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提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗分享（精選9篇）
教學(xué)質(zhì)量一詞中的教學(xué)應(yīng)理解為學(xué)校完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所采用的手段和途徑;質(zhì)量一詞則針對當(dāng)前的形勢，應(yīng)理解為所培養(yǎng)的學(xué)生被企業(yè)的認(rèn)可程度。從現(xiàn)實(shí)中總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵，是學(xué)校生存和發(fā)展的生命。那么初中數(shù)學(xué)老師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?
提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗分享 1
一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。
在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點(diǎn)汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
二、課堂采用組內(nèi)合作、組間競爭的教學(xué)方法
由于不同的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。例如我在講授八年級下冊第十七章《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》第一課時時，按照上述方法把全班同學(xué)分成三組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學(xué)互相討論，觀察、分析、總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)，并且要求每組的小組長建立明確的責(zé)任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學(xué)活動中來。然后，每組推選出一個代表到講臺上當(dāng)小老師講課，匯報他們小組的討論結(jié)果，體驗一下當(dāng)老師的感覺。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。剛開始時，學(xué)生們個個都比較膽小，沒有人愿意上講臺去講。
但是當(dāng)他們后來發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時，都變得喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，他們真正成了數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”�？吹綄W(xué)生們有這樣的轉(zhuǎn)變，我感到非常的欣慰，很有成就感。
三、老師要充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。如，在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生看得見摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識的過度變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都只是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的`例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望;以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);還要挖掘絢麗多姿而又深的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，善于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情景，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛�？傊�，我們應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，數(shù)學(xué)也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學(xué)效果。
如，教初一數(shù)學(xué)“幾何體”部分時，我們可以鼓勵學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學(xué)生就開始對幾何圖形有了感性的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。
四、精講多練，提高課堂教學(xué)效果
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對新知識進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)是為培養(yǎng)21世紀(jì)高科技人才而作準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷地探索與總結(jié)，在提高自身綜合教學(xué)實(shí)力的同時努力把握好教學(xué)全局，不斷推陳出新，以多元化的教學(xué)手段取勝。而提高教學(xué)的實(shí)效性作為一種教學(xué)理念，其教學(xué)活動的開展需要我們教師在教學(xué)中大膽嘗試，發(fā)揮其在教學(xué)中的實(shí)效性。
提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗分享 2
在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量�！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽課，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)功課。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽”、“不做”到“聽不懂”、“不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一中輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點(diǎn)及每個“關(guān)口”應(yīng)該注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配率以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂”、“做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前五分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題一分鐘后無人指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分。如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始。初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)講，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。
對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在逐步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——閱讀的良性循環(huán)。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力
素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。
思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。
1.思維速度的訓(xùn)練
就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用活潑生動的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。
2.思維質(zhì)量的訓(xùn)練
思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種解題思路的'特點(diǎn)，選擇簡潔而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。
3.逆向思維的訓(xùn)練
啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學(xué)生倒過來思考問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種途經(jīng)。
在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任，本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會，就教于廣大教師，以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。
提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗分享 3
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。
1.1指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有條理地進(jìn)行。按照既定的計劃實(shí)行，一步一步慢慢來，學(xué)生漸漸會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)習(xí)活動就會變得規(guī)律起來。教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)也就是課前自學(xué)，要注意三個問題。第一，粗略閱讀教材，明白將要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容。閱讀時邊讀、邊畫、邊標(biāo)記，粗略讀懂教材的內(nèi)容和重難點(diǎn)，對于不理解或不明白的地方做出標(biāo)記。第二，仔細(xì)閱讀教材，根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求及重點(diǎn)，認(rèn)真細(xì)讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、定義、法則等，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第三，研究教材內(nèi)容，弄清楚知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識系統(tǒng)。
1.2組織學(xué)生課上積極探索。課上探索做到會聽、會思、會記。會聽就是要聽清教師對每節(jié)課提出的學(xué)習(xí)要求，如定義的解釋，公式、法則、定理的推導(dǎo)過程，例題的處理方法及關(guān)鍵提示以及課堂小結(jié)。會思，就是要常思、善思、深思和反思�！俺Ｋ肌本褪菍W(xué)生要積極主動地去思考，遇到難題多問為什么，在思考的過程中獲得規(guī)律�！吧扑肌本褪峭ㄟ^觀察、比較、分析、歸納、推理等思維來解決問題�！吧钏肌本褪亲犯菰矗匪莸絾栴}的根本�！胺此肌眲t是回顧解決難題的策略方法和思維，展開交流，并反思總結(jié)。會記，即是記知識的提綱要領(lǐng)，記難題不解之處，記學(xué)習(xí)的心得體會，記解題的經(jīng)驗和反思。引導(dǎo)學(xué)生及時解決疑難問題。在課上教學(xué)的過程中，遇到學(xué)生不懂的問題，要及時解決，引導(dǎo)學(xué)生解決難題。一般知識是連貫的，如果有一部分知識不懂，就會影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，久而久之就會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，造成“厭學(xué)”現(xiàn)象。因此，教師要自覺主動地引導(dǎo)學(xué)生解決難題。
1.3教師學(xué)生共同做好課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是把學(xué)習(xí)過的東西進(jìn)行總結(jié)歸納。我們不能像螞蟻一樣，單是收集，要像蜜蜂一樣，既收集又整理，這樣才能醞釀出香甜美味的蜂蜜。所以，每節(jié)課堂結(jié)束后，老師和學(xué)生應(yīng)該一起合作，把本節(jié)課的知識、方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。并在課后督促學(xué)生完成練習(xí)。課后的練習(xí)是對已學(xué)知識的及時鞏固和檢查，它既是對學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，要督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成練習(xí)，及時鞏固反饋，養(yǎng)成認(rèn)真完成練習(xí)的習(xí)慣。除此之外，抓好系統(tǒng)復(fù)習(xí)工作，掌握記憶方法。系統(tǒng)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的目的是將已學(xué)的知識強(qiáng)化、深化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
教育實(shí)踐證明，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的科目有興趣，可以激起他學(xué)習(xí)的積極性，推動他取得好成績。所以，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有極其重要的作用和意義。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生去了解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵和美麗，通過創(chuàng)設(shè)美好的數(shù)學(xué)情景問題，使學(xué)生真正地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
3.1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)該做到教服務(wù)于學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在難題解決的過程的展現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和知識的形成規(guī)律上，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時，教師要相信學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生追求新知識、自主獨(dú)立思考、增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要全面地思考問題，養(yǎng)成追根溯源的好習(xí)慣。對于一些容易混淆模糊的概念定義，教育學(xué)生通過對比，明白數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生思維的'深刻性，教師要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時能進(jìn)行多角度的思考，迅速建立思路，真正做到“舉一反三”，培養(yǎng)思維的靈活性，但也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
4.教師需要看清自身所存在的問題，及時地解決職業(yè)倦怠癥
要真正克服教師職業(yè)倦怠問題，關(guān)鍵是教師本身。教師可以多多運(yùn)用心理暗示，積極的暗示可以提高情緒，樹立信心和勇氣，消極的暗示很容易松懈倦怠，要保持積極樂觀的心態(tài)面對教學(xué)工作中的困難和挑戰(zhàn)。運(yùn)用心理策略，來調(diào)整自身的心理狀態(tài)，不斷地提高心理調(diào)節(jié)能力，才是告別教師職業(yè)倦怠的根本之路。另外，學(xué)校方面也需要做出一些措施。學(xué)校的管理層應(yīng)樹立“以師為本”的現(xiàn)代管理理念，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，建設(shè)良好的校園文化，營造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，支持鼓勵學(xué)生多多參與有關(guān)數(shù)學(xué)的社團(tuán)活動及比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。作為管理層，盡量減少形式主義，減少教師的課外負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時間精力投入到教學(xué)任務(wù)中。同時，學(xué)習(xí)可以為教師制定一份職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓他們有工作目標(biāo)和奮斗方向，減少對工作的倦怠心理。最后，社會各界要肯定教師的社會地位以及他們所作出的貢獻(xiàn)，讓他們產(chǎn)生安全感和成就感，整個社會有應(yīng)該關(guān)心教育事業(yè)和教師，教育部門和社會各界要進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓公眾形成對教師的正確認(rèn)識和合理期望。
提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗分享 4
一、把40分鐘的課堂作為提高成績的主陣地
課堂是教師實(shí)現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的舞臺；是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績的主陣地、主戰(zhàn)場�！爸鲬�(zhàn)場”的仗打好了，教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有了。因此，我們當(dāng)教師的要把課堂教學(xué)當(dāng)作頭等大事對待。
1、做好課前準(zhǔn)備活動。這里說的準(zhǔn)備不光是教案、課件、教、學(xué)具的準(zhǔn)備，更重要的是教師自己心理上的準(zhǔn)備。上課前想一想“我是否能全身心的投入到這節(jié)課；我是否有信心上好這節(jié)課；我對我的學(xué)生是否有把握；是否他們能和我配合默切……。
2、鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)課的好壞，教學(xué)設(shè)計是很重要的，要想設(shè)計出流暢、簡潔，且重難點(diǎn)突出、新穎的教案，鉆研教材是必不可少的。教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)必須簡潔、有可操作性，要適合本班學(xué)生，要利于學(xué)生接受。在備課的過程中，不僅要考慮到教師怎樣教，還要考慮到學(xué)生怎樣去學(xué)。
3、上好每一節(jié)課。上好一節(jié)課不難，但上好每一節(jié)課就不是那么容易的事情了。首先，上課時老師要創(chuàng)造和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，要懷著愉快的心情面對學(xué)生、面對課堂。只有學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)了，課堂才會有效率，效率高了，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。其次，多讓學(xué)生動手操作。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個有具體到抽象的過程。所以，一定要讓學(xué)生多動手，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。第三，放手讓學(xué)生多討論疑難問題，自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生能自己總結(jié)、自己解決的問題，老師絕不包辦、不幫忙。讓學(xué)生去感受獨(dú)立解決完問題后的成功感、自豪感。
4、注重課堂評價，多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到自己的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生在老師的表揚(yáng)下繼續(xù)應(yīng)用、發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)點(diǎn)。同時要特別注意培養(yǎng)那些內(nèi)向、膽小的學(xué)生的自信心。在我們的學(xué)生中有一些學(xué)生，他們的成績一般、上課認(rèn)真聽講、也按時完成作業(yè)，但上課回答問題時，聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學(xué)生其實(shí)是有很大潛力的，只要我們老師抓住機(jī)會，適時表揚(yáng)，他們的成績肯定會有一個飛躍。另外，要讓學(xué)生學(xué)會正確地評價自己、了解自己、認(rèn)識自己、有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有利于學(xué)生體會自己的價值。
二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。所以，要想調(diào)動學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，愛上老師。學(xué)生們年齡小，在學(xué)校里總把老師當(dāng)成他們的榜樣、崇敬不以。這也為我們的教學(xué)提供了幫助。只要我們當(dāng)老師的多去關(guān)心他們，上課時多用親切的語言和他們溝通、多表揚(yáng)少批評，多說幾個“好孩子”“你真棒”“老師真喜歡你”……用商量代替命令。課下多和他們做游戲、多和他們聊天，從生活上多照顧他們，那孩子們肯定會喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你的課。
三、重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
我們都知道小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還將形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展，且而會影響到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此我把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為責(zé)無旁貸的首要任務(wù)。
(1)、聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。
上課時專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節(jié)課的前提。從開學(xué)的第一節(jié)課起，我就對學(xué)生提了兩個方面的要求：一是認(rèn)真聽老師講課，每個知識點(diǎn)、每個要求老師只說一遍，不會重復(fù)。
二是學(xué)會聽同學(xué)們發(fā)言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果讓他來
說其實(shí)他說得還不如別人。這個習(xí)慣的修正不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，我常常要求學(xué)生在同學(xué)回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學(xué)回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。如果同意別人的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許再站起來發(fā)表自己的不同看法。并且明確規(guī)定舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言
(1)課堂上說的習(xí)慣培養(yǎng)。
孩子上課積極回答問題大膽發(fā)言，是件很好的事情，大膽發(fā)言的孩子一般都成績優(yōu)異，聰明好學(xué)。這是因為上課舉手發(fā)言既可以培養(yǎng)孩子口頭語言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。所以在課堂上我要求孩子回答問題時，首先要做到語言完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度。
(2)“思”的習(xí)慣培養(yǎng)。
低年級學(xué)生中能夠主動向老師提問質(zhì)疑的孩子比較少，這主要是我們當(dāng)教師的在教學(xué)過程中只注重知識的落實(shí)忽視問題意識和思考能力的培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)狀，課堂上我多給學(xué)生提出問題和自主解決問題的機(jī)會。每節(jié)新授課結(jié)束前，都留下點(diǎn)時間請孩子們說一說本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問。給孩子總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時間。長此以往孩子養(yǎng)成自己總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)和質(zhì)疑的習(xí)慣。養(yǎng)成了善于思考提出問題的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時的良好心態(tài)。我經(jīng)常教育學(xué)生要愛惜作業(yè)本，“作業(yè)本上都有你的名字，它不僅代表你，而且還代表我們的班級。如果你把它弄的`臟兮兮的，寫的亂七八糟，別人看了你不光彩，我們班級的同學(xué)也不會高興。這樣就讓學(xué)生在心理上重視起來。其次我要求學(xué)生做作業(yè)時輕輕地拿出作業(yè)本、鉛筆、文具盒。每次作業(yè)的格式和布局都先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。
四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率
課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰�，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性，于是，通過聯(lián)想與類比，此問題的解法簡便得多，并能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。
巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喢魃鷦印糁幸Φ姆蠢�，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如三角函數(shù)的周期、數(shù)列極限的概念、橢圓、雙曲線的教學(xué)，都可以通過正面講解及運(yùn)用反例和逆向思維很好地加深學(xué)生對概念的理解。
總之，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生自主探索，合作交流。這樣就達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。
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隨著新課改的深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關(guān)注整體素質(zhì)提高是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己操控的“機(jī)器”，而應(yīng)抓住學(xué)生這些活生生的人的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題的能力。我從以下五個方面談一談我的看法：
一、注重情感教學(xué)
在課堂教學(xué)中，能高度重視和善于利用教學(xué)情感的教師，就易于溝通師生感情，使學(xué)生很好地接受他和他的教學(xué)。我們應(yīng)該注重教學(xué)的情感。教學(xué)情感的感染作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，親切的教態(tài)。如：教師安詳?shù)纳駪B(tài)、端莊大方，略帶微笑的點(diǎn)頭，贊許的目光等，都是教學(xué)情感的流露，都能使學(xué)生感受到他們的老師是親切的、可信賴的。其次，生動的語言，富于磁性的，有“情”的教學(xué)語言，才能使學(xué)生心動。再次，交流情感。教師對學(xué)生如能傾心相處，其感染作用對學(xué)生的影響是巨大的。熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲在內(nèi)心的力量。法國著名昆蟲學(xué)家法希爾說，興趣能把精力集中到一點(diǎn)，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以保證他們有高效率的心理投入。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，從而將他們對一節(jié)課的局部興趣，轉(zhuǎn)化為對整個數(shù)學(xué)的持之興趣。教師應(yīng)用教學(xué)活動中的各個層面上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以滿足不同層次學(xué)生的需要。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能規(guī)定學(xué)生在知識、發(fā)展等方面的基本要求，給學(xué)生留有足夠的`自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀和潛能，自定發(fā)展的目標(biāo)。對于自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，要立足于教為學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。教的方法要更多地尊重學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方法，教師的教更多地表現(xiàn)為指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)，因為不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上尤其獨(dú)特性、因人而異，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教師占用學(xué)生時間的情況更為突出，因為許多教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是對成績稍差的學(xué)生，更要求其花費(fèi)大量時間和精力做一些重復(fù)性的練習(xí)，這種狀況應(yīng)當(dāng)改變。我們不要求課堂上都由學(xué)生自主安排時間，但自習(xí)課、課外時間一定要還給學(xué)生，由他們自行分配。此外，教師要善于在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，創(chuàng)造條件，以利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。
四、常給學(xué)生課堂上自我展示的機(jī)會，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，看到自己在數(shù)學(xué)成績與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難，而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學(xué)笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理。從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生。針對這部分學(xué)生的自卑心理，教師應(yīng)在課堂上對于簡單或中等難度的題，讓這部分學(xué)生來解決，提供給他們展示自己的機(jī)會。若他們回答正確，就會認(rèn)為自己還行，還能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；若沒回答正確，老師應(yīng)多給鼓勵話語。數(shù)學(xué)是一門能夠常常給學(xué)習(xí)的人帶來成就感的學(xué)科，如學(xué)生正確地完成一道題時，心中自然會涌上一股成就感，會喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強(qiáng)。因此，教師應(yīng)適時地抓住機(jī)會，讓差生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
五、利用心理效應(yīng)，促進(jìn)教與學(xué)
首先，根據(jù)同體效應(yīng)，去組織教學(xué)。同體效應(yīng)，也叫自己人效應(yīng)，是指要使對方接收你的觀點(diǎn)和態(tài)度，你就必須同對方保持同體的關(guān)系，把自己與對方視為一體。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主體教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。即學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)理解的過程。教師應(yīng)把自己看成初學(xué)的學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)去理解學(xué)生，去組織自己的教學(xué)。
另外，根據(jù)門檻效應(yīng)，提升探究意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是作為主體的個體與作為客體的數(shù)學(xué)知識體系之間進(jìn)行相互作用的過程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎(chǔ)上建立新的平衡的動態(tài)變化過程。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高解題能力。對于知識點(diǎn)較多、難度較大、較復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容，教師不妨根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平來處理教學(xué)內(nèi)容，將它分解成若干個經(jīng)過學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系的、前后遞進(jìn)的由淺入深的內(nèi)容，然后請學(xué)生完成。每完成一個小問題，就給予即時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的歡樂。學(xué)生一旦完成一個問題，就邁過第一道“門檻”，再進(jìn)而向他們提出歸納和概括的要求，這時只要稍作指導(dǎo)，他們很快就可以整理出題目的完整答案。
教師若能將心理學(xué)知識，特別是心理活動的規(guī)律運(yùn)用到教育教學(xué)中去，就可以充分了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的心靈。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，去實(shí)施教學(xué)將大大地提高教學(xué)質(zhì)量。
提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗分享 6
在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在我們教師面前一項緊迫而艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)功課，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學(xué)過程中，怎樣消除沉重的“偏離現(xiàn)象”呢？很多教師的體會是：必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：四邊形章，各四邊形的性質(zhì)判定很難掌握、區(qū)分，于是給同學(xué)們布置了這樣一個復(fù)習(xí)題目，由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形，看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認(rèn)真看書總結(jié)。教師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結(jié)在黑板上，作為結(jié)論性的東西讓同學(xué)記住：“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學(xué)們總結(jié)出了一個結(jié)論：在判定四邊形性質(zhì)時，應(yīng)在已知圖形的基礎(chǔ)上，看是否符合“加邊”這個已知條件。比如平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形，就不符合。此時就應(yīng)看其是否符合“加角”這個已知條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了。再例如，在講解“有理數(shù)”一章的`小結(jié)時，同學(xué)們以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生了一種輕視的意識。鑒于此，教師把這一章的內(nèi)容分成三類，即：“概念類”、“法則類”、“運(yùn)算類”，在限定時間內(nèi)通過講座的方式，找出了每個“關(guān)口”知識點(diǎn)及每個“關(guān)口應(yīng)注意的地方”。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律，以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”中強(qiáng)調(diào)一步算錯全題皆錯等。討論完畢，選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生聽得懂、做得來。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在初步形成撲克書習(xí)慣之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度，再從難點(diǎn)、易錯處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。平時，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來的作業(yè)中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué)效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力
素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。
�。�1）思維速度的訓(xùn)練。就初中而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解新課后，教師可以出部分選擇題讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，也可以出綜合性較強(qiáng)的題，讓學(xué)生積極思考，在規(guī)定時間內(nèi)看有多少同學(xué)能夠做出來，或讓每一個同學(xué)在規(guī)定時間出一份試卷，看誰的試卷質(zhì)量高。
�。�2）課本的同一性與發(fā)展需要的層次性的關(guān)系�，F(xiàn)在學(xué)生都學(xué)同一數(shù)學(xué)課本（相對一定范圍而言），但今后運(yùn)用數(shù)學(xué)的層次又不同，這就要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定數(shù)學(xué)要求。因此，有專家指出：“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)�！币驗椴煌膶W(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發(fā)展?jié)撃埽�，�?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在掌握一些共同的基本知識的同時，能夠有機(jī)會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。如組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)興趣小組，發(fā)展其數(shù)學(xué)特長。
�。�3）數(shù)學(xué)難學(xué)與數(shù)學(xué)必學(xué)的關(guān)系。數(shù)學(xué)難學(xué)這是大多數(shù)學(xué)生的體會。數(shù)學(xué)現(xiàn)在已滲透到社會的各個領(lǐng)域，應(yīng)用越來越廣泛，越來越深刻，它是人們必備的知識。人的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)作支撐。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為未來的發(fā)展打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。只要我們教師創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學(xué)生就能萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新能力，我們的教育就能培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才。
提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗分享 7
一、前言
在教學(xué)的過程中， 數(shù)學(xué)是由教和學(xué)共同組成的，為此，要促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高一定要重視這兩個方面。 教師要創(chuàng)新其教學(xué)觀念，并根據(jù)新課改的相關(guān)要求，根據(jù)實(shí)際的情況，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法。 在教學(xué)的時候，教師要充分考慮學(xué)情， 并要運(yùn)用有效的手段促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高， 從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
第一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不一致。就八年級的數(shù)學(xué)知識而言， 其具備了一定的邏輯性以及抽象性，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)難度增加，為此，要在長期的深化中逐步掌握知識， 這就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中具備一定的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但是，對于每一個學(xué)生而言， 他們的學(xué)習(xí)興趣都是不一致的， 因而對于課堂教學(xué)的質(zhì)量具有很大的影響�？梢�，學(xué)習(xí)興趣濃烈的學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講，并主動去思考，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 而學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生在課堂上偶爾會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，甚至是不聽課，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量的大大下降。
第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不一致。 對于不同的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力也是不一致的。 緊跟著新課改的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越偏向于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生， 在這種情況下，學(xué)習(xí)能力低以及學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生就會存在一定的差異。 此外，新課改也要求了要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，即課后作業(yè)等，為此，教師要把一部分的課后作業(yè)移到課堂中，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的時間很緊湊，教學(xué)的內(nèi)容也會增加，進(jìn)而不利于學(xué)生的發(fā)言以及獨(dú)立思考，特別是對于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所面臨的難題也越來越多，進(jìn)而不利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
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第一，課堂教學(xué)的主體模糊。緊跟著新課改的不斷深化， 教師也逐漸意識到學(xué)生是教學(xué)的主題，但在現(xiàn)實(shí)中，依舊有一部分教師依舊以自身為主體。在教師進(jìn)行備課的時候，一般都是圍繞教學(xué)的'內(nèi)容進(jìn)行備課， 而忽視了學(xué)生在其教學(xué)過程中所存在的問題。 為此，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對于知識有了新的想法的時候， 會促使教師教學(xué)計劃的打亂， 并促使其教學(xué)進(jìn)度減慢，最終不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二，教師教學(xué)的手段單一。單一的教學(xué)手段并不適合所有的學(xué)生， 特別是對于初中生而言，他們的個性都不一樣，單一的教學(xué)手段會不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師一般都是運(yùn)用單一的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)， 通常都是在學(xué)生接受能力的前提下以及教師自身的教學(xué)方式的前提下選擇教學(xué)手段， 從而嚴(yán)重忽視了學(xué)習(xí)能力高以及學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生。 除此之外， 數(shù)學(xué)教師存在著缺乏互動、情境的教學(xué)手段的選擇，進(jìn)而不能有效的促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、促使新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑
（一）運(yùn)用趣味情境教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高
在新課改的背景下， 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首要任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，運(yùn)用趣味情境教學(xué)能夠有效的促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。 為此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師要設(shè)置形式多樣的趣味情境， 形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 教師可以多運(yùn)用和生活相關(guān)的教材的趣味情境，也可以通過多個角度設(shè)立趣味情境，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的提高， 并且能夠有效的簡化具備一定難度的知識點(diǎn)， 有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。比如，教師在講解幾何問題的時候，教師可以通過設(shè)置情境，提供一定的想象空間給學(xué)生。 教師可以運(yùn)用真實(shí)的立體幾何，并沿著棱剪開，從而讓學(xué)生通過想象得出不一樣的解決方案，在教師的指引下，學(xué)生會主動去思考研究， 從而能夠有效的得出問題的答案。
�。ǘ┮鞔_學(xué)生是教學(xué)的主體
在新課改的大背景下， 初中數(shù)學(xué)教師要主動轉(zhuǎn)換以教師為主體的教學(xué)觀念， 并要明確學(xué)生的主體地位。通過課堂上的互動，能夠促使學(xué)生參與力度的加大，從而能夠在教師的指導(dǎo)下，拓展學(xué)生的思維。比如，教師在講解三角形有關(guān)的內(nèi)容的時候， 教師可以在課堂中讓學(xué)生自由的運(yùn)用木棒搭建三角形， 同時教師要進(jìn)行相關(guān)的提問，比如，三角形需要三根木棒就能搭建了嗎？ 通過提問，學(xué)生會帶著問題去搭建三角形，進(jìn)而能夠得到不一樣的答案。 通過課堂教學(xué)的互動，學(xué)生能夠主動的去思考，進(jìn)而能夠促使學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
�。ㄈ┱归_分層教學(xué)
在新課改的大背景下得知， 不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)的層面上的發(fā)展程度是不一樣的， 學(xué)生要通過自身的努力， 促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 為此， 數(shù)學(xué)教師要按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平進(jìn)行分組， 從而能夠按照不同層次的學(xué)生采取有效的教學(xué)方式，同時，同一層次小組的學(xué)生也能在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)基本一致的前提下共同學(xué)習(xí)，并逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分層教學(xué)的時候， 可以根據(jù)以下的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，即作業(yè)分層、練習(xí)分層、課堂教學(xué)分層以及教學(xué)目標(biāo)分層等，通過分層教學(xué)，能夠有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高， 最終能夠促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、結(jié)語
緊跟著新課改的不斷深化，能夠有效的促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 目前，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言， 依舊存在需要改進(jìn)的地方，數(shù)學(xué)教師要不斷查找教學(xué)過程中所存在的問題，并通過有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，最終有利于初中教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗分享 8
隨著信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，我國社會和信息量得到了空前的發(fā)展，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們在信息日益復(fù)雜的社會更加科學(xué)、合理的選擇信息，也為人與人之間溝通交流提供了有效手段。由于數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性，對學(xué)生的要求比較高，尤其是在我國教育改革過程中，對教學(xué)質(zhì)量的提高提供了一定的氛圍。
一、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式
目前，我國大部分初中教學(xué)的模式依然沿用了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，也就是教師講、學(xué)生聽的灌輸模式，在教學(xué)過程中教師一直處于主體角色，學(xué)生們不僅無法更好的表現(xiàn)自我，更無法有效的形成自己的思維。這與我國新課改要求啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生相違背，無法從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.課外學(xué)習(xí)單一
為了能夠保證學(xué)生們可以在考試中取得高分，大部分學(xué)校依然沿用了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)依然是以練習(xí)題為主，大量枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)題不僅不能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還會導(dǎo)致學(xué)生們面對枯燥的數(shù)學(xué)知識十分的乏味，進(jìn)而造成學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情十分缺乏。
3.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)單一
目前，我國中小學(xué)數(shù)學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，會優(yōu)先考慮分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)為最重要的教學(xué)任務(wù)，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候也是以成績?yōu)橹�，傳統(tǒng)的、單一的數(shù)學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們思維的培養(yǎng)，嚴(yán)重的違背了新課改的要求。新課改鼓勵教師通過多元化教學(xué)為主，充分的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升措施
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力
隨著我國新課標(biāo)的實(shí)施，其中有著非常明確的觀點(diǎn)，比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，不能僅是依靠模仿和記憶，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們自主探索以及動手實(shí)踐的能力。所以，數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課改的`內(nèi)容，適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，積極的培養(yǎng)學(xué)生們自主探索的能力。為了能夠做好自主探索的工作，教師主要起到了引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，拋出相應(yīng)的問題，然后根據(jù)問題建立相應(yīng)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生們積極的參與到數(shù)學(xué)問題討論和探索中去。不僅能夠有效的改善傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和能力，調(diào)動學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極的引用先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)而可以將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)概念生動化、形象化。比如，初中數(shù)學(xué)知識中的幾何學(xué)十分的抽象，對學(xué)生們的想象空間提出了較高的要求�？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)將抽象的幾何學(xué)直接呈現(xiàn)到學(xué)生們眼前，并且實(shí)現(xiàn)分階段的動態(tài)演化，更好的將幾何學(xué)中的知識傳遞給學(xué)生們，使傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動化和形象化，不僅可以幫助學(xué)生們打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的立體感和動態(tài)感。
3.優(yōu)化教學(xué)方法
為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師必須要從興趣著手，通過數(shù)學(xué)知識充分的調(diào)動學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣。所以，必須要結(jié)合新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。另外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以展開多種教學(xué)活動，比如，游戲教學(xué)、情境教學(xué)以及提問教學(xué)等方式將數(shù)學(xué)知識和生活中的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來，清晰的讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識其實(shí)就在日常生活中。比如，通過三角板以及圓規(guī)等工具培養(yǎng)學(xué)生們的空間思維能力。教師可以通過多媒體技術(shù)將抽象的概念生動化的體現(xiàn)出來，進(jìn)而不僅能夠提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，還可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
4.以層次教學(xué)法實(shí)現(xiàn)注重個體的數(shù)學(xué)教學(xué)
教師在進(jìn)行教學(xué)的時候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會到教師對自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問題，從而可以有效的提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國教育的進(jìn)一步發(fā)展。
提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗分享 9
一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)手段需要創(chuàng)新
在九年制義務(wù)教育階段，初中數(shù)學(xué)課程的重要地位不言而喻。數(shù)學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，基本都是教師在黑板上“評講作業(yè)-出樣題-解樣題-布置作業(yè)”的不斷重復(fù)，教學(xué)手段單一，未能有效體現(xiàn)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”這一課程的基本理念。
�。ǘ┙虒W(xué)效率需要提高
數(shù)學(xué)老師在上課時，通常會使用掛圖、模型等教具輔助教學(xué)，通常會出現(xiàn)教學(xué)效率不高的情況。以“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例，教師要通過具體實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識平面圖形關(guān)于旋轉(zhuǎn)中心的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生了解中心對稱、中心對稱圖形的概念，就需要大量的實(shí)例讓學(xué)生看、讓學(xué)生分析與欣賞。實(shí)例從何而來，如果都靠教師的三角板和直尺在黑板上畫，教學(xué)效率顯然不高。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)需要完善
課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的有機(jī)組成部分，是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)通常是通過完成教師布置的書面作業(yè)來進(jìn)行�！靶抡n標(biāo)”指出，“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂解決不了以上問題。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的意義
�。ㄒ唬┞鋵�(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的需要
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學(xué)校，都應(yīng)積極開發(fā)與利用計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，開發(fā)與利用適合自身課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具和評價工具。
（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要
為創(chuàng)新教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以致最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，初中數(shù)學(xué)課程的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用就顯得格外重要。通過課堂數(shù)字化教學(xué)資源的使用，采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果，可以促進(jìn)教學(xué)手段多樣化；通過預(yù)先準(zhǔn)備好的'數(shù)字化教學(xué)資源展示各種實(shí)例，可以節(jié)約教師課堂板書的時間，大大提高教學(xué)效率；學(xué)生課后通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺進(jìn)行在線提問、在線學(xué)習(xí)，教師在線答疑，可以大大拓寬教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）促進(jìn)教師全面發(fā)展的需要
初中學(xué)校的教師，因為面臨學(xué)生的升學(xué)競爭，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)在于備好課、上好課。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就需要高素質(zhì)的教師。教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本標(biāo)志之一和重要內(nèi)容，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。教師通過課程數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與運(yùn)用，不斷提升信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的對策
�。ㄒ唬┕歉山處焻⑴c建設(shè)
數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，需要教學(xué)研究人員、專業(yè)技術(shù)人員和教師的通力配合。讓廣大數(shù)學(xué)骨干教師參與資源建設(shè)，可以有效激發(fā)教師自我成長的愿望，能夠讓年青教師加快成長過程，能夠讓骨干教師經(jīng)驗得以總結(jié)推廣，讓教師從教育產(chǎn)品的消費(fèi)者走向教育產(chǎn)品的創(chuàng)造者。
�。ǘ﹥�(yōu)秀企業(yè)參與制作
數(shù)字化教學(xué)資源的制作，學(xué)校教師的主要任務(wù)是根據(jù)課程教學(xué)需要，提出建設(shè)需求，提供建設(shè)內(nèi)容。資源本身的呈現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)教師很難把握與實(shí)現(xiàn)。為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，可以引進(jìn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)，與企業(yè)專家一起開展校企聯(lián)合研發(fā)與制作，保證資源建設(shè)的質(zhì)量。
�。ㄈ┫冗M(jìn)平臺參與管理
無論多么優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源，如果沒有先進(jìn)實(shí)用的數(shù)字化資源管理平臺，教師和學(xué)生都不愿意使用。在資源平臺的選擇上，一是能實(shí)現(xiàn)對校內(nèi)大量數(shù)字化資源的集中管理。二是可以輔助教師完成所教課程的資源管理，并應(yīng)用于備課和授課。三是允許學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在線提問和在線檢測。四是要充分考慮平臺的安全性、易用性等因素。
�。ㄋ模┤熒鷧⑴c應(yīng)用
通過數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，能夠有效地彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足，能夠改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。通過積極爭取領(lǐng)導(dǎo)支持、加強(qiáng)制度建設(shè)、加強(qiáng)宣傳與推廣等手段，鼓勵全校師生積極使用數(shù)字化資源平臺中的資源，讓建設(shè)的資源切實(shí)發(fā)揮作用，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的目的。
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