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如何打造小學(xué)高效課堂
高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。以下是小編精心整理的如何打造小學(xué)高效課堂，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何打造小學(xué)高效課堂技巧
一、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。
二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面�！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
三、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
打造小學(xué)高效課堂方法
(一)、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施“高效課堂”的重要性。
通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為高效課堂開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，在對(duì)“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過(guò)自評(píng)互評(píng)找出自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足。
(二)、立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。
1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開(kāi)展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
4、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)、以導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)踐“高效課堂 ”模式。
1、編好、用好導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案是“高效課堂”教學(xué)的第一抓手，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量將直接影響教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效使用導(dǎo)方案，可使教師和學(xué)生在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)充分的互動(dòng)和合作。所以教研組應(yīng)統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。試驗(yàn)班級(jí)語(yǔ)文每課至少使用一次導(dǎo)學(xué)案、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每周至少使用1次，三、六年級(jí)每學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)至少16次，英語(yǔ)至少10次。
2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)。
小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，小組合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有管理、利用好，可能會(huì)適得其反。所以在實(shí)踐摸索過(guò)程中教師要多反思，首先，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分好小組，每組學(xué)生各方面情況要相對(duì)平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。
如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂
語(yǔ)文課堂一直以“費(fèi)時(shí)多而收效微”著稱(chēng)。內(nèi)容太多、太雜，涉及字、詞、句、還有文章的閱讀理解，樣樣都要會(huì)，因?yàn)榭荚嚲推珢?ài)這些啊，所以無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”通通都要撿，“眉毛胡子一把抓”希望一網(wǎng)打盡，造成教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。雖然老師學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，但效果甚微。那么，如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？為此，我有以下幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、教材要熟――構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的前提
一切要遵循根本，就像了解一個(gè)人一樣，你只要知道他的出生地，就八九不離十。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏其中。不管今天的科技如何發(fā)展都代替不了語(yǔ)文課本本身，如果那樣的話我們就舍本求末了，畢竟語(yǔ)文課本是國(guó)家教育部門(mén)和有關(guān)人士長(zhǎng)期研究打造的，也可以說(shuō)是很多專(zhuān)家、教師智慧的結(jié)晶。很多選文，寓意深刻，文筆優(yōu)美。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)潛心于語(yǔ)文課本的研究，真心與文本對(duì)話，甚至進(jìn)入情境。唯有這樣，你才能讓學(xué)生理解課文，也才能教出真人才。
二、導(dǎo)語(yǔ)要精妙――激發(fā)學(xué)生興趣的開(kāi)始
良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，是至關(guān)重要的。所以，語(yǔ)文老師要精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，要有藝術(shù)性和啟發(fā)性，抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然設(shè)計(jì)時(shí)最好短小精悍，針對(duì)性要強(qiáng)。
三、提問(wèn)式教學(xué)――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的啟動(dòng)器
興趣是最好的老師，而課堂上巧妙的提問(wèn)能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
可見(jiàn)，課堂提問(wèn)如能做到以上幾點(diǎn)，課堂的效果無(wú)疑會(huì)大大增加。當(dāng)然要做到以上幾點(diǎn)，還是要熟悉課本。
紅花還需綠葉配。一堂高效的語(yǔ)文課堂，并非做到以上幾點(diǎn)就可以了，還需要其他手段的輔助。多媒體的巧妙使用會(huì)使語(yǔ)文課堂的效果錦上添花；課堂的結(jié)尾，留有思考的余地，猶如繞梁余音，意外的效果會(huì)出現(xiàn)在課堂之外；適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)、實(shí)踐，會(huì)讓知識(shí)更加牢固，而變成能力。
小學(xué)生正是世界觀、人生觀形成的最好時(shí)期，科學(xué)的教育正好是他們成長(zhǎng)中不可或缺的精神食糧。我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，來(lái)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。本著素質(zhì)教育為目的，真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
打造小學(xué)高效課堂
一、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣
傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變發(fā)言熱鬧的教室為用心的相互傾聽(tīng)的教室。只有在用心傾聽(tīng)的教室里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。
傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
反思自己的教學(xué)，課堂上不失激情，但太過(guò)關(guān)注過(guò)程的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的完整，對(duì)于那些投偏了的球，通常是一帶而過(guò)或置之不理，按照早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班、一絲不茍地前進(jìn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進(jìn)預(yù)想的領(lǐng)地，作為教師的我有時(shí)更甚至替學(xué)生思考，代學(xué)生言論，無(wú)形中，控制著教學(xué)，操縱著學(xué)生。學(xué)生的思想的渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后，無(wú)形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學(xué)，也把學(xué)生們困在了一個(gè)固定的圈子里畫(huà)地為牢。失去了傾聽(tīng)的課堂永遠(yuǎn)是沒(méi)有生命力的課堂。
二、知識(shí)點(diǎn)故事化
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生自己喜歡，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，才能心甘情愿地深入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能事半功倍；學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，教師下再多的苦功夫也等于浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事是一件美好的事物，不論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，小學(xué)生總是對(duì)各種類(lèi)型的故事保持著莫大的熱情和興趣。同樣，這種思路也可以轉(zhuǎn)移到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事化不失為一種有效的教學(xué)方法。尤其是在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的年齡更小，耐性也就更差，教師就可以通過(guò)將數(shù)字、公式等故事化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡數(shù)學(xué)，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
三、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。
四、劃分學(xué)習(xí)小組促進(jìn)共同學(xué)習(xí)
教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，是以大多數(shù)人對(duì)知識(shí)的理解吸收程度為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課堂進(jìn)度的，但不可避免的，會(huì)有學(xué)生快于教學(xué)進(jìn)度或落后于教學(xué)進(jìn)度，這就需要教師掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，從而進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)小組劃分，將對(duì)知識(shí)理解吸收能力強(qiáng)和弱的學(xué)生合理搭配，促進(jìn)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，以提高班級(jí)的總水平和平均水平。
五、科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教學(xué)效果的檢測(cè)，目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師反思和教學(xué)改革的有力措施。有效、科學(xué)、公平、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。對(duì)學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師不僅要關(guān)注他們基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，還要關(guān)注他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，又要關(guān)注他們參與教學(xué)活動(dòng)的傾注程度、合作交流意識(shí)、自信心以及獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的良好行為習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展水平等方面的發(fā)展與變化。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也必須特別關(guān)注他們的個(gè)體差異。
俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們所學(xué)到的知識(shí)能夠較好地掌握和運(yùn)用，這樣的教學(xué)才是名副其實(shí)的高效課堂。
怎樣打造“高效課堂”
高效課堂是指教育教怎樣打造“高效課堂”學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。
下面我們來(lái)談?wù)勗鯓哟蛟臁案咝дn堂”：
“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要在課堂中優(yōu)化教學(xué)。3、充分了解學(xué)生。4、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
一、充分的課前準(zhǔn)備
?要駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)高效，課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備、特別是精心備課。為此蔡老師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)備課時(shí)，除了備教材、備課標(biāo)、備題目、備教法、重講授。蔡老師更注重備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行訓(xùn)練，在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況的前提下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制定出教學(xué)目標(biāo)。還閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，因?yàn)檫@樣，學(xué)生在這節(jié)課上不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！币虼巳绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是課前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，老師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生0的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)。不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，以此提高課堂效率。
二、課堂中優(yōu)化教學(xué)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！倍咝У�?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。在學(xué)習(xí)例題時(shí)蔡老師是通過(guò)讓學(xué)去交流與討論，在討論環(huán)節(jié)里，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的時(shí)候，有的學(xué)生認(rèn)為A公司上升得快，所以去A公司，有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有數(shù)據(jù)，不一定是A公司的工資高，應(yīng)該看數(shù)據(jù)來(lái)分析，這時(shí)教師不過(guò)早作評(píng)價(jià)，而是把問(wèn)題交回學(xué)生，讓學(xué)生思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，生活經(jīng)驗(yàn)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。因此，在教學(xué)時(shí)要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感 。蔡老師在練習(xí)設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)四項(xiàng)有趣的活動(dòng)。如：專(zhuān)家答題，做一個(gè)精明的老板、解惑統(tǒng)計(jì)陷阱、數(shù)學(xué)小故事《朝三暮四和朝四暮三》，貼近生活和引人入勝的題目,這樣可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。如：蔡老師設(shè)計(jì)活動(dòng)一、專(zhuān)家答題，從統(tǒng)計(jì)圖中讓學(xué)生通過(guò)幫助農(nóng)民分析當(dāng)?shù)氐臍鉁厥欠襁m合種植。更深一步地認(rèn)識(shí)辨析信息不能光看圖形的表象，而是應(yīng)該結(jié)合圖形的數(shù)據(jù)等信息一起來(lái)觀察，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是分析統(tǒng)計(jì)圖的一個(gè)重要因素。學(xué)生站在專(zhuān)家角度去回答問(wèn)題，這樣也有利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、充分了解學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)實(shí)踐：蔡老師常給予學(xué)生的肯定，學(xué)生成為了專(zhuān)家。從而加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣
教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的傾聽(tīng)氛圍，這就要求教師要把握好課堂的紀(jì)律，對(duì)于不愿意傾聽(tīng)的學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，還要將思維、情感等主動(dòng)性因素融入學(xué)生。除了要讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓其知道從何而聽(tīng)，這就要老師適時(shí)的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。蔡老師也要注意傾聽(tīng)，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。
總之，教師要站在學(xué)生的角度，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)出適合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而創(chuàng)造出理想的，高效率的數(shù)學(xué)課堂。
如何打造小學(xué)高效課堂
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確
學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級(jí)分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。第一個(gè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
三、課堂展示要精當(dāng)
課堂展示是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還是進(jìn)行自學(xué)反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗(yàn)著學(xué)生自學(xué)成敗。當(dāng)學(xué)生展示時(shí)，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，不點(diǎn)撥，讓學(xué)生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時(shí)，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，絕不能袖手旁觀，要“點(diǎn)”“導(dǎo)”，要點(diǎn)到有用之處，導(dǎo)到學(xué)生心里去，撥出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中，只有通過(guò)“點(diǎn)”“導(dǎo)”的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價(jià)值。但展示時(shí)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。
四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
另外，教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
總之，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法
一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
受到核心素養(yǎng)背景的影響，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度也在逐漸提升，所以提升課堂教學(xué)效率成為教育工作者密切關(guān)注的問(wèn)題。由于受到傳統(tǒng)思想的限制，目前的高效課堂構(gòu)建還存在許多不足，應(yīng)正面看待這些問(wèn)題，才能提升教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的積極性差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣
高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)教學(xué)，而目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生積極性不足，只有教師在賣(mài)力講解，學(xué)生卻不能充分理解。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定難度，學(xué)生在碰到困難后，容易失去學(xué)習(xí)興趣，將心思投入玩耍，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。教師必須改變這一現(xiàn)狀，從學(xué)生的角度考慮，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更感興趣，從而自主地參與課堂學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱n堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)
教學(xué)方法一直是人們津津樂(lè)道的話題，一直以來(lái)，教學(xué)的方法都是教師進(jìn)行講解，學(xué)生吸收教師講解的內(nèi)容，限制了學(xué)生主觀意識(shí)的發(fā)揮，學(xué)生思維逐漸固化，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力變差，依賴(lài)于教師的引導(dǎo)。受到這一思想的影響，教學(xué)模式單調(diào)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，對(duì)學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性，遇到問(wèn)題第一時(shí)間尋求教師的幫助，這限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使其養(yǎng)成依賴(lài)心理，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是不利的。同時(shí)教學(xué)的效率也在降低，學(xué)生不主動(dòng)參與課堂教學(xué)，不利于高效課堂的構(gòu)建。
�。ㄈ┙處煂�(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不夠重視
教師對(duì)教學(xué)效果的影響是不言而喻的，然而目前的大部分教師還存在認(rèn)知缺陷，較為看重學(xué)生的成績(jī)提升，反而對(duì)能力培養(yǎng)不夠重視，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性沒(méi)有充分認(rèn)知，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，單純地重知識(shí)傳授，而不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為首要目標(biāo)，其次才是學(xué)習(xí)知識(shí)。所以教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、核心素養(yǎng)背景下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略
�。ㄒ唬�(shù)立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念
教育的根本任務(wù)就是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)文化。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教師所苦惱的，學(xué)生的注意力不夠集中，常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事分散注意力，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。小學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力較差，加之受到父母、教師的愛(ài)護(hù)，依賴(lài)心理較強(qiáng)，缺乏主觀意識(shí)。所以教師必須樹(shù)立將學(xué)生作為核心的教學(xué)理念，切忌在數(shù)學(xué)課堂上直奔主題地講解，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的全面提升。
例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)時(shí)，教師在簡(jiǎn)單講解了這一內(nèi)容的概念后，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，也可以利用實(shí)物進(jìn)行觀察，如橡皮、桌子，讓學(xué)生通過(guò)觀察的過(guò)程，找到物體的對(duì)稱(chēng)軸，并通過(guò)橡皮的移動(dòng)，了解平移、旋轉(zhuǎn)的概念。自主觀察的過(guò)程，既加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，這樣的方法無(wú)疑也提升了課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生成為課堂的核心。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)習(xí)更加順理成章，確保學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。
�。ǘ┟鞔_教學(xué)目標(biāo)
教師要想上好每一節(jié)課，在授課之前就必須做好準(zhǔn)備，明確這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么，從而選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法和技巧，做到心中有數(shù)地開(kāi)展教學(xué)。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向努力。同時(shí)在明確了教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單調(diào)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師首先要充分備課，使所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞“認(rèn)識(shí)小數(shù)”“小數(shù)的加減法”兩個(gè)方面開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面的內(nèi)容。如教師可以在黑板上寫(xiě)下有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行區(qū)別，通過(guò)實(shí)踐的方式，促進(jìn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生在討論和思考的過(guò)程中圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)規(guī)范化進(jìn)行，讓學(xué)生清楚地知道學(xué)到了什么。
�。ㄈ┙Y(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
情境教學(xué)是常用的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，只是理論講解，學(xué)生可能無(wú)法理解，而創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以利用情境教學(xué)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)以學(xué)生理解的方式展現(xiàn)出來(lái)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合要教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓知識(shí)的表現(xiàn)形式出現(xiàn)變化，使教學(xué)更加多樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，將學(xué)生引入情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使知識(shí)的掌握變得容易起來(lái)。
“行程問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，教師就可以巧設(shè)情境，將課堂中的問(wèn)題通過(guò)小故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。相關(guān)的問(wèn)題是：兩輛車(chē)相向行駛，車(chē)速分別是50千米每小時(shí)和100千米每小時(shí)，兩車(chē)相距300千米，兩車(chē)多久可以相遇？教師就可以將這一問(wèn)題適當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋盒⊥躐{駛著一輛貨車(chē)，時(shí)速是50千米，而小王的父親駕駛轎車(chē)，時(shí)速是100千米，他們相距300千米，那么他們相遇需要多久時(shí)間？將問(wèn)題和生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解問(wèn)題，從而積極地思考，解答也就更加順利。對(duì)于相同的內(nèi)容，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，可以使內(nèi)容更加生動(dòng)形象，以符合學(xué)生思維的方式開(kāi)展教學(xué)。
�。ㄋ模┻\(yùn)用多媒體教學(xué)方法
目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用是較為普遍的，小學(xué)數(shù)學(xué)的部分知識(shí)也是無(wú)法通過(guò)課本生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)的，而利用多媒體的方式，可以讓學(xué)生更加全面地了解知識(shí)。多媒體教學(xué)減少了教師的備課時(shí)間，留給教師更多的教學(xué)時(shí)間，教師可以利用節(jié)省出來(lái)的時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的情況改變教學(xué)內(nèi)容。所以要想提高課堂教學(xué)效果，就必須將多媒體合理運(yùn)用，讓學(xué)生被多媒體教學(xué)所吸引，提升學(xué)習(xí)的興趣。
“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)時(shí)，這一內(nèi)容屬于三維立體的圖形教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于立體的認(rèn)識(shí)還較為淺顯，只是通過(guò)想象無(wú)法理解這一知識(shí)，因此多媒體的應(yīng)用就顯得十分必要。將長(zhǎng)方體和立方體進(jìn)行空間的展示，通過(guò)旋轉(zhuǎn)圖形，讓學(xué)生清晰地看到長(zhǎng)、寬、高以及各個(gè)面，使學(xué)生直觀地感受立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間意識(shí)，學(xué)生也更加容易理解知識(shí)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于知識(shí)面更加豐富，學(xué)生一旦提出教材以外的知識(shí)，教師雖然能及時(shí)地講解和回答，但是學(xué)生卻不能得到課本參照，理解程度有限。多媒體教學(xué)就很好地解決了這一問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)隨時(shí)呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地挖掘知識(shí)，通過(guò)交流的方式說(shuō)出自己心中所想。教師在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行更好的教學(xué)，使教學(xué)的引申變得更加容易，使課堂富有包容性，知識(shí)延伸學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的幫助也是顯著的。
（五）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是需要時(shí)間的積累的，不是朝夕就可以完成的。所以，應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系，督促和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)�？梢詫⒃u(píng)價(jià)進(jìn)行多元化規(guī)劃，分為課堂評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)，全方面地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，反饋的信息也更加全面和可靠。教師可以根據(jù)反饋，適當(dāng)?shù)馗姆椒ǎ嵘n堂教學(xué)的效果。在課堂評(píng)價(jià)方面，教師要以激勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)墓奈鑼?duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用是不可忽視的。學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生回答了教師的問(wèn)題后，教師可以多用“非常好”“真棒”等詞語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生處在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，從而善于回答，并敢于說(shuō)出自己的問(wèn)題，提升了課堂的互動(dòng)頻率，在互動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，感受到來(lái)自教師的尊重，形成良好的師生關(guān)系，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
數(shù)學(xué)高效課堂經(jīng)驗(yàn)方法
一、問(wèn)題設(shè)置要新穎有趣
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識(shí)性較強(qiáng)，注重知識(shí)的條理性和學(xué)生的分析思維能力，但是有時(shí)候條理清晰地分析并不能引起學(xué)生的興趣，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)融入一定的教學(xué)技巧，要學(xué)會(huì)以新穎的問(wèn)題和情景設(shè)置去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講到“最小公倍數(shù)”時(shí)，一位教師用編講故事來(lái)創(chuàng)造情境的形式教學(xué)：在風(fēng)景秀麗的武夷山上長(zhǎng)有一種神奇的草藥，吃了可以讓人身強(qiáng)體健，但是這種草藥只有每年3月才能采到。兩邊的山腳下分別住著兩戶(hù)人家，兩家各有一個(gè)勤勞的姑娘，她們兩個(gè)每年3月都要去山上采集草藥。但是，東邊的姑娘每3天上山一次，西邊的姑娘每4天上山一次。如果她們倆3月1日開(kāi)始上山，以后多久才能在山上再見(jiàn)面?一個(gè)月內(nèi)兩個(gè)人能見(jiàn)幾次面?這樣的情境教學(xué)，問(wèn)題導(dǎo)入新穎，很容易吸引學(xué)生的注意力，促使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。
二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)具有邏輯性、抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個(gè)核心來(lái)進(jìn)行。這就要求教師除了要在課堂組織教學(xué)上下功夫外，還要具有高超的實(shí)踐智慧，善于引導(dǎo)不同層次的學(xué)生從不同角度觀察和分析問(wèn)題。
在講到“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣一道題。在廣闊的內(nèi)蒙古大草原上，有一個(gè)牲畜成群的肥美牧場(chǎng)。牧場(chǎng)里有320只羊、120匹馬、240頭牛，問(wèn)題：(1)羊比馬多多少?羊比牛多多少?它們放在一起一共是多少?(2)從羊群里面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的馬是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的馬多多少?這位教師用巧妙的問(wèn)題拉著學(xué)生一步一步接受最新的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到了讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的目的。這樣的教學(xué)過(guò)程，其中蘊(yùn)含了極大的藝術(shù)性。
三、精講精練鞏固教學(xué)效果
合理地練習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的理念，以師生信息交流為依托，以習(xí)題練習(xí)為紐帶，用豐富多彩、有效的練習(xí)或課外活動(dòng)鞏固課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和活力。
向課堂要效率大概是所有教師的一致追求，但是，讓所有學(xué)生每一堂課都感興趣是不大可能的。為了解決這一矛盾，教師要在課堂練習(xí)上多花功夫，注重課堂練習(xí)的趣味性和開(kāi)放性。在講過(guò)乘法口訣后，一位教師設(shè)置了“美麗大紅花”的游戲，她把習(xí)題都粘貼到大紅花旁邊，誰(shuí)做對(duì)一道習(xí)題，她就給誰(shuí)一朵大紅花，學(xué)生都很積極，一個(gè)個(gè)舉起了小手。這樣的課堂練習(xí)，既避免了機(jī)械練習(xí)帶來(lái)的枯燥，也讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，讓他們品嘗到了成功的喜悅。
在講過(guò)“長(zhǎng)方體和正方體知識(shí)”后，教師出了10個(gè)可以?xún)蓛山M合組成正方體的盒子。然后他給學(xué)生出了幾道題：如果將兩個(gè)盒子包裝起來(lái)，怎么擺放更節(jié)省包裝材料?三個(gè)盒子如何包裝更節(jié)省包裝材料?然后他讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，找到最佳答案，并說(shuō)出自己的理由。開(kāi)放的問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，雖然他們的結(jié)果不一定完全正確或相同，但是他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
四、注重課堂知識(shí)的延伸和實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化。拓展學(xué)生的思維想象能力，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師在課堂教學(xué)中，可以立足教學(xué)內(nèi)容，或用畫(huà)龍點(diǎn)睛式的概括性總結(jié)，或用富有懸念的`故事，或用妙趣橫生的問(wèn)題，或用開(kāi)拓性的游戲，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。
在講到“圓、角、分”人民幣知識(shí)時(shí)，教師用多媒體開(kāi)起了“商店”，然后他以店老板的身份站在“門(mén)口”，讓學(xué)生帶上“一定的貨幣”進(jìn)來(lái)買(mǎi)東西，然后讓學(xué)生自己挑選，自己算賬。這樣現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂知識(shí)得以延伸和驗(yàn)證。有的教師在講到“時(shí)、分、秒”的知識(shí)時(shí)，給大家布置了一道課外習(xí)題：在沒(méi)有鐘表之前，人們是用什么來(lái)計(jì)時(shí)的?這樣，無(wú)論是親自查閱工具書(shū)還是去網(wǎng)上查閱資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣都得到激發(fā)，有利于拓展他們的思維。
打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依照循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以利用有趣的情境設(shè)置和知識(shí)背景，將課堂變成活水的源頭，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谂袛嘀兴伎�，在�?shí)踐中前進(jìn)。
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