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提高初中語文教學質(zhì)量的對策
導(dǎo)語：課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，學生的創(chuàng)新精神、競爭能力、業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，許多都是課堂教學的延伸。因此，使課堂高效就顯得意義重大。作為初中語文教師，只有切實將課堂的教學效率提高了，才能達到教學的目的。所以，我們要不斷的探索提升語文課堂教學質(zhì)量的方法，從而提升學生的綜合素質(zhì)。
提高初中語文教學質(zhì)量的對策
一、需突出初中語文教學的特點
初中語文教學工作的開展需要教師意識到，做好初中語文教學工作需要遵守相應(yīng)的原則。這樣才能夠真正做好初中語文教學工作，為學生提供高質(zhì)量的初中語文教學。
1.語文教學的人文性
在初中教學過程中很多老師認為學生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識，有的知識需要學生牢記，因此對于課文最后規(guī)定的“背誦”二字，強制要求學生背誦。除了課程要求之外，老師應(yīng)該給學生講解課本值得背誦的原因。在這種情況下，學生才能真正體會到語文教育的重要性。語文教學不是簡單地教給學生識文斷字的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思想，讓學生獨立思考和判斷。因此，初中語文教學要重視對學生的人文性培育。初中語文課程教學內(nèi)容體現(xiàn)了新課標中的“以學生為主體”的現(xiàn)代教育理念，學生可以根據(jù)自身的實際情況、學習需要和興趣愛好選擇相應(yīng)的課程模塊開展自主學習。語文依然保持自己獨特的思想，通過文字，通過詩歌、散文、小說等方式表達作者們的思想。就現(xiàn)代初中語文教學而言，要獲得高質(zhì)量的語文教學，教師必須突出語文教學的人文性。
2.提升學生的學習積極性
“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動學生的學習積極性，才會使學習效果事半功倍。初中生思想非�；钴S，對新鮮事物充滿期待，現(xiàn)代教育必須讓學生主動地投入學習，在學習中引導(dǎo)學生探索世界，更好地提升自己的能力。老師應(yīng)該應(yīng)用語文的獨特魅力，從詩歌、散文到故事、歌賦等，引領(lǐng)學生領(lǐng)略中華語言文化的博大精深。在教學過程中教師應(yīng)該積極地提問學生，通過提問引導(dǎo)學生對重點知識進行思考和總結(jié)。在教學中教師應(yīng)該讓學生先說說自己理解的重點內(nèi)容和知識，而后通過小組討論、獨立思考等方式讓學生嘗試通過自己的方法解決問題。在這個過程中，教師應(yīng)該以學生的角度思考問題，通過換位思考更好地教學。
二、提升初中語文教學工作相關(guān)建議
1.以明確的學習目標引導(dǎo)學生的學習方向
初中語文教學質(zhì)量的提升首先需要教師以明確的學習目標引導(dǎo)學生的學習方向。教育學中有這樣一句話“正確的方向和明確的目標是一切工作和學習的基礎(chǔ)”，因此老師明確每節(jié)語文的學習目標，是為了提升學生的審美，還是為了提升閱讀寫作能力，還是為了提升自主學習能力呢?在這個過程中學生的學習質(zhì)量會得到明顯地提升。因此，明確而科學的方向是必需的，教師要通過明確而科學的目標幫助學生找到學習的方向。
“正確的方法是成功的開始”，合適正確的方法可以達到事半功倍的效果，因此老師要引導(dǎo)學生針對自己的實際情況尋找到最合適的實現(xiàn)目標的方法。語文不像數(shù)學那樣通過補習可以提升分數(shù)，語文屬于語言的一部分，它的成績和程度需要日積月累的沉淀，因此老師和學生都要有耐心，針對每一個學生的個體情況的不同幫助其設(shè)定科學的學習目標。對于能力比較強的學生來說，教師可以引導(dǎo)其設(shè)置高一點的短期目標，這樣才能讓每一個學生的能力都得到有效地提升。
2.建立健全科學可靠的考核評價制度
學校、教師和學生三方面對語文教師、學生和教學的相互評價。學校對于老師活動課的教育結(jié)果要進行績效考核，考核內(nèi)容不僅包括老師的專業(yè)度，而且包括老師的`綜合表現(xiàn)和學生的課程學習程度，最后學校從教學角度給予老師一定的績效改善方法，以便老師更好地發(fā)展自己，做好語文教學。教師對語文課起到主導(dǎo)作用，靠語文老師的學識積累和創(chuàng)新思維對課程進行思想引領(lǐng)，在與學生互動過程中發(fā)現(xiàn)自身需要提升方面，進而不斷完善自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。比如，學生在活動課上的需求需要提前和老師溝通，有新穎的想法或活動課的訴求表達出來，同時對活動課的建議和意見及時反饋到班主任處或直接與語文老師溝通。老師評價學生活動前后的表現(xiàn)差異;學生評價教師活動中的引導(dǎo);學校引導(dǎo)和支持活動課的合理需求。
3.有效運用語文課的教學資源
初中語文課不僅包括傳統(tǒng)的室內(nèi)活動，而且有非常適合開發(fā)學生綜合素質(zhì)能力的課外語文活動課。語文活動課是語文教學過程中的重要組成部分，與語文課堂教學具有同等重要的地位。教師可以有效運用初中語文課的特點和各項資源，深入挖掘最適合學生的教學方法。引入活動課，豐富課堂教學，拓寬活動思路。在活動課教學中，初中生的知識水平和認知能力暫時不足以支撐整個活動課程，若任由自由發(fā)揮極有可能出現(xiàn)只有活動而沒有教學的情況。因此，老師的引導(dǎo)和啟發(fā)是一個“緊箍咒”，在合理約束的范圍內(nèi)讓學生思考，讓學生學到該學習內(nèi)容。當然，老師要博覽群書，全面系統(tǒng)地掌握語文相關(guān)知識。
初中語文教學工作質(zhì)量會直接影響學生的能力發(fā)展情況。因此，我們必須重視初中語文教育工作的開展，通過科學的辦法提升初中語文教學質(zhì)量，以此為基礎(chǔ)更好地促進學生全面發(fā)展，讓學生成為優(yōu)秀的人。
提高初中語文教學質(zhì)量的對策
一、初中語文課堂教學要全面提升學生的語文素養(yǎng)(聽、說、讀、寫)
初中語文課堂教學著力點要放在能力訓(xùn)練上，中學語文這個學科主要是文字和語言，其中語言教學的最終目的和目標是提高學生的語言表達能力。語言表達能力包括學生的聽說讀寫
能力，這個能力的提高需要學生長期的鍛煉和練習。因此，教師在課堂上要充分發(fā)揮學生的主體地位，著力訓(xùn)練學生的聽說讀寫能力。要完成這一目標，教師首先要徹底改革以應(yīng)試教育為中心的基本教學體系和教學模式，以教師為中心的基本教學形式，而應(yīng)以能力訓(xùn)練和素質(zhì)教育為中心的基本教學體系和教學模式而取代。在完成語文課本大綱的同時，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，平時多訓(xùn)練學生的閱讀能力，多讓學生看課外書。在課堂上，教師要根據(jù)課文的需求多讓學生進行討論，在講完一篇課文后，教師可以把有趣的文字和語句讓學生摘錄下來，并讓學生寫出感想并加以分析，鍛煉學生的歸納能力與思維能力，此外，在課堂上教師要給生營造一個好的學習氛圍，給他們留出自由活動的時間。
二、導(dǎo)課形式要新穎
興趣是最好的老師。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。例如，在導(dǎo)入新課時，讓學生一上課就能置身一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。為此，
我們必須根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。我們可以用媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，也可用講述故事的方法導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起懸念，激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習的閘門。
三、創(chuàng)設(shè)“沖突”激趣
通過對問題的爭論，能增加師生、學生間的交流互動，調(diào)動學生獲取知識的積極主動性，加深對所學知識的理解，引導(dǎo)學生的思維走向，推動一幕幕課堂活動的展開。在特定的場合下，教師人為地設(shè)置一些思維、陷阱，學生在發(fā)現(xiàn)錯誤、修正錯誤的過程中，不僅能體驗成功的愉悅，還能增強自信心。例如，在講《孔乙己》一文時，在結(jié)尾學生都想知道孔乙己的結(jié)局到底是什么樣的，這時教師可以故意得出結(jié)論：孔乙己已經(jīng)死了。學生根據(jù)作者所說的“我到現(xiàn)在終于沒有見，大約孔乙己的確死了。”一句進行推斷，其中，大約的確表達的意思是可能死了，也可能沒有死。然后，學生開始反駁老師的觀點，展開課堂討論，這就引起了學生對孔乙己結(jié)局的猜測，在爭論過程進一步分析了孔乙己的悲劇命運，更加強了學生對當時社會批判性的深入理解，提高課了堂學習的效率。
四、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
1、合理運用創(chuàng)設(shè)情境的方法和方式
在初中語文教學中，情境教學模式不是自然就有的，而是教師在通過仔細閱讀和分析后精心設(shè)計產(chǎn)生的。它要求教師要關(guān)心全體學生的成長，深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，充分認知學生的個體差異。此外，教師還要與學生建立良好的師生關(guān)系，因為只有具有良好的師生關(guān)系，才能使學生積極主動地學習。
2、激發(fā)學生的問題意識
學習源自于疑問，只要學生有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。在實際教學中，教師應(yīng)結(jié)合課文在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學生在課堂的學習中心存疑問，在渴望答案的求知情境中學習。
3、積極創(chuàng)設(shè)語文開放式的情景教學模式
傳統(tǒng)的課堂模式很大程度上束縛了學生主動思考的能力，使得學生在課堂上不敢提問題，而且教師的觀念沒有轉(zhuǎn)變，這樣的教學模式很大程度上抑制了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)，導(dǎo)致學生對這個學科沒有了興趣，失去了信心。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)語文開放式的情景教學模式，激發(fā)學生的學習激情，提高語文課堂的教學質(zhì)量。
4、轉(zhuǎn)換教師的主導(dǎo)地位，催發(fā)學生的主體意識
情境教學的精神內(nèi)核是教師向?qū)W生賦權(quán)，尊重學生的主體地位，催發(fā)學生本我意識。在傳統(tǒng)的教學觀念當中，教師是語文教學中的主體，是教學事務(wù)的中心，教師的作用被簡化為忠實地復(fù)制語文文本，傳遞語文課程，客觀真實地將人類文明傳遞給下一代，教師的功能被弱化為一種文化的傳遞者，而且教師在這種傳遞過程中扮演著全知全能的角色，而學生是無知或者限知的。傳統(tǒng)的教學就在這樣兩個角色之間產(chǎn)生關(guān)系，這種主客二分的對象化思維嚴重損傷了學生學習的主動性和教學實踐的參與性。在呆板無趣的教學過程中，成人化的價值觀和人生觀被強加給學生，學生喪失了主動選擇的權(quán)利。在新課程的大背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生的主體地位，從而提高課堂教學質(zhì)量。
綜上是我對如何提升初中語文課堂教學效果的一點不成熟的淺見。其實方法還有很多，作為教師要了解學生的現(xiàn)實情況，探索適合學生的教學方式，有針對性的進行教學，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愛上語文。同時，作為教師，還要不斷的研究新的教學方法，更新教學觀念，從而切實將語文課堂的教學質(zhì)量提高。
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