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初中語文教師上課應(yīng)如何提問

時間：2023-12-13 11:12:00 曉鳳教育我要投稿

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初中語文教師上課應(yīng)如何提問

　　在初中語文教學(xué)中，提問是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。一個好的問題勝過十個隨意的提問，如果想要讓學(xué)生在回答問題的過程中提高對課文的認(rèn)識，同時提高邏輯思維和創(chuàng)造思維，就必須妥善設(shè)計編排課堂提問，其基本原則包括：問題宜精不宜粗、宜深不宜淺、宜少不宜濫等。只有妥善地設(shè)置提問才能夠更好地促進學(xué)生思索，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

初中語文教師上課應(yīng)如何提問

　　初中語文教師上課應(yīng)如何提問

　　一、精心設(shè)計問題

　　提高課堂提問的有效性，問題的設(shè)計非常重要。怎么精心設(shè)計問題呢?除了學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，掌握一些方式方法及規(guī)律外，最重要的是自己要鉆研教材，了解學(xué)生，多思考，這樣才能設(shè)計處合理有序的問題。葉圣陶先生說過：我嘗謂為教者只須多動腦筋，經(jīng)常為當(dāng)前之學(xué)生設(shè)想，必能自致善法，予學(xué)生以切實之助益。在設(shè)計問題的時候要遵循以下原則。

　　1.問題的提出要有針對性

　　正如射箭要瞄準(zhǔn)，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對準(zhǔn)中心點。設(shè)計課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點，抓住難點。這樣就能看準(zhǔn)方向，教學(xué)任務(wù)也能基本落實�？圩≈攸c引導(dǎo)點撥，可謂事半功倍，難點主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實的地方。它是教學(xué)過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個靶心。抓難點，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題，教師針對重點、難點，設(shè)計問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。

　　2.問題的提出要有啟發(fā)性

　　學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，因此要針對學(xué)生的心理特點，采用不同的方法調(diào)動他們思考的積極性。課堂上設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，將自己的知識輻射開去，例如我在教學(xué)《記承天寺夜游》時，文中對景物的描寫是：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！北M管只此一句，但正是作者惜墨如金的體觀。假如只是單純地語句翻譯理解，一則學(xué)生不容易準(zhǔn)確地把握，二則無法體會其意境。于是我采用了增刪法來理解：(1)原句改成“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫”行嗎?(2)在原句后增上“遠處蟬鳴鵲啼，近處蛙聲陣陣”，你以為合適嗎?這樣一來，學(xué)生馬上從問(1)明確了原句中比喻的妙處：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，從問(2)體會到了作者從中營造了一種幽遠空明的意境。這個問題的解決就加深了學(xué)生對作品思想內(nèi)容的理解。這樣的提問，有利于調(diào)動學(xué)生的思維的積極性，使他們自然地了解到作品的內(nèi)容與主題，從而收到了良好的教學(xué)效果。

　　3.問題的提出要有曲折性

　　課堂的提問如果只是一味地直來直去，學(xué)生就會覺得索然無味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。假如把問題用“曲問”、“活問”的方式提出，就能促使學(xué)生開動腦筋。所謂的“曲問”，就是改變提問的角度，讓思路“拐一個彎”，從問題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口。朱熹說過：讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進。在閱讀教學(xué)中，有時學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”、“沒問題”，事實是否果真如此呢?此時教師就需提出出人意料的問題，使教學(xué)平中見奇。

　　4.問題的提出要有創(chuàng)新性

　　在一般的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的延伸是靠提問來進行支撐的，提問繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一;提問設(shè)計得不周，實質(zhì)上是課堂教學(xué)改革沒有力度的表現(xiàn)。樹立改革提問設(shè)計的意識，就應(yīng)該提到“創(chuàng)新”的高度上來認(rèn)識。

　　二、合理適時提問

　　教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，我們要根據(jù)所教的內(nèi)容，在需要設(shè)計問題的地方設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，問題要只有通過一定的思考才能得出答案。那么哪些地方可以設(shè)計問題呢?應(yīng)該在所學(xué)的重難點那兒。葉圣陶說的“至關(guān)重要的若干點”，就是文中的關(guān)鍵處、疑難處、含蓄處、精妙處。尤其是精妙之處，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，要在精妙之處循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進入文章的佳境，體會興味，愛上學(xué)習(xí)。還是以蘇軾《記承天寺夜游》一文為例，我就文章的第二節(jié)描寫月色的句子設(shè)計了問題;還有在文章的最后一節(jié)，點明文章中心的句子設(shè)計了問題，抓住了關(guān)鍵處、含蓄處、精妙處，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，特別是學(xué)習(xí)蘇軾文章的興趣。課后有幾個學(xué)生還找來蘇軾其他文章中寫月色的句子去深入學(xué)習(xí)。由此可見在至關(guān)重要的地方設(shè)計問題的作用之大、之妙。

　　在課堂上，還要善于抓住時機，相機行事，從而巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到自己要教學(xué)的課堂內(nèi)容上來。

　　三、恰當(dāng)處理學(xué)生的回答

　　恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生的回答，也是體現(xiàn)課堂提問有效性的一個很重要的方面。

　　1.學(xué)生的回答，特別是正確的回答，甚至有創(chuàng)新的回答，是學(xué)生思維智慧的火花，老師正確而又恰當(dāng)?shù)靥幚�，對學(xué)生，特別是不常回答問題的學(xué)生來說，那是莫大的鼓勵，對于他們以后的學(xué)習(xí)乃至今后的工作生活，作用都是不可估量的。一句恰如其分的評價，會激發(fā)思維，會激發(fā)自信;一次又一次的肯定和贊許，特別對那些不是太自信的學(xué)生，或?qū)W(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，都有可能成為一次人生轉(zhuǎn)折的拐點。

　　2.恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生的回答，還要有耐心，對主動回答問題的學(xué)生，要注意引導(dǎo)，要注意鼓勵，要注意到問題要有啟發(fā)性。沒有啟而不發(fā)的學(xué)生，只有缺乏啟發(fā)性的提問，要根據(jù)課堂實際情況，相機改進提問，從而使學(xué)生達到“疑難能自決，是非能自辯，斗爭能自奮，高精能自探”的境界。

　　3.對于不同的意見的回答，要能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論探究，比如：《七根火柴》的主人公是誰?是無名戰(zhàn)士，還是盧進勇?我肯定其中的一個答案：無名戰(zhàn)士。至于為什么，我引導(dǎo)學(xué)生進一步討論其中的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維沿著正確的方向探究下去。在學(xué)生回答后，教師一定要進行明確的小結(jié)，因為全面正確的小結(jié)往往對學(xué)生的思維是一個新的啟發(fā)。

　　四、拓展延伸課堂提問

　　課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限，拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進行延伸提問，目的是獲得拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。

　　總之，提高課堂提問的有效性，是每個老師非常關(guān)心和必須解決的問題。課堂本是精彩的課堂，課堂提問的方式應(yīng)該靈活多樣、不拘一格，更不應(yīng)該簡單呆板、一成不變。它或者問而不答，造成懸念以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;或者步步緊逼、層層追問，以啟發(fā)學(xué)生深入思考;或者于不經(jīng)意處發(fā)出奇問，以激活學(xué)生思維;或者在無疑處質(zhì)疑問難，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神……在教學(xué)過程中，究竟該采取什么樣的提問方式，則要具體問題具體對待，不可強求一致，但老師要牢牢把握住課堂提問的基本原則――有效性。

　　教師在課堂教學(xué)中的提問技巧

　　(1)直問與曲問

　　直問是課堂教學(xué)中，教師直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的實質(zhì)是做么?這種提問適用于檢查學(xué)生對概念或原理的記憶的準(zhǔn)確性。曲問“是問在此而意在彼”，教師的本意是問甲問題，卻不直接問，而是繞個彎提出乙問題，學(xué)生只要問答了乙問題，甲問題便“不答而解”，實際上是考查學(xué)生對知識的理解程度。解這類題需要簡單的推理才能回答上來，增大了學(xué)生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰的大?這問題實質(zhì)上是考查離子半徑大小的比較方法。

　　(2)正問與逆問

　　教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從正面提出問題，學(xué)生順藤摸瓜，在探求問題答案的過程中獲取知識，發(fā) 展思維能力。如銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣么?,能用加熱并檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產(chǎn)生氨氣，就不能用加熱并檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽)。逆問又稱倒問。為促進學(xué)生深入思考，從相反的角度提出假設(shè)，讓學(xué)生通過對照比較，自己得出正確結(jié)論。如在化學(xué)儀器連接題中，有時會遇到某個裝置的作用問題，教師不是直接回答問題，而是用反問的方式進行點撥：“若沒有該裝置，實驗可能出現(xiàn)什么后果?”逆問提出的問題有刺激性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，常能使學(xué)生深思而茅塞頓開。

　　(3)單問和復(fù)問

　　單問又稱為常規(guī)提問。提問的對象是一個學(xué)生，要求起立口答或上臺板書。適用于低年級學(xué)生的提問方式。復(fù)問又稱平行提問，指同時提問若干學(xué)生，具體做法是教師一次提問一個或幾個問題，讓學(xué)生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書，有的演示。優(yōu)點是增加回答問題的人數(shù)，檢查的覆蓋面擴大了。復(fù)問對教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。

　　(4)快問和慢問

　　快問要求學(xué)生搶答。目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問的內(nèi)容一般是教材中較易的內(nèi)容，(元素周期律的發(fā)現(xiàn)都者是誰?)利于學(xué)生搶答。快問的問題一般有競賽性、挑戰(zhàn)性。慢問指提出問題后，給學(xué)生留有充足的思考時間，讓學(xué)生通過周密思考，對問題作出較為完善的解答�？靻柼岢龅膬�(nèi)容一般是教材中的重點與疑點，以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性(化學(xué)平衡移動的結(jié)果“只削弱改變而不能抵消改變”，對么?)。相信掌握四種提問的技巧，會使您的教學(xué)水平再上個臺階。您在課堂教學(xué)中不妨試一試吧。

　　課堂教學(xué)中提問的幾點思考

　　一、問題應(yīng)提在何處

　　1、提在教學(xué)的關(guān)鍵處：突出重點，突破難點。字詞句提問，如除數(shù)是小數(shù)的除法，抓關(guān)鍵詞設(shè)問。圍繞重點難點主線提問。

　　2、提在知識內(nèi)在聯(lián)系處。找新舊知的切入點。如一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾：從倍數(shù)，幾分之幾開始，感知、舊知――提問――新知。

　　3、提在探求規(guī)律處。

　　4、提在理解的難點處。如圓柱圓錐的關(guān)系，有V=SH，可提問：R=？D=？C=？。

　　5、提在思考轉(zhuǎn)折處。0乘任何數(shù)得0，分解與綜合。

　　二、課堂提問注意“五要”“六個度”

　　五要：

　　1、圍繞教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)重點和難點。

　　2、講求價值，富于啟發(fā)性（問而生思）。

　　3、由淺入深，展示教學(xué)思路。