怎樣管理好幼兒園老師

　　導(dǎo)語：1世紀(jì)的幼兒園園長必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。我們的幼兒園不能老是停留在一個水平上，要保持常“新”常“青”，始終給人一種耳目一新的感覺，制度不斷完善，設(shè)施不斷更新，課程不斷改革創(chuàng)新。

　　怎樣管理好幼兒園老師

　　1以情感人，注重親情 作為一名園長，要有“容人之量，包容之心，愛才之心”。

　　在對人的管理中，要樹 立正確的情感管理機(jī)制，當(dāng)好大家庭的協(xié)調(diào)員、聯(lián)絡(luò)員，以身作則，讓每位教職工能 夠在幼兒園這個大家庭中友好相處，感受到家庭般的溫暖，獲得心理上的愉悅，增強(qiáng) 工作的愿望。在工作中我常常會利用休息之余和教師談?wù)勑�，和教師們分享生活上�?工作上一些開心的事情，面對教師來自于家庭，戀愛中的事情，我會真誠地把自己的 經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷告訴她們，給予生活上的關(guān)心幫助，使這些老師切身體會到了我對他們的 關(guān)心，體會到了來自于園長如姐姐般的親情。就這樣我發(fā)現(xiàn)，我們的集體越來越有凝 聚力，越來越像一個溫暖的家了。

　　2換位思考.以理服人， 經(jīng)常會聽到老師講;工作累一點(diǎn)沒什么，只要領(lǐng)導(dǎo)心中有數(shù)就夠了。

　　教師希望園 長理解他們工作的辛苦，作為園長要將心比心，經(jīng)常與教師交流思想，談?wù)勑睦镌挘?遇事?lián)Q位思考，舍身處地地為對方考慮一下。就是用這種簡單明了且通情達(dá)理的處事 原則，我合理的解決了發(fā)生在老師和老師之間，老師和家長之間，老師和領(lǐng)導(dǎo)之間的 許多事情，做到合情合理，讓教師心服口服。工作中我以“自身正，辦事公，標(biāo)準(zhǔn)高， 思路清”的處事原則，在處理日常工作中要一視同仁，公私分明，以心相待，讓教職工 心服口服。

　　3賞識教師，信賴教師 一名優(yōu)秀的管理者， 在日常工作中要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)， 用欣賞的眼光， 接納每一位教師，多看到她們的長處。

　　讓教師在自己的長處能被別人看到，并受到尊 重和愛護(hù)時，增強(qiáng)她們的自信心，她們才能有更高的'追求。有時，園長的一句話，一 個臉上，一個眼神都會影響教師的工作情緒，因此，作為園長沒有理由不對教師的辛 勤勞動倍加尊重，特別是在語言上不要太吝嗇，要經(jīng)常給予教師一定的表揚(yáng)和肯定， 必須使教師感到他的勞動成果得到了尊重。此外，幼兒教師的脾氣、性格、經(jīng)歷、愛 好、家庭各不相同，園長要正視教師的個體差異，尊重教師的個體需要，根據(jù)每位教 師的特點(diǎn)，有目的地和他們談心，對做出成績的教師及時表揚(yáng)鼓勵，使其心理上得到 滿足。對于工作差一些的人做到不嫌棄，不冷落，認(rèn)真分析原因，有針對性地幫助她 們提高工作責(zé)任感和工作效率，使教師感覺園長對他們的信任，同時也使教師對園長 產(chǎn)生信任感。

　　4創(chuàng)設(shè)和諧人際關(guān)系，營造寬松工作環(huán)境 和諧的人際關(guān)系是良好工作環(huán)境的一個重要方面。

　　在幼兒園里倡導(dǎo)健康風(fēng)氣，創(chuàng) 造和諧、融洽的人際氛圍，就會使每個教職工心情舒暢，情緒安定，形成正向合力。 作為園所的管理者，應(yīng)充分尊重教師的人格，幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系， 營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，比如：盡可能多地給教師提供參與的空間，讓教師 參與培訓(xùn)計劃的制定，參與園內(nèi)大型活動的設(shè)計與組織，在具體的參與活動中，參與 內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用上都要以教師為主，給教師們交流、探討、合作的機(jī)會等等， 其實(shí)，參與的過程中就是培訓(xùn)的過程。實(shí)踐證明，這些方法是有效的。我們幼兒園里 有一位剛分配來的女教師，其素質(zhì)好，上進(jìn)心強(qiáng)，但性格內(nèi)向，園長多次主動與她談 心，其他教師也紛紛給她關(guān)心與愛護(hù)，為她施展才華營造一個寬松的環(huán)境，僅三年時 間，這位青年教師就取得了突出的成績。

　　5以才示人，注重教師的專業(yè)培養(yǎng)。

　　作為一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)知識，充實(shí)自己，具備深厚的專 業(yè)知識和扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能。俗話說：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為一名園 長就必須具備源源不斷的水。為了和教師教研學(xué)習(xí)，我總是提前把要和教師談到的東 西反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)、研究，我想只要是我給予教師的就應(yīng)該是最好的，最精彩的，最 精確的。在教師經(jīng)常性的一些業(yè)務(wù)方面的活動中，我總積極投身到活動中。比如教室 裝飾環(huán)境，我為她們剪、貼、粘、畫，而且我的作品經(jīng)常是讓這些教師心服口服，贊 不絕口，在教研活動的開展時，我一般先讓教師發(fā)表自己的意見，最后我做總結(jié)性的 發(fā)言，并仔仔細(xì)細(xì)的分析，探討，做到面面俱到。通過一系列的教學(xué)活動，教師感到 從自己的領(lǐng)導(dǎo)身上確實(shí)能夠?qū)W到東西，時間長了就更有利于我對教師隊(duì)伍的管理。

　　怎樣管理好幼兒園老師

　　1、象母親般的關(guān)懷。

　　幼兒在剛?cè)雸@時,情緒不穩(wěn)定,常�？奁�不止。有的幼兒一走進(jìn)教室大門就哭,有的抓住大人不放,有的緊緊跟著第一位接待他的老師,這位老師一離開就哭,有的一直要老師抱……。針對這種情況,老師應(yīng)熱情主動地接近孩子,就象一位母親對待自己的孩子一樣,抱抱他,摸摸他,溫柔地同孩子交談。在孩子流眼淚、鼻涕的時候,為他擦一把,大小便弄在身上,教師象母親一樣,不厭其臭地為他擦干凈身體,只有用母親般全身心的愛,才能使這些孩子盡快脫離對親人的依戀,早日適應(yīng)幼兒園的生活。

　　2、象朋友般的交流。

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,在父母爺爺奶奶的寵愛中長大,他們在生活中缺少和同伴長時期交往、游戲的機(jī)會。進(jìn)入幼兒園之后,只愿意一個人玩玩具、獨(dú)處,不愿和其他小朋友游戲,那么走出這一步,關(guān)鍵在于教師如何過渡好他們之間的溝通。用“伙伴”的角色進(jìn)行溝通是有效的途徑。如教師和他們一起在操場上奔跑、嬉戲,一起扮演小青蛙和小兔子,感受跳躍的快樂,一起在教室里繪畫、搭積木,飯后和小朋友一起談?wù)劥蠹沂煜さ膭赢嬈�里的角�?如葫蘆娃、奧特曼。在共同的生活游戲中逐步拉近了和孩子的距離,也縮短了幼兒與幼兒之間的距離。

　　3、師生共同遵守的班規(guī)。

　　活動的管理和師生互動,一個班級混亂的原因,往往是因?yàn)橛變翰恢�道該做什�?教師的期望是什么。教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的,哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的,違反班規(guī)的結(jié)果將會如何,教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會,然后根據(jù)討論的結(jié)果,師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守,教師也不例外,若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。

　　4、運(yùn)用創(chuàng)新的理念進(jìn)行班級管理。

　　我們的對象是一群只有3--4歲的孩子,他們天真活潑、聰明可愛。在傳統(tǒng)的幼兒園班級治理中,有些教師認(rèn)為孩子還小,什么都不懂,一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級制度的強(qiáng)制執(zhí)行,這樣雖然有短時的成效但孩子們總是被動地執(zhí)行,他們并不理解為什么要遵守這些規(guī)則。我認(rèn)為班級的.治理應(yīng)該提倡民主管理,要尊重每一個孩子,人人都是班級小主人;教師要意識到,孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài),而不是實(shí)然狀態(tài),我們可以把他作為一種理想,而不是現(xiàn)實(shí),教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子個性的發(fā)展。我們班有個孩子叫華哲,平時小椅子上坐不住,學(xué)本領(lǐng)時也常常東張西望,在大家的眼中他是一個并不出眾的孩子�？墒窃谝魳坊顒訒r,我們卻發(fā)現(xiàn),這個孩子非常喜歡唱歌。于是,我們就抓住孩子的這個特點(diǎn)不斷去肯定、鼓勵、引導(dǎo)他。慢慢地,孩子參加活動主動了,有時還會做“小老師”,對自己和集體有了規(guī)則意識,孩子的自信心增強(qiáng)了,也愿意自我約束了。當(dāng)然,我們還可以逐漸把孩子的愛好點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他的方面上,讓他各方面都有進(jìn)步。

　　5、創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。

　　幼兒園的班級治理還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的環(huán)境。我們知道,小年齡的孩子情感依戀強(qiáng)烈,這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)、心理環(huán)境,以便讓他們在這種環(huán)境中自由、快樂的發(fā)展。除了提供輕便、方便、柔性的生活設(shè)施,便于兒童休息和活動外,還應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境,拉近和孩子的距離。孩子們會很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上,抱抱你的身體、摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿,這些動作都是他們表達(dá)對你的喜愛。除了動作,他們還會從語言上來表達(dá)對你的認(rèn)同。“老師,我給你買一件漂亮的衣服”、“老師,我?guī)�你去吃麥�?dāng)勞”。雖然他們的承諾遙遙無期,但是,在我看來卻無比激動,這是我們共同創(chuàng)建的寬松、愉悅的氛圍的作用,是班級治理的前提。

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