，我們完全可以和好朋友談天說(shuō)地，在綠茵場(chǎng)上揮灑汗水，做自己喜歡的事。我想這就是所謂的“找到學(xué)習(xí)和生活的平衡點(diǎn)”。

　　最后，我想與大家分享這樣一句話，“生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野”。相信每個(gè)人心里都有夢(mèng)，有對(duì)未來(lái)的希冀，那么就讓我們以自我管理為帆，以讓自己變好的決心做動(dòng)力，讓自己的夢(mèng)想起航吧！

　　我的分享到此結(jié)束，謝謝大家！

讓學(xué)生自我管理13

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 自我管理 有效途徑 學(xué)校文化管理

　　【摘要】大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力對(duì)大學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)、學(xué)校的管理、社會(huì)的進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)分析在日趨完善的學(xué)校文化管理背景下大學(xué)生自我管理過(guò)程中存在的問(wèn)題,探討大學(xué)生自我管理的有效途徑。

　　20世紀(jì)9O年代以來(lái),學(xué)校文化管理成為教育改革新的生長(zhǎng)點(diǎn),成為學(xué)校發(fā)展的新階段的明顯特點(diǎn)。學(xué)校文化管理作為一種學(xué)校管理新理念、新策略,是價(jià)值、理念的管理、道德倫理的管理、知識(shí)信息的管理、以人為本的管理、專業(yè)共同體的管理、學(xué)校品牌、形象的管理及理性與非理性相結(jié)合的整合型管理,具有價(jià)值性、倫理性、知識(shí)性、人本化、合作性、品牌形象性、整合性等特征,為學(xué)校管理的研究與實(shí)踐提供了新的視角、新的思路。[1]

　　學(xué)校文化管理的推進(jìn)主要通過(guò)三個(gè)途徑:一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的特殊作用;二是發(fā)揮教師的主人翁精神及其主導(dǎo)作用;三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　大學(xué)生的自我管理,指大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分完善自己的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求的一種有效途徑和手段。自我管理是以自我剖析、自我規(guī)劃為基礎(chǔ),以自我認(rèn)知、自我培養(yǎng)、自我組織、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)為核心,加之以公共人際管理的輔助,使個(gè)體通過(guò)科學(xué)的有目的實(shí)踐,逐步走向自我完善,從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我成就和自我超越的一門科學(xué)與藝術(shù),也是充分調(diào)動(dòng)自身心靈的自動(dòng)調(diào)節(jié)功能,最大限度的激發(fā)自身潛能,更有效的發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)自身最大社會(huì)價(jià)值和責(zé)任的一門科學(xué)與藝術(shù)。[2]

　　大學(xué)生實(shí)施自我管理是開(kāi)展其他活動(dòng)的基礎(chǔ),其他活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)建立在有效的自我管理上。通過(guò)自我管理大學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,使自己各方面的能力素質(zhì)在實(shí)踐中得到鍛煉和提高,從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。大學(xué)生自我管理是高校整個(gè)管理工作的重要組成部分,其狀況的優(yōu)劣影響到學(xué)校文化管理工作水平高低。

　　一、大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

　　近年來(lái),學(xué)校在推進(jìn)文化管理過(guò)程中逐漸對(duì)大學(xué)生的自我教育、管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,部分大學(xué)生在這種環(huán)境下自主能力和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng),能夠自行處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問(wèn)題,具備一定的自我管理能力。而日趨完善的學(xué)校文化管理要求大學(xué)生在實(shí)施自我管理的過(guò)程中要充分彰顯學(xué)校文化管理的價(jià)值性、知識(shí)性、合作性和整合性等,最大限度地體現(xiàn)以人為本,和諧共進(jìn)。但就整體大學(xué)生而言,仍有較多的大學(xué)生自我管理能力比較薄弱,如不能合理地處理學(xué)習(xí)、生活和工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,面對(duì)困難和挫折時(shí)表現(xiàn)出較突出的個(gè)性缺陷,未能充分調(diào)動(dòng)自身的積極性,發(fā)揮最大的`自身管理功效,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　(一)學(xué)習(xí)、生活和工作目標(biāo)缺失

　　很多大學(xué)生入學(xué)后沒(méi)有考慮到大學(xué)階段的發(fā)展規(guī)劃、畢業(yè)后的人生目標(biāo),缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃,失去奮斗目標(biāo),沒(méi)能把個(gè)人愿望融入學(xué)校的文化管理和社會(huì)發(fā)展的背景中,缺少危機(jī)意識(shí),學(xué)習(xí)、生活和工作缺少主動(dòng)性和計(jì)劃性,出現(xiàn)“60分萬(wàn)歲,多一分浪費(fèi)”、“戀愛(ài)是主題”、“睡覺(jué)第一”、“做一天和尚撞一天鐘”等想法,耽誤時(shí)光, 甚至出現(xiàn)失落感。

　　(二)價(jià)值取向茫然困惑

　　現(xiàn)在的大學(xué)生都是80、90后的一代,個(gè)性張揚(yáng)、追求時(shí)尚,許多人持著“一切以自我為中心”的為人處世方式,不能正視自己的長(zhǎng)處和短處,缺乏艱苦奮斗意識(shí),缺乏與他人相處、溝通的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品質(zhì),遇到困難容易退縮,對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)缺乏責(zé)任感。

　　(三)自主學(xué)習(xí)能力弱

　　大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的自覺(jué)性要求很高。對(duì)專業(yè)課、選修課和第二課堂的學(xué)習(xí)都需要大學(xué)生自身的主動(dòng)性和對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排。而面對(duì)大學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、廣闊的發(fā)展空間很多大學(xué)生變得不知所措,不能合理利用課堂和課余時(shí)間,部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、談情說(shuō)愛(ài)等,學(xué)習(xí)成了副業(yè),影響學(xué)習(xí)效率和成績(jī);部分大學(xué)生整天埋頭學(xué)習(xí),一味死讀書而不知培養(yǎng)其他能力,不能全面發(fā)展自己。

　　(四)心理問(wèn)題難以調(diào)適

　　大學(xué)生這個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)是自我意識(shí)正在迅速發(fā)展和完善,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、自尊心和自信心,但其自我心理問(wèn)題的管理能力尚薄弱,出現(xiàn)不同程度心理的問(wèn)題:如攀比、逆反、自卑、抑郁、從眾心理等。這些存在的心理問(wèn)題造成很多大學(xué)生難以控制自己的情緒,出現(xiàn)情緒低落、興趣減少、沉默寡言、脾氣暴躁、緊張焦慮、孤僻獨(dú)處等,甚至表現(xiàn)出暴力傾向、自殺征兆。

　　(五)自我組織的活動(dòng)過(guò)于形式主義

　　大學(xué)生自我組織的班級(jí)、團(tuán)支部、社團(tuán)等活動(dòng)中大學(xué)生體現(xiàn)的功利思想嚴(yán)重,只注重宣傳,做表面文章,以獲利為主要目的,不能做到活動(dòng)有始有終,不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需求,不能提高大學(xué)生的活動(dòng)能力,活動(dòng)的質(zhì)量和效果難以得到保障,更達(dá)不到以活動(dòng)來(lái)發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。

　　二、學(xué)校文化管理下加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑

　　大學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力,便能更正確認(rèn)識(shí)自我,實(shí)行有效的管理,進(jìn)而理智而為:主動(dòng)了解學(xué)校文化、社會(huì)信息以及社會(huì)發(fā)展動(dòng)向,對(duì)自己提出更高更新的要求,利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng);更有效地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),善于控制自己的情緒,保持積極健康的心態(tài);為自己以后走上社會(huì)奠定良好基礎(chǔ),從容應(yīng)對(duì)遇到的新情況。針對(duì)學(xué)校文化管理推進(jìn)過(guò)程中,大學(xué)生因自我管理能力薄弱而出現(xiàn)的問(wèn)題,增強(qiáng)大學(xué)生自我管理的能力,提高自我管理的質(zhì)量,有著極其重要的意義。大學(xué)生進(jìn)行高效自我管理是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程,是推進(jìn)學(xué)校文化管理的途徑,是大學(xué)生立足社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要條件。

　　(一)增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感

　　校園精神是學(xué)校文化的主旋律,集聚著學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、專業(yè)特色和辦學(xué)理念的品格風(fēng)貌等,是師生共同追求的信念和驕傲,是大學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)和自我管理的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校塑造以辦學(xué)目標(biāo)、教育思想等為主導(dǎo)的學(xué)校精神文化,在學(xué)校的制度文化和物質(zhì)文化建設(shè)中不斷融學(xué)校精神文化,使學(xué)校的人、事、物都要承載學(xué)校的精神文化。大學(xué)生便可以更全面接觸學(xué)校文化,處于一個(gè)耳濡目染的環(huán)境,潛移默化,在和諧的校園文化建設(shè)中以主人翁的態(tài)度去深入感悟?qū)W校精神文化的精髓,增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感,陶冶自己的情操,喚起對(duì)理想、高尚人格的追求,培養(yǎng)自主、自尊、自強(qiáng)、自律的意識(shí)和能力,從而更好地提高自我管理的質(zhì)量。

　　(二)強(qiáng)化自我管理的理念

　　學(xué)校明確大學(xué)生是目前學(xué)校管理的主體,與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生民主參與學(xué)校事務(wù),不斷引發(fā)和喚起學(xué)生的自尊心和責(zé)任感,激起他們積極進(jìn)行自我管理的動(dòng)機(jī)和需要,增強(qiáng)自我管理的原動(dòng)力。大學(xué)生則應(yīng)逐漸體會(huì)日趨完善的學(xué)校文化管理已將自己列入了學(xué)校建設(shè)者的行列,以“學(xué)校是我家,建設(shè)靠大家”的理念來(lái)主動(dòng)參與學(xué)校的管理和建設(shè),為自己的成才負(fù)責(zé)努力,為學(xué)校的進(jìn)步獻(xiàn)策出力。

　　(三)優(yōu)化整合并高效利用學(xué)校資源

　　1、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生利用校園資源

　　學(xué)校在大學(xué)生進(jìn)行自我管理過(guò)程中設(shè)身處地為大學(xué)生著想,了解和掌握大學(xué)生利用校園資源的具體情況,及時(shí)提供最新信息,使學(xué)校的各種資源最大限度地服務(wù)于學(xué)生。從大學(xué)新生入學(xué)教育開(kāi)始,學(xué)校根據(jù)其學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們掌握利用各種校園資源。大學(xué)生在掌握利用資源的方法后能更快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活。如選擇選修課,學(xué)校利用圖書館、校園網(wǎng)、教務(wù)選課培訓(xùn)系統(tǒng)、社團(tuán)活動(dòng)等加強(qiáng)宣傳教育,促使大學(xué)生接觸利用這些資源,在學(xué)習(xí)、工作和生活上實(shí)踐自我管理。在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活后,老師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),使他們能根據(jù)自身的特點(diǎn)自我整合學(xué)校資源,從而形成獨(dú)立個(gè)性的自我管理方式。如學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,選擇性地參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目,提高科研能力等。

　　2、建立建全學(xué)習(xí)共同體

　　學(xué)習(xí)共同體是支撐以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái),成為信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通,在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。它由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體,他們經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中溝通,分享學(xué)習(xí)資源,交流情感、體驗(yàn)和觀念,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。通過(guò)建立建全學(xué)習(xí)共同體,能讓學(xué)習(xí)者定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋,將自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,相互交流探討,選擇合適的學(xué)習(xí)組織形式,及時(shí)為學(xué)習(xí)者提供幫助,使學(xué)習(xí)者意識(shí)到自己是共同體的一員,保證學(xué)習(xí)者的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高自我管理的能力。

　　3、豐富大學(xué)生自我管理的途徑

　　學(xué)校為大學(xué)生自我管理創(chuàng)造條件,搭建平臺(tái),盡力提供讓大學(xué)生參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)和必要的場(chǎng)所、條件、經(jīng)費(fèi),完善和鞏固以黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律中心、班級(jí)、社團(tuán)、教室、學(xué)生公寓和網(wǎng)絡(luò)等多位一體的大學(xué)生自我管理組織運(yùn)作,突出自我教育約束和自我服務(wù)、志愿服務(wù)和社會(huì)公益、社會(huì)實(shí)踐型的組織建設(shè),調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性,使大學(xué)生逐步獨(dú)當(dāng)一面,克服依賴心理,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立自主獨(dú)立、服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí),不斷完善自我管理的能力。大學(xué)生則圍繞自身的基本活動(dòng)建立如學(xué)習(xí)自律、勤工助學(xué)、權(quán)益保障服務(wù)、公寓管理、伙食管理等組織,通過(guò)擔(dān)任低年級(jí)班主任和各部門助理等,根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、興趣等開(kāi)展各種社會(huì)考察、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等活動(dòng),主動(dòng)參與學(xué)校的教育教學(xué)管理,不斷擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)才干,增強(qiáng)實(shí)踐效果,直接檢驗(yàn)和提高自我管理能力。

　　4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育個(gè)性化

　　在大眾化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康教育基礎(chǔ)上,重視職業(yè)生涯規(guī)劃和心理研究,完善基地建設(shè),加大師資,加強(qiáng)由專業(yè)咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任、大學(xué)生骨干、大學(xué)生本人組成的,從學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍等多層次立體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立健全。在新生入學(xué)時(shí)建立學(xué)生檔案,(下轉(zhuǎn)第19頁(yè))(上接第9頁(yè))充分了解學(xué)生各方面的信息,分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃和心理訓(xùn)練教育。個(gè)性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)教育能使大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己和外部環(huán)境,確立自我目標(biāo),制定合理的計(jì)劃和評(píng)價(jià)指標(biāo)付諸于行動(dòng),為將來(lái)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);能使大學(xué)生了解自我的心理品質(zhì),關(guān)注自己的心理狀態(tài)變化,完善自我認(rèn)知,增強(qiáng)自我調(diào)適和環(huán)境適應(yīng)能力,保持樂(lè)觀心境,優(yōu)化人格品質(zhì),科學(xué)進(jìn)行心理自我管理,保證身心健康發(fā)展;能使大學(xué)生樹(shù)立正確的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與未來(lái)意識(shí),增強(qiáng)憂患意識(shí),提高創(chuàng)新能力,不斷提高自我管理能力,通過(guò)互相監(jiān)督、互相促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　(四)完善大學(xué)生自我管理評(píng)估體系

　　對(duì)大學(xué)生自我管理進(jìn)行評(píng)估,是對(duì)大學(xué)生自我管理缺陷進(jìn)行糾正的重要手段,是對(duì)大學(xué)生自我管理的激勵(lì)。努力搭建公開(kāi)、公平、公正、激勵(lì)相結(jié)合的平臺(tái),根據(jù)自我管理的具體內(nèi)容,針對(duì)不同專業(yè)特色結(jié)合實(shí)際情況制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和分值,有效量化的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,定期根據(jù)監(jiān)督記錄進(jìn)行考核分析、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。由來(lái)自外部學(xué)校管理者、群體組織內(nèi)部成員之間、大學(xué)生個(gè)體的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督形成他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方式,通過(guò)大學(xué)生個(gè)體、大學(xué)生自我管理組織機(jī)構(gòu)、學(xué)校管理者對(duì)大學(xué)生自我管理過(guò)程的自我評(píng)價(jià)和相互間評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)結(jié)合完善評(píng)估體系,實(shí)施效果公平化,可以使評(píng)價(jià)更客觀,使大學(xué)生更容易接受,進(jìn)而提高自我管理的能力。

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讓學(xué)生自我管理14

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯管理；職業(yè)價(jià)值觀；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　論文摘要：大學(xué)生就業(yè)一直是備受社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)．本文以在校大學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而分析了大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)生涯管理中存在的問(wèn)題，并結(jié)合職業(yè)生涯管理的理論知識(shí)，對(duì)大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯管理，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供建議．

　　近年來(lái)隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)顯得相當(dāng)嚴(yán)竣，為促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，我國(guó)逐步建立起“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，教育部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)為此也己經(jīng)進(jìn)行了不斷地實(shí)踐和改革，積極引導(dǎo)廣大畢業(yè)生通過(guò)各類就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)就業(yè).但是目前從大學(xué)生的角度出發(fā)，分析其就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及如何進(jìn)行合理的職業(yè)生涯管理，所做的調(diào)查研究還較少。因此，本項(xiàng)目以大學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式收集了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)及其職業(yè)生涯管理情況的第一手資料，進(jìn)而分析了大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)生涯管理中存在的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生如何結(jié)合自身情況，進(jìn)行職業(yè)生涯管理，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供建議.

　　一、調(diào)研結(jié)果

　　我們以武漢大學(xué)四個(gè)年級(jí)近400名大學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式收集了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)情況、職業(yè)生涯管理情況的第一手資料，分析如下:

　　(一)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知

　　1.對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，選擇“了解很少”這一選項(xiàng)的三個(gè)年級(jí)學(xué)生比例分別為61%,64%.69%.可見(jiàn)，大一至大三各年級(jí)的同學(xué)對(duì)這一概念都缺乏了解。

　　2.對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)我們的重要性的認(rèn)識(shí)，各個(gè)年級(jí)都感到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃“很重要”的比例分別為79%,59%,77%。

　　3.面對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備的問(wèn)題，各年級(jí)的意見(jiàn)比較統(tǒng)一，選擇大三的比例依次為28},55},39}。而大一學(xué)生中，有35%的同學(xué)選擇了在大一時(shí)就著手準(zhǔn)備就業(yè)，而大二學(xué)生選擇同一選項(xiàng)的更是低至6%。

　　(二)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

　　1.面對(duì)職業(yè)目標(biāo)的問(wèn)題，參與調(diào)查的各年級(jí)都有相當(dāng)多的同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，大一到大四選擇此項(xiàng)的比例各占47%,45%,46%和32%;而相比之下，有著長(zhǎng)遠(yuǎn)又清晰目標(biāo)的人數(shù)則非常少。

　　2.在“參加職業(yè)指導(dǎo)課程或活動(dòng)”這項(xiàng)調(diào)查中，80%以上的.同學(xué)較少參加或者根本沒(méi)有參加過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，三個(gè)年級(jí)的比例分別為90%,82%,94%;而經(jīng)常參加職業(yè)指導(dǎo)的同學(xué)少之又少，分別占了各年級(jí)調(diào)查人數(shù)的3%,8%和6%。

　　3.通過(guò)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)來(lái)源的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的同學(xué)選擇父母或報(bào)刊書籍等作為獲取職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)來(lái)源，相較之下，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心的來(lái)源不足10%。

　　(三)時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求

　　1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求程度。大部分同學(xué)都意識(shí)到自己在這方面的不足，因此選擇“非常需要”或“需要”職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的同學(xué)占多數(shù);但與此同時(shí)，我們也可以看出，仍有相當(dāng)比例的同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性而選擇了“需要一般”。

　　2.對(duì)職業(yè)指導(dǎo)需求的內(nèi)容方面，同學(xué)們對(duì)職業(yè)禮儀、求職技巧、職場(chǎng)處世和專業(yè)擇業(yè)等各方面都有需求，但對(duì)求職面試技巧的需求比較集中而普遍，三個(gè)年級(jí)的選擇比例分別為42%.44%和51%。

　　在職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知方面，我們可以看出，雖然相當(dāng)一部分同學(xué)感到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但絕大部分對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的了解甚少，重視程度仍然不夠。而通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的情況也不容樂(lè)觀。多數(shù)低年級(jí)同學(xué)都沒(méi)有明確的目標(biāo)，大四學(xué)生確定目標(biāo)的比例相對(duì)較高，但這部分同學(xué)的目標(biāo)也大都是在大四之后才逐漸確定下來(lái)的。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的來(lái)源方面，對(duì)于身邊已有的資源，比如學(xué)校的選修課程和講座等，同學(xué)們的熱情和參與率都不高，系統(tǒng)的完整的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)就更談不上了。而且同學(xué)們所獲得的知識(shí)并不是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)而大多通過(guò)瀏覽報(bào)紙書籍或者與父母交流得來(lái)。

　　二、大學(xué)生自身存在的問(wèn)題分析

　　(一)大學(xué)生缺乏規(guī)劃，綜合素質(zhì)未得到提高導(dǎo)致就業(yè)能力不高

　　首先，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺乏規(guī)劃�！昂芏嗤瑢W(xué)沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃，一方面是沒(méi)有規(guī)劃的意識(shí)，跟著感覺(jué)走;但更為重要的是，我們根本不知道該往哪兒走�？忌洗髮W(xué)之后怎么讀，自己的興趣在什么地方，目標(biāo)在哪里，對(duì)這些問(wèn)題并不是非常清楚，由此導(dǎo)致定位不準(zhǔn)確。”這方面的缺失使許多大學(xué)生“坐下來(lái)不能寫，站起來(lái)不能說(shuō)，跑出去不能干”。部分同學(xué)把它歸因于社會(huì)變化太快以致適應(yīng)能力跟不上，或者學(xué)校的管理和培養(yǎng)中存在一些問(wèn)題，而實(shí)際上學(xué)生自身才是根本原因。

　　其次，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)沒(méi)有個(gè)人的職業(yè)生涯管理。他們對(duì)自身的才能、特長(zhǎng)、愛(ài)好沒(méi)有充分的估計(jì)和定位，同時(shí)也不清楚自己所選的行業(yè)是否適合自己滯著這種盲目性求職的他們不知道自己將來(lái)要做什么，只是純粹的想找一份工作，而又好高鶩遠(yuǎn)、就業(yè)期望值偏高，最終導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了“有業(yè)不就、無(wú)業(yè)可就”的現(xiàn)象。

　　(二)大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)，影響了自我就業(yè)

　　一是“盲目攀比”的誤區(qū)。有的畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)不是根據(jù)自己的愛(ài)好，所學(xué)的專業(yè)、水平和能力等實(shí)際情況，而是觀看和打聽(tīng)別的同學(xué)往那里簽或到那里去。二是“一切向錢看”的誤區(qū)。有的學(xué)生找工作，首先關(guān)注的是報(bào)酬多少，工資待遇如何。三是“個(gè)人理想主義”的誤區(qū)。有的總想環(huán)境好一點(diǎn)，工資高一點(diǎn)，工作輕松一點(diǎn)，把方方面面的因素都考慮進(jìn)去。四是“走向極端”的誤區(qū)。有的學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)工作的形勢(shì)了解不夠，對(duì)有關(guān)政策規(guī)定認(rèn)識(shí)不清，在找工作時(shí)，缺乏正確的態(tài)度和科學(xué)的精神。五是“僥幸心理”的誤區(qū)。有的學(xué)生在校其間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒(méi)學(xué)到真本事，畢業(yè)時(shí)把希望寄托在父母、親朋好友身上。六是“創(chuàng)業(yè)追求體面”的誤區(qū)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著必須”做大事、創(chuàng)大業(yè)”的觀念障礙，這直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

　　三、政策建議

　　〔一)政府層面

　　1.引導(dǎo)就業(yè):首先，政府應(yīng)致力于促進(jìn)教育公平，深化高校招生制度改革，縮小城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會(huì)的差別。堅(jiān)持政府為主導(dǎo)，加大對(duì)教育的財(cái)政投入;同時(shí)，在大學(xué)生畢業(yè)后，政府還應(yīng)提供財(cái)政補(bǔ)貼，幫助大學(xué)生獲取繼續(xù)教育機(jī)會(huì)和企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力.其次，由于中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)是典型的二元結(jié)構(gòu)市場(chǎng)，大城市以其相對(duì)完備的資源配置、較高的工資水平、優(yōu)質(zhì)的各種生活設(shè)施等對(duì)大學(xué)生有著絕對(duì)的吸引力，而小城市，或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等雖然高等人才緊缺，卻難以吸引大學(xué)生的眼球。而政府就需要在這方面提供一些引導(dǎo)政策，如:提高大學(xué)生到中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的待遇;實(shí)現(xiàn)大城市與小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間人才流動(dòng)的良好對(duì)接等。另外，自20xx年《勞動(dòng)合同法》出臺(tái)以來(lái)，作為初涉社會(huì)的大學(xué)生，提高就業(yè)的穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量，對(duì)于大學(xué)生和企業(yè)乃至社會(huì)的穩(wěn)定都是至關(guān)重要的。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，政府要做的就是將這部法律落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的良好、規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　2.積極探索大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度建設(shè)，積極發(fā)揮失業(yè)保險(xiǎn)制度保障基本生活和促進(jìn)就業(yè)的雙重作用。由于我國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)制度發(fā)展較晚，而且勞動(dòng)力資源供過(guò)于求的狀況長(zhǎng)期存在，因此勞動(dòng)用工還極不規(guī)范。但是隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷規(guī)范與健全，積極發(fā)展失業(yè)保險(xiǎn)制度，對(duì)于保障失業(yè)者的基本生活，促進(jìn)人力資源合理配置有重大意義。我們認(rèn)為政府在大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度發(fā)展初期，可以通過(guò)政府和學(xué)校補(bǔ)貼、學(xué)生繳納部分失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)等方式將所有學(xué)生納入失業(yè)保障的范圍，通過(guò)政策引導(dǎo)和支持?jǐn)U大失業(yè)保險(xiǎn)制度的覆蓋范圍。

　　(二)教育機(jī)構(gòu)層面

　　1.橫向:一是注重專業(yè)設(shè)置，使其更符合社會(huì)需求。大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不符往往造成勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)大學(xué)生所找的工作有七成以上與本專業(yè)不匹配。高校要建立適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換背景下的大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，主要在專業(yè)設(shè)置上增加彈性，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的良好循環(huán).二是學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，把理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，不再讓課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，而是結(jié)合時(shí)事或者具體可見(jiàn)的項(xiàng)目對(duì)理論進(jìn)行深入的理解和分析，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自己生涯管理的合理預(yù)期，并指導(dǎo)他們做好相關(guān)準(zhǔn)備，一般來(lái)講，大學(xué)生接受高等教育就意味著身份和地位的大變革.因此大學(xué)生常常對(duì)接受高等教育有著較高的預(yù)期，希望畢業(yè)后短期內(nèi)能收益，這樣就容易產(chǎn)生不合理的職業(yè)預(yù)期.

　　2.縱向:多層次人才培養(yǎng)體系。我們需要重新審視高等教育規(guī)模擴(kuò)展的速度和規(guī)模問(wèn)題.現(xiàn)狀表明，在短期內(nèi)大幅度擴(kuò)展高等教育規(guī)模導(dǎo)致的大學(xué)畢業(yè)生供給的增加，而其所學(xué)與市場(chǎng)需求并不完全對(duì)口，便出現(xiàn)了勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求不平衡。一方面，二元經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)等現(xiàn)狀的存在要求高校要從為服務(wù)全社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā)，建立與之相適應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)供給機(jī)制，實(shí)施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高校和社會(huì)形成良好互動(dòng)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，為不同行業(yè)、不同地域提供不同人才，促進(jìn)全社會(huì)的共同發(fā)展。另一方面，除了一般本科高校、高職高專外，一些符合規(guī)定的公辦或者民辦機(jī)構(gòu)可以在政府支持下，為大學(xué)畢業(yè)生提供技能培訓(xùn)，使其更快更專業(yè)地進(jìn)入社會(huì)，真正發(fā)揮自己的能力，同時(shí)，也為社會(huì)創(chuàng)造更高的價(jià)值。

　　(三)學(xué)生層面

　　1.轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，大學(xué)生在形成自身職業(yè)期望時(shí)可能過(guò)于關(guān)注職業(yè)地位、職業(yè)收入、職業(yè)發(fā)展等因素，而忽視了自身的性格和素質(zhì)與這些職業(yè)的相互匹配性，導(dǎo)致了職業(yè)期望和實(shí)際就業(yè)現(xiàn)狀的巨大偏差。這就需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理預(yù)期，積極進(jìn)入社會(huì)。

　　2.根據(jù)自身情況，客觀選擇未來(lái)發(fā)展方向。一般來(lái)講，在入校之前，大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)各種渠道了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況、發(fā)展前景，讓自己對(duì)所學(xué)專業(yè)有明確認(rèn)識(shí)。另一方面，對(duì)于自身的性格特點(diǎn)以及專長(zhǎng)喜好，學(xué)生也可以通過(guò)各種較權(quán)威的測(cè)試以及同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合，然后客觀對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。

　　3.在校期間不斷積累知識(shí)、提升能力，成為高素質(zhì)人才。不管是在課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，還是通過(guò)校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，大學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，高效完成任務(wù)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，不僅能提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，還能通過(guò)人際交往等提升溝通能力等多方面能力，把自己塑造成社會(huì)需要的人才。

　　4.培養(yǎng)良好的心理調(diào)適能力。大學(xué)生常常存在著擇業(yè)自卑感、擇業(yè)焦慮感、擇業(yè)嫉妒心理、擇業(yè)中的急于求成心理、盲目攀高、消極依賴心理等，每個(gè)人必須根據(jù)自身情況，進(jìn)行綜合、客觀的自我評(píng)價(jià)，然后有針對(duì)性地解決。

讓學(xué)生自我管理15

　　實(shí)施自我管理的意義：

　　1、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

　　2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們?cè)诟�好的班�?jí)環(huán)境中接受教育。

　　3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　達(dá)到的目標(biāo)：

　　實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理班集體，達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。

　　具體措施：

　　1、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

　　2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自我管理機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

　　3、班制任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。

　　具體操作辦法：

　�。�1）低年級(jí)：教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級(jí)下學(xué)期可嘗試班長(zhǎng)中隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選制，然后培養(yǎng)他們對(duì)工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級(jí)開(kāi)始學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的班級(jí)管理公約，實(shí)行制要班干部競(jìng)選制，明確職責(zé)，滲透民制評(píng)議思想。

　�。�2）中年級(jí)：逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。照章辦事，責(zé)任明確。

　　“人人有事做，事事有人做”。

　　（3）高年級(jí)：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽自我管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭(zhēng)優(yōu)——小組反思——評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在工作中能較好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作、民制與責(zé)任。

　　通過(guò)學(xué)生的自我管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)，我管你服從”的`教師為制體的班級(jí)管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，切實(shí)把學(xué)生放在制動(dòng)發(fā)展的位置上來(lái)，讓學(xué)生在班級(jí)自我管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)約束，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。

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