小學生自我管理能力

　　我們得到了一些心得體會以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學生自我管理能力，歡迎閱讀與收藏。

　　現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，家長對孩子的教育都很重視，一個孩子往往有幾代人疼，在家中的地位猶如一個小皇帝，對他可謂是百依百順，所以學生的自理能力普遍較差，性格懶散，不能吃苦耐勞。而作為學校，在處理學生思想、行為等德育問題時，處罰的力度越來越小，主要采用表揚、激勵等方式進行正面引導和強化，使得部分學生長期處于紀律松散、不思進取的狀態(tài)。從小培養(yǎng)學生的一種集體意識，一種自我管理的能力對低段學生人格的形成乃至對他的終身發(fā)展而言都是至關重要的。

　　小學生自我管理能力

　　“自我管理”對我們來說并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“要老師在與不在一個樣”，里面都包含了自我管理的思想。誠然，自我管理的內(nèi)容是極其豐富的，它包括引導學生尊師守紀，講文明懂禮貌；勤學善思，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度；愛班如家，激發(fā)強烈的集體榮譽感；強身健體，倡導科學的鍛煉方法等等。

　　作為一線的老師，我們深知要帶好一個班，帶好一批學生，僅靠幾個老師的嚴格管理是不行的，更重要的是學生自覺自律的行為。而學生能否受到良好的教育，取決于內(nèi)外因的結合，班主任在鍛煉自己的班級管理能力的同時，更重要的是善于引導小學生進行自己管理自己，從而達到“管，是為了不管”的目的。那么如何引導學生進行自我管理呢？筆者在自己的工作中做了如下一些嘗試：

　　一、認識自我

　　自我管理的直接動力來源于小學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導學生自我管理首先要強化學生自我管理的意識。要讓學生自己管理自己，必須得讓學生對自己的能力、智力、個性和自己在他人心中的地位有一個全面的認識，那樣才能取長補短、全面提高。在具體的工作中，我采取了以下措施：

　　首先，對于剛入校的一年級小學生，我結合《綜合實踐》、《品德與生活》等課程，開展“我的自畫像”、“我來照照鏡子”、“一年級，我學會了……”這些活動，讓學生客觀、實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點，學會互相尊重、互相學習。樹立自信心，為實現(xiàn)學生個體的自我管理提供保障。

　　其次，我經(jīng)常對學生進行生活、學習的獨立性教育。我在晨會、少先隊活動中向?qū)W生宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

　　再次，我非常注重提高學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。心理學研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性最有效的手段。我在工作中常用的基本方法是給予正面強化。例如我實行了“今日之星”評選制度，對自我約束力強，上課專心聽講的小朋友授予“今日之星”的稱號，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了學生自我管理的意識。

　　二、歷煉自我

　　引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自學管理能力的重要渠道。我通過設計一系列的活動使學生在文明禮儀、學習習慣、勞動衛(wèi)生、體育鍛煉等方面具有較強的自我管理能力。具體主要從以下四方面開展實踐：

　　1、我是文明小天使。

　　借助晨間活動、班隊課指導學生學習《小學生日常行為規(guī)范》，使小學生知道要講文明、懂禮貌、愛同學、守紀律，會說“十字禮貌用語”。通過說說、演演、評評，引領學生爭做文明小天使。我們在吃飯之前指導學生如何有秩序地排隊，怎樣盛飯不掉米粒，怎樣按秩序拿菜等，做到按時守序、文明就餐。

　　2、我是學習小能手。

　　配合始業(yè)教育，教育學生課堂上要專心聽講，積極發(fā)言；了解寫字“三個一”，掌握正確的握筆、寫字姿勢。同時，請學習成績優(yōu)異的學生介紹自己的學習方法，在交流探討中共同進步。

　　3、我是勤勞的小蜜蜂。

　　為培養(yǎng)學生良好的勞動衛(wèi)生習慣，我們實行班級衛(wèi)生包干制，倡導“人人有事做，事事有人做”。例如，把班級的地面分為若干塊，每人包干一塊，做到無紙片、無痰跡、無黑垢。采用學生自查、互查的方式，每天在班內(nèi)公布最講衛(wèi)生的小朋友，最負責任的保潔員。對于自我管理特別好的學生，我們實行個人衛(wèi)生免檢，逐步培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣。

　　4、我是運動小健將。

　　玩是孩子的天性，但玩要玩得健康，玩得安全，玩得文明。如教學生“挑小棒”、“下棋”，培養(yǎng)他們做事仔細、有耐心的好品質(zhì)；帶領學生“跳長繩”、“拔河”，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)、合作能力，增強學生的集體感。

　　在整個活動過程中，教師只能給予學生一定的指導，而不能一手包辦整個活動，盡量使每一位學生都能在活動中得到鍛煉。這樣學生在寓教于樂的各種活動中學會了自己管理自己，學會了相互合作，無形之中提高了學生自我管理的能力。

　　培養(yǎng)學生學習意愿

　　一、詛咒或過多的批評都會產(chǎn)生相反的效果。筆者在班中曾做過小學生生活情趣的調(diào)查統(tǒng)計，結果表明：學生最喜歡老師說的話是：“好好努力吧！”“你真聰明�！薄爸x謝你！”最希望的是：“老師不要太兇”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可見，承認學生的能力并加以適當?shù)馁潛P是提高學生學習意愿的秘訣。

　　教師的詛咒會讓學生感到厭煩和心情憂悶，學生最討厭“誰會像你這么蠢！”“你丟盡了我們班的臉！”這類詛咒的話語。更不要對學生說：“你為啥這么不喜歡做功課！”這種暗示性語言會給學生錯誤的印象，認為自己真的討厭學習。若看到學生比以前學習有進步，要稱贊他：“你最近真用功呀！”假使他的考試成績不夠理想，可以說：“這次是你準備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題�！钡仍捳Z安慰學生，鼓勵他繼續(xù)努力。

　　二、對學生要與他自己比較。做教師的大多愛拿差生與優(yōu)生作比較。如：“你怎么不向班長學學�！薄澳愕耐�桌的成績那么好，你怎么這樣差！”強硬指責對學生身心健康發(fā)展會有很大的影響，會使學生產(chǎn)生自卑感，喪失學習意愿。

　　對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進步。面對學生微小的進步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學生的稱贊。如果老師強求學生達到其能力所不及的目標，學生便會喪失努力的意愿，變得什么也不想做了。

　　小學生管理規(guī)章制度

　　〈一〉學生必須遵守學校的作息制度，按時到校上課。凡因病、因事不能到校上課者，應辦理請假手續(xù);未經(jīng)請假或請假未獲批準而不上課者，作曠課處理;在上課后才進課室(或現(xiàn)場)者作遲到處理;在下課前擅自離開課室(或現(xiàn)場)者，作早退處理.

　　〈二〉每班制定好班級考勤制度。每節(jié)課(含早讀)均應由任課老師(或班干部)負責清查人數(shù)。學生考勤情況登記情況每天由班干部統(tǒng)計、每月在班級內(nèi)公布一次。學期結束時，班主任將學生出勤情況填入學籍冊，向家長通報。對全勤學生發(fā)給全勤榮譽證書，給予表揚獎勵。

　　〈三〉學生請假必須憑家長簽名的請假條，病事假學生要事先請求批準。請假一天由班主任審批;請假兩天由年級組長審批;請假二天以上一周以內(nèi)由政教主任審批;請假一周以上由校長審批。(請假一天以上要憑家長書面請假條或醫(yī)院證明

　　〈四〉無故曠課的學生，經(jīng)多次教育不改，一學期曠課累計六十節(jié)者。給予警告處分.曠課累計一百節(jié)者，給予記過處分。

　　〈五〉對無故曠課者實行通報。發(fā)現(xiàn)無故曠課的學生由班長及時向班主任報告，班主任應在第一時間通報家長，并調(diào)查了解學生去向，情況嚴重的立即報告校長。

　　(六)每班應選定最負責的班干部負責本班考勤工作，如發(fā)現(xiàn)學生無故缺席要立即報告課任老師和班主任，并想辦法迅速通知家長，摸清情況。

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