班級的管理模式

　　班級的管理模式 篇1

　　(一)班級常規(guī)管理(依靠規(guī)章制度管理)

　　班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。

　　常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。班級是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識的根本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會來實(shí)現(xiàn)對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級常規(guī)管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。

　　班級常規(guī)管理的內(nèi)容大致包括：班級教學(xué)常規(guī)管理，包括教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請假制度等;班級各項(xiàng)建設(shè)，包括班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級小圖書館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等;了解研究學(xué)生，包括班級日志、班史編寫、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等：學(xué)生衛(wèi)生保健，包括衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學(xué)生體檢等：班級總結(jié)評比，包括年級操行評定、三好學(xué)生評選、班級總結(jié)及獎(jiǎng)懲等;假期生活管理，包括校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等。

　　班主任進(jìn)行班級常規(guī)管理既是一項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作。班級常規(guī)管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)表現(xiàn)形式又是千變?nèi)f化的。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開放的新形勢，創(chuàng)造出更多的班級常規(guī)管理的新方法、新經(jīng)驗(yàn)。

　　(二)班級平行管理

　　班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

　　平行管理是指班級中的每個(gè)學(xué)生以同等身份和平等的思維方式參與班級建設(shè)，強(qiáng)調(diào)集體教育、集體管理、集體效勞。這種模式的前提是充分信任學(xué)生，相信學(xué)生可以管理好自己的班級。實(shí)行平行管理模式有以下要求：

　　(1)要組織、建立良好的班集體。實(shí)踐證明，一個(gè)積極向上的集體可以鼓勵(lì)和推動(dòng)集體中的每個(gè)成員不斷進(jìn)取;反之，一個(gè)不好的集體那么會使學(xué)生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習(xí)。因此，要發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能，就要耐心組織、精心培養(yǎng)一個(gè)具有明確的政治方向和共同的奮斗目標(biāo)，有健全的組織機(jī)構(gòu)，有團(tuán)結(jié)一致的由關(guān)心集體的積極分子組成的領(lǐng)導(dǎo)核心，有正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，有嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的紀(jì)律，朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)的班集體。

　　(2)要善于發(fā)揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，就成為一種巨大的教育力量。管理者在工作中，要面向班集體，通過班集體影響和教育個(gè)別學(xué)生，充分利用班集體的目標(biāo)、要求、輿論等，使之成為教育因素，鼓勵(lì)學(xué)生向上。

　　(3)要加強(qiáng)個(gè)別教育。個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的，強(qiáng)調(diào)教育集體并不否認(rèn)對學(xué)生的個(gè)別教育。個(gè)別教育不是僅僅指對后進(jìn)生的教育，也包括對優(yōu)秀生的教育。

　　(三)班級民主管理

　　(1)把班委的組建權(quán)交給學(xué)生。班級管理主要由班委干部實(shí)施。班委會能否獲得學(xué)生認(rèn)可，往往決定了學(xué)生參與管理的態(tài)度;而且因?yàn)橄热霝橹�，它甚至決定了班主任在學(xué)生心目中的形象和地位。把班委會的組建權(quán)交給學(xué)生，讓他們選出自己心目中的優(yōu)秀者，由于充分尊重了學(xué)生，以后這些干部開展工作比擬容易獲得其他學(xué)生的'配合和支持。

　　(2)把班規(guī)制定權(quán)交給學(xué)生。班規(guī)是用來抑制學(xué)生不良心理和行為的規(guī)定。因此，可以先讓學(xué)生列舉出自己的不良心理和行為，制定出約束的方法，然后班委會在班主任指導(dǎo)下將全班學(xué)生的方法集中起來，就成了初步的班規(guī)。這樣的班規(guī)由于是學(xué)生自己制定的，讓學(xué)生充分行使了自己的權(quán)利，所以比擬容易讓學(xué)生接受，施行起來也會少許多阻力。

　　(3)把活動(dòng)的組織指揮權(quán)交給學(xué)生。良好的行為習(xí)慣、人際關(guān)系及強(qiáng)大的凝聚力的形成，除了紀(jì)律規(guī)定的約束外，主要靠舉辦一些活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)�；顒�(dòng)的形式很多，除了傳統(tǒng)的演講、辯論、唱歌、講故事之外，還可以向電視等傳媒學(xué)習(xí)。可供利用的時(shí)間也很多，班會課、自習(xí)課、課外等都可以用于組織活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式和時(shí)間由班委會在班主任指導(dǎo)下統(tǒng)籌安排，征得全體學(xué)生同意后，形成活動(dòng)方案。這樣開展的活動(dòng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑，學(xué)生參與的積極性自然會提高。

　　(四)班級目標(biāo)管理

　　班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

　　目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)、 3 / 12

　　實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理模式。目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出來的，其理論核心是將傳統(tǒng)他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。

　　班級目標(biāo)管理應(yīng)成為有結(jié)構(gòu)和層次的系列管理，我們可以在實(shí)踐中逐步依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把管理目標(biāo)分為：近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)：集體目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo);綜合目標(biāo)、單工程標(biāo);德育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理目標(biāo)等。

　　班集體的目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)由整體目標(biāo)和縱橫關(guān)聯(lián)的目標(biāo)有機(jī)組合而成的目標(biāo)管理網(wǎng)絡(luò)。例如，個(gè)人目標(biāo)既要包括個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要包括德育目標(biāo);既要包括個(gè)人的近期目標(biāo)，又要包括中長期目標(biāo);既是集體目標(biāo)的組成因素，又與集體目標(biāo)對立統(tǒng)一等。也就是說，班集體的目標(biāo)管理絕不應(yīng)是單一的、孤立的，而應(yīng)當(dāng)是自成體系、互相關(guān)聯(lián)、不斷運(yùn)動(dòng)的。

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