高中管理的技巧

　　導語：由于我國現(xiàn)階段經濟發(fā)展不均衡、教育資源配置不合理、學生人數(shù)多等原因，大部分學生仍需在非重點高中就讀，非重點高中生源素質差是客觀存在的事實。為了讓所有學生得到長足的發(fā)展，我們必須面對非重點高中生源素質差這個現(xiàn)實，并對此群體加以研究，找出切實有效的方法，努力提高全體同學的綜合素質。非重點高中一年級學生整體素質較重點高中有一定的差距，學生往往在初中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自控能力較弱，又加上中招考試失利，常常為自己沒考上重點高中而感到慚愧，對這樣的學生管理難度大，班級管理工作一定要做到位，特別是班主任要注意教育的方式方法，深入學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的個別差異，掌握學生的第一手材料，才能夠做到對癥下藥，收到良好的教育效果。

　　高中管理的技巧

　　1.非重點高中一年級學生現(xiàn)狀

　　有些學生適應能力較差，畏難情緒過重。從初中到高中的最大的變化是老師的授課方法與初中有很大的不同，課堂容量也比初中要多得多，有些學生沒有良好的學習習慣，不會主動學習;有些學生不能適應住宿生活，生活上不能很好的自理;還有些學生在初中時自我感覺良好，到高中以后面對激烈的競爭，有一種很強的失落感，憂郁沉默，落落寡歡，成績滑坡，甚至消極厭世，有的甚至想退學。有些學生專注水平低，注意力不集中，想學好但卻控制不住自己。成績很差并且經常違反校規(guī)校紀，出入游藝廳、網(wǎng)吧。這些學生一般事后都知道自己做得很不對，他們也想改，但卻總是抵制不住誘惑。一些學生學業(yè)成績中等，但自信心不足，往往表現(xiàn)得自卑靦腆，勤學而不好問，默默無聞，不積極參加班內組織各種活動。這樣的學生智力水平中等，卻有很大的潛力可挖掘，如果引導得當，學業(yè)成績會很快上升。如果對其不聞不問，任其自然發(fā)展，他們當中很多人可能會被淘汰。有些學生看問題偏激，卻自以為是，過分注重社會陰暗面，與老師同學格格不入，經常發(fā)生各種沖突，在班級活動中消極抵抗。由于沒有正確的人生觀、價值觀，學業(yè)成績始終達不到最佳狀態(tài)，甚至故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。

　　2.全方位管理方式

　　班主任牽頭，所有任課老師參與，加強教學與教育工作的力度。我們的具體做法是一方面在教學上開展初高中教學的銜接研究和實踐，降低教學起點，降低教學難度，讓大多數(shù)學生聽得進、跟得上、學得來、留得住。另一方面在管理上是實行“導師承包制”，動員每一位教師承包若干名學生，負責學生包括生活、學習、心理諸方面的問題，每到月末，班主任組織“導師”們填寫好所承包學生的家校聯(lián)系卡，有針對性的寫出學生的進步和努力方向，老師與家長聯(lián)手，幫助學生渡過這個初中高中銜接的不適應期。每周召開主題班會，教育學生“學會自律，抵制誘惑，成人成才”。讓他們懂得：要想有一番作為，就要有責任感。同時，要求所有任課教師平時仔細觀察，及時捕捉學生的每一個閃光點，給他們機會在眾人面前展現(xiàn)自己，找回自尊，克服自卑，重新確立人生目標，讓他們時時刻刻感受到老師對他們的關愛。

　　3.班主任用“心”育人

　　班主任的神圣職責不僅是向學生傳授書本知識，更重要的是對學生精神世界施加影響，這種影響的力度首先決定于對學生的愛。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的心，使每一位學生都承受陽光照射，雨露滋潤，茁壯成長。用“心”育人，給學生以愛心與細心，誠心與精心、耐心與恒心，就會為教育的最大效果奠定堅實的基礎。

　　要有愛心和細心。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基說：“教育的全部技巧就在于如何愛護兒童。”有愛的.教育，必定會引起受教育者心靈的觸動;心中有愛的班主任，對工作也更有激情。班主任對學生要有博愛之心，絕不“以家庭出身分高低，以智力高低定親疏，以成績好壞分優(yōu)劣”，平等地對待每一個學生，由于班級管理工作千頭萬緒、學生情況紛繁復雜，幾十個學生在校，有許多值得操心的事情：前途、信心、學習，飲食、起居、鍛煉，清潔、紀律、安全……面對這一切，沒有愛心、粗枝大葉的班主任往往一籌莫展，可優(yōu)秀的班主任卻能明察秋毫并對癥下藥，藥到病除。

　　要有誠心和精心。“精誠所至，金石為開。”“冰凍三尺非一日之寒。”解凍之術再高明也需要一定的時間。班主任對學生要真誠相待，只有教師的真誠關心，持久熱愛，才能熔化學生心中的“堅冰”，激發(fā)他們內在的前進動力，點燃他們積極進取的自信之火。班主任千萬不能因為學生行為上的反復就放棄教育，或采取抱怨諷刺的態(tài)度，那樣只會前功盡棄。

　　要有恒心和耐心。十年樹木、百年樹人，班主任在學生的成長路上扮演著一個重要的角色，無論是班級常規(guī)管理、班風構建，還是對學生個體進行心理輔導，都應發(fā)揚“打持久戰(zhàn)”的精神，耐心去面對。教育不是一陣風，一場雨，一道閃電，是一個需要持久不懈的長期過程。在這個過程中，難免會有一些挫折和困難，這就要求我們保持恒心和耐心，堅定信心，不怕挫折，克服困難，才能在自己的教育教學實踐領地結出豐碩的果實。

　　4.班級管理中“藝術化”管理

　　學生光靠教育和愛心還是不夠的，還要把“以德治生”和“依法治生”結合起來，“剛柔并濟”，還要講究一些技巧和管理藝術。

　　嚴寬結合，“嚴”得有理，“寬”得有據(jù)。班主任從嚴治班要做到指導思想上嚴要求，行為上紀律嚴明，對違紀現(xiàn)象態(tài)度嚴肅，處理事務步驟嚴謹。以培養(yǎng)全體學生的“共管”為目的，以追求班級管理的“自治”和學生能力的全面提升為目的。“嚴”還必須伴隨“寬”，尤其是對違犯了校規(guī)校紀的學生，表現(xiàn)出“嚴”的同時，要有寬容之心，要給其留有悔過自新的空間與余地。有時寬容比嚴厲更能起作用，寬容能造就一種和諧的師生關系，寬容是一種偉大的教育力量，能夠化解許多矛盾。學生正處于成長和不斷走向成熟的關鍵階段，思想活躍，敢想敢做，出現(xiàn)一些問題是很正常的。如果班主任一味按照規(guī)則條例來衡量和約束學生，可能給學生創(chuàng)造力的開發(fā)造成客觀上的阻滯甚至扼殺。寬容學生，允許學生犯“錯誤”，才能為學生創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境。

　　冷熱相濟，“冷”即“冷處理”，“熱”即“熱加工”。在班集體中，經常發(fā)生各種事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情，熱打鐵，及時解決;而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫，再不失時地予以處理，這樣做效果會更理想一些。當然，“熱加工”可能導致對立情緒的產生，降低了威信，留下隱患;“冷處理”，學生期待中失去信任，導致人心渙散、班級凝聚力下降等后果。因此班主任要注意把握教育的最佳時機，提高教育實效。

　　“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千仞。”作為非重點高中高一年級班主任，更能體會出這句話的份量。班主任是班級的領頭雁，是學生的指路明燈，是教育這條大船的水手，在班級工作中，班主任既是學生的嚴父，又是慈母，也是知心朋友。在“班主任”這個普普通通的職業(yè)背后，有太多的沉重、太多的辛酸，我愿在教育的沃土上默默耕耘，如“勤勤懇懇、默默無聞”的老黃牛，如“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的蜜蜂，三尺講臺，放飛理想的翅膀;方寸之間，詮釋追求的美麗;小小主任，成就學生的未來;普通崗位，撐起教育的藍天!

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