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班級管理能力

時間：2023-06-21 14:40:25 管理我要投稿

班級管理能力推薦度：
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班級管理能力5篇

班級管理能力1

　　幼兒園管理是學前教育工作的重要組成部分，是幼兒園管理者在當前的社會環(huán)境下，遵循學前教育的相應規(guī)律，采用科學合理的方式方法，帶領幼兒園全體員工，利用園內(nèi)外的教育資源，實現(xiàn)學前教育目標而進行的活動。運用應用心理學的各種原理和原則，輔助幼兒班級管理，提高幼教老師的班級管理能力，實現(xiàn)幼兒園的工作目標，是具有積極的現(xiàn)實意義的。

　　一、應用心理學運用于學前教育的必要性

　　應用心理學中的一些研究成果，是可以運用于教育教學管理和學校管理中的，研究教育教學過程中教育者與受教育者的心理活動以及這些心理活動產(chǎn)生和變化的規(guī)律。幼兒園的班級管理工作要適應學前教育階段的要求，而學前教育階段的要求要隨著社會的發(fā)展而不斷革新發(fā)展，為了適應教育發(fā)展的相關要求，應用心理學在教育方面的任務也在不斷發(fā)展變化，研究對象和范圍較之過去有了較大擴充，研究也越來越深入。在幼兒班級管理方面，應用心理學對教育水平進行測評，對教育結果進行評價，根據(jù)兒童身心發(fā)展的'特點，將應用心理學與教育結合起來，在幼兒班級管理中運用應用心理學知識，能夠有效輔助學前教育，實現(xiàn)學前教育目的。

　　二、運用應用心理學提升幼兒班級管理能力的策略

　　1.根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平做好計劃

　　不同年齡的孩子有不同的心理、生理發(fā)展特點，只有充分了解了孩子們的這些特點，幼教老師才能更好地開展學前教育工作和班級管理工作。幼教老師根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平制訂出符合本班幼兒情況的班級管理計劃，做到因材施教，提高自身班級管理水平，才能做好幼兒班級管理工作。幼教老師首先要制訂出整個學期的工作計劃和班級管理規(guī)劃。在保證班級全體幼兒身心健康發(fā)展的前提下，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習慣和學習習慣，關注幼兒的心理發(fā)展，提高幼兒綜合能力。關注每一位幼兒的個性特點，做到因材施教，讓班級全員都能夠在學期末得到進步，保證幼兒的身心均衡發(fā)展。幼教老師根據(jù)學期工作計劃安排班級日�；顒�。幼兒的天性是玩耍，幼兒教育要遵循幼兒好動的特點，設置動靜交替、室內(nèi)外交替、個體活動與集體活動交替的方式方法。根據(jù)幼兒階段的心理特點進行日常班級活動的設置。遵循幼兒階段心理特征，能夠有效減輕教師的工作壓力，讓幼教老師的教學目標和幼兒的身心發(fā)展目標保持一致。

　　2.運用心理學原理安排幼兒日�；顒�

　　幼兒雖然處于人生經(jīng)歷發(fā)展的初期，各種能力尚在建立階段，但是也具備自己的獨特個性，幼教老師須根據(jù)學生個性及心理進行日�；顒拥陌才拧倓傔M入幼兒園的2.5~3.5歲的孩子，體力有限，活潑好動，學習生活的各種規(guī)則尚未建立，幼教老師在日常上下課、睡午覺、用餐等環(huán)節(jié)可以播放各種音樂，通過一段段不同的有趣的音樂，讓孩子們一聽就知道下一步該去做什么了，各個生活與學習環(huán)節(jié)自然過渡，讓孩子自己建立生活學習的規(guī)律。大一點的孩子，具備一定的規(guī)則感，對體育活動、各種運用智力體力的游戲非常喜愛，幼教老師可以多開展戶外活動、各種游戲，采用不同的方式方法，設置不同的規(guī)則，不斷提高游戲難度，甚至讓小朋友自己參與游戲設計和規(guī)則制定，增強幼兒的學習能力和心理素質(zhì)。對幼兒園的班級管理，一定要關注各個年齡層次幼兒的心理狀況，根據(jù)應用心理學的基本原理，設計相應的班級活動，讓幼兒在班級活動中找到自己最喜愛的部分并且投入進去。

　　3.創(chuàng)設和諧融洽的幼兒班級環(huán)境

　　幼教老師進行班級管理工作，需要創(chuàng)設和諧、融洽的班級環(huán)境，要做到熱愛每一個孩子，讓孩子感受到老師對自己的愛，在這樣的優(yōu)質(zhì)環(huán)境中，放下對教師的敬畏，放下對未知的恐懼，全身心投入到班級活動中來。在進行班級活動時，教師要根據(jù)孩子的個性情況進行因材施教，設置科學合理的教學環(huán)節(jié)和游戲活動，參與到孩子們的討論中，陪同孩子一起做游戲，站在孩子的角度思考問題。幼教老師除了在活動和教學部分要做好管理工作，在幼兒的生活技能方面也要起到足夠的指導作用。幼教老師要真心體貼孩子，注重孩子的生活規(guī)律建立。午睡、用餐、去衛(wèi)生間等各種瑣事，都需要幼教老師隨時關注。當教師全身心投入到班級管理工作中來，真心投入班級管理工作，將幼兒的身心健康發(fā)展放在首位，班級中的孩子們是能夠感覺得到的。班級的氛圍會和諧、融洽，孩子們理解教師，接受幼教老師的關心，聽從幼教老師的安排，感受幼教老師母親般的關愛。從應用心理學的角度，教師創(chuàng)設了和諧融洽的班級氛圍，為幼兒的身心健康提供了良好的發(fā)展環(huán)境，讓班級管理更加便利和高效，有利于幼兒的健康成長。將應用心理學應用于班級管理工作，提高幼教老師的班級管理能力，是具有非常重要的現(xiàn)實意義的。幼兒園的日常管理工作雖然瑣碎細小，但是細節(jié)中透露著偉大，讓每一個幼教工作者做一個有心人，全身心投入幼教工作，了解幼兒的心理特點、身心發(fā)展階段，創(chuàng)設良好的班級氛圍，幫助幼兒園班級管理工作有序進行，實現(xiàn)學前教育的目的，讓孩子們健康快樂地成長。

　　參考文獻：

　　謝念湘.應用心理學專業(yè)實踐教學特色探索：以“心理咨詢與治療”課程為例［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），20xx（4）：101.

班級管理能力2

　　當前，教育工作正面臨由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌，全面提高學生素質(zhì)無疑是學校德育工作的重點。而培養(yǎng)學生自主學習、自主管理的能力又是全面提高學生素質(zhì)的一個重要組成部分。班主任工作是學校德育工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是對學生進行素質(zhì)教育的實施者。因而加強這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了。在我當班主任期間，我試著讓學生自己來管理班級，鍛煉學生的組織能力、管理能力、獨立能力。取得了較滿意的效果，下面談幾點我的認識：

　　一、建立班務日記制度

　　班務日記制度包括值日生值日和班干部值周制度。班務日記由值日生每天認真記錄。班務日記將班級管理分為出勤紀律、學生作業(yè)、行規(guī)儀表、勞動衛(wèi)生、突發(fā)情況等五方面，落實到人，而值周干部只記錄每天班上出現(xiàn)的現(xiàn)象和大體情況。這樣值日生和值周干部就能互相監(jiān)督和牽制。經(jīng)過兩年時間摸索，我總結了以下在班級管理中運用班務日記制度的幾點原則。

　　1、全面性原則。即全班每名學生均有機會參與管理班級一切日常事務。利用班務日記能使每位學生有真正意義上的自主管理、表現(xiàn)自我的實踐機會，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力。

　　2、經(jīng)常性原則。即班主任每天審閱簽字。一般情況下是要求值日生在第二天上第二節(jié)課之前交來班主任審閱簽字，這樣可以掌握班級學生動態(tài)和班干部工作情況；班主任每天審閱班務日記能使班級平穩(wěn)發(fā)展，避免不良事件的發(fā)生。

　　3、規(guī)范性原則。即班務日記的記錄要規(guī)范，不走過場。班主任在召開班會時進行班級管理的培訓，強調(diào)記錄的規(guī)范；班主任應及時以集體和個別相結合的方式指導工作，促使班級和日記制度向預定的軌道發(fā)展。

　　4、公開性原則。即班務日記定點放置，供師生共同檢查監(jiān)督。一般情況下放在值日生處，任課老師也可以及時掌握班級動態(tài)，共同管好班級；另一方面有利于班干部及學生通過班務日記互相監(jiān)督和自律自省。

　　5、針對性原則。即班主任要根據(jù)班務日記所反映的突發(fā)事件及不良傾向及時地有針對性地處理，絕不拖拉或遙而不控，置之不理。班主任應根據(jù)實際情況采用多種方式如談心、家訪、電話聯(lián)系等，不放過一切機會，不遺留一個漏洞地做好工作。

　　6、考核性原則。即將班務日記和學生德育量化考核、班干部考評結合起來。一是借助輿論以建立激勵機制，鞭策學生培養(yǎng)更好的自律意識和自省能力。二是進行學期工作總結，給學生“論功行賞”，以激勵學生參與管理的積極性。

　　班務日記制度的建立有助于使學生的集體榮譽感具體化，并強化班級內(nèi)部輿論作用，從而有助于建立一個積極向上的班集體。運用班務日記制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學生“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態(tài)度自覺自主地投入到班級管理中去；使班主任節(jié)省了時間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。

　　二、制定班級目標和班規(guī)

　　班級目標是聚攏班級學生的集體榮譽感，是班級自我管理的核心。是共同的奮斗目標，于是，本學期我確立 “為了我們共同的大學夢一起奮斗” 和“不管你來自哪個班，我們都是232班家庭中的兄弟姐妹”。在實踐中，起到了很好的教育作用。

　　自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控。這主要是通過校紀班規(guī)來實現(xiàn)。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓�！卑嘁�(guī)的制定可以體現(xiàn)獎懲的公平性，排除班主任獎懲學生的隨意性。這樣可以樹立班主任的威信。同時，也可以化解老師與學生之間的矛盾。

　　三、做到“三多”、“三少”

　　“三多”即，多溝通，多關心，多表率。

　　1．多溝通。由于與學生的生活成長的時代的差異，對人生的價值、對社會生活的看法方面，存在觀念上的不同，于是產(chǎn)生了代溝。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長期頑固地存在甚至發(fā)展下去，其后果不堪設想，勢必會造成一種各自“封閉”的狀態(tài)。形成頑固的“逆反”。在相互的溝通當中，弱化他們對上代人不同意識的“警惕”與“抵觸”，能敞開胸懷，這樣，我們才能引導他們對社會生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認識，形成正確的人生觀。

　　2．多關心。這代年青人，有一個共同的弱點，由于生活條件優(yōu)裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有，心理承擔能力沒有得到相應的鍛煉，因而心理承受能力相對比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關心愛護。所以要培養(yǎng)他們自我教育，自我管理的能力，對他們多關心是必不可少的。在關懷當中，促使學生形成健康的'健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì)，自我教育，自我管理的能力就會增強。

　　3．多表率。俗話說：“言傳不如身教”。榜樣的力量是無窮的。說一千，道一萬，要求學生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識、道德品質(zhì)等無疑都是學生效仿的典范�！盀槿藥煴怼笔乔д嫒f確的。教師時時事事率先垂范無疑會激發(fā)學生的自覺性。

　　在“三多”的同時，我們還注意到“三少”：少空話、少批評、少包辦。

　　教師說空話，只會造成“狼來了”的效應，使學生放任自流。

　　教師對學生的不良行為動輒“嚴加批評”，而不是疏導、誘導，只能導致對方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。

班級管理能力3

　　班主任既是班級的管理者，也是學生健康成長的引路人，更是家長開展家庭教育的親密伙伴。較一般教師而言，班主任在理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心等方面，標準更高，要求更嚴。新形勢下，班主任要優(yōu)化班級管理，提高管理水平，亟需提升五種能力。

　　一是調(diào)研分析能力。

　　沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權，只有做到心中有數(shù)，班級工作開展起來才能游刃有余。作為班主任，要想管理好班級，首先要做到對班級情況清、底數(shù)明。尤其是新任班主任，要盡快熟悉班級情況，包括學生的思想狀況、家庭情況、業(yè)余愛好等，建立班級信息庫和數(shù)據(jù)分析網(wǎng)，不斷提升綜合研判能力。此外，班主任要充分利用家訪和個別座談等方式，對班級管理中的問題早分析、早預判、早介入、早處理，搶抓問題處理的黃金時間段，克服等、靠、拖的思想。實踐證明，調(diào)研分析工作做得越充分、越細致，班級管理工作就越得心應手、運轉(zhuǎn)有序，班級也才會更有活力。

　　二是人際溝通能力。

　　班主任是學生、家長、學校領導等與班級管理密切相關群體的中心節(jié)點，需要對上對下、對內(nèi)對外進行溝通聯(lián)絡，這個龐大的溝通網(wǎng)拷問著班主任的人際溝通能力。班主任要想在各種人際交往中溝通順暢、關系和諧，首先要保持一顆熱心，設身處地為班級大局著想，為提升班級管理水平努力。班主任主動溝通聯(lián)系，不僅能增進感情、化解矛盾，而且會大大增強班級的凝聚力、向心力。其次，要擁有一顆誠心。班主任要牢固樹立“心誠則靈”的理念，用真摯誠懇的態(tài)度打動人、感化人，用實際行動贏得學生和家長的認同理解，贏得社會和學校領導的關心支持。再次，要有耐心。面對繁雜棘手的問題，班主任要有持之以恒的精神，特別是對那些機械性、重復性的.工作，不能粗心大意，更不能存有僥幸心理。

　　三是組織協(xié)調(diào)能力。

　　就班級管理而言，班主任需要做得最多的就是組織協(xié)調(diào)工作。班級工作頭緒多、事務雜，學生和家長情況不同、訴求各異。各種活動時間的統(tǒng)籌安排，各種資源的調(diào)配利用，各種活動的有序開展，都需要班主任科學謀劃、周密安排、精心組織。“其身正，不令也行；其身不正，雖令不從”，作為班主任，要平等對待每一名學生、每一位家長，充分調(diào)動班干部和家委會等各方力量，借助外腦外力提升班級工作水平。因此，做好班級管理工作，班主任既要當好“發(fā)動機”，又要做好“掌舵人”，更要干好“調(diào)配員”。

　　四是應急應變能力。

　　學生打架斗毆、意外傷害、家長“校鬧”、突遇自然災害等突發(fā)情況，都是對班主任應急能力和處置能力的極大考驗。首先，班主任平時要加強學習，多觀摩突發(fā)情況應對處理的優(yōu)秀案例，掌握處理突發(fā)情況的基本技能和技巧，這樣，面對突發(fā)狀況時，才能處變不驚、遇事不慌、處理有序。其次，班主任要牢固樹立居安思危的意識，對可能發(fā)生的情況保持高度警惕，平時多觀察、多分析、多思考，制定周密細致的風險排查機制和班級管理應急預案，并適時組織地震避險、火災逃生等疏散演練，提升學生應對突發(fā)情況的能力。再次，班主任平時要加強與學生、家長以及其他相關人員的聯(lián)系溝通，保持信息互通，提前了解信息、掌握情況，“先知先覺”地將矛盾和危情消弭在萌芽狀態(tài)。

　　五是語言表達能力。

　　學高為師，身正為范。作為班主任，要以強大的人格魅力感化教育學生，影響帶動家長，示范引領社會，語言表達要客觀、誠實、委婉，具有親和力和吸引力：對學生和家長要用平和的語氣，耐心傾聽對方的訴求；批評教育犯錯誤的學生，要用中肯的語氣，不可諷刺挖苦，更不能用尖刻語言傷害學生的自尊心；對那些內(nèi)向和需要心理疏導的學生，班主任要多看一眼、厚愛一層，用暖心的話語化解學生心中的堅冰，幫助學生走出心理陰影和成長誤區(qū)；安排班級工作要言簡意賅，重點突出，要求明確，切忌啰啰嗦嗦、重三倒四，關鍵是要言出必行，做到言而有信，切不可朝令夕改、隨心所欲，令學生和家長無所適從。

班級管理能力4

　　1、民風民俗民居教育，滲透民族文化

　　中國的民族文化源遠流長，它是中華民族的深厚根基，如汩汩細流溶進了了華夏兒女的血脈，為中華民族生生不息、自強發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。

　　在學校通過日常教學和德育課程，有機滲透民族文化。

　�。�1）重視中國傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華精神

　　中國的“春節(jié)”、“清明”、“端午”、“中秋”等節(jié)日無不蘊藉著古人對美好生活的企盼、對祖先的緬懷、對未來的向往和渴盼。結合少先隊活動課和各個學科的.教學，開展中國傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳和紀念活動，有助于加深學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，堅定他們傳承、發(fā)揚民族文化的決心和信念。

　�。�2）民族智慧代代傳，弘揚24節(jié)氣文化

　　節(jié)氣是中國古代訂立的一種用來指導農(nóng)事的補充歷法，是中華民族勞動人民長期經(jīng)驗的積累成果和智慧的結晶，它與我們的生活息息相關。

　　學校課程設置和學科教學中，有步驟地進行24節(jié)氣的教學和設計，使學生認識節(jié)氣和人們生活的關系�！肮扔昵昂�，種瓜種豆”，科學課上就可以開展相關的種植活動，加深學生對節(jié)氣的認識�！傲⑾牧⒌啊边@些民間俗語包含哪些有趣的傳說故事，延伸到課堂之外，引領學生開展有趣的探索之旅。

　�。�3）生命溯源探訪，傳承12生肖民俗

　　作為中國獨樹一幟的生肖文化，至今仍散發(fā)著神秘而迷人的光輝。每個生肖都積淀著中華民族博大深厚的文化底蘊，讓學生認識12生肖，了解生肖有趣的傳說典故、傳統(tǒng)文化，動手做一做、剪一剪、畫一畫，在學和做中加深認識，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，有利于德育和美育的滲透。

　　2、國學經(jīng)典每日誦讀，立志立德立人

　　有效利用各年級的國學經(jīng)典讀本，開展晨讀、日有所誦活動，學習中華優(yōu)秀文化，汲取精髓。通過誦讀、背誦、表演等形式的實踐活動，啟迪智慧，滌凈心靈，讓學生篤學慎思，靜心斂意。

　　3、和美校園文化創(chuàng)建，情智書香育人

　　優(yōu)美和諧的校園和安靜舒適的班級環(huán)境是學生入情入境、安心學習的保證。綠意盎然的樹木，芬芳鮮艷的花兒，優(yōu)雅寧靜的氛圍，再配以校園宣傳欄、班級壁報文化凸顯傳統(tǒng)美德教育思想，在全校形成傳統(tǒng)文化教育氛圍。

　　4、常規(guī)德育美育養(yǎng)成，鍛造和美人才

　　完善美德課程的評價體系，利用升旗、演練等儀式感較強的活動契機強化滲透美德教育。在班級組織相應的教育教學活動，促進學生全面發(fā)展。

班級管理能力5

　　內(nèi)容摘要：調(diào)查訪談顯示：素質(zhì)教育理念提倡十幾年來應試教育思維仍大行其道，“一考分數(shù)定終身”依然桎梏著學生自主管理的手腳。教育的一切要從人出發(fā)，以人為本，分析人，關注人，發(fā)展人。家長、學校、老師要集中力量推進素質(zhì)教育的真正落實。

　　關鍵詞：高中生;自主管理;高考

　　目前的學生自主管理狀況與上個世紀典型的應試教育環(huán)境下的情況差別不太大：干部或“露臉”起管理協(xié)調(diào)作用的同學優(yōu)先選用成績排名靠前的學生，成績排名在后半的同學基本被排斥在外。現(xiàn)階段形成的局面是：分數(shù)追捧沒有上限，“不出事”的安全追求向“不做事”傾斜，自主管理的退卻沒有下限。全面發(fā)展淪為實實在在的空談，學生的活力與個性遭到“好意”扼殺，社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人整體上被不斷弱化。學生成了學習和考試的“機器”，我們所實施的乃是“無人的教育”。提升高中生班級自主管理能力的主要思路

　　1.家長應放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認“在境遇中生長”

　　生活是最好的課堂，家長應放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認“在境遇中生長”，可實現(xiàn)每個學生的最大可能的發(fā)展，以引導學生自主管理能力順利萌芽。日常生活、學習中的交往則是一種不著痕跡的自然的教育，且這種“隱性教育”對于“造就一個人”所產(chǎn)生的影響可能更加深遠。

　　2.班主任要負責引導學生將班級自主管理活動落到實處

　　班級是學生提升自主管理能力的主要訓練場。學生班級自主管理能力的提升需要班主任老師做大量工作�？紤]到學生自主管理是一種專門性工作，可考慮嘗試班主任專職化，專門負責學生的自主管理。給班主任指導的學生自主管理計工作量，且與上課待遇完全等同。即在工作量和待遇方面將教書、育人地位一致起來，避免厚此薄彼。

　　3.學校需創(chuàng)設良好環(huán)境，為學生班級自主管理能力的成長提供有利條件

　　從國內(nèi)外學生自主能力培養(yǎng)活動中的成功經(jīng)驗來看，學校有意識地為鋪設有利于班級自主管理活動有效開展的校園環(huán)境是提升學生自主管理能力的重要保證。”結合我國的教育實踐來看，學校應著力做好以下幾方面的工作:其一，學校應著重建立良好的校園文化。學校的整體價值取向和校園主流風氣必然影響到其中的每一名師生。實踐證明，民主和諧相容共生的學校氛圍比一味專制管控沖突的學校氛圍更利于學生自我管理能力的成長。其二，因為班級和家庭是學生最重要的'兩個學習和生活場所。學校應建立通暢的家校溝通平臺，為家長和班主任的溝通提供有效渠道。

　　4.教育行政部門要切實改革

　　高考及錄取方式。“應試“和“分數(shù)”本身沒有問題，問題在于教育階段的人才選拔機制和就業(yè)階段的人才選拔標準嚴重偏離。目前，全社會對應試教育和素質(zhì)教育的優(yōu)劣對比認識得比較清楚，并在行動上有所體現(xiàn)。如考試命題方面以考查知識記憶為主要特征的“紙上談知”，正在向考查知識運用能力的“紙上談能”過渡；綜合素質(zhì)的測試正引導學生由“知”向“行”轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)鍛煉學生自主管理能力的校本活動正在積極探索中，高中生追求參與的志愿者活動、社區(qū)活動等社會化活動也以燎原星火式展開（盡管這種活動學校不組織、家長可代辦蓋章等事宜）�？傮w來說，“紙上談知”不如“紙上談能”；校本自主管理活動不如社會化自主管理活動。虛以應付的社會化實踐不如學校家長共同組織引導學生參與的實踐活動。家長包辦代辦不如孩子幫家長做事。目前，我們?nèi)匀恢饕蕾噾嚱逃x拔著適合教育的學生，而“適合學生的教育”的研究和實踐還在路上。筆者建議：切實改革高招錄取方式：一年多次高考取高分，減輕應試壓力；高校錄取注重學習成績的全過程評價，能力考察注重多項多面評價，自主招生公開透明公信力高，高分低能少能學生備受冷落———一旦這樣的高考及錄取機制形成氣候，則應試教育的弊端可望一掃而空，學生自主管理活動必會遍地開花———鑒于高中生的年齡特點和升學任務，自主管理活動的開展原則上應以全面啟蒙、必要體驗為度，其積聚的潛能可待進入大學后充分釋放。既然應試教育的指揮棒能夠帶來全社會對高分的崇拜，那么，高考及錄取方式改革后綱舉目張，學校、老師、家長、學生順勢而為———素質(zhì)教育的指揮棒能帶來自主管理路徑下全體學生盡可能多的發(fā)展。

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