做好小學教學管理的方法

　　導語：小學教育是人生最基礎(chǔ)的教育之一，可以說事關(guān)每個人的一生，為此，小學生的教育教學工作就顯得尤為重要。在小學的教育教學過程中就要堅持人本意識，以生為本，不斷提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，關(guān)注學生發(fā)展和教師自身的提高，尊重學生在課堂上的主體地位。

　　做好小學教學管理的方法

　　一、注重提高教師的管理意識和能力

　　在一個學校中，每一名教師都應(yīng)該是學校的管理者，為營造良好的學習氛圍貢獻自己的力量。這就需要我們管理者注重對教師的引導，使每一名教師都認識到自己不僅僅是教學工作者，更是學校的管理者。

　　教師在教學的過程中直接與學生接觸是管理學生的最好實施階段，并且教學中對教室內(nèi)的基本設(shè)施以及實驗室的各種教學器材都可以實現(xiàn)直接的管理。提高教師的管理意識，就可以時時刻刻對我們的學生開展教育，達到時時刻刻育人的目的。為提高教師的管理水平，我們應(yīng)定期開展管理會議，開展管理培訓等，提高教師的管理能力。

　　二、營造和諧、寬松的校園氛圍

　　學生的學習和教師的教學都離不開良好的校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。筆者認為，作為一位學校的管理人員一定要注重良好校園氛圍的營造。和諧的校園氛圍首先需要的就是解放教師和學生的思想，使他們感受不到思想壓力。

　　只有這樣，教師才能放開思想努力研究教學，學生才能高高興興地上學。其次，需要良好的教學設(shè)備。多媒體教室、設(shè)備齊全的實驗室、良好的校園綠化等設(shè)施都是保證學校教學有序開展的保證。這些并不是我們教學的主體，但是為我們的教學提供著物質(zhì)支持。只有做好這些后勤保障，我們的學校才是完整的，才能得到師生的喜愛。最后，班級學習環(huán)境的建設(shè)也是必不可少的。

　　良好的校園環(huán)境是學校整體氛圍的體現(xiàn)，而學生在正常的學習過程中，班級環(huán)境起著很大的影響作用。良好的班級氛圍可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性。因此，我們每一位校園管理者都應(yīng)該注重班級環(huán)境的營造。

　　學校領(lǐng)導要定期組織班主任開展班級管理的座談會，在提高班主任營造班級氛圍意識的同時，交流管理經(jīng)驗，提高在課堂紀律、班級布置、班風營造、主題班會等方面的管理水平。只有這樣，學生才能樂于參與學校的學習，學生學習的積極性才能得到保障，我們的教學水平才能得到不斷的提高。

　　三、健全制度，加強教師管理

　　為了課改的順利開展，建立健全一些教學管理制度是十分必要的。教學管理有效，需要將教學計劃、安排、要求認真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文。促進落實的重要辦法之一就是教學檢查，這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。如學校學期初有各種檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質(zhì)量成果的總結(jié)檢查;從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業(yè)、輔導各教學環(huán)節(jié)的檢查。

　　為了保證檢查的真實和全面，教務(wù)處應(yīng)編制各種活動報表，收查作業(yè)、教案、聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數(shù)據(jù)，這也是教師年終考核的參考資料。在我校的教師管理中，我要求學科組長增加對每個任課教師預(yù)習提綱的檢查，并將其列入教師日常量化考核管理中。

　　定期召開課改經(jīng)驗或問題研討會，校長主抓。在每個班級開設(shè)“預(yù)習航標”專欄，任課教師上課時，提前一天前把預(yù)習提綱通過小組長掛在專欄里，提前告知預(yù)習內(nèi)容;在教師辦公室里也開設(shè)了“課改園地”專欄，那里面有教師的`課改心得體會、學生的課改心得體會、教師的周反思、優(yōu)秀教師的預(yù)習提綱和導學案等;學校規(guī)定：每月進行一次“預(yù)習提綱”經(jīng)驗創(chuàng)新匯報會。以教研組為單位，教務(wù)主任和組長負責，在預(yù)習提綱方面闡述本組新的研究成果，會后進行教師示范課活動，組織評評委進行打分，成績優(yōu)異的給予年度教育局優(yōu)秀教研組申報資格，并給教師一定的物質(zhì)獎勵。這樣一來充分調(diào)動了教師的積極性 ，提高了預(yù)習提綱的深入研究，提高了課堂教學效果。

　　四、客觀地進行教學評價

　　學生需要恰當?shù)脑u價來提高學生的信心和擺正學習態(tài)度，同樣教師也需要客觀的評價來提高教學水平。在管理過程中，我校主要采取自評和他評的方式對教師開展教學評價。許多學校都是以他評為主，但僅僅是他評的話不僅不會使教師對自己的教學有正確的認識，而且還會影響到教師之間的關(guān)系，許多教師還會礙于面子，不愿評價同事。

　　因此，我校在他評前先組織教師開展自評，自己分析自己的問題以及自己教學中的優(yōu)點。在自評的過程中，教師不僅可以對自己的教學有全面的認識，而且能夠使其他教師對自己有正確的認識，可以使其他教師在評價時更加全面。這樣的評價過程，是一個交流、溝通的過程，是一個教學提高的過程，是每一個學校都必不可少的過程。

　　五、建立有效的獎勵機制

　　良好的教學獎勵機制可以有效提高教師教學的積極性，使每一名教師都能不斷提高自己的教學能力，最終提高我們學校的整體教學水平。學校在設(shè)置獎勵機制時首先要做到的就是要目的明確。針對獎勵的群體，獎勵的評選以及獎勵的內(nèi)容。學校的獎勵機制應(yīng)是推動教學水平發(fā)展，因此獎勵機制應(yīng)設(shè)置在教學一線。其次，獎勵機制應(yīng)側(cè)重于學校教學中的弱項，激發(fā)教學水平差的教師提高教學水平，使學校的教學水平能夠得到全面的發(fā)展。

　　總之，教學管理是一個需要全面考慮的工作。作為管理者，我們要對教育事業(yè)有足夠的認識，管理不僅要靠一個完善的管理制度，還需要從情感方面開展，要解放學生、教師的思想，使全體師生都能參與管理，參與到學校的建設(shè)中來。

　　我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時，更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們的工作營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學校領(lǐng)導與教師交往，做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇;給予教師充分的信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活。只有這樣，我們的學校才能成為一個溫暖、幸福的大家庭。學生愛學、教師愛教，這就是我們的管理目標。

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