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初中英語課堂導(dǎo)入的原則和方法
導(dǎo)語：課堂導(dǎo)入對于各學(xué)科教學(xué)來說都是至關(guān)重要，特別是相對較為枯燥的學(xué)科來說，有效的課堂導(dǎo)入就是激發(fā)學(xué)生潛力的重要手段。成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑。一堂課如果導(dǎo)入得好，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，提高課堂效率。
初中英語課堂導(dǎo)入的原則和方法
一、初中英語新課課堂導(dǎo)入的原則
1、導(dǎo)入目的明確
無論采用何種導(dǎo)入方式，都應(yīng)保證設(shè)置的問題情境指向課題內(nèi)容的總目標(biāo)，由目標(biāo)規(guī)定學(xué)習(xí)行為的方向。上課伊始，要有意地調(diào)動學(xué)生知、情、意的行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)知需要。
2、導(dǎo)入設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效性
導(dǎo)入設(shè)計(jì)和實(shí)施必須符合教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際，才能發(fā)揮其功能。(1)吸引注意。注意具有選擇、保持以及對學(xué)習(xí)活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。導(dǎo)入中使用足夠的變化刺激，要抓住反映主、客觀矛盾的教學(xué)情境，使這一矛盾的情境設(shè)計(jì)與學(xué)生的認(rèn)識能力相適應(yīng)。教師使用的各種導(dǎo)入類型，不論在形式上有多大差別，都要符合上述原則。(2)連接。問題情境的設(shè)置，應(yīng)在分析新課與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)信息溝的基礎(chǔ)上，形成新課與已學(xué)知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。(3)相互作用。只呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，必須組織和引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)相互作用，使學(xué)生意識到潛在的認(rèn)識差距。導(dǎo)入中，教師必須通過師生相互作用方式暴露出學(xué)生的主觀認(rèn)識與將要學(xué)的新知識的對峙，使學(xué)生個(gè)體潛在矛盾被自己充分認(rèn)識，明了其自身存在的困難，從而引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、初中英語新課課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為后面的教學(xué)做鋪墊的'，因此不能顯得過于冗長
如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)濃墨重彩，會浪費(fèi)后面教學(xué)主要部分的時(shí)間，喧賓奪主，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。導(dǎo)入的目的只是設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，因此一般的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該控制在3—5分鐘之內(nèi)，導(dǎo)入完畢，迅速進(jìn)入主題。
2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動設(shè)置盡量簡單化，指示語言清楚簡單明了，避免過于復(fù)雜的活動形式
如果指令語太復(fù)雜，會使學(xué)生聽的一頭霧水，不知道干什么;問題設(shè)置的太難，也會打擊學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生畏難心理而退縮或放棄思考，達(dá)不到活躍課堂的目的，更影響整節(jié)課的質(zhì)量，會起到適得其反的效果。上課都遵守由易入難、循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此在導(dǎo)入中應(yīng)適當(dāng)?shù)暮唵位?/p>
三、初中英語課堂導(dǎo)入方法
教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動，從而自然地進(jìn)入到新的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。那么教師如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個(gè)方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。
2、音樂導(dǎo)入法
好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學(xué)生對歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。
3、問題導(dǎo)入法
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。
使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的閱讀中，這樣的導(dǎo)入明確了學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地、有意義地開展文本學(xué)習(xí)。
4、背景知識導(dǎo)入法
教師可事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識把它們制成幻燈片，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時(shí)間為序，或以圖片形式展示，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識面既開闊了學(xué)生的眼界，又為本單元的后續(xù)學(xué)習(xí)打好了情感基礎(chǔ)。
5、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法
如西方傳統(tǒng)節(jié)日——萬圣節(jié)的慶祝方式，無一不是和本國的文化背景、生活習(xí)俗聯(lián)系在一起的。所以在導(dǎo)入過程中，筆者首先把溫迪信中所寫的萬圣節(jié)和中秋節(jié)轉(zhuǎn)化成表格讓學(xué)生進(jìn)行對比，真可謂是“一石激起千層浪”，小小的一張表格讓學(xué)生興致盎然，在填表的過程中，學(xué)生對于生活的美好回憶一一被喚醒，他們暢所欲言，增加了很多教材中所沒有的知識。正是有了這樣一個(gè)熱烈的開端，為筆者在以后帶領(lǐng)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中西方傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。
6、故事導(dǎo)入法
故事是我們生活中必不可少的一部分。喜歡聽故事是學(xué)生的愛好，特別是懸疑故事。
在多媒體課件和問題的引領(lǐng)下，在具體的情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生對新單詞去猜測，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，在圖文并茂的情境中教學(xué)了新單詞。學(xué)生在有意義的情節(jié)引導(dǎo)下，對新單詞意思和讀音有了初步的掌握，為學(xué)生的課文閱讀基本掃清了生詞障礙，同時(shí)對課文故事做了部分介紹。
7、懸念導(dǎo)入法
“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。
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