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打造高效課堂的措施
在我們平凡的日常里,我們每個人都可能會接觸到措施,措施是管理學的名詞,通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑,可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。你知道怎樣寫措施才能寫的好嗎?以下是小編為大家收集的打造高效課堂的措施,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
措施1:
一、用心導入每一節(jié)新課
上課是中心環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)語文高效課堂的最重要途徑。新課導入是語文課堂的一個重要環(huán)節(jié),對整節(jié)課堂的學習具有十分重要的作用,好的導入往往是教學的一個良好開端。所以語文課的導入要以趣激趣,用生動誘人、精煉點題、設有懸念且探究性強的語言去調(diào)動學生學習語文的興趣與熱情。我認為好的新課導入應該是畫龍點睛之筆。
二、精心好備課
要上好一節(jié)課,實現(xiàn)語文教學高效的基礎,就是要求我們老師要精心備好課。不但要備課本,還要再備學生,這就需要我們老師花費更多的時間與精力。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內(nèi)容的基礎上,認真研究教法和學法,努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言。按照“預習、交流、展示”高效互動課堂教學模式完成每一節(jié)課的教學。
三、操心每個學生的預習
導入新課后,我讓全班學生高聲朗讀本節(jié)課題的“學習目標”,然后組織學生帶著目標來預習教材。過程中充分運用好雙色筆(紅、黑或藍),勾畫“已知的”和“求知的”。這一環(huán)節(jié)是要讓學生知道自己要學什么,該怎么學,哪些會,哪些不會,應達到什么要求。充分挖掘?qū)W生個人潛能,使每個學生都認真自(預)學、積極思考,培養(yǎng)學生讀、寫、算和動腦、動心、動手解決問題的能力。
四、歸還學生學習自主權
老師課堂上“講”的最高境界就是追求精確、精煉和精彩。課堂不是講堂,老師首先要清楚自己在這節(jié)課上“該講什么、怎樣講”。新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。自主學習就是“我要學”;探究學習就是“我會學”;合作學習就是“我樂學”。老師在學生展示預習目標的內(nèi)容后點評,“該講什么”就是核心問題必講,思路方法必講;“怎樣講”就是講的時間不能過長,內(nèi)容不能過多,節(jié)奏不能過快。把學生的疑難、感覺糾結的問題放到探究環(huán)節(jié)去熱烈的“討論”。
五“再好的教學如果不落實到學生身上,都是無效教學。”課堂上要將所學落實到課本上、學案上、筆記上,課后要落實到作業(yè)上,我們老師要在學生落實所學上常抓不懈,絕不放松。不僅要在備課中精心設計作業(yè),還要要求我們的學生按時、獨立、保質(zhì)、保量完成。對那些做不完或完成不好的學生一定別放過,要及時監(jiān)督、督促做完。學生的“學”遠遠要比老師的“教”更重要。
措施2:
首先,教師需要做好充分的準備,充分考慮到各種可能出現(xiàn)的情況,俗話說:“你有一桶水的時候,你才能端出一碗水”。學生最先感受到的不是老師人格的魅力,而是你的水平,所以好好備課,做好充分的準備才是最基本的。
要做到粗略得當,簡單的地方一筆帶過,但是不能太草率,要考慮到那些學習成績不太好的學生,重點就重點講,遇到重點處,要學會采取手段吸引學生的注意力,難點要慢點講,一點一點的深挖,開動學生們的腦筋,讓學生能主動去思考,只有這樣,你講的難點才能被學生記住,你的解題思路才能被學生接受。
不要一味地講。一味的講,感覺自己是萬能的真的是錯誤的想法,畢竟學生才是主體,你會他們不會也不行,所以高效的課堂,老師時注意自己的講課方式的,老師會穿插提問環(huán)節(jié),會穿插思考環(huán)節(jié),總之要考慮到學生的接受程度,同時注意他們的感受。
任務式教學。課前可布置一定的任務讓學生先了解自己這堂課要講哪些內(nèi)容,說到底還是讓學生養(yǎng)成預習的好習慣,學生如果都能預習的話,你上課講起來就比較輕松了,和你互動的學生也會比較多。
措施3:
一、推廣校本模式
我校在前一階段探索的基礎上,總結出了“三學三疑四環(huán)節(jié)”的課堂教學模式,下一步我們將全面推行這一模式,積極探索各學科、各年級以及新授課、復習課、講評課等不同任務課型的實施流程。
所謂“三疑”是指“自學生疑、合作探疑、引導釋疑”。以“疑”為學生主要學習生長過程,以“疑”編寫導學案!叭龑W”指“自學、互學、導學”,建立在學生自主學習、合作學習、帶著問題學習的基礎上,由教師實施的因?qū)W施教、順學而導、導思釋疑的教學過程!八沫h(huán)節(jié)”指“亮標預習,學中生疑;交流討論,議中理疑;合作探究,研習釋疑;反思提高,訓練解疑。課堂教學按照這四個環(huán)節(jié)展開。
推行這一模式的總體要求是:一培養(yǎng)學生自學交流能力。讓學生先自學,在自學的基礎上產(chǎn)生疑問,通過小組合作交流理疑、釋疑、解疑,使學生不僅學到書本知識,而且培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于交流的能力。二讓教師有的放矢,精講精練。摒棄毫無目的的課堂講解和練習,達到提高課堂效率的目的。
二、強化高效備課
下一階段,我們將著力抓好集體備課中的“531”,即“五項要求、三個環(huán)節(jié)、一個過程”!拔屙椧蟆敝福阂皇前盐杖齻維度,瞄準目標;二是把握重點難點,吃透教材;三是關注全體學生,開發(fā)潛能;四是注重教法學法,減負增效;五是激發(fā)學生興趣,張揚個性!叭齻環(huán)節(jié)”指:個人初備——備課組討論交流——個人二次提升!耙粋過程”指:說上課的過程,主備人直接圍繞上課的流程進行說課,重點是導學方法、學生活動和問題突破等,其他人再補充完善。通過抓實集體備課,切實做到資源共享,繼續(xù)強化導學案功能,突出導,深入學。要求教師根據(jù)學生實際,考慮學科特色,依托不同任務,確定不同學法指導,突出導的功能。教師要充分導引學生,調(diào)動學生,發(fā)展學生,幫助學生掌握方法、構建體系、形成能力。
三、確保高效上課
在今后的課堂教學中要求教師做到以下幾點:1.轉(zhuǎn)變一種觀念。必須從“教”的中心向“學”的中心轉(zhuǎn)移,把學生學習的主動權還給學生,增強學生學習的目標意識和時效意識,把打造激情課堂作為高效課堂的出發(fā)點和歸宿點。2.培養(yǎng)一種習慣。重點引導學生“四會”:即會預習,會交流,會聽課,會作業(yè)。課前預習,教師圍繞學習目標確定好預習內(nèi)容和要求,嚴禁隨意、盲目地讓學生預習。聽課要專心,做到眼到手到心到,養(yǎng)成不動筆墨不看書的習慣。杜絕學生課堂上假討論、假思考、假作業(yè)現(xiàn)象。3.搭建一個平臺。即組建好學習小組,按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”要求,將學生按照各自學業(yè)狀況有機分組,便于學生間相互交流,合作競爭。對小組呈現(xiàn)的形式不限,但必須能有效開展合作學習。4、達到五個突出。一是突出“精”字。教學設計精。學校要求教師做到:學生會的堅決不講,學生通過討論能夠?qū)W會的交給學生處理,討論也解決不了的教師可引導處理。講所當講,精講精練,教師講的內(nèi)容不得超過10分鐘,師生互動,生生互動,力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。二是突出“實”字。教學過程講求實效、實在。教學過程的安排一切從“實”出發(fā),還學生一個真真實實的課堂,拒絕作秀,拒絕作假。三是突出“深”字。主張深入探索,拓展思路。學習過程中的思維層次有深度和廣度,而不是停留在膚淺層面。四是突出“活”字。課堂要活,張弛有度,靈活機智,手腦并用,自主學習和合作探究互補,達到課堂學習的高效。同時各科教學要突出“圍墻”,以課堂教學為軸心向生活的各個領域拓展、延伸。要引進生活的活水,鼓勵學生思維的碰撞,體現(xiàn)思維的靈活性,讓學生這一鮮活的個體具有鮮活的思想。五是突出“趣”字。課堂上追求莊諧并重,幽默風趣,讓學生在激勵、鼓舞和表揚聲中掌握知識與技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
四、追求高效訓練
為了切實減輕學生課業(yè)負擔,我校將統(tǒng)一規(guī)定:文科作業(yè)盡量當堂完成,不留課后作業(yè)。理科課后作業(yè)不超過三十分鐘。保障有三點:一是精選習題。緊扣大綱,吃透教材,準確把握習題的深度和廣度,根據(jù)學生不同情況,分層選擇習題。二是重視訓練過程。讓學生獨立思考,獨立完成。對于學困生,符合題意的要給予肯定,有創(chuàng)新的要給予鼓勵。三是認真批改,全批全改。批改方式多樣:面批面改,抓一帶十。培養(yǎng)小幫手,互批互改。每班成立學習小組,“一幫一”、“兵教兵”,力爭做到“堂堂清,日日清,周周清,人人清”,最大限度的提高學習效果。每個學生準備一本糾錯本,把錯題記錄下來,分析錯因,及時結賬。
五、分層推進,全面實施
具體分為三個步驟:
1.骨干引領。通過第一輪校長、書記、中層干部、各級各類骨干教師的示范課和優(yōu)秀教學案例的評選等活動,使三分之一的優(yōu)秀教師完成從理論學習到課堂實踐的引領。
2.重點突破。圍繞重點年級、班級、學科來抓典型,并通過第二輪過關課,再評選出三分之一的優(yōu)秀高效課堂教師,大面積提高教師業(yè)務素質(zhì)。
3.全面推進。采取師徒結對、經(jīng)驗交流、賽講等形式,對余下的三分之一教師進行備課、上課、輔導、展示等多方面的指導,最終達到全員達標,實現(xiàn)教師隊伍教學能力的全面提升。
措施4:
一、備課應充分
備課是上課前的必修課,更是上好一節(jié)課、上出高效課堂必不可少的重要因素。只有課前備課充分,才能對教學目標做精準的定位,才能駕輕就熟,游刃有余地實施有效教學。我們必須在備課上下功夫,努力做到“功在課前,效在課內(nèi)”。
。ㄒ唬┙庾x文本,內(nèi)化教材備課時我們應該走進文本,走近作者,反復研讀,理解教材編排的特點,明確教材編排的意圖,吃透教材的本來意思和深層含義,把握好教材的重點和難點,為課堂呈現(xiàn)做好充分準備。如對《自己的花是讓別人看的》一課的文本解讀,不僅要與文本對話:認真研讀文本,查找相關資料理解文中每一個字、詞、句,特別是“林蔭道”這個學生不常見的詞語。還要與作者對話:了解季羨林寫這篇文章所處的時代背景及作者的求學經(jīng)歷,獨特而精深的思想感悟,體會德國的民風民俗,為理解文中重點句“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”做好充分準備。
。ǘ┳プ≈攸c,把握難度對教材進行深入挖掘和分析,根據(jù)教情和學情及時整合梳理教材,明確教材的重點和教學時必須突破的難點,巧妙地取舍教材。對于教學重點,更應該精心設計:如教學切入點的選擇、時間的多少、教法的選擇、教學語言的揣度、理解的尺度等等。這樣才能在有限的課堂上引導學生理解教學的重點、難點,使教學做到重難點處精筆細描,略微之處幾言帶過。如《梅花魂》一課,文中通過五個事例來寫外祖父對祖國的思念之情。那么這五個事例的教學是否平均用力呢?經(jīng)過對比研讀,我發(fā)現(xiàn)“我弄臟墨梅圖,媽媽被外祖父訓斥”這一個事例,作者抓住了外祖父的動作、語言、神態(tài)來寫,研讀這段話能幫助學生很好地落實本單元閱讀訓練點,即體會作者要表達的情感。于是我決定把這件事作為教學重點,并以此為教學的切入點,濃墨重彩地研讀這件事,而其余的事例則一筆帶過。這樣既做到了長文短教,節(jié)約了教學時間,同時又有效地落實了單元訓練點。
。ㄈ┙庾x學生,因人施教備課時,既要備教材,也要備學生。因為同一個班級學生的知識基礎和智力水平是參差不齊的,備課時,教者應當了解不同學生的興趣和愿望,把教學定位在“最近發(fā)展區(qū)”。備課時互換身份,站在學生立場上,用學生的價值觀念和思維方法去解讀學生的學習心理,了解他們的情感、愿望,減少教學的盲目性。這樣,我們在教學中才能做到有層次,才能因個體的差異而施以不同的教學方法,做到因人施教,提高課堂效率。
二、預習須扎實
“凡事預則立,不預則廢!鳖A習課文是學生進行高效學習的有效策略。做好課前預習,既為順利地開展課堂教學做好了準備,又能逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣,提高他們的自學能力。當然引導學生預習不能盲目,應當教給孩子們預習的方法,并有計劃、有層次地設計適合學生的預習要求,還要檢查孩子們的預習成果,使預習這一學習環(huán)節(jié)真正發(fā)揮其應有的作用。教學實踐中,筆者依據(jù)孩子的認知規(guī)律,結合不同年級的教材特點,設計切實可行的預習提綱,讓學生預習時目標明確,有法可依,循序漸進,達到預期效果。例如《釣魚的啟示》一課,筆者根據(jù)本單元的教學主題和閱讀訓練目標,設計了以下的預習提綱:
《釣魚的啟示》預習提綱:
一、朗讀:我已經(jīng)把課文讀了xx遍,做到了準確、流利,不添字、不漏字。還知道了課文有xx段話。并標出段落序號。
二、圈注:我圈好了課文的生字,給生字注上拼音,并能準確拼讀。
三、檢索:通過默讀課文,我發(fā)現(xiàn)了本文中作者得到的啟示是……(用文中的句子回答)。
四、理解:我發(fā)現(xiàn)文中的這句話寫得特別好,因為……
五、質(zhì)疑:我不能解決的疑難問題是……學生根據(jù)預習提綱,通過充分預習,為課文學習、交流、討論做好了充分準備。課堂上孩子們各抒己見,發(fā)言積極,見解獨特,大大提高了課堂教學效率。實踐證明:教給學生正確有效的預習方法,讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣,不僅提高了孩子們學習的自信心,增強了學習的興趣,收獲了成功的快樂,還是實現(xiàn)高效課堂的一種有效手段,更是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種有效途徑。
三、課堂要樸實
“立足課堂教學,優(yōu)化教學過程,提高課堂教學效益是實施學科素質(zhì)教育的核心!保ā墩Z文課程標準》)要提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)高效課堂,我們應當在課堂上下功夫,既不搞滿堂灌也不搞形式主義。要努力地調(diào)動學生學習的熱情,引導其積極、主動地參與,變“要我學”為“我要學”,力爭每一堂課做到扎實、有序、有效。如教學《地震中的父與子》一課,一位老師課堂教學可謂“花樣百出”:一會子看視頻,一會兒做采訪,一會兒試表演,卻不見學生動筆批注,尋章摘句。整節(jié)課下來,學生時不時哄堂大笑,課堂氣氛是活躍了,但學生的情感完全違背本課要傳達的情感基調(diào),也游離了語文閱讀教學的目標。而筆者教學這課時,抓住文末畫龍點睛的句子“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起”為教學切入點,以本為本,讓學生圍繞“了不起”輻射全文,在文中圈畫能體現(xiàn)父與子了不起的句子,再把自己的理解感悟批注在句子旁,最后全班交流,理解、升華主題。這樣的課堂看似平常,卻是扎實有效的,它能讓學生的心真正沉入課文,對話文本,既把握了課文內(nèi)容,習得了閱讀方法,又把握了文章的主旨,做到了工具性與人文性的有效統(tǒng)一。總之,在教學實踐中,只要我們不斷摸索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,不斷實踐、反思、總結,就能真正提高教學實效,構建精彩課堂。
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