小學數(shù)學高效課堂是如何打造的
導語：數(shù)學是一門基礎學科，它培養(yǎng)的不僅是學生的解答問題能力，還能訓練學生的思維邏輯能力，對于學生創(chuàng)新能力的提升也有很大的幫助。但是目前小學數(shù)學的課堂沒有語文、科學類科目的課堂那么生動有趣，課堂效率相應也在下降。因此，改善小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，打造高效的數(shù)學課堂，已經(jīng)成為當前我們教育中面臨的首要任務。
小學數(shù)學高效課堂是如何打造的
1.有效預習，以自學探索新知
古人語：“凡事預則立，不預則廢。”對于學習，數(shù)學預習能力的培養(yǎng)是十分重要的。預習是學生接受課堂教學的第一步，擁有良好的課前預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創(chuàng)造性,才能更好的配合課堂教學.并提高課堂教學的質量。預習是學生先自學將要講授的知識，是幫助學生探索新知的拐杖。預習主要是為了培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力 。預習能力的高低，直接影響著課堂效率的高低，要提高課堂效率，課前預習必須到位。因此，在課前我都會把預習問題布置給學生，提高課堂教學的質量，以便為高校課堂作好鋪墊。
2.新穎導入，以興趣引發(fā)思維
偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。因此課堂教學要講究導入的藝術。在導入新課時，我多采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等方法，使學生情趣盎然，激起學生強烈的求知欲望。比如：我在教學“最小公倍數(shù)”時是這樣創(chuàng)設教學情境的：(課件出示)今年暑假小明要到美麗的蘇州去。因為這樣既可以領略蘇州的旖旎風光，又可以順便看望住在那兒的姑姑。于是他打電話與姑姑聯(lián)系：姑姑說：“我連續(xù)上班3天要休息一天。”姑夫說：“我連續(xù)上班5天要休息一天。”小明一家人決定想趁姑姑和姑夫他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“接待宴”�？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到姑姑和姑夫他們倆，我想我班同學個個都是樂于助人的好學生，誰愿意幫他們選一選呢?(同時屏幕上打出姑姑和姑夫的對話和一張八月份的日歷) 這樣創(chuàng)境入課，使課的第一錘就敲在了學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，一開始就把學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。
3.重視實踐，以操作培養(yǎng)創(chuàng)新意識
小學生的思維以具體形象為主，某些創(chuàng)造來自直覺思維，有時心血來潮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而更多的想法是在熱烈地互動氛圍中和相互議論的啟迪下迸發(fā)出來的，。我在教學中就有意識地培養(yǎng)學生互相討論，互相合作的精神。盡可能多地為學生提供實踐操作的機會，真正放手讓學生操作。讓新知識在學生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。例如：我在教學“三角形面積的計算”時，首先讓學生回憶探索計算平行四邊形面積的計算方法，從而根據(jù)知識遷移來探索計算三角形面積的方法;接著，讓學生以小組為單位，拿出課前準備的學具，通過拼一拼，折一折，剪一剪，轉化成學過圖形來計算出三角形的面積。在操作、觀察、討論的實踐活動中，學生根據(jù)平行四邊形的面積=底×高，得出：三角形的面積=底×高÷2。操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過讓學生動手操作，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。這樣的操作滿足了學生的求知愿望和表現(xiàn)欲望，有利于挖掘學生潛在的創(chuàng)新潛能，同時也加快了學生由形象思維向邏輯思維過渡的進程，既使高效課堂落到了實處，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
4.精心設計習題，以練來發(fā)展思維
合理的.練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。我認為 ：讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢?要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些精典練習。
根據(jù)學生的年齡特點，我常設計一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競賽練習。同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快 ，鞏固性也強。如我在教學一年級《找規(guī)律》時，設計了“采摘智慧果”這一種游戲。把每一道練習題安排每個智慧果里，學生每做對一道題，智慧果就會落下來，送給大家，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生品嘗到成功的快樂。像這樣的練習，避免了機械重復練習所引起的注意力分散，使學生在不知不覺中鞏固所學的知識，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習的樂趣。
5.重視總結，以活躍來拓寬思維
課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負擔的重要環(huán)節(jié)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結可針對本節(jié)課的內(nèi)容或進行歸納總結，或設置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結束是一個知識點的延伸：結尾是“問號”不是“句號”。
我在教學中注意把數(shù)學知識的探索興趣延伸到對數(shù)學文化的感受，讓他們體會數(shù)學的奧妙、歷代數(shù)學家的偉大。如：在教學完時分秒的認識后，我布置了一個課外閱讀任務“在很久以前還沒有發(fā)明鐘表時，人們是用什么方法表示時間的?”從而把學生引向更為廣泛的數(shù)學閱讀。
總之，構建高效率的小學數(shù)學課堂教學，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，創(chuàng)設生動的情境，重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，課堂上應該是讓每個學生自主地成長，人人參與，人人有進步，這樣課堂上才會閃現(xiàn)著最真實的人生活力，洋溢著師生之間和諧與溫馨，使和諧高效課堂成為教育教學一個全新的亮點。
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